Адаптированная рабочая программа по речевой практике 3* класс

Рабочая программа учебного курса
«Речевая практика» 3 класс
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения)

Составила учитель начальных классов: Раут Е.Н.
МКОУ Верхнедобринская СШ

Год составления программы:2024

Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа по речевой практике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, что составляет 68 учебных часов в год. Для реализации данного планирования был
выбран учебник для 3 класса «Речевая практика» для общеобразовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы,
автор С.В.Комарова, Москва «Просвещение», 2013г.
Основная цель курса « Речевая практика» в начальных классах – развитие речевой коммуникации учащихся как способности использовать
вербальные невербальные средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях;
- заложить основы интеллектуального, эмоционального, речевого, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться
устной и письменной речью. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных и предметных результатов освоения программы по «
Речевой практике», а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Цель: Расширение представлений об окружающей действительности. Обогащение лексической и грамматико-синтаксической сторон речи.
Развитие навыков связной устной речи. Развитие навыков устной коммуникации и их применение в различных ситуациях общения. Ознакомление со
средствами устной выразительности, овладение нормами речевого этикета.
Задачи курса «Речевая практика»:
- способствовать совершенствованию развития речевого опыта учащихся;
- корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний;
- формировать выразительную сторону речи;
- учить строить связные устные высказывания;
- воспитывать культуру речевого общения
- совершенствование грамматически правильной речи, формирование разговорной ( диалогической) и контекстной ( монологической) форм речи;
- профилактика и коррекция нарушений чтения и письма.
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки
учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
- создание условий у учащихся для развития умений отвечать на вопросы учителя в процессе беседы;
- расширить представления детей о правилах поведения в обществе;
- развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценирования сказки;
- обогащать лексический запас учащихся словами;
- научить строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план;
- научить составлять рассказы из личного опыта;
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать
следующие методы и приемы:
 словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
 наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
 практический метод (упражнения, практическая работа);

 репродуктивный метод (работа по алгоритму);
 коллективный, индивидуальный;
 творческий метод;
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»
Планируемые результаты освоения предмета «Речевая практика».
Предметные результаты.
Достаточный уровень:
- понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в аудиозаписи;
- выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;
- выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
- участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
- правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
- сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих родственников;
- принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых ситуаций;
- уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план;
- слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Минимальный уровень:
— выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
— выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
— знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);
— участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
— слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
— выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
— участвовать в беседе; — слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план.
Личностные результаты, ожидаемые после 3-го года обучения по программе «Речевая практика»:
— уточнение представлений о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны;
— расширение представлений о различных социальных ролях (покупатель, пассажир, пациент и др.)
— собственных и окружающих людей; — укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение представлений о
нормах этикета и правилах культурного поведения;

— овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2-го и 3-го годов
обучения);
— овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2-го и 3-го годов обучения).
Нормативная база
 Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и
науки РФ
от
19 декабря
2014 г. №1599) Зарегистрировано в
Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
 Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию»;
 Основная образовательная программа начального общего образования;
 Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),
 Учебный план образовательного учреждения на 2018/2019 учебный год, принятый педагогическим советом.
Содержание курса
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется
следующим образом:
№
Наименования разделов и тем
п/п
1. Школьная жизнь.
2. В библиотеке
3. О лете.
4. Это я!
5. Мои друзья.
6. Я дома.
7. Телефонный разговор
8. Играем в сказку.
9. Я за порогом дома.
10. Мир природы.
11. Впереди лето!

Кол-во часов
4
2
2
3
12
4
5
11
9
9
7
Итого:68ч.
Основное содержание программы.

