1.Общие положения
1.1.
Настоящее Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации и системе оценивания обучающихся МКОУ Верхнедобринской СШ (далее –
Положение) разработано в соответствии с законодательством:
1.1.1. Нормативными правовыми документами федерального уровня:
• Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями и дополнениями;
• Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001г. № 197 – ФЗ;
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286;
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Минобрнауки России от
19.12.2014г. № 1598;
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287;
• Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413
(в редакции Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645);
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286»
(Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676)
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 № 568 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287»
(Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676)
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12 августа 2022 г. № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая
2012 г. № 413» (Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034)
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 22 марта 2021 г. № 115;
• Порядком применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ, утвержденным приказом Минобрнауки России от 23.08.2017 г. №816;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
1.1.2. Правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами МКОУ
Верхнедобринской СШ:
• Уставом МКОУ Верхнедобринской СШ;
• Основными образовательными программами начального общего, основного общего, среднего общего
образования, адаптированными образовательными программами начального общего образования, основного
общего образования;
• Положением о ведении электронного журнала МКОУ Верхнедобринской СШ;
• Положением об индивидуальном проекте МКОУ Верхнедобринской СШ;

1.2.
Настоящее Положение определяет формы, периодичность, порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МКОУ Верхнедобринской СШ, их перевод в
следующий класс (уровень) по итогам учебного года (освоения общеобразовательной программы
предыдущего уровня), а также систему оценивания по предметам и уровням образования.
Освоение образовательной программы, в том числе, отдельной части или всего объема учебного
предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается текущим контролем
успеваемости и промежуточной аттестацией учащихся.
1.3. Образовательные достижения обучающихся подлежат текущему контролю успеваемости и
промежуточной аттестации в обязательном порядке по предметам, включенным в учебный план
класса/группы, в котором (ой) они обучаются, а также в индивидуальный учебный план.
1.4. Текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся осуществляют
педагогические работники в соответствии с должностными обязанностями и локальными нормативными
актами МКОУ Верхнедобринской СШ.
1.5. Результаты, полученные в ходе текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации за отчетный период (учебный год, четверть), являются документальной основой для
составления ежегодного отчета о самообследовании МКОУ Верхнедобринской СШ и публикуются
на её официальном сайте в установленном порядке с соблюдением положений Федерального закона от
27.07.2006 № 152-ФЗ "О персональных данных".
1.6. Основными потребителями информации о результатах текущего контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации
являются
участники
образовательных
отношений:
педагоги,
обучающиеся и их родители (законные представители), коллегиальные органы управления МКОУ
Верхнедобринской СШ, экспертные комиссии при проведении процедур лицензирования и
аккредитации, учредитель.
1.7. В настоящее Положение в установленном порядке могут
вноситься изменения и (или)
дополнения.
2.

Порядок, формы и периодичность текущего контроля успеваемости обучающихся

2.1.
Текущий контроль успеваемости обучающихся – это систематическая проверка
образовательных
(учебных)
достижений
обучающихся,
проводимая
педагогом
в
ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой (рабочей
программой учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация являются частью системы
внутришкольной системы оценки качества образования и отражают динамику индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения
основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания
образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения
основных общеобразовательных программ, предусмотренных федеральными государственными
образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее
– ФГОС).
2.2.
Текущий контроль успеваемости осуществляется в соответствии с нормами оценивания
предметных достижений учащихся по каждому учебному предмету, отраженными в разделе 7 данного
Положения.
Порядок оценивания предметов «Проектная и исследовательская деятельность», «Индивидуальный
проект» регламентируется локальным нормативным актом - «Положением о проектной и исследовательской
деятельности».
2.3. Цель текущего контроля успеваемости заключается в:
• определении степени освоения обучающимися основной образовательной программы
соответствующего уровня общего образования в течение учебного года по всем учебным предметам,
курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана во всех классах;
 контроле уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных образовательной
программой;
 оценке соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям ФГОС;

 проведении учащимся самооценки, оценки его работы педагогическим работником с целью
возможного совершенствования образовательного процесса;
 оценке индивидуальных образовательных достижений, обучающихся и динамики их роста в течение
учебного года;
 выявлении индивидуально значимых факторов, способствующих или препятствующих достижению
обучающимися планируемых образовательных результатов освоения соответствующей основной
образовательной программы;
 изучении и оценки эффективности методов, форм и средств обучения, используемых в
образовательном процессе;

принятии
организационно-педагогических
решений
по
совершенствованию
образовательного процесса в школе;
• коррекции рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в зависимости
от анализа темпа, качества, особенностей освоения изученного материала.
2.4. Текущий контроль успеваемости обучающихся в МКОУ Верхнедобринской СШ проводится:
• поурочно и по темам и разделам рабочих программ;
• в форме диагностики (стартовой, промежуточной, итоговой); устных и письменных ответов,
защиты проектов.
2.5. Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.
Оценка личностных результатов:
 Методом оценки личностных результатов учащихся является оценка личностного прогресса ученика с
помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики,
умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
 Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном
соответствии с требованиями ФГОС не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных
результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности
школы.
Оценка метапредметных результатов
 предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных,
познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ
своей познавательной деятельности и управление ею.
 Оценка метапредметных результатов проводится в ходе таких процедур, как решение задач
творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы,
комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных
умений.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так
и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
 Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания,
учитываются при определении итоговой отметки.
Количество, сроки и порядок проведения этих работ устанавливаются согласно календарно-тематическому
планированию по данному предмету.
Педагогический работник обязан ознакомить с системой текущего контроля по своему предмету
учащихся на начало учебного года. В интересах оперативного управления процессом обучения учитель,
помимо контрольных работ, вправе проводить иные работы с целью выявления индивидуальных
образовательных достижений обучающихся (самостоятельные, проверочные работы), в том числе и в
отношении отдельных обучающихся. Количество, сроки и порядок проведения этих работ устанавливается
учителем самостоятельно.

2.6. Периодичность и формы текущего контроля успеваемости обучающихся:
2.6.1. Поурочный контроль и контроль по темам и разделам рабочих программ:
• определяется педагогами МКОУ Верхнедобринской СШ самостоятельно с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (по уровням
образования), индивидуальных особенностей обучающихся соответствующего класса, содержанием

образовательной программы, используемых образовательных технологий не чаще одного раза в 2,5 недели,
при этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета;
• указывается в рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).
2.6.2.К формам текущего контроля относятся:
 письменный контроль – диктанты, изложения, сочинения, словарные диктанты, эссе, тестовые
работы (тестирование), зачет, контрольное списывание, комплексные контрольные работы, другие
контрольные работы, результаты которых представляются в письменном виде;
 устный контроль - опрос, устный зачет, проверка техники чтения, выступления с
докладами (сообщениями), чтение наизусть, защита проекта, защита реферата, собеседование,
монологическая и диалогическая речь, чтение текста по английскому языку, другие контрольные работы,
выполняемые устно;
 практические работы – лабораторные работы, практические работы, практикумы, контрольные
нормативы (тестирование) по физической культуре, выполнение исследовательской работы, викторины,
другие контрольные мероприятия.
2.7. Текущий контроль успеваемости обучающихся:
2.7.1. В 1-х классах осуществляется без фиксации образовательных результатов в виде отметок по 4х балльной шкале и использует только положительную и не различаемую по уровням фиксацию. В конце
года в электронном журнале производится запись об освоении рабочих программ по предметам учебного
плана.
2.7.2. Во 2–11-х классах осуществляется в виде отметок по 4-х балльной шкале по учебным
предметам, дисциплинам, модулям.
2.7.3. За устный ответ отметка выставляется учителем в ходе урока и заносится в электронный
журнал, дневник обучающегося.
2.7.4. Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ учащихся оцениваются по 4-х
балльной шкале. Отметка за выполненную работу заносится в электронный журнал к следующему уроку, за
исключением:
• отметки за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9 классах – не позже, чем через
неделю после их проведения;
• отметки за сочинение в 10-11 классах по русскому языку и литературе – не более, чем через неделю.
Отметки за сочинение выставляются в классный журнал на страницах «литература» и «русский язык»,
диктант с грамматическим заданием - на странице «русский язык».
2.7.5. Текущий контроль обучающихся, временно находящихся в санаторных, медицинских
организациях
(иных
организациях,
не
имеющих
лицензию
на
право
осуществления
образовательной деятельности), осуществляется в этих учебных заведениях и полученные результаты
учитываются при выставлении четвертных, полугодовых отметок.
2.7.6. Проведение текущего контроля не допускается сразу после пропуска занятий по уважительной
причине с выставлением неудовлетворительной отметки. Обучающимся, пропустившим письменный
контроль и устные контрольные работы без уважительной причины, необходимо выполнить данный вид
контроля в обязательном порядке.
Оценка выставляется в день проведения контрольной работы для конкретного обучающегося с учетом
рейтинговой системы оценивания.
2.7.7. Обучающиеся основной и подготовительной медицинских групп, имеющих справку об
освобождении от физических нагрузок, должны находиться на уроке физической культуры в спортивном
зале (в спортивной форме) и заниматься теоретической подготовкой по предмету, возможность которой
обеспечивает учитель физической культуры. В данном случае работа ученика на уроке оценивается за
выполнение заданий, связанных с теоретической подготовкой.
2.8. Успеваемость учащихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит
текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной программы, предусмотренных
индивидуальным учебным планом.
2.9. К текущим видам контроля относится стартовая диагностика в 1,5,10 классах. направленная на
оценку общей готовности обучающихся к обучению на данном уровне образования, готовности
обучающихся к прохождению государственной итоговой аттестации и других процедур оценки качества
образования; комплексные (диагностические) работы, комплексные контрольные работы, направленные на

оценку достижения обучающимися предметных и метапредметных образовательных результатов. Стартовая
диагностика проводится в начале учебного года, комплексные контрольные работы в конце учебного года во
2,6,8,10 классах по графику оценочных процедур.
2.10 . Портфолио школьника — это достижения за определённый период, способ самооценки и ее
развития. Цель портфолио в том, чтобы ребёнок научился отмечать свои успехи и работать над тем, что ещё
не получается.
Портфолио собирается обучающимся самостоятельно с помощью родителей. Учителя-предметники,
классные руководители могут рекомендовать какие материалы можно включить в портфолио ( грамоты,
благодарственные письма, табеля успеваемости, рецензии на творческие и проектные работы, вырезки из
газет и др.)
3.

Промежуточная аттестация обучающихся

3.1. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой
/ определение степени освоения обучающимися учебного материала по пройденным учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) в рамках освоения основных образовательных программ общего
образования (по уровням общего образования).
Целями проведения промежуточной аттестации являются:
- объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы и достижения
результатов освоения образовательной программы;
- соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;
- оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в освоении им образовательной
программы и учитывать индивидуальные потребности учащегося в осуществлении образовательной
деятельности;
- оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых
результатов освоения образовательной программы.
3.2. Промежуточную аттестацию в МКОУ Верхнедобринской СШ проходят:
3.2.1. в обязательном порядке обучающиеся, осваивающие основные
общеобразовательные
программы начального общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования во всех формах обучения; а также обучающиеся, осваивающие образовательные программы
МКОУ Верхнедобринской СШ по индивидуальным учебным планам, в т. ч. осуществляющие
ускоренное, дистанционное или иное обучение с учетом особенностей и образовательных потребностей
конкретного обучающегося;
3.2.2. могут проходить по заявлению родителей (законных представителей) обучающиеся,
осваивающие основные общеобразовательные программы:
• в форме семейного образования - обучающиеся начального общего образования, основного
общего образования, среднего общего образования;
• в форме самообразования - обучающиеся среднего общего образования.
В случаях, предусмотренных образовательной программой, в качестве результатов промежуточной
аттестации могут быть зачтены выполнение тех иных заданий, проектов в ходе образовательной
деятельности, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях, иных подобных мероприятиях.
3.3. Промежуточная аттестация определяется на основании результатов текущего контроля
успеваемости в следующем порядке:
• по четвертям – во 2-11-х классах по предметам учебного плана, за исключением предметов,
изучающихся в объеме 1 часа в неделю, оценивание которых проводится по полугодиям .
3.3. Порядок выставления отметок за четверть / полугодие:
Отметки по оценочным процедурам ВПР, НИКО учитываются на основании федеральных и
региональных нормативных актов.
Отметки обучающихся за четверть / полугодие выставляются на основании результатов текущего
контроля успеваемости.
Отметка за четверть / полугодие складывается на основе результатов
письменных работ и устных ответов учащихся с учетом их фактических знаний, умений и навыков.
Результативность достижений учащихся оценивается в виде отметок «5», «4», «3», «2».
При выставлении итоговой отметки за четверть (полугодие):

- отметка «5» выставляется в случае, если средний балл составляет 4,50 – 5,0;
- отметка «4» - если средний балл составляет 3,50 - 4,49;
- отметка «3» - если средний балл составляет 2,50 -3,49;
- отметка «2» - если средний балл составляет 2,0 – 2,49.
Отметки выставляются учителем до начала каникул или начала итоговой аттестации.
В случае невыполнения учебной программы в течение учебной четверти/полугодия обучающиеся 211 классов являются неаттестованными по конкретному учебному предмету; в графе классного журнала при
выставлении четверной/полугодовой отметки выполняется запись «н\а».
Четвертные / полугодовые отметки выставляются целыми числами как среднее арифметическое
текущих отметок с учетом правила математического округления.
Учитель - предметник оценивает обучающегося, имеющего не менее 3 оценок и по уровню
фактических знаний при условии выполнения условий, описанных в п. 3.4.4.
По предмету ОРКСЭ в начальной школе предусмотрена зачетная система оценивания.
3.4. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся.
3.4.1. В качестве контроля освоения учебного предмета, курса, дисциплины или образовательной
программы на определённом уровне промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итоговых
контрольных работ во 2-11 классах в соответствии с ООП и утверждённым графиком оценочных процедур
МКОУ Верхнедобринской СШ на текущий учебный год.
3.4.2. В отношении обучающихся, осваивающих ООП индивидуально на дому, промежуточная аттестация
по предметам учебного плана соответствующего уровня образования может основываться на
результатах текущего контроля успеваемости.
3.4.3. Промежуточная аттестация обучающихся в МКОУ Верхнедобринской СШ проводится:
• в соответствии с расписанием, утвержденным приказом директора МКОУ Верхнедобринской СШ;
• аттестационной комиссией, в количестве не менее 2-х человек, включающей
представителя администрации МКОУ Нижнедобринской СШ, учителя – предметника данного класса и
ассистента из числа педагогов того же цикла/предметной области, утвержденной приказом директора
МКОУ Верхнедобринской СШ;
• по контрольно-измерительным материалам, разработанным ШМО с соблюдением режима
конфиденциальности.
3.4.4. Обучающимся,
пропустившим по уважительной,
подтвержденной
соответствующими
документами, или неуважительной
причинам более
50%
учебного
времени,
и
не
и м е ю щ и м в наличии трёх текущих отметок или контроль знаний, отметка за четверть / полугодие не
выставляется (обучающийся является неаттестованным)
3.5. Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей) сведения о
результатах промежуточной аттестации учащихся.
3.6. Итоги промежуточной аттестации анализируются на заседаниях методических объединений и
педагогического совета МКОУ Верхнедобринской СШ.
3.7. Обучающиеся, освоившие в полном объеме соответствующую часть образовательной
программы, решением педагогического совета школы переводятся в следующий класс.
3.8. Годовая аттестация обучающихся переводных классов
3.8.1. Во 2-11 классах годовые отметки выставляются до начала каникул или начала аттестационного
периода на основании фактического уровня знаний обучающихся с учетом четвертных и (или) полугодовых
оценок, как среднее арифметическое четвертных/ полугодовых отметок с учетом правила математического
округления.
3.8.2. Классные руководители обязаны довести до сведения обучающихся и их родителей итоги аттестации и
решение педагогического совета школы о переводе обучающегося.
4.

Академическая задолженность

4.1. Академическая задолженность – это неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации
по одному
или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам образовательной
программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин.

4.2. Обучающиеся 2-3, 5-8, 10 классов, имеющие академическую задолженность по одному или
нескольким предметам, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся 4,9 классов, имеющие
академическую задолженность, остаются на повторный год обучения. Повторно обучающийся может быть
оставлен на повторный курс обучения в 1 классе, если им не усвоена программа, но только по заявлению
родителей (законных представителей)
4.3. Условный перевод в следующий класс – это перевод обучающихся, имеющих
академическую задолженность, с обязательной ликвидацией академической задолженности.
(Подробно организация ликвидации академической задолженности описана в Положении об условном
переводе и ликвидации академической задолженности МКОУ Верхнедобринской СШ)

6. Порядок внесения изменений и (или) дополнений в Положение

6.1. Инициатива внесения изменений и (или) дополнений в настоящее Положение может исходить
от органов коллегиального управления, представительных органов работников, обучающихся,
родителей, администрации ОО.
6.2. Изменения и (или) дополнения в настоящее Положение подлежат открытому
общественному обсуждению на заседаниях коллегиальных органов управления ОО и указанных в п. 6.1.
представительных органов.
6.3. Изменения в настоящее Положение вносятся в случае их одобрения органами, указанными в п.
7.1., и утверждаются приказом директора МКОУ Верхнедобринской СШ.
6.4. Внесенные изменения вступают в силу с учебного года, следующего за годом принятия
решения о внесении изменений.
7. Система и нормы оценивания обучающихся по предметам учебного плана.
7.1. Критерии оценивания предметных результатов обучающихся
по отдельным предметам на уровне начального общего образования
В начальной школе проводится текущий, тематический, итоговый контроль,
промежуточная аттестация обучающихся со 2 по 4 классы, входная диагностика 1-4 классы,
итоговая комплексная контрольная работа 2-3 классы, ВПР – 4 класс.
Текущее оценивание (устное, письменное, комбинированное) в начальной школе
проводится с целью постоянного контроля за успешностью обучения, своевременного
обнаружения пробелов в знаниях отдельных учеников, устранения этих пробелов,
предупреждения неуспеваемости обучающихся. Текущее оценивание в начальной школе может
проводиться в форме устных опросов, чтения текста или стихотворения наизусть, беседы по
содержанию прочитанного, словарного и математического диктанта, списывания, текущих,
практических, проверочных, самостоятельных работ, диктантов и др.
Тематический контроль – различные виды контрольных и проверочных работ
(письменных и устных), которые проводятся в учебное время и предназначены для оценивания
уровня и качества освоения учеником всего комплекса учебных задач по изученному разделу
или теме. Форму тематического контроля определяет учитель с учетом контингента
обучающихся, содержания учебного материала, календарно-тематического планирования и
используемых им образовательных технологий.
С целью объективности оценивания работ и предупреждения завышения (занижения) отметок
обучающихся, учителю рекомендовано подбирать задания, которые будут соответствовать
формированию предметных результатов освоения программы по предмету («обучающийся
научится»), а задания повышенной сложности - соответствовать понятию «обучающийся
получит возможность научиться».
В один учебный день в классе проводится одна письменная контрольная работа, а в течение
недели – не более двух. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день

четверти, первый день после каникул, первый и последний дни учебной недели.
Входная работа (диагностика) проводится в начале сентября с 1-го класса. Она позволяет
определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты
входной работы обучающихся 1 и 2 класса фиксируются учителем в диагностической карте, в 3
и 4 классах - в классном журнале фиксируется только положительная балльная отметка.
Итоговый контроль.
Итоговые годовые контрольные работы проводятся по математике и русскому языку в конце
апреля –1 класс, май - 2-4 класс и включают требования ключевых тем учебного периода.
Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале и учитываются при
выставлении отметки за год.
В конце учебного года проводится итоговая комплексная контрольная работа во 2-3 классах.
В 1 классе комплексная контрольная работа не проводится. В 4 классе проводятся
Всероссийские проверочные работы.
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится»)
расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо»
и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
В 1 классе осуществляется безотметочное обучение по всем предметам учебного плана. Во всех
остальных случаях применяется традиционная (отметочная) четырехбалльная («5», «4», «3», «2»)
система цифровых отметок.
Зачетная система применяется при проведении элективных курсов, учебных курсов, факультативов,
предмета «Основы религиозных культур и светской этики» 4 класс (согласно авторской программы).
Зачетная система представляет собой систему аттестации учащихся за год и выражается в словесной
оценке «зачтено». При выставлении зачетов в журнал и дневники учащихся используется символ зачет
(без кавычек). Учащийся, не выполнивший зачетные работы и не получивший зачет, считается
неаттестованным по данному предмету.

Ученики обучающиеся по адатированным общеобразовательным программам должны осваивать (как
минимум) базовый уровеньуспеваемости (достижений), установленный при реализации федеральных
государственных образовательных стандартов.

Критерии цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно вышеудовлетворительного:
 отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
 не более одного недочета;
 логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
 использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения;
наличие 2-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе:








не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
 наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
 более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
 нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.






Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка - это краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Она позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы
устранения недочетов и ошибок.
Критерии оценивания. Русский язык.
Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в
форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных
диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.
В 1-м классе осуществляется текущая проверка знаний. В период обучения грамоте проводятся
небольшие по объему работы. Они включают письмо под диктовку изученных прописных и строчных
букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений
с рукописного и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся проверочные работы типа списывания с печатного шрифта и
письмо под диктовку небольших по объему текстов.
В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в 1-4-х классах проводятся обычно диктанты
(списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за
которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы (за исключением 1 - х классов, 2 - х
классов в I четверти).
Объем диктантов в 1 классе - в течение года 2 - 3 строчные и прописные буквы, 2 - 3 слога или
предложение из 2 - 3 слов; в конце года 15 слов для диктанта или текст из 15 слов для списывания.
В 2-4-х классах объѐм диктанта и текста для списывания:

Классы
2-й
3-й
4-й

1 четверть
20-25 слов
40-45 слов
60-65 слов

2 четверть
25-30 слов
45-50 слов
65-70 слов

3 четверть
30-35 слов
50-55 слов
70-75 слов

4 четверть
35-40 слов
55-65 слов
75-80 слов

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводится 35 - 40 минут во
2-4 -х классах, 25 - 30 минут в 1 классе.

Критерии оценки орфографических и пунктуационных умений (диктант)
Отметка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).
Отметка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто.
Отметка «3» – допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Отметка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:






нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом классе).

За ошибку не считаются:
ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же
правило, написанных верно.














За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове;
2 негрубые ошибки.(1 негрубая не считается за ошибку)
однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная
считается за отдельную ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание
Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение
грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от контрольного

диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не более 4 видов
грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по
отдельности.
Отметка «5» - выполнено без ошибок.
Отметка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Отметка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Требования к количеству слов в словарном диктанте

1 класс

Первое полугодие
-

Второе полугодие
5-6 слов

2 класс

8-10 слов

10-12 слов

3 класс

10-12 слов

12-15 слов

4 класс

12-15 слов

15-18 слов

Отметка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.
Отметка «4» - допущена 1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.
Отметка «3» - допущены 2- 3 ошибки и 1 исправление.
Отметка «2» - допущено 4 и более ошибок.

Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.

Контрольное списывание
Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных
правил, сформированности умений и навыков.
Требования к тексту для списывания
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше,
чем тексты для контрольного диктанта.
1-2 класс – списывание с печатного текста.
3-4 класс – осложненное списывание (пропуск букв на изученные орфограммы).

Требования к количеству слов в тексте для списывания

Первое полугодие
1 класс

Второе полугодие

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

Отметка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.
Отметка «4» - допущены 1-2 исправления или 1 ошибка.
Отметка «3» - допущены 3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки.
Отметка «2» - допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок.
Изложение, сочинение
Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать и передавать основное
содержание текста проводятся изложения и сочинения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное, последовательное
воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного, правильное
употребление слов и построение предложений, орфографическая грамотность. Для изложений
предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов
в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная
оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Оценивается изложение одной
отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на
начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети
сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
Контрольное изложение и контрольное сочинение (по одному в конце 4 года обучения)
оценивается двумя отметками: за содержаниеи грамотность (5/4).
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного
содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при
передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Отметка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;
 логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок;
 богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой

неточности);
б) грамотность:
 нет орфографических и пунктуационных ошибок;
 допускается 1 -2 исправления.

Отметка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные
нарушения последовательности изложения мыслей;
 имеются отдельные фактические и речевые неточности;
 допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
 1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Отметка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:

 допущены некоторые отступления от авторского текста;
 допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3

предложений;
 беден словарь;
 имеются речевые неточности;
 есть недочѐты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочетовв
содержании и построении текста);
б) грамотность:
 3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления.
Отметка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
работа не соответствует теме;
имеются значительные отступления от авторской темы;
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
во всех частях работы отсутствует связь между ними;
словарь беден;
более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
 более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3–5 исправлений.








Тесты
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.
Комбинированные, диагностические работы (формат ВПР, НИКО)
«5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Уровень
высокий: 90% -100% от общего объема заданий.
«4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий. Уровень выше среднего: 75%- 89% от
общего объема заданий.
«3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий. Уровень средний: 51% - 74% от общего
объема заданий.
«2»: большинство заданий не выполнено. Низкий уровень: менее 50% от общего объема заданий.

Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков
учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и правильность
ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление ответа. Ответ
ученикадолжен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения и правила.
Отметка «5»
Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные
определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать
свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и составленные самостоятельно; излагает материал последовательно и правильно с
точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4»
Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки,
которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в
последовательности и языке изложения, некоторые неточности в формулировке правил.
Отметка «3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает
материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или
формулировкеправил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в
языковомоформлении изложения.
Отметка «2»
Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Положительная отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов на уроке.
Критерии оценивания. Литературное чтение.
Предметными результатами обучения являются формирование необходимого уровня
читательской компетентности, овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного
ипрослушанного произведения, умение анализировать произведение, составлять небольшие
собственные высказывания, устно передавать содержание текста по плану, характеризовать
героев и давать оценку их поступкам, уметь читать наизусть стихотворения, выступать с
небольшими творческими сообщениями.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные
работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также
самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого
использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ»,
«найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить
как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде
тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам
относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает
после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или
группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает
каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у
каждого учащегося, оценка формируется по следующим критериям: беглость, правильность,
осознанность, выразительность.
Оценивание навыка чтения
Критерии оценки чтения младшего школьника:

 способ чтения;
 правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
 скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать

текст;
 выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и
особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал
сказки, стихи о природе и т.п.).
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении

вслух;

 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного;
 неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания

прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:

 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при

передаче характера персонажа.