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных
действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций,
предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному
тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое
использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама,
письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей. Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио. Виртуальное общение. Общение в
социальных сетях. Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей. Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания.«Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные)
обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и
др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым
человеком без обращения («Скажите, пожалуйста...»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие.
Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут ...», «Меня зовут ..., а тебя?». Формулы «Это ...», «Познакомься, пожалуйста, это ...».
Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание.
Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй»,
«здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила
приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют»,
«счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость
дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при
прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с ...», «Поздравляю с праздником» и их развертывание с помощью обращения по имени и
отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю
тебе ...», «Желаю Вам ...», «Я хочу пожелать ...». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе .» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на
поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой .», «Как хорошо ты .», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,
обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста ...», «Попросите пожалуйста.», «Можно
попросить (позвать).»). Распространение этих формул с
помощью
приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку.
Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы
«Пожалуйста, ...», «Можно ..., пожалуйста!», «Разрешите..», «Можно мне .», «Можно я .».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но ...».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо»,
«пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо . имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка
благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание
(«Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения
(«Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка
при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»
Примерные темы речевых ситуаций
«Я - дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах
(кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу) Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития
коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для
отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе»,
«Знакомство в гостях».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации. Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации. Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей,
сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

Календарно-тематическое планирование
№
п/п

Тема

Ко
л.
ча
с

Дата

Основные понятия

Основные виды деятельности
обучающихся

Коррекционная работа

Планируемые результаты: Выражать свои просьбы, используя «вежливые слова». Пользоваться правилами этикета. Участвовать в ролевых
играх, в диалогах по темам речевых ситуаций., рассказывать сказку с порой на иллюстративный материал.
1

Школьная жизнь. 1
Добро пожаловать!

5.09

Здравствуйте
доброе утро
до свидания

Поздравление с началом учебного года.
Приветствие и прощание в школе и дома.
Употребление слов- приветствий

Мы снова в школе. 1

6.09

Речевая ситуация

Составление описания школы по плану.
Коррекция устной речи через
Конструирование диалогов-приветствий из ответы на вопросы учителя,
заданных реплик.
коррекция слухового
восприятия.

У нас новые
ученики

12.09

Вежливый тон
голоса

Выполнение инструкций по заданию
учителя.
Моделирование ситуации знакомства с
новым учеником.
Правила поведения при знакомстве.
Игра «Наши имена»

Коррекция мышления через
упражнения в формировании
умения обобщать.

Успехи и неудачи
бывают у каждого

13.09

Конфликт
похвала
порицание

Конструирование реплик по теме.
Моделирование ситуации успеха и
конфликта.
Проигрывание диалогов при конфликте и
успехе

Коррекция устной речи через
формирование умения
строить предложения по
опорным словам.

Где же взять мне
книгу почитать?

19.09

Библиотека
школьная
детская

Назначение библиотеки, правила
поведения в библиотеке.
Построение вопросно-ответных
предложений-участие в диалоге.

Расширение представлений
об окружающем мире через
знакомство с назначением
библиотеки.

Коррекция устной речи через
ответы на вопросы учителя,
коррекция слухового
восприятия.

Монитор
инг

В библиотеке.

20.09

формуляр

Экскурсия в школьную библиотеку
Использование в речи ранее усвоенных
правил поведения.
Участие в диалоге с библиотекарем.

Коррекция устной речи через
формирование умения
строить предложения по
опорным словам.

Истории о лете.

26.09

загадки

Отгадывание загадок, беседа по картинке.
Составление предложений с опорой на
картину и собственные высказывания. Игра
«Рассказ по кругу».

Коррекция устной речи через
ответы на вопросы учителя,
коррекция слухового и
зрительного восприятия.

Я расскажу вам, где 1
отдыхал.

27.09

Отдых
отдыхал

Обмен впечатлениями о самых интересных
событиях, произошедших летом.
Игра «Где я был- не расскажу, а что делалпокажу».

Коррекция памяти через
упражнения в
долговременном
запоминании.

Это я!
Узнай меня

3.10

Словесный портрет

Слушание стихотворения. Беседа по
картинкам, привлечение собственного
опыта.

Коррекция устной речи через
формирование умения
составлять описание по
плану.

«Свет мой,
зеркальце,
скажи...»

4.10

Внешность
черты характера
«Встречают по
одёжке, провожают
по уму»

Обсуждение составленных описаний
Работа с учебником.
Игра «светофор»

Коррекция устной речи через
формирование умения
составлять описание по
плану.