Чтение наизусть
Отметка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,

самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
 правильная постановка логического ударения;
 соблюдение пауз;
 правильный выбор темпа;
 соблюдение нужной интонации;
 безошибочное чтение.

Отметка «5» – выполнены правильно все требования.
Отметка «4» – не соблюдены 1–2 требования.
Отметка «3» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Отметка «2» – допущены ошибки более чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:





своевременно начинать читать свои слова;
подбирать правильную интонацию;
читать безошибочно;
читать выразительно.

Отметка «5» – выполнены все требования.
Отметка «4» – допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Отметка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.
Отметка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Отметка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «4» – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «2» – не может передать содержание прочитанного.

Оценивание тестов
«5» - 90% - 100%

«4» - 66 % - 89 %
«3» - 51% - 65 %
«2» - 50% и менее

Критерии оценивания. Математика.
Предметные результаты учащихся по математике оцениваются в ходе устного опроса, текущих и итоговых
письменных работ.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Отметка «5» ставится в случае, если обучающийся:

 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно

используя математическую терминологию и символику;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом;
 показал умение применять изученные правила при выполнении практического задания;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
 допускал одну - две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые учениклегко
исправил по замечанию учителя.
Отметка «4» ставится, если ответы в основном соответствуют требованиям на оценку «5»,
нопри этом имеется один из недостатков:
 при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают математическое содержаниеответа;
 допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко
исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в случае, если обучающийся:
• неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса
и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
• затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании математической
терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после нескольких наводящих вопросов
учителя;
• не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания,
но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.
Отметка «2» ставится в случае, если обучающийся:
•
•
•

не раскрыл основное содержание учебного материала;
продемонстрировал незнание или непонимание большей или наиболее важной частиучебного
материала, не мог ответить на вопросы по изученному материалу;
допустил ошибки в определении понятий при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих вопросов учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:
 неправильный ответ на поставленный вопрос;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
 при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
 неумение самостоятельно или полно обосновать ответ;
 неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
 медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью

школьника;

 неправильное произношение математических терминов.

ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Работа, состоящая из примеров
«5» – работа выполнена без ошибок;
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;
«2» –более 4 грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 негрубых ошибки;
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;
«2» – 2 и более грубых ошибки.
«5» – без ошибок;

Математический диктант

«4» – 1–2 ошибки;
«3» – 3–4 ошибки;
«2» – 5 и более ошибок.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Отметка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится: опущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальныхзаданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Отметка «2» ставится: при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок;
допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Отметка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет

исправлений. Отметка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 34вычислительные ошибки.
Отметка «2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в
ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.
Тест
Отметка «5» ставится 91- 100% правильно выполненных заданий.
Отметка «4» ставится от 70-90% правильно выполненных заданий.
Отметка «3» ставится от 51 - 69% правильно выполненных заданий.
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Классификация ошибок
Грубые ошибки:






вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишниедействия);
не доведение до конца решения задачи или примера;
невыполненное задание.

Негрубые ошибки:
 нерациональный прием вычислений (отметка не снижается)
 неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно оформлен ответ задачи;
 неправильное списывание данных (чисел, знаков);
 незаконченные преобразования.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За
небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии возможно снижение на
один балл.
Критерии оценивания. Окружающий мир.
Основная цель контроля – проверка знания по учебному материалу, умений учащихся
классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной
литературы и жизненного опыта.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ –
определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Для текущего и промежуточного контроля используются письменные проверочные работы,
нетребующие развернутого ответа с большой затратой времени и различные проверочные
практические работы.
При проведении итогового письменного контроля использовать тестовые задания.
Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать
разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету подбираются

тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для
проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать
выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем,
рисунки.
Тесты с открытым ответом позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и
оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету орфографические ошибки не учитываются.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность,обоснованность, самостоятельность, полнота.
Отметка «5»:-учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется
один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы и жизненного
опыта.
Отметка «4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения
материала.
Отметка «3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются
отдельные нарушения в логике изложения материала.
Отметка «2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала, материал не усвоен.
Ошибки:
 неправильный ответ на поставленный вопрос;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
 при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты: (2 недочета считать за 1 ошибку)
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
 при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностьюшкольника.

Нормы отметок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. При тестовом
контроле чаще всего используется критериальная шкала, рекомендованная разработчиками
тестов.
Критерии оценивания. Изобразительное искусство.
Критерии отметок на уроках (зависят от типа работы)
1. Соответствует ли работа поставленной теме урока.
2. Достигнуты ли цели и задачи, поставленные в начале урока.
3. Правильно ли выбран формат листа и материалы.
4. Компоновка (размещение) предметов на листе бумаги:
 предметы не должны быть слишком крупными или мелкими в листе
 снизу листа оставляют чуть больше места, чем по краям
 композиция: статичная, динамичная
 ритм
 композиционный цент
 орнамент
 стилизация (если декоративная работа)
5. Завершенность работы

6. Общее впечатление от работы.
Критерии оценивания творческой работы
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
 качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
 степень самостоятельности;


уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный).

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его
творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы

Отметка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа
выразительна интересна.
Отметка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не
имеет грубых ошибок.
Отметка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно
обнаружить грубые ошибки.
Отметка «2» - поставленные задачи не выполнены.

Критерии оценивания. Музыка.
Критерии оценивания.
1. Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на нее.
2. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоватьсяпрежде всего
ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3. Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровняподготовки ученика и
его активности в занятиях.
Отметка «5» - соответствие трем критериям;
Отметка «4» соответствие двум или одному критерию;
Отметка «3» при отсутствии соответствия этим критериям;
Выставление отметки «2» противоречит эстетическим задачам предмета «Музыка»,
направленным на формирование положительногоотношения к искусству, поэтому оценка на уроке
не всегда отождествляется с количественной формой выражения.

Критерии оценивания. Технология.
Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и формированиезнаний о
материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе и быту.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе,
предполагает:
1) Ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатовосвоения
содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) Осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся.
Выполнение практического задания
Отметка «5» - задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии.
Отметка «4» - задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей
технологии изготовления.
Отметка «3» - задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления.
Отметка «2» - задание не выполнил.

Оценка творческих проектов осуществляется по следующим критериям:
-общее оформление, технология изготовления изделия (эскиз изделия и его описание, выбор материалов,
оборудования, инструментов, приспособлений и правила техники безопасности работы с ними, краткая
последовательность изготовления изделия);
-изделие: оригинальность, качество, практическая значимость;
-защита проекта: четкость, ясность и убедительность изложения, глубина знаний, ответы на вопросы.

7.2. Система, критерии и нормы оценивания по предметам «Русский язык»,
«Родной язык (русский)» на уровне основного общего образования.

Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.

Требования к тексту диктанта
Класс

5
6
7
8
9

Кол-во слов
Количество в контрольном диктанте
2
слов
орфограмм
пунктограмм слов
с в словарном
непроверяемыми диктанте
(самостоятельных
1
и служебных)
орфограммами3
90-100
12
2-3
5
15-20
100-110
16
3-4
7
20-25
110-120
20
4-5
10
25-30
120-150
24
10
10
30-35
150-170
24
15
10
35-40

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из
изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть
представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не
должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих
уроках).
1

Нормы оценивания диктанта
Вид диктанта

оценка/количество ошибок
«5»
«4»
Контрольный 1
негрубая 2орф. - 2 пункт.
орфографическая или 1орф.- 3 пункт.
или 1 негрубая Или 0орф. – 4
пунктуационная пункт.
ошибка.
*при
3
орф.
ошибках,
если
среди
них есть
однотипные.

«3»
4орф. - 4 пункт.
Или 3орф. - 5
пункт. или
0орф. - 7 пункт.
*в
5
классе
допуск.при 5 орф.
и 4 пункт.
*при 6 орф. и 6
пункт., если среди
тех
и
других
имеются
однотипные
и
негрубые ошибки.
Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Примечание.

«2»
7орф.- 7 пункт.
или
6орф. - 8 пункт.
или
5орф.- 9 пункт.
или
8орф.- 6 пункт.

до 7 ошибок

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…,
не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за
одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются
две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и
изложения основные формы проверки умения правильно
и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений
Объем текста для
класс
подробного изложения1
классного сочинения
5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
1
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной
мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки
оценка
содержание и речь
грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует Допускается:
«5»
1 орфографическая, или 1
теме.
пунктуационная,
или
1
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно. грамматическая ошибка
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
«4»
1.
Содержание работы в основном Допускаются:
соответствует теме
(имеются незначительные 2 орфографические и 2
отклонения от темы).
пунктуационные
ошибки,

«3»

«2»

2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3—4 речевых
недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения
от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
4. Беден
словарь,
и
однообразны
употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не
отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

или 1 орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки,
или
4
пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок,
а также 2 грамматические
ошибки

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует
плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Примечания.

Допускаются:
7 орфографических и 7
пунктуационных
ошибок,
или 6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок,
или 5 орфографических и
9
пунктуационных
ошибок, или
8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, я
также 7 грамматических
ошибок.

Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или
3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или
7
пунктуационных
при
отсутствии рфографических
ошибок (в 5 классе - 5
орфографических ошибок и
4
пунктуационные
ошибки),
а
также
4
грамматические ошибки

1.
При
оценке
сочинения
необходимо
учитывать
самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая
реализация позволяют
повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4—
6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано

удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и
изложения
однотипных и негрубых ошибках, а также о
приведенные в разделе «Оценка диктантов».

распространяются
положения
об
сделанных учеником исправлениях,

7.3. Нормы оценивания учебного предмета «Литература», «Родная литература» на уровне
основного общего образования
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи.
6. Умение
владеть
монологической
литературной
речью;
логичность
и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа
чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер
и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка сочинений

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные
страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в
цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими
для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%.

Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
- текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
- выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко, внятно,
соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения запаса) воздуха;
- соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет умением «читать
знаки препинания», верно расставляет логические ударения, определяет место и характер пауз в
тексте, владеет «шестью рычагами» выразительного чтения (громче - тише, выше - ниже,
быстрее - медленнее);
- чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик
воссоздает чувства в чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы
психологические, начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если
- текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые ученик
исправляет сам, без подсказки,
- в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к
эмоционально-образной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» ставится, если:
- текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зависимости от
размера исполняемого произведения), ученику требуется подсказка учителя, при этом
требования к технике речи, к логике чтения в основном выполняются.
- текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко, внятно, но не
владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения, паузы, читает
монотонно, неэмоционально.
Критерии оценивания пересказа
1. Ошибки в содержании
- пропуск важного смыслового звена
- пропуск нескольких смысловых звеньев
- «сжатие» текста
- фактические искажения
- нарушение логической последовательности (перестановки)
2. Грамматическое и речевое оформление
- затруднение с началом пересказа
- отсутствие грамматического завершения текста
- отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
- грамматические ошибки
- речевые ошибки
3. Общее впечатление
- «безадресность» пересказа
- невыразительность пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
- точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
- последовательность изложения событий;
- наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
- качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная; лёгкая,
свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
- наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного и того же
слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов, употребление слова в
неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, употребление диалектных
слов и просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если
1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию;

2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксическихконструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если

I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные
отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3»ставится, если
1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если
1) работа не соответствует теме и заданию;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
междуними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.

Оценка письменных работ
(отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать, учитывая
содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений для
раскрытия темы и основной мысли работы;
- последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей, наличие
обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов;
- количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Основные критерии оценки
Оценка

Критерии оценки

«5»

«4»

Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя
развивающие его исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя знание
проблематики произведения и обоснованность суждений;
фактические ошибки и неточности в ответе отсутствуют.
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на

вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает 1-2
фактические неточности.
«3»
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание
проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно,не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает более
двух фактических неточностей.
«2»
Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает
проблематики произведения.
Критерии оценки речевого оформления письменных работ
Оценка
Критерии оценки
«5»
В целом в работе допускается 1 – 2 речевых недочета.
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
В целом в работе допускается не более 3 – 4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и
3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ:
отзыв – 1-2 страницы
рецензия – 3-4 страницы
Оценка реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии
его оценки:
- новизна текста;
- обоснованность выбора источника;
- степень раскрытия сущности вопроса;
- соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта
известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному
вопросу
Обоснованность выбора источников:

а) оценка использованной литературы: привлечены ли
наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные
публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы;б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч.
орфографической, пунктуационной,
стилистической культуры), владение
терминологией;в) соблюдение
требований к объёму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для
устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и
защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий
анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена
собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан
объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на
дополнительные вопросы.
«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при
этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала;
отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём
реферата; имеются упущенияв оформлении; на дополнительные вопросы при защите
даны неполные ответы.
«3» балла – имеются существенные отступления от требований к
реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические
ошибки в
содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время
защиты отсутствует вывод.
«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное
непонимание проблемы.
7.4.Критерии оценивания предметных результатов по русскому языку и
литературе на уровне среднего общего образования.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами
русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,
языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми
они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится

поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

правильно

и

С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а
для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразие используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.
Грамотность:

допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительныеотклонения
от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки),
а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы). При оценке обучающихся работ
учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других

особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя
при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению
учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без
предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для
контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1. полнота и правильность ответа;
2. степень осознанности, понимания изученного;
3. языковое оформление ответа.
Оценка «5»
Критерии
Ученик 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
1.

2.

обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4»
Критерии
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
Критерии
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;

1.
2.

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2»
Критерии

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка 2 отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.

Литература
Критерии оценки устных ответов по литературе.
При оценки устных ответов учитель руководствуется
критериями в пределах программы данного класса:

следующими

основными

1. 1.Знание текста и
понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание
роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи и общественной борьбой.
6. Умение
владеть
монологической литературной речью;
логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом
темпа чтения по классам.
Оценка «5» Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное
владение монологической литературной речью.
Оценка «4» Оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две
неточности в ответе.
Оценка «3» Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории,
но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения
для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценка «2» Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.

Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий теста

Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-69% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста

Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных
вопросов (по выбору ученика)

Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий
тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочныезнания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный и
последовательный в изложении мыслей; написанный правильнымлитературным языком и
стилистически соответствующий содержанию.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение 90%заданий
тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и
убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного
материала, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательноеизложение
содержания; написанный правильным литературным языком, стилистически
соответствующий содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании,
незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий
тестовой части.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий
тестовой части.

7.5. Система, критерии и нормы оценивания по географии.
7.5.1.Нормы оценивания учебного предмета «Географии» на уровне основного общего
образования.
Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает:
- глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
- полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.

2. Умеет:
- составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
- выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
- самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы;
- устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; - давать
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
- делать собственные выводы;
- формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; - при ответе
не повторять дословно текст учебника;
- излагать материал литературным языком;
- правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники;
- применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать ее для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
5. Отлично знает географическую номенклатуру.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, дает неполные определения понятий, допускает небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи; применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3. Допускает неточности в изложении географического материала, но имеет конкретные представления
об элементарных реальных понятиях изучаемых географических явлений, понимает основные
географические взаимосвязи.

4. Знает карту и умеет ей пользоваться.
5. При решении географических задач делает второстепенные ошибки.
6. Допускает небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дает недостаточно четкие
определения понятий.
5. Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допускает ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие значение в
этом тексте.
8. Слабо знает географическую номенклатуру, отсутствуют практические навыки работы в области
географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
9. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
10. Знает карту недостаточно, показывает на ней объекты сбивчиво.
11. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
12. Допускает значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
6. Допускает грубые ошибки в использовании карты.
7. Не знает географическую номенклатуру.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Оценка «5»
Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, показали

необходимые для проведения практических работ теоретические знания, практические умения и
навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Оценка «4»
Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения
работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знание
теоретического материла, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к выполнению этой работы.
Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
2. Все надписи на контурной карте делают черной или синей пастой, мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия
равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут,
что означает данная цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают
географические названия.
5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами,
потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание
не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения.
Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Критерии оценки работы с контурными картами.
Оценка «5»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение
всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Оценка «4»
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть
небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Оценка «3»
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны
основные географические объекты.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на
проверку учителю.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков каждого
испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета используется конкретная для
определенной возрастной группы учащихся область содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
- закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый выбирает правильный ответ
из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 3-4 варианта).
- открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные Отметка
ответы берутся за 100%, тогда
отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения
задания
95% и более
отлично
75-94%%
хорошо
50-74%%
удовлетворительно
менее 50%
неудовлетворительно

7.5.2.Критерии оценивания по географии на уровне среднего общего образования.
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение практических работ на карте,
презентации,

При устном ответе отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
5. Отличное знание географической номенклатуры.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических
явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, значимые в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области
географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
7. Не знание географической номенклатуры.
Отметка «1» ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ
Отметка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для
выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения
практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа
оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов
может быть предложена учит Отметка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран или пунктов характеристик). Использованы указанные учителем
источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся владеют

теоретическим материалом, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Отметка «1» выставляется в том случае, если задание не выполнено.
Требования к работе в контурных картах: каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем
углу ученик ставит свою фамилию и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
2. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия
равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут,
что означает данная цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают
географические названия.
5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами,
потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки. Примечание. При
оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только
правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное
выполненное задание может стать причиной более низкой отметки.
Критерии оценки контурных карт.
Отметка «5» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку
своевременно.
Отметка «4» выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Отметка «3» выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно
указаны основные географические объекты.
Отметка «2» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно. Отметка «1»
выставляется в том случае, если работа не выполнена
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а
также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их
пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,
речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а
также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте
нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную
работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть
снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в
легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не ______ забудьте _______ подписать ______ работу _______ внизу карты! Помните: работать в
контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
7.Критерии оценки презентации
СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный слайд с заголовком 3
Минимальное количество - 10 слайдов 3
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) 3 Библиография 3

СОДЕРЖАНИЕ
Сформулированы цель, гипотеза 3
Понятны задачи и ход исследования 3
Использование эффектов анимации 3
Вставка графиков и таблиц 3
Правильность изложения текста 3
Результаты и выводы соответствуют цели 3
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 3
Слайды представлены в логической последовательности 3
Красивое оформление презентации 3
Единый стиль 3
ОРГАНИЗАЦИЯ
Чёткое планирование работы группы и каждого учащегося. 3
Оправданные способы общения и толерантность в ходе работы над презентацией 3 СОБЛЮДЕНИЕ
АВТОРСКИХ ПРАВ 3
Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее арифметическое).
Итоговый балл классифицируется следующим образом:
25 - 34 баллов - оценка «3»
35 - 44 баллов - оценка «4»
45 - 51 баллов - оценка «5
Критерии оценивания теста:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 80% до 100% от общего числа баллов
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от70 % до 80% от общего числа баллов
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от50 % до 70% от общего числа баллов
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа баллов или не
приступил к работе, или не представил на проверку.

7.6. Нормы оценивания учебного предмета «Биология»

7.6.1. Нормы оценивания учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил

культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на

результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил
в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные и контрольные тесты.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока).
Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20 - 30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
оценка «5» - 91-100% максимального количества баллов;
оценка «4» - 75-90% максимального количества баллов;
оценка «З» - 50-74% максимального количества баллов;
оценка «2» - менее 50% максимального количества баллов.
Оценка проекта.
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на
вопрос)

Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и
установок, качественно, творчески и эстетично.
Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или
имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при
выполнении допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения учащихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы
3 балла
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность,
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и
формулирование выводов
3 балла
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения
(концепции), выражено ли свое отношение
3 балла
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств
путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п.,
правильность и чистота речи, владение, биологической терминологией
3 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5»
9 – 11 баллов – отметка «4»
5 – 8 баллов – отметка «3»

7.6.2 . Критерии оценивания предметных результатов по биологии на уровне среднего общего
образования. 10-11 класс
При выставлении оценки необходимо учитывать:
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Высокий уровень - отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;
верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Повышенный уровень - отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Базовый уровень- отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и недостаточно в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Пониженный уровень- отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся. Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
самостоятельность подбора оборудования и объектов;
последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Высокий уровень- отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также
работа по закладке опыта,
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Повышенный уровень- отметка «4»
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке
опыта;
при закладке опыта допускается 1 – 2ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Базовый уровень - отметка «3»:
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формулировании выводов.
Пониженный уровень-отметка «2»
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)
логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Высокий уровень - отметка «5»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Повышенный уровень- отметка «4»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Базовый уровень - отметка «3»:
допущены неточности и 1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
пи выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
лишь некоторые;
допущены ошибки (1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.
Пониженный уровень-отметка «2»:
Допущены ошибки (3 -4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
Допущены ошибки (3 -4) в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой,
понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо
отвечать на задания теста. В инструкции сообщается время, в течение которого
слушателям необходимо выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять
в следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-65%
«4» - 65%-85%
«5» - 85%-100%
7.7. Критерии оценивания предметных результатов по химии.
7.7.1. Критерии оценивания предметных результатов по химии на уровне основного общего
образования
1. Оценка устного ответа.

Отметка «5» :
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4» ;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З» :
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или
допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах
учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и
оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на
столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент
проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и
оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе
эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на
работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка умений решать расчетные задачи.

Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным
способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в
математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.
4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три
несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого
орфографического режима.
5. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока).
Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов
необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:

• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
6. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и
сформулировать точные ответы на них.
7.7.2. Критерии оценивания предметных результатов по химии на уровне среднего общего
образования.
Оценивание устного ответа.
Отметка «5»:
- дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
- материал изложен в определенной логической последовательности,литературным языком,
- ответ самостоятельный
- возможна одна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
- материал изложен в определенной последовательности,
- ответ самостоятельный
- допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя,
или дан неполный и нечеткий ответ.
Отметка «3»:
- дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, построен несвязно.
Отметка «2»:
- ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материала,
- допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя.
Контрольная работа оценивается в целом.

Отметка «5»:
• дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»:
• работа выполнена неполно (но не менее чем на треть), имеются не более одной
существенной ошибки и 2-3 несущественные.
Отметка «2»:
• работа выполнена меньше чем на треть,
• имеется несколько существенных ошибок.
Система оценивания контрольной работы по пятибалльной системе:
при выполнении учеником от 96 до 100% работы ставить оценку «5»;
от 76 до 95% работы- «4»;
от 50 до 75% - «3»;
от 20 до 50% - «2».
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Оценивание тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
для теста из пяти вопросов • нет ошибок — оценка «5»; • одна ошибка - оценка «4»; • две
ошибки — оценка «3»; • три ошибки — оценка «2».
Если оценка выставляется в форме зачет/незачет, то зачет ставится при выполнении 70%
заданий. Такая форма оценки используется, если тест содержит упражнения на
распознавание.
Если тест оценивается по пятибалльной системе, то стандартные критерии оценок таковы:
91-100% - оценка «5»; 81-90% - оценка «4»; 80-70% - оценка «3»; ниже 70% - оценка «2».
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок,

Отметка «4»:
• в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок,
• допущено не более двух несущественных ошибок
Отметка «3»:
• в логическом рассуждении нет существенных ошибок.
• допускается существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
• имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Отметка «1»:
• отсутствие ответа на задание.
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических
работ по инструкции)
Отметка «5»:
• Эксперимент выполнен полностью. Сделаны правильные наблюдения и выводы,
• эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и
правил работы с веществами и приборами,
• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего
места, порядок на столе, экономно используются реактивы).
• Допущены не более двух несущественных ошибок при оформлении работы.
Отметка «4»:
• работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы: эксперимент
выполнен неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с веществами и
приборами.
Отметка «3»:
• ответ неполный, работа выполнена правильно не менее, чем наполовину, допущена
существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ
при работе с веществами и приборами), которую учащийся исправляет по требованию
учителя. Допускается оформление работы без записи уравнений реакций.
• Эксперимент полностью выполнен в соответствии с инструкциями и правилами
техники безопасности, но работа не оформлена.
Отметка «2»:
• Выполнено менее половины работы;
• допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которые учащийся не
может исправить.
Отработка практических работ не предусматривается при отсутствии учащегося на
практической работе, при выполнении указанных работ на отметки «1» и «2».
В исключительных случаях при отсутствии учащегося по уважительным причинам
учитель может предоставить возможность выполнить практическую работу.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
При оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые
учащимся результаты выполнения опытов.
Отметка «5»:
• План решения задачи составлен правильно,
• осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,
• эксперимент выполнен полностью,
• дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:





план решения составлен правильно,
осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,
эксперимент выполнен полностью,
допущено не более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).

Отметка «3»:




план решения составлен правильно,
осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,
эксперимент выполнен не менее, чем наполовину, допущена существенная ошибка в

объяснении и выводах,



эксперимент выполнен полностью, отчет не составлен
допущены нарушения техники безопасности, эксперимент выполнен полностью,сделаны
несущественные ошибки в объяснении и выводах.

Отметка «2»:



допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических, реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах).
допущены нарушения техники безопасности

7.8. Критерии оценивания предметных результатов по технологии.
Нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся:
- полностью освоил учебный материал;

- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и
практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
- творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами
и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами
и другими средствами.

Отметка «3» ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 71 до 89 % от общего
количества;
«3» - соответствует работе, содержащей 50 – 70 % правильных ответов.
«2» - соответствует работе, содержащей менее 50 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов
производства; экологическая безопасность).

7. Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).
Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три
уровня сформированности компетентности:




2 – выше среднего
1 – средний
0 – ниже среднего.