Узнай
одноклассника!

10.10

Черты характера
внешность

Составление описания внешности
одноклассника

Коррекция устной речи через
расширение словаря
учащихся
словами,характеризующими
человека, его внешности,
внутренние качества.

Мои друзья 12ч.
Мы собрались
поиграть.

11.10

Считалки
водящий
игроки
игры на улице и дома

Разучивание считалок
Построение диалога типа-»предложениевозражение»
Моделирование ситуации и обсуждение
вопроса о том, как можно избежать
конфликта.

Коррекция связной устной
речи через упражнения в
распространении
предложений.

Игра «Рыбаки».

17.10

правила игры
водящий

Коллективное составление описания
правил игры.
Обсуждение содержания серии картин.
игры на улице и дома Проигрывание игры «Рыбаки»

Коррекция памяти через
упражнения в
долговременном
запоминании.

Наша любимая
игра.

18.10

Правила игры
водящий

Обмен мнениями о любимой игре.
Составление рассказа-описания правил
игры.
Правильное поведение в ситуации спора

Коррекция связной устной
речи через упражнения в
распространении
предложений.

Играем в нашу
любимую игру.

24.10

Правила игры
водящий

Повторяют правила игры, разученные
считалки, играют

Коррекция произвольного
внимания через
формирование умения
удерживать внимание в
процессе игры.

«Знакомьтесь, наш 1
класс!»

25.10

коллаж

Составление коллажа «Наш класс».

Коррекция связной речи через
формирование умения
составлять совместно с
учителем предложений с
опорой на иллюстративный
материал.

Вместе после
уроков.

7.11

Товарищдруг
одноклассник

Слушание стихотворения С. Маршака
«Друзья-товарищи». Моделирование
спорных ситуаций и способы их решения.
Игра «Самый быстрый».

Коррекция устной речи через
формирование умения
строить предложения по
опорным словам.

Хочешь со мной
дружить?

8.11

Общие интересы

Слушание стихотворения Е. Стеквашовой
«Друзья». Ответы на вопросы
стихотворения. Проигрывание диалогов
между детьми с использованием
соответствующей мимики, силы голоса,
жестов. Игра «Что такое хорошо?»

Развивать интонационные и
жестово-мимические умения
школьников в процессе
проигрывания диалогов.

Вместе нам не
скучно.

14.11

Досуг
взаимопомощь

Слушание песни «Дружба крепкая не
сломается». Проигрывание диалогов
между детьми с использованием

Совершенствовать культуру
общения через формирование
умения адекватно

соответствующей мимики, силы голоса,
жестов.

использовать тон голоса,
мимики жестов в речевой
ситуации.
Коррекция связной речи через
формирование умения
составлять совместно с
учителем предложений с
опорой на иллюстративный
материал.

Привычки хорошие 1
и не очень

15.11

«Посеешь привычкупожнёшь характер»
привычка
характер

Участие в беседе с учителем.
Работа с пословицей.
Расширение словаря.
Работа с иллюстрациями и составление
предложений по опорным словам.

Веселый праздник

21.11

Праздники
день рождения

Слушание песни З. Петровой «День
Коррекция связной устной
рождения». Коллективное составление
речи через упражнения в
рассказа «Как мы отмечали день рождения» распространении
по опорным картинкам.
предложений.

Мы принимаем
гостей

22.11

Общение
пожелания
меню
развлечения

Беседа по картинкам.
Коррекция связной устной
Проигрывание возможных диалогов за
речи через упражнения в
столом.
распространении
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей»
предложений.

Ролевая игра
«Приём гостей»

28.11

Конкурсы
развлечения

Слушание стихотворения Б. Заходера
«Подарок». Правила этикета за столом.

Совершенствовать культуру
общения через формирование
умения адекватно
использовать тон голоса,
мимики жестов в речевой
ситуации.

Я дома. 9ч.
Мой дом и моя
семья.