Максимально возможное количество баллов: 14
«2» - 6 баллов и ниже «41 и ниже»;
«3» - 6-8 баллов (42%);
«4» - 9 – 11 баллов (65%);
«5» -12 и более (85% и выше).
7.9.Критерии оценивания предметных результатов по английскому языку.
7.9.1.Критерии оценивания предметных результатов по английскому языку на уровне основного
общего образования.
Критерии оценивания письменных работ
Виды работ
Отметка «2»
Отметка «3»
Контрольные
От 20% до 49% От 20% до 49%
работы
Тестовые
От 20% до 59% От 60% до 74%
работы,
словарные
диктанты

Отметка «4»
От 70% до 90%
От 75% до 94%

Отметка «5»
От 91% до
100%
От 95% до
100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы, в т.ч. в группах)
оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании
аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне,
соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных
правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, проектные работы, в т.ч. в группах)
отметка
критерии
1. Содержание: коммуникативная задача решена
5
полностью.
2. организация работы: высказывание логично,
использованы средства логической связи, соблюден
формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной
задаче и требованиям данного года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические
ошибки отсутствуют, соблюдены правила
пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: коммуникативная задача решена
4
полностью.
2. организация работы: высказывание логично,
использованы средства логической связи, соблюден
формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной
задаче и требованиям данного года обучения. Но
имеются незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку, грамматические ошибки
незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные
орфографические ошибки, соблюдены правила
пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
3
2. организация работы: высказывание нелогично,
неадекватно использованы средства логической
связи, текст неправильно поделен на абзацы, но
формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление
лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические
ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные
орфографические ошибки, не всегда соблюдены
правила пунктуации: не все предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце не всех
предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены
основные правила расстановки запятых.

1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не
использованы средства логической связи, не
соблюден формат высказывания, текст не поделен
на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических
ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических
ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные
орфографические ошибки, не соблюдены правила
пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений
стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.

2

Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм
вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае
сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
отметка
содержание
Коммуникати лексика
грамматика
произношени
вное
е
взаимодейств
ие
5

4

Соблюден объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме;
отражены все аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление
речи соответствует
типу задания,
аргументация на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.

Не полный объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме;
не отражены
некоторые аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление

Адекватная
естественная
реакция на
реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативн
ых задач.

Лексика
адекватна
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения языку.

Коммуникация
немного
затруднена.

Лексические
ошибки
незначительно
влияют на
восприятие
речи учащегося.

Использованы
разные
грамматич.
конструкций в
соответствии с
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не
мешают
коммуникации.
Грамматические
незначительно
влияют на
восприятие
речи учащегося.

Речь звучит в
естественном
темпе, нет
грубых
фонетических
ошибок.

Речь иногда
неоправданно
паузирована.В
отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки (замена,

речи соответствует
типу задания,
аргументация не
всегда на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены

3

2

Незначительный
объем высказывания,
которое не в полной
мере соответствует
теме; не отражены
некоторые аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление
речи не в полной мере
соответствует типу
задания,
аргументация не на
соответствующем
уровне, нормы
вежливости не
соблюдены.
Незначительный
объём высказывания,
которое не
соответствует теме;
не отражены многие
аспекты, указанные в
задании, стилевое
оформление не
соответствует типу
задания, отсутствует
аргументация, нормы
вежливости не
соблюдены

Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
инициативы.

Учащийся
делает большое
количество
грубых
лексических
ошибок.

Учащийся
делает большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.

Коммуникация
затруднена в
значительное
мере,
отсутствует
речевая
инициатива

Учащийся
делает большое
количество
грубых
лексических
ошибок

Учащийся
делает большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.

английских
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
Влиянием
родного языка
Речь
воспринимается
с трудом из-за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка

Речь
воспринимается
с трудом из-за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка

Оценивание проекта
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта.
3. Проявлены творчество, инициатива.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2» Проект не выполнен или не завершен.
Тестовое задание
Выполнено менее 65% - «2»(низкий уровень)
выполнено 65% работы - «3»(базовый уровень)
выполнено 80% работы - « 4»(повышенный уровень)

выполнено 95-100% работы - «5»(высокий уровень)
7.9.2. Критерии оценивания предметных результатов по английскому языку н уровне
среднего общего образования.
Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка
вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
Тестовые работы,
работы
словарные диктанты
Оценка «2»
49% и менее
59% и менее
Оценка «3»
От 50% до 69%
От 60% до 74%
Оценка «4»
От 70% до 90%
От 75% до 94%
Оценка «5»
От 91% до 100%
От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в
задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные
работы, в т.ч. в группах)
балл
содержание
Организация лексика
грамматика
Орфография
работы
«5»
коммуникати высказывани лексика
использован орфографиче
вная задача
е логично,
соответствуе ы
ские ошибки
решена
использован т
разнообразн
отсутствуют,
полностью.
ы средства
поставленной ые
соблюдены
логической
задаче и
грамматичес правила
связи,
требованиям кие
пунктуации:
соблюден
данного года конструкции предложения
формат
обучения.
в
начинаются с
высказывани
соответствии заглавной
я и текст
с
буквы, в
поделен на
поставленной конце
абзацы.
задачей и
предложения
требованиям стоит точка,
данного года вопросительн
обучения
ый или
языку,
восклицатель
грамматичес ный знак, а
кие ошибки
также
либо
соблюдены
отсутствуют, основные
либо не
правила
препятствую расстановки

т решению
коммуникати
вной задачи.

«4»

коммуникати
вная задача
решена
полностью.

высказывани
е логично,
использован
ы средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывани
я и текст
поделен на
абзацы.

«3»

Коммуникат
ивная задача
решена

высказывани
е нелогично,
неадекватно
использован
ы средства
логической
связи, текст
неправильно
поделен на
абзацы, но
формат
высказывани
я соблюден.

лексика
соответствуе
т
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения. Но
имеются
незначительн
ые ошибки.

использован
ы
разнообразн
ые
грамматичес
кие
конструкции
в
соответствии
с
поставленной
задачей и
требованиям
данного года
обучения
языку,
грамматичес
кие ошибки
незначительн
о
препятствую
т решению
коммуникати
вной задачи.
местами
имеются
неадекватн
грубые
ое
грамматичес
употребление кие ошибки.
лексики.

запятых.

незначительн
ые
орфографиче
ские ошибки,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной
буквы, в
конце
предложения
стоит точка,
вопросительн
ый или
восклицатель
ный знак, а
также
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых
незначительн
ые
орфографиче
ские ошибки,
не всегда
соблюдены
правила
пунктуации:
не все
предложения
начинаются с
заглавной
буквы, в
конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительн
ый или
восклицатель
ный знак, а

также не
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.
«2»

Коммуникат
ивная задача
не решена.

высказывани
е нелогично,
не
использован
ы средства
логической
связи, не
соблюден
формат
высказывани
я, текст не
поделен на
абзацы.

большое
количество
лексических
ошибок

большое
количество
грамматичес
ких ошибок.

значительные
орфографиче
ские ошибки,
не
соблюдены
правила
пунктуации:
не все
предложения
начинаются с
заглавной
буквы, в
конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительн
ый или
восклицатель
ный знак, а
также не
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.

Критерии оценивания уровня развития навыков говорения (устный ответ)
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся логично строит монологическое
высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события,
связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста, выражает
и аргументирует свое отношение к данной проблеме. Используемые лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки
практически отсутствуют. Речь отвечающего понятна: нет фонематических ошибок,
практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный
интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией
общения. Объем высказывания не менее 12 фраз.
Отметка «4» ставится в том случае, если обучающийся логично строит монологическое
высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события,
связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста, выражает
свое отношение к данной проблеме, но не аргументирует его. Используемые лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Ошибки практически отсутствуют. Речь отвечающего понятна, фонематические ошибки
отсутствуют. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания менее 12 фраз.
Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся строит монологическое высказывание

в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Но высказывание не содержит аргументации, не всегда логично,
имеются повторы. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в
употреблении лексики, которые затрудняют понимание текста. В ответе имеются
многочисленные грамматические ошибки. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в
основном соблюдает интонационный рисунок. Социокультурные знания неточно
использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания 7—8 фраз.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся не понял содержание текста и не
может сделать сообщение в связи с прочитанным, выразить и аргументировать свое
отношение к проблеме, затронутой в тексте.
Критерии оценивания усвоения лексического и грамматического материала,
сформированности навыков понимания текста (контрольные работы, диктанты, тесты)
0 -30% выполнения заданий - отметка «2»
31 -58% выполнения заданий - отметка «3»
59 - 83% выполнения заданий - отметка «4»
84 – 100% выполнения заданий - отметка «5»
7.10. Критерии оценивания предметных результатов по математике .
7.10.1.Критерии оценивания предметных результатов по математике на уровне
основного общего образования
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как
ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно за-писано
решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной
системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул,
правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач,
рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются
опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие
пояснений, обоснований в решениях
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке
учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии,
в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных работ учащихся

Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет
пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: учащийся выполнил верно 90-100% работы
Отметка «4» ставится, если: учащийся верно выполнил 70-89% работы
Отметка «3» ставится, если: учащийся верно выполнил 50-69% работы
Отметка «2» ставится, если: учащийся выполнил менее 50% работы
7.10.2.Критерии оценивания предметных результатов по математике на уровне среднего
общего образования.
Нормы оценки устного ответа по математике
Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке письменных и устных ответов
учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит
также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о
недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об
отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или
способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа. Граница
между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как
ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается безупречным,
если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми
объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный
ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной
системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично). Учитель может повысить отметку за

оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о
высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на
более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им
заданий.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
 незнание наименований единиц измерения;
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение читать и строить графики;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
 потеря корня или сохранение постороннего корня;
 отбрасывание без объяснений одного из них;
 равнозначные им ошибки;
 вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих
признаков второстепенными;
 неточность графика;




нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

3.3. Недочетами являются:
 нерациональные приемы вычислений и преобразований;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными

умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей
программе по математике);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не
смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по алгебре и геометрии.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других
заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по алгебре и геометрии.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если
 удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее
математическое содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не





всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
7.11.Критерии оценивания предметных результатов по информатике.
7.11.1 Критерии оценивания предметных результатов по информатике на уровне
основного общего образования.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются тематическими
контрольными работами или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
«5»
75-94%%
«4»
50-74%%
«3»
менее 50%
«2»
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой.
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении
рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные
программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или
решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум
содержания информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Исходя из норм (четырехбалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала)
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является
не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала
и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
оценка «5» выставляется, если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую и специализированную терминологию и символику;
 правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие
ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в
новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две неточности при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию
учителя.
оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного
содержания ответа;
 допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
оценка «3» выставляется, если:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
 при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и
навыков.
оценка «2» выставляется, если:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала,



допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем
и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:
оценка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет
пробелов и ошибок;
 в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки,
не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
оценка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте
программы.
оценка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или
программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по
данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
оценка «5» ставится, если:
 учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
 работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата
работы;
оценка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками
работы с ПК в рамках поставленной задачи;
 правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
 работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:
 работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными
навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и
навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

7.11.2.Критерии оценивания предметных результатов по информатике на уровне среднего общего
образования.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и учебником. При
проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и
умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки по информатике являются устный опрос, письменная контрольная работа,
самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на компьютерах и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися
знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными
знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником
задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и
т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью
соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его
изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и
аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение
записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы
программирования.
Практическая работа на компьютере считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с
незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на компьютере, и был получен
верный ответ или иное требуемое представление задания.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на
компьютере, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи,
которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им основных заданий.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
 неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
 при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.
Недочеты:
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
 при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
 неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Ошибки:
 незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения задания или
используемых в ходе его выполнения;
 неумение выявлять существующие закономерности; определять причинно-следственные связи и
решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного материала;
 неправильный выбор действий, операций;










неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях и умениях;
незнание видов информации и работы с информацией;
неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах изученного
материала и подготовки простых сообщений с использованием различных источников информации;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить простейшие
логические выражения;
незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения задания;
неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;
неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:
 неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в пределах
изученного материала;
 неточности в выборе действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычис-лительных знаниях и
умениях;
 неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;
 неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших логических
выражений;
 неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных исполнителей;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Оценивание заданий, выполняемых на компьютере
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность, правильность выполнения и
объем выполненного задания.
Ошибки:
 неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного материала с
помощью прикладных программ на компьютере;
 неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране компьютера;
 неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках, энциклопедиях,
каталогах; использовать ссылки;
 неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;
 неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных
исполнителей;
 неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:
 неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного материала с
помощью прикладных программ на компьютере;

 неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране компьютера;
 неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных компьютерных
исполнителей;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Оценивание устных ответов учащихся
Оценка
Ставится, если учащийся

5
(высокий
уровень)

4
(достаточный
уровень)

3
(средний
уровень)

2
(начальный
уровень)

1
(критичный
уровень)

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
- нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая и специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
оценка
5

4

Ставится,если
- работа выполнена полностью;
- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ",
все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи,
схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка
по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана
формула для конечного расчета, проведены математические расчеты и дан
полный ответ;
- на теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным
языком с соблюдением технической терминологии в определенной
логической последовательности, учащийся приводит новые примеры,
устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение величин, их единиц и способов измерения.
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80% от объема задания, но в

3

2

1

ней имеются недочеты и несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных
задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от
общего объема задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и
качественные задачи.
работа полностью не выполнена

Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию
оценка
5

4

3

Ставится,если
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в
теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны
одна-две различные неточности, описки, не являющиеся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах,
выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в
выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся
владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

2

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

1

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных
знаний и умений по проверяемой теме.

Практическая работа на компьютере
оценка
5

4

Ставится если…
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач
на компьютере;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное
требуемое представление результата работы.
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось
недостаточное владение навыками работы с компьютером в рамках
поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85%),
допущено не более трех ошибок;

3

- работа выполнена полностью, но использованы наименее
оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок,
но учащийся владеет основными навыками работы на компьютере,
требуемыми для решения поставленной задачи.

2

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на
компьютере или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно

1

- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных
знаний и навыков практической работы на компьютере по
проверяемой теме.

Тест оценивается следующим образом
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления
алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения
задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия
задачи или неправильное истолкование решения, неверное применение операторов в программах, их
незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе компьютер, запустить программу, отладить её, получить результаты и
объяснить их.
6. Небрежное отношение к компьютеру.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на компьютере.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
7.12.Критерии оценивания предметных результатов по физике.
7.12.1. Критерии оценивания предметных результатов по физике на уровне основного общего
образования.
Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса
Оценка "5"

ставится в следующем случае:
- ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в определенной
логической последовательности, рассказ сопровождается новыми примерами;
- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
- учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, знает
основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно выполняет чертежи, схемы и
графики, сопутствующие ответу; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом
по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов;
- владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.
Оценка "4"
ставится в следующем случае:
- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит неточности в изложении
фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач. Неточности легко
исправляются при ответе на дополнительные вопросы;

- учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых примеров, и
применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным материалом и с
материалом, усвоенным при изучении других предметов;
- объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.
Оценка "3"
ставится в следующем случае:
- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в ответе обнаруживаются
отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий или
непоследовательности изложения материала, умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и задач,
требующих преобразования формул;
- учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания, соответствующего
программным требованиям.
Оценка "2"
ставится в следующем случае:
- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и
взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные и качественные задачи;
- учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы;
- учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".
Оценка ответов учащихся при проведении самостоятельных и контрольных работ
Оценка "5"
ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ», все необходимые данные занесены в условие,
правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка
по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в
определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка "4"
ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и
несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но
содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и
решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует
связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3"
ставится в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема),
но допущены существенные неточности;
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и
закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих
преобразования формул.
Оценка "2"
ставится в следующем случае:
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и
взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ
Оценка "5"
ставится в следующем случае:
- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерении;
- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования
безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка "4"
ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты
выполнения работы.
Оценка "3"
ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет
получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка "2"

ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать
правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при
проведении эксперимента. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению
работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может
быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков каждого испытуемого,
поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета используется конкретная для определенной
возрастной группы учащихся область содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
- закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый выбирает правильный ответ из
числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 3-4 варианта).
- открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с
таблицей:
Процент выполнения задания
оценка
95% и более
5
4
75-94%%
50-74%%

3

Менее 50%

2

Перечень ошибок
Грубые ошибки:
- незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул,
общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения; - неумение выделить в
ответе главное;
- неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения
задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия
задачи или неправильное истолкование решения;
- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
- неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые
расчеты, или использовать полученные данные для выводов;
- небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам;
- неумение определить показание измерительного прибора;
- нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:

- неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта
или измерений;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем;
- пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин;
- нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
- нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и
решений задач;
- арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата;
- отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
7.12.2. Критерии оценивания предметных результатов по физике на уровне среднего общего
образования.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
 Обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами,
применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий.









Дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики, сопутствующие
ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений.
При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает
самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других смежных предметов.
Умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами.
Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по отмечаемому вопросу.
Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и
справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:
 Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправит самостоятельно,
или при помощи небольшой помощи учителя.
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик умеет все
найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
 Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий.
 Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные важные положения, в этом тексте.
 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:
 Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов.
 Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу и к проведению опытов.
 При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.
Оценка лабораторных работ по физике
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
* выполнил всю работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
* самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
* соблюдал требования безопасности труда;
* в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления;
* правильно выполнил анализ погрешностей (9 - 11 классы).
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил
недочеты или негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы,
но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно Во всех случаях оценка снижается, если ученик не
соблюдал требования безопасности труда. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к
выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы по усмотрению
учителя может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Обобщенные планы основных элементов физических знаний.
Физическое явление
1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)
2. Условия, при которых протекает явление.
3. Связь данного явления с другими.
4. Объяснение явления на основе научной теории.
5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)
Физический опыт
1. Цель опыта
2. Схема опыта
3. Условия, при которых осуществляется опыт.
4. Ход опыта.
5. Результат опыта (его интерпретация)
Физическая величина
1. Название величины и ее условное обозначение.
2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
.Определение.
1. Формула, связывающая данную физическую величину с другими.
2. Единицы измерения
3. Способы измерения величины.
Физический закон
1. Словесная формулировка закона.
2. Математическое выражение закона.
3.Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4. Примеры применения закона на практике.
5. Условия применимости закона.
Физическая теория
1.Опытное обоснование теории.
2.Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3.Основные следствия теории.
4. Практическое применение теории.
5. Границы применимости теории.
Прибор, механизм, машина
1. Назначение устройства.
2. Схема устройства.
3. Принцип действия устройства.
4. Правила пользования и применение устройства.
Физические измерения

1. Определение цены деления и предела измерения прибора.
2.Определять абсолютную погрешность измерения прибора
3.Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.
5.Определять относительную погрешность измерений. Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач удобно пользоваться обобщенной
инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена ниже.
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует
необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет
анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более
одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет
получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены
ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет
сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
Перечень ошибок и недочетов
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул,
общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения
задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия
задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые
расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта
или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и
решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
7.13.Критерии оценивания предметных результатов по обществознанию и истории.
7.13.1.Критерии оценивания предметных результатов по обществознанию и истории на уровне
основного общего образования.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:
 раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
 изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя
терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.;
 показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными
данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при выполнении задания в новой учебной
ситуации;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых
умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две погрешности, неточности
при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил
после замечания учителя.
 Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное
дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной
деятельности, семинаре и т. д.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при
этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа;
 применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
 допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов
или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
 изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника),
несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;

 материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с применением
знаний при выполнении задания в новой ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто главное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
 допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и выводах,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии оценивания творческих работ.
Отметка 2 ставится
Информация отсутствует или содержит
грубы ошибки. Способ выполнения работы
учеником не определён или выбран
неправильно

Отметка 4 ставится
Информация достаточно полная. Работа
содержит 1—2 неточности. Использовано
более одного ресурса. Способ выполнения
соответствует заданию. Задание выполнено
с консультативной помощью учителя и др.
Грамотное оформление и представление
проекта.

Отметка 3 ставится
Информация частично изложена, содержит
1—2 ошибки, существенно не искажающие
содержание. В работе использован только
один ресурс. В процессе выполнения
работы допущены неточности. Задание
выполнялось под руководством и с
помощью учителя
Отметка 5 ставится
Информация представлена в полном
объёме, изложена логично. Использовано
более двух ресурсов, источников
информации разного вида. Задание на всех
этапах выполнено учеником
самостоятельно. Творческое оформление и
эмоциональное представление проекта

Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
Так, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ: а)
письменная работа ( реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых
исследованиях , стендовый доклад и др.); б) художественная творческая работа представленная в виде
прозаического или стихотворного произведения, художественной декламации, компьютерной анимации и
др.; в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; г) отчётные материалы по социальному
проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
При работе учащихся в группе оценивается:
1. Умение распределить работу в команде
2. Умение выслушать друг друга
3. Согласованность действий
4. Правильность и полнота выступлений
5 Активность Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Индивидуальный проект:
1.Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и
создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п . Данный критерий в целом
включает оценку сформированности познавательных учебных действий .
2.Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий . 3.Сформированность регулятивных действий,
проявляющаяся в умении самостоятельно планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях.

4.Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Нормы оценивания учебного предмета «История России. Всеобщая история»
Критерии оценивания устного ответа
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в
соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный,
правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов Критерии оценивания
письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
- Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
- Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования
обществоведческих понятий в контексте ответа.
- Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа
(теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация
своего мнения с опорой на факты.
«3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего
мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без
аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
Процент
0-27
28-52
выполнения
отметка
2
3

53-77

78-100

4

5

Нормы оценки знаний за творческие работы
Отметка,содержание 2
Общая информация Тема предмета
не очевидна.
Информация не
точна или не
дана.

3
Информация
частично
изложена. В
работе
использован
только один
ресурс.

4
Достаточно
точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса.

5
Данная
информация
кратка и ясна.
Использовано
более одного
ресурса.

Тема

Не раскрыта и
не ясна тема.
Объяснения
некорректны,
запутаны или не
верны.

Тема частично
раскрыта.
Некоторый
материал
изложен
некорректно.

Сформулирована
и раскрыта тема
урока. Ясно
изложен
материал.

Применение и
проблемы

Не определена
область
применения
данной темы.
Процесс
решения
неточный или
неправильный.

Отражены
некоторые
области
применения
темы. Процесс
решения
неполный.

Отражены
области
применения
темы. Процесс
решения
практически
завершен

Сформулирован
а и раскрыта
тема урока.
Полностью
изложены
основные
аспекты темы
урока
Отражены
области
применения
темы. Изложена
стратегия
решения
проблем.

Оценка проекта.
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует
заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки, неточности в
оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует
заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2» Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Отметка «5» Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное
время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок, качественно, творчески и
эстетично.
Отметка «4» Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в содержании
или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Отметка «2» Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении допущены
большие отклонения от заданных требований и установок.

Критерии оценивания сообщения учащихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 3 балла
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических
положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 3 балла
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли свое
отношение 3 балла
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования
различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение,
биологической терминологией 3 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5»
10 – 11 баллов – отметка «4»
11 5 – 8 баллов – отметка «3»
Оценка умений работать с картой
отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике территорий или
объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности.
отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании
карт.
отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов.
отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний
7.13.2.Критерии оценивания предметных результатов по истории и обществознанию на уровне
среднего общего образования.
При оценивании учитываются:
 сложность материала;
 самостоятельность и творческий характер применения знаний;
 уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым
государственной и школьной программами обучения;
 полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность
речевого оформления высказывания;
 аккуратность выполнения письменных работ;
 наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учащихся, а также оценивание знаний, умений
и навыков по какой-либо целостной части учебного материала.
При оценивании устного ответа учащихся отметка выставляется:
• за участие во внеурочных мероприятиях по предмету,
• за устный ответ на обобщающем уроке,
• за устные индивидуальные ответы на уроке,
• за исправление ответов учащихся,
• за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные
материалы),
• за работу с историческими источниками и их анализ,
• за выполнение домашней работы,
• за работу в группах по какой-либо теме,

• за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы,
• за ролевую игру или викторину,
• за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме.
При оценивании письменных работ отметка выставляется за:
• письменные ответы,
• составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта,
• исторический диктант,
• сочинение по определённой теме (50-200 слов),
• тестовую работу,
• проектную деятельность,
• работу в контурных картах,
• практические и самостоятельные работы,
• за письменный реферат.
Критерии оценивания по истории и обществознанию - устный ответ.
Отметка «5» выставляется, если учащийся:
1. Демонстрирует глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала, полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет: - составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала; - выделять главные
положения, самостоятельно подтверждая ответ конкретными примерами, фактами; - самостоятельно и
аргументировано анализировать, обобщать, делать выводы; - устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи; - последовательно, четко, связно, обоснованно излагать
учебный материал: давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; - самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; - применять приобретённые знания.
3. Допускает не более одного недочета, который легко может исправить.
Отметка «4» выставляется, если учащийся:
1. Демонстрирует знания изученного программного материала.
2. Дает полный и правильный ответ, но допускает незначительные неточности при воспроизведении
изученного материала, определения понятий, использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях.
3. Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно или при помощи учителя.
4. Подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
5. Умеет: - самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; - на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи; - применять полученные
знания на практике, но допускает незначительные недочёты.
Отметка «3» выставляется, если учащийся:
1.Усвоил основное содержание учебного материала, но при этом имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий даёт
недостаточно четкие.
4. Испытывает затруднения в применении знаний.
5. Дает неполный ответ, допускает ошибки при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
Отметка «2» выставляется, если учащийся:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, но пересказывает отдельные фрагменты текста.
2. Не умеет делать выводы и обобщать.
3. Не умеет применять приобретённые знания.