29.11

Родственные
отношения
старше-младше

Слушание стихотворения М. Шварца «Моя
семья».
Упражнение в установлении прямых
родственных связей.
Составление предложений по опоре.

Формировать уважительное
отношение к старшим.
Коррекция связной устной
речи через упражнения в
распространении
предложений.

Дома маме помогу. 1

5.12

обязанности

Слушание стихотворения М. Веркина
«Семья»

Воспитывать у детей доброту,
отзывчивость, прилежание,

Распределение обязанностей в семье,
обсуждение посильной помощи в семье.

любовь к труду.

Содержу одежду в
чистоте

6.12

Что такое хорошо ,
что такое плохо

Прослушивание отрывка из произведения
В.Маяковского
Рассматривание иллюстраций
Обсуждение ситуации и возможные пути
решения. Составление предложений по
образцу.

Коррекция связной устной
речи через упражнения в
распространении
предложений.

Вещи в моём
шкафу.

12.12

Шкаф-шифоньер
вешалка-плечики

Отгадывание загадок.
Составление предложений с
использованием предлогов-в, на, под.

Я тебе позвоню

13.12

телефон

Прослушивание стихотворения «Телефон»
Дополнение предложений о правилах
разговора по телефону.
Работа в парах- составление предложений
по картнкам, сравнение ответов.

Расширение представлений
об окружающем мире через
знакомство с назначением
телефонной связи.

этикет

Телефонный
разговор.

19.12

Телефон городской,
мобильный.

Прослушивание отрывка из стихотворения Совершенствовать культуру
К Чуковского «Телефон», чтение по ролям. общения, расширение
Составление диалогов разговора по
словарного запаса.
телефону по образцу и с использованием
собственного опыта

Мы разговариваем
по телефону.

20.12

Здравствуйте!
Пригласите,
пожалуйста!
Прощание
благодарность

Конструирование телефонных разговоров
на разные темы.

Совершенствовать культуру
общения, расширение
словарного запаса.

Мой мобильный
телефон.

26.12

Мобильный
сотовый
Сигналы (абонент
недоступен, вне
зоны доступа,
занято.

Составление ответов на вопросы по
картинкам
Правила пользования мобильным
телефоном

Расширение представлений
об окружающем мире через
знакомство с назначением
телефонной связи.

Я звоню в

27.12

Экстренная служба

Слушание стихотворения «Очень-очень

Расширение представлений

экстренные службы

полиция
скорая помощь
пожарная охрана

важные правила»
Ответы на вопросы, правила разговора по
телефону, моделирование ситуации.

об окружающем мире через
знакомство с назначением
телефонной связи.
Коррекция слухового
восприятия, произвольного
внимания в процессе
слушания сказки.

Играем в сказку. 1
11ч.
Вспоминаем сказку
«Маша и медведь».

9.01

«Научит горюна
другая сторона»

Прослушивают аудиозапись сказки.
Пересказывают с опорой на серию
картинок

Инсценировка
сказки «Маша и
медведь».

10.01

Роль
мимика
жесты

Инсценировка сказки, упражнение в
Развивать интонационные и
интонационных и жестово-мимических
жестово-мимические умения
способах передачи поведения героев сказки школьников в процессе
инсценировки сказки

Вспоминаем сказку 1
«Три медведя»

16.01

Пословица
«Чьи хоромы-того и
хлеб»

Пересказ сказки с опорой на серию
сюжетных картинок; -рассказ по кругу.
Работа с пословицей

Инсценировка
сказки «Три
медведя»

17.01

Роль
мимика
жесты

Составление новой 1
сказки про Машу

23.01

Сказка-ложь, да в
ней намёк, добрым
молодцам урок

Обсуждение пословицы.
Коллективное составление сказки про
Машу.

Коррекция устной речи через
формирование умения
строить предложения по
опорным словам.

Вспоминаем сказку 1
«Волк и семеро

24.01

«Захотел волк
побыть в овечьей

Загадка о сказке. Коллективное
рассказывание сказки по кругу

Коррекция слухового
восприятия, произвольного

Коррекция слухового
восприятия, произвольного
внимания в процессе
слушания сказки.