4. При ответе на вопрос допускает грубые ошибки, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Отметка «1» выставляется, если учащийся:
1. Демонстрирует полное непонимание и незнание учебного материала.
2. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Критерии оценивания письменных работ по истории и обществознанию.
Письменные ответы и планы.
Отметка «5» выставляется, если:
- работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности, - учащиеся работают
самостоятельно,
- умеют подбирать необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, - применяют на
практике приобретённые знания, умение и навыки.
Отметка «4» выставляется, если:
- самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются
отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного
результата. Допускаются 1-2 ошибки. Учащиеся показывают знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Отметка «3» выставляется, если:
- работа выполняется при помощи учителя. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но
испытывают затруднения при самостоятельной работе.
Отметка «2» выставляется, если:
- выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению работы, не демонстрируют
знания теоретического материала и необходимых умений.
Отметка «1» выставляется, если:
- учащийся сдал работу пустой, только переписал задания или не сдал вообще
Оценивание тестовых работ
отметка
5
4
3
2
1

Объем выполненной работы
90-100%
70-89%
40-69%
5-39%
0-5%

Оценивание качества выполнения практических и самостоятельных работ по истории и обществознанию.
Отметка «5».
Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают
самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ информационные источники,
демонстрируют необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4».
Работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата. Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,
страницы из статистических сборников. Учащиеся демонстрируют знание основного теоретического

материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3».
Работа выполнена и оформлена учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено больше времени,
отведённого на выполнение данной работы (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
демонстрируют знания теоретического материла, но испытывают затруднения при самостоятельной работе с
картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2».
Учащиеся не могут самостоятельно выполнять различные задания. Полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Отметка «1».
Прослеживается незнание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и
помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны.
Требования к работе в контурных картах:
Контурные карты в обязательном порядке учащиеся подписывают в правом верхнем углу, указывая свою
фамилию, имя и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты учащиеся
подписывают номер и название практической работы.
2. Все надписи на контурной карте делают пастой синего цвета, мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что
означает данная цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают
географические названия.
5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами.
Примечание. При оценивании качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание
не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения.
Критерии оценивания контурных карт.
Отметка «5» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех исторических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку
своевременно.
Отметка «4» выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но
есть небольшие помарки или не указано местоположение двух трёх объектов.
Отметка «3» выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны
основные исторические объекты.
Отметка «2» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена неверно.
Отметка «1» выставляется в том случае, если учащийся не сдал работу на проверку учителю или сдал
незаполненной.
Примечание. Если работа сдается не вовремя, отметка может снижаться на 1 балл.
Критерии оценивания исторических диктантов.
отметка
5

Количество ошибок
Нет ошибок

4
3
2
1

1-2 ошибки
3-5 ошибок или 40-60% правильных ответов
6 и более ошибок или 15-39% правильных
ответов
До 15% правильных ответов или задание не
выполнено или не сдано

Критерии оценивания сочинений (эссе).
При оценивании данного вида работы необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования
обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Отметка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии
проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным
использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты.
Отметка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии
проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте
ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты.
Отметка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии
проблемы, но проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Отметка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без
аргументации.
Отметка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания.
Формы дополнительного оценивания.
Данные формы работы позволяют учащимся получить более высокую отметку по предмету и не являются
обязательными, потому оценивается только положительными отметками «5», «4», «3».
Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентирует не на интеграцию фактических
знаний, а на их применение и приобретение новых знаний (порой и путем самообразования) для активного
включения в освоение новых способов человеческой деятельности. Проектные технологии – хорошая
возможность для взаимодействия учителя и ученика. Мы, как это ни странно звучит, через данную
технологию готовим ребят к будущей жизни, чтобы современный молодой человек мог чувствовать себя
комфортно в новых социально- экономических условиях. Ведь работодатели заинтересованы в таком
работнике, который: - умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е.применять
полученные знания для их решения); - обладает критическим и творческим мышлением; - владеет богатым
словарным запасом, основанном на глубоком понимании гуманитарных знаний.
Творческие задания (проекты) оцениваются по следующим критериям:
- самостоятельность работы над проектом; - обоснование выбора темы и ее актуальность; - практическая
значимость работы;
- оригинальность решения проблемы;
- артистизм и выразительность выступления;
- глубина и широта знаний по проблеме;
- компетентность докладчика (ответы на вопросы);
- использование наглядности и технических средств;
- грамотное использования терминологии;
-эстетическое оформление работы с рисунками, фотографиями;

- презентация по выбранной теме, найденная в Интернете должна быть творчески переработана, дополнена
учащимся, иллюстрации и сочинения должны быть созданы самими детьми;
- успешная презентация перед одноклассниками.
Виды проектов:
- учебно-познавательные (стенгазеты, публичные выступления с сообщениями, докладами, самостоятельно
найденными справочными материалами и др.);
- сценарии постановок, внеклассных мероприятий, конкурсов и т.д.;
- иллюстрации к изученной теме;
- сочинения на изученную тему.
Отметка зависит от количества набранных баллов:
отметка
уровень
5
высокий
4
достаточный
3
средний

Количество баллов
50-60
40-49
30-39

Требования к составлению проектов-кроссвордов и нормы их оценивания.
 Объём, количество слов (учитель заранее оговаривает необходимое количество слов) – до 2 баллов.
 Оформление – до 3 баллов.
 Аккуратность оформления – до 2 баллов.
 Умение презентовать – до 2 баллов.
 Задания (все определения, формулировки должны быть однотипны) – до 2 баллов.
 Информативная точность и достоверность фактов – до 2 баллов.
Если кроссворд составлен с фактическими ошибками, то работа может не оцениваться.
 Орфографическая правильность – до 1 балла.
 Источники информации (с указанием сайтов, авторов, издательства и т.д.) – до 2 баллов.  Ключи к
кроссворду – до 1 балла.
Нормы оценивания кроссвордов.
 17 – 15 баллов – оценка “отлично”
 13-15 баллов – оценка “хорошо”
 10-13 баллов – оценка “удовлетворительно” (минимальное количество баллов на отметку “3” позволяет
решить кроссворд).
Рефераты по специально заданным темам или по выбору учащихся в 5-11классах.
Отметка «5»:
- умение выбрать главное и конкретное;
- работа полно, грамотно раскрывает тему (учащийся использует исторические и обществоведческие
термины, понятия, хорошо знает деятельность изучаемых личностей, разбирается в исторических событиях,
умеет их анализировать, высказывает личное мнение по данной теме, аккуратно выполняет работу, создает
рисунки
– при необходимости).
Отметка «4»:
- работа полно раскрывает тему, допущены небольшие неточности в формулировке исторических и
обществоведческих понятий, терминов, учащийся высказывает собственное мнение по данной теме.
7.14.Критерии оценивания предметных результатов по музыке для уровня основного общего
образования.
Оценка устного ответа по результатам слушания музыкальных произведений

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать,
обобщать; знание музыкальной литературы. Учитывается: -степень раскрытия эмоционального содержания
музыкального произведения через средства музыкальной выразительности; -самостоятельность в разборе
музыкального произведения; -умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
отметка
5

4

3

2

Критерии отметки
ученик может обосновать свои суждения, даёт правильный и полный ответ,
включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«5»; ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя
ответ ученика правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя
ученик обнаруживает незнание и непонимание услышанного материала, но
отвечает на некоторые наводящие вопросы учителя, откликается эмоционально

Нормы и основные критерии оценки вокально-хорового исполнения
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести
индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником
певческого задания, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни,
предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только
фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
отметка

Критерии отметки

5

ставится за знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование
и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение, умение петь в
ансамбле, хоре (в унисон, первым или вторым голосом), исполнять
произведение сольно под аккомпанемент учителя или фонограмму.

4

ставится за знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое,
ритмически правильное интонирование; умение петь в ансамбле, хоре (в
унисон, первым или вторым голосом), исполнять произведение сольно под
аккомпанемент учителя или фонограмму, но недостаточно выразительно.

3

ставится за неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не
точное, иногда фальшивое исполнение в ансамбле, хоре, ритмические
неточности; невыразительное исполнение

2

ставится за исполнение неуверенное и фальшивое

Творческие работы (рисунки, поделки и т.д.) за каждый вид работы ставится одна отметка.

1. Выполнение задания, согласно поставленной задачи;
2. Как решена композиция: правильное решение композиции, как выражена общая идея и содержание.
3. Владение техникой: как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
4. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство
меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов 8.
8 баллов

6-7 баллов

5-2 балла

1-0 баллов

5

4

3

2

Критерии оценки проектной деятельности (проект) Оценка проекта.
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует
заявленной теме.

Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки, неточности в
оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует
заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.

7.15.Критерии оценивания предметных результатов по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования.
Критерии оценки устных ответов
Отметка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; - Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала, материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов
и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи,
использовать научные термины
; - Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками
(правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; - материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; - допустил ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; - отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Отметка "2" ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

- не делает выводов и обобщений. - не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов;
- или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Критерии оценки презентации.
I. Дизайн и мультимедиа-эффекты
1. Цветовое соотношение фона и текста;
2. Использование оптимального количества цветов (не более 3 для текста);
3. Единство дизайна всех слайдов;
4. Обоснованное присутствие анимации;
II. Содержание
1. Содержание соответствует поставленной задаче;
2. Информация присутствует в достаточном для понимания объёме, но слайды не перегружены;
3. Имеют место обоснованные иллюстрации, графики, таблицы;
4. Текст оформлен грамотно с соблюдением орфографических норм;
Примечание. По каждому пункту I и II разделов презентация оценивается отдельно от 0 до 3 баллов. Таким
образом максимальный балл — 24.
20-24 баллов
16-20 баллов
12-16 балла
До 12 баллов
5

4

3

2

Сообщение учащегося:
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 4 балла
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических
положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 4 балла
3. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем выбора точных
слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение, терминологией 4 балла
Итого: 12 баллов – отметка «5»
9 – 11 баллов – отметка «4»
6 – 8 баллов – отметка «3».
Критерии и система оценки творческих работ
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована
плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство
меры в оформлении и

соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Отметки:
«5» учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал
и умеет применить полученные
знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения; умеет
подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно
передаѐт в изображении наиболее
характерное.
« 3» учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении
изученного материала.
«2» учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока;

7.16. Критерии оценивания предметных результатов по ОБЖ
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов,
дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связьмежду изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но
дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких
подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на
основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов
некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами
обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое
оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4»ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено дватри недочета, не более
одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены
ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет
сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно. Во всех случаях оценка снижается,
если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока).
Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
оценка «5» - 80-100% максимального количества баллов;
оценка «4» - 60-80% максимального количества баллов;
оценка «З» - 40-60% максимального количества баллов;
оценка «2» - менее 40% максимального количества баллов.
7.17.Критерии оценивания предметных результатов по физической культуре
Нормы оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом:
знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности,
включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.

Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных,
координационных, выносливости,.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть , за учебный год. Она
включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии
физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся:
Критерии оценки успеваемости по разделам программы.
1. При оценке знаний учащихся по предмету «Физическая культура» надо учитывать их глубину, полноту,
аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям
физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности
материала, логично его излагает, используя в деятельности. Оценка «4» ставится за ответ, в котором
содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы
в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.
Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала программы. 2.
2.Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками (комплексы упражнений
в гимнастике, акробатические комбинации, упражнения на брусьях, бревне, тактические и технические
приемы в баскетболе, волейболе, футболе и т.д.)
Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем
темпе, ле
гко и чётко; учащиеся по заданию учителя используют их в нестандартных условиях; Оценка «4» —
двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и чётко, наблюдается некоторая
скованность движений;
Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или
несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряжённому выполнению. Учащийся по
заданию учителя не может выполнить его в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях;
Оценка «2» — двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно,
нечётко.
2. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. Учащиеся
должны самостоятельно организовать места занятий, подобрать средства и инвентарь, применять их в
конкретных условиях, контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка «5» - Учащийся умеет: самостоятельно организовать место занятий; подбирать средства и
инвентарь и применять их в конкретных условиях; контролировать ход выполнения деятельности и
оценивать итоги;
Оценка «4» - Учащийся: организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной
помощью; допускает незначительные ошибки в подборе средств; Оценка «3» - Более половины видов
самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов;
Оценка «2»-Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.

3. Уровень физической подготовленности учащегося
Оценка «5»- Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания,
которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания
обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической
подготовленности за определённый период времени;
Оценка «4»-Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному
темпу прироста;
Оценка «3»- Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному
приросту;
Оценка «2»- Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей
физической подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным является темп прироста результатов. Задание
учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны
представлять определенную трудность для каждого учащегося, быть реально выполнимыми.
Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт основание выставление высокой
оценки. Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике, баскетболу,
лёгкой атлетике, лыжной подготовке – путём сложения конечных оценок, полученных учеником по всем
видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений. Оценка успеваемости за учебный
год производится на основании оценок за учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным
разделам программы. При том преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки
осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Раздел программы «Легкая атлетика и лыжная подготовка»
5 класс
№ Упражнения
«5»
1 Бег 30 м
2 Бег 60 м
3 Бег 300 м
4 Бег 1000 м
5 Бег 1500 м
6 Челночный бег 3х10
7 Прыжок
места

в длину с

5,4
менее
10,2
менее
1.00
менее
4,45и
менее
8.50и
менее
8,2
менее

и
и
и

и

16
0 и более

8 Подтягивание в висе
8 и
более
(ю), в висе лежа (д)
9 Прыжки в длину с 340
разбега
белее
способом
«согнув
ноги»

и

Мальчики
«4»
«3»
5,7
6,0 и
более
11,2
11,3 и
более
1.17
1.18и
более
6.45
6.46и
более
9.59
10.00и
более
8,5
8,6 и
более
1
1
40
30 и
менее
4
3
и менее
261

260 и
менее

«5»
5,5 и
менее
10,5 и
менее
1.07и
менее
5,20и
менее
9.00и
менее
8,6 и
менее
1
55 и
более
1
4и
более
300 и
белее

Девочки
5
«3»
6,0
6,5
и
более
11,6
11,7
и
более
1.21
1.22и
более
7.20
7.21и
более
10.29 10.30и
более
9,0
9,1
и
более
1
12
35
0 и менее
6

221

менее
220
менее

5 и
и

1 Прыжок в высоту, см
0
1 Прыжки
через
1 скакалку кол-во раз за
1 минуту
1 Метание мяча (150 г),
2 м
1 Поднимание туловища,
3 кол-во раз
за 30 с
1 Бег на лыжах 1 км
4 (мин., сек.)
1 Бег на лыжах 2 км,
5 мин

110
больше
90
больше

и

90

и

71

34
больше
22
больше

и

21

и

12

6.30
меньше
б/у

и

7.39
б/у

85 и
105 и
меньше больше
70
и 110
и
меньше больше

85

20
и
меньше
11
и
меньше

15

91

21
и
больше
16
и
больше

10

7.40
и 7.00
и
больше меньше
б/у
б/у

8.00
б/у

80
и
меньше
90
и
меньше
14
и
меньше
9
и
меньше
8.01
и
больше
б/у

7 Класс
№

Упражнения
«5»

1
2
3
4
5
6
7
8

9

10
11

12
13

14

Бег 30 м

5,2
и
менее
Бег 60 м
9,7
и
менее
Бег 300 м
0.59и
менее
Бег 1000 м
4.30и
менее
Бег 1500 м
7.40и
менее
Челночный
бег 8,0
и
3х10
менее
Прыжок в длину с 170
и
места
более
Подтягивание
в 9 и более
висе (ю), в висе
лежа (д)
Прыжки в длину с
360
и
разбега
белее
способом
«согнув
ноги»
Прыжок в высоту, 115
и
см
больше
Прыжки
через 105
и
скакалку кол-во раз больше
за 1 минуту
Метание мяча(150 38
и
г), м
больше
Поднимание
23
и
туловища,
кол-во больше
раз за 30 с
Бег на лыжах 2 км, 14,00
и
мин
меньше

Мальчики
«4»
«3»
5,7
5,8
и
более
10,9 11,0
и
больше
1.14 1.15и
более
6,30 6.31и
более
8.15 8.16и
более
8,5
8,6
и
более
160
140
и
менее
5
4 и менее

и

Девочки
«4»
«3»
6,0
6,2
и
более
11,4
11,5
и
больше
1.19
1.20и
более
7.10
7.11и
более
8.49
8.50и
более
8,9
9,0
и
более
145
130
и
менее
7
6 и менее

«5»
5,4
менее
10,2
меньше
1.05и
менее
5.10и
менее
8.15и
менее
8,4
менее
165
более
15
более

и

и
и

271

270
менее

и

231

230
менее

95

90
и 110
и
меньше
больше
84
и 115
и
меньше
больше

90

85
и
меньше
95
и
меньше

21
и 23
и
меньше
больше
12
и 17
и
меньше
больше

16

15,00
и 14,30
и
больше
меньше

15,29

85

23
13

14,59

и 330
белее

и

96

11

и

15
и
меньше
10
и
меньше
15,30
и
больше

15 Бег на лыжах 3 км,
мин

б/у

б/у

б/у

б/у

б/у

б/у

Метание мяча 1 кг,
см
17 Поднимание
туловища
за
1
минуту, раз

430 и
более
40 и
более

350

300 и
менее
30 и
менее

425 и
более
30 и
более

350

315

28

20 и
менее

16

8 класс
№

36

и

Мальчики
«4»
«3»
5,2 5,5и
более
10,4 10,8
и
более
1.14 1.15и
более
6.15 6.16и
более
7.50 7.51и
более
8,5 8,6
и
более
160 140
и
менее
6
5 и менее

и

291

290
менее

и

241

240
менее

и

105

95

и

95

100
и 110
и
меньше
больше
94
и 120
и
меньше
больше

90
и
меньше
104
и
меньше

Упражнения
«5»

1 Бег 30 м

и

2

и

3
4
5
6
7
8

9

10
11

12
13

14
15

5,0
менее
Бег 60 м
9,4
менее
Бег 300 м
0.59и
менее
Бег 1000 м
4.20и
менее
Бег 1500 м
7.00и
менее
Челночный бег 3х10 8,0
менее
Прыжок в длину с 180
места
более
Подтягивание
в 10
висе (ю), в висе лежа более
(д)
Прыжки в длину с
380
разбега
белее
способом
«согнув
ноги»
Прыжок в высоту, 120
см
больше
Прыжки
через 105
скакалку кол-во раз больше
за 1 минуту
Прыжки
через 60
скакалку кол-во раз более
за 30 сек.
Метание мяча(150 г), 39
м
больше
Поднимание
24
туловища, кол-во раз больше
за 30 с
Поднимание
45
туловища, кол-во раз более
за 1мин.
Метание мяча 1кг 455
из-за головы
более
Бег на лыжах 2 км 13.00
(мин., сек.)
меньше

и
и

и

59-41 40
менее

и

26

и

14

и

40

и
и

«5»
5,3
и
менее
9,8
и
менее
1.05и
менее
5.00и
менее
7.30и
менее
8,4
и
менее
170
и
более
16 и более

и 350
белее

и 65 и более

Девочки
«4»
«3»
5,6
6,0и
более
11,0
11,2
и
более
1.19
1.20и
более
7.00
7.1и
более
8.29
8.30и
более
8,9
9,0
и
более
147
134и
менее
8
7 и менее

105

64-46

45
менее

и

и

25
и 26
и
меньше
больше
13
и 18
и
меньше
больше

18

и 35 и более

30

25
менее

390
и 440и
менее
более
14.30
и 14.00
и
14.29
больше
меньше

390

345
и
менее
15.00
и
больше

415

35
менее

12

14.59

17
и
меньше
11
и
меньше
и

16 Бег на лыжах 3 км
(мин., сек.)

б/у

б/у

б/у

б/у

б/у

б/у

Раздел программы: Баскетбол
Таблица оценки тестов
5-9 классы
«5»

Наименование кла
теста
сс мальчики

«4»

«3»

девочки мальчики

девочки мальчики девочки

11,0

10,5

11,5

11,0

12,0

8,8
8,5
8,4

9,8
9,5
9,4

9,0
8,8
8,7

10,0
9,7
9,6

9,3
9,0
9,0

10,3
10,0
10,0

Челночный
бег
с
ведением
мяча 3х10 м
(сек.)

5-6 8,6

9,0

8,9

9,2

9,2

9,4

7
8
9

8,3
8,1
8,0

8,6
8,5
8,4

8,5
8,4
8,3

8,8
8,7
8,6

8,8
8,7
8,6

9,0
9,0
9,0

Штрафной
бросок,
10
бросков
(количество
попаданий)
Бросок
в
движении, 10
бросков
(количество
попаданий)
Передачи
мяча в стену
за 30 секунд
(количество
передач)

5-6
7
8
9

5
5
6
6

5
5
6
6

4
4
5
5

4
4
5
5

3
3
3
4

3
3
3
4

5-6 5
7
6
8
7

5
6
7

4
5
6

4
5
6

3
3
3

3
3
3

9

8

6

6

4

4

18
19
20
20

18
19
19
20

17
18
18
19

17
18
18
19

16
17
17
18

«Змейка»
ведением
мяча 2х15 м
(сек.)

с 5-6 10,0
7
8
9

8

5-6 19
7
20
21
22

Раздел программы: Волейбол
Тесты по волейболу
7-11 классы
№ Наименование теста
1. Верхняя передача
над собой;
2. Нижняя передача
над собой.

класс

«5»

«4»

«3»

5
6
7
8

10
13
15
16

7
10
12
13

5
6
8
10

3. Подача мяча через
сетку

9
10
11
5
6

17
20
25
4
4

15
17
20
3
3

10
15
15
2
2

(попадание в площадку)
10 подач

4. Прием мяча от стены
снизу.

7
8
9
10
11
5
6
7
8
9
10
11

5
6
7
8
8
4
4
5
6
7
8
8

3
4
5
6
6
3
3
3
4
5
6
6

Уровень физической подготовленности учащихся.
Для этого один раз в четверть замеряется уровень физической подготовленности
учащихся по следующим показателям:

2
3
3
4
4
2
2
2
3
3
4
4

УЧАЩИХСЯ 16-18 ЛЕТ

Физические
способности

Контрольное
Упражнение
(тест)

Скоростные
Координационные

Бег 30 м,с
Челночный
Бег 3х10 м,с
СкоростноПрыжки в длину
Силовые
с места, см
Выносливость
Бег 1000 м (мин,сек)
Гибкость
Наклон вперед
Из положения сидя,см
Силовые
Подтягивание на высокой
Перекладине из виса
(мальчики)кол.раз
Подъем туловища (девочки)
За 30 сек кол.раз
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является
индивидуальное изменение результатов по сравнению с предыдущим замером
каждого учащегося.

Оценка «5»
Имеется рост в показателях
физической подготовленности за
определенный период времени от
исходного показателя.

Оценка «4»
Нет роста показателей
физической
подготовленности за
определенный период
времени от исходного
показателя.

Оценка «3»
Уменьшение показателей
физической
подготовленности за
определенный период
времени от исходного
показателя.

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение
контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом
преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Оценка выставляется в классный журнал как среднее арифметическое текущих
оценок по правилам математического округления в пользу ученика.
Порядок проведения промежуточной аттестации учащихся специальной медицинской
группы (СМГ)
Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим двигательным
возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем
двигательной активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся в СМГ
должны быть снижены по сравнению с объемом нагрузки для учащихся основной и
подготовительной групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической подготовленности
учащихся СМГ, регулярные занятия физической культурой небольшого объема и
интенсивности позволяют вскоре (через 1,5-2 месяца) заметить положительную
динамику в развитии их физических возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений
двигательной активности, который обусловлен формой и тяжестью его заболевания.
Такие ограничения неизбежно накладывают отпечаток на степень развития
двигательных навыков и качеств.

В силу вышеназванных причин оценивать достижения обучающихся в СМГ по
критериям, которые используются для выставления отметки учащимся основной
группы, нельзя.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную
форму в соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или
урока, согласно требованиям техники безопасности и охраны труда.
С учащимися, включенными в СМГ, занимаются учителя физкультуры на основном
урокедля всего класса.
При пропуске уроков физической культуры учащийся обязан подтвердить причину
отсутствия заверенной медицинской справкой или иным официальным документом,
который передаётся классному руководителю или учителю физкультуры.
Все обучающиеся освобождённые от физических нагрузок находятся в помещении
спортивного зала, или на стадионе под присмотром учителя физической культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или
иных занятий, с данными учащимися на предстоящий урок (возможно, так же
теоретическое изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или
организации урока)
Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в
формировании навыков здорового образа жизни и рационального двигательного
режима. При выставлении текущей отметки обучающимся в СМГ необходимо
соблюдать особыйтакт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства
ученика, использоватьотметку таким образом, чтобы она способствовала его
развитию, стимулировала его надальнейшие занятия физической культурой.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры:
2
(неудовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:
1.
Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2.
Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках
физической культуры.
3.
Учащийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при этом
не имеет стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет положительных
изменений в физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены
учителем физической культуры.
4.
Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений
ив развитии физических или морально-волевых качеств.
5.
Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными
ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области
физической культуры.
3
(удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с погодными
условиями, видом спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда
при выполнении спортивных упражнений занятий.
3.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
старателен,
мотивирован
к
занятиям
физическими
упражнениями,
есть
незначительные, но положительные изменения в физических возможностях
обучающегося, которые могут быть замечены учителем физической культуры.
4.
Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений и
вразвитии физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.
5.
Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или

корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими
знаниями вобласти физической культуры.
4
(хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда
при выполнении спортивных упражнений занятий.
3.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в
физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4.
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании
навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение
четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках
нормативов по физической культуре, для своего возраста.
5.
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
5
(отлично), в зависимости от следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при
выполнении спортивных упражнений занятий.
3.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные
положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены
учителем.
Занимается самостоятельно в спортивной секции школы, района или города, имеет
спортивные разряды или спортивные успехи на соревнованиях любого ранга.
4.
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании
навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение
четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках
нормативы по физической культуре, для своего возраста.
5.
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными
ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований между
классами или организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми
навыками и знаниями теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры. Промежуточная (итоговая) отметка по физической культуре в СМГ
выставляется с учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений и
навыков, уменийосуществлять
физкультурно-оздоровительную
и
спортивно-оздоровительнуюдеятельность), а также с учетом динамики физической
подготовленности и прилежания. Основной акцент в оценивании учебных достижений
по физической культуре учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии
здоровья, делается на стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями и
динамике их физических возможностей. Присамых
незначительных
положительныхизменениях
в
физических возможностях обучающихся,
которые замечены учителем и
сообщены учащемуся
(родителям),выставляется положительная отметка.
Положительная
отметка
выставляется
также
обучающемуся,
который не
продемонстрировал

существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии.

физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической
культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастикой, необходимыми знаниями в области физической культуры.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)