козлят»

шкуре, да не вышло» Работа с пословицей

внимания в процессе
слушания сказки.

Инсценировка
сказки «Волк и
семеро козлят»

30.01

Роль
мимика
жесты

Коллективное рассказывание сказки.
Инсценировка сказки

Развивать интонационные и
жестово-мимические умения
школьников в процессе
инсценировки сказки

Знакомство со
сказкой «Гусилебеди

31.01

Гуси
лебеди

Прослушивают аудиозапись сказки.
Пересказывают с опорой на серию
картинок.

Коррекция слухового
восприятия, произвольного
внимания в процессе
слушания сказки.

Инсценировка
сказки «Гусилебеди»

6.02

Роль
мимика
жесты

Коллективное рассказывание сказки.
Инсценировка сказки

Развивать интонационные и
жестово-мимические умения
школьников в процессе
инсценировки сказки

Знакомство со
1
сказкой «Морозко»

7.02

«Мир не без добрых Слушают аудиозапись сказки.
людей»
Пересказывают по картинкам
«Какова работа,
Работа с пословицей
такова и награда»

Инсценировка
сказки «Морозко»

13.02

Роль
мимика
жесты

Я за порогом дома. 1
9ч.
Я пешеход

14.02

Тротуар
транспорт
проезжая часть

Слушание стихотворения «Светофор».
Моделирование ситуации «Я перехожу
дорогу».

Воспитывать у детей доброту,
отзывчивость, прилежание,
любовь к труду.

Коррекция связной устной
речи через упражнения в
распространении
предложений.

Правила дорожного 1
движения
достойны уважения

20.02

Запрещающие знаки Слушание песенки «Светофор».
Моделирование ситуации «Я на дороге»

Коррекция связной устной
речи через упражнения в
распространении
предложений.

Я зритель

21.02

Зритель
билет
касса

Работа с иллюстрацией в учебнике.
Моделирование диалогов между кассиром
и покупателем. Игра «Я дарю тебе билет».

Я иду в театр.

27.02

Зрительный зал
театр
гардероб
гардеробщик
антракт

Слушание песни «фильм, фильм, фильм».
Составление рассказа по картинке.
Моделирование ситуации «Я иду в театр».

Совершенствовать культуру
общения, расширение
словарного запаса.

Мы в кинотеатре

28.02

Фойе
буфет

Составление диалогов по образцу.
Составление правил вежливого зрителя.
Ролевая игра «Я в кинотеатре».

Совершенствовать культуру
общения, расширение
словарного запаса.

Отправляюсь в
магазин за
покупками.

6.03

Мы в продуктовом
магазине

7.03

Продуктовый
магазин
кассир

Обсуждение темы речевой ситуации.
Ролевая ситуация «Я пришел за
продуктами», Повторить основные
правила поведения в магазине. Беседа с
опорой на личный опыт.

Мы в канцелярском 1
магазине

13.03

Канцелярский
магазин

Конструирование возможных диалогов
Совершенствовать культуру
между продавцом и покупателями в
общения, расширение
магазине с опорой на содержание картинки. словарного запаса.
Ролевая игра «Канцелярский магазин»!.

На приме у врача.

14.03

Стоматолог
педиатр

Конструирование возможных диалогов
между врачом и пациентом с опорой на

Совершенствовать культуру

пациент

содержание картинки. Ролевая игра «На
приёме у врача!»

общения, расширение
словарного запаса.

Слушание песни «Хорошая погода» А.
Олейникова. Составление ответов на
вопросы по картинкам. Составление
описания по плану.

Мир природы. 9ч
Погода и мы

20.03

Пасмурная
ясная
дождливая
снегопад
солнечная

Какая сегодня
погода?

21.03

Прогноз погоды
Слушание стихотворения А. Барто
Расширение представлений
символы
«Нестойкая погода». Составление описания об окружающем мире через
информация о погоде по плану.
знакомство со средствами
информации,
располагающими данными о
прогнозе погоды.

Собираемся на
прогулку

3.04

Прогноз погоды

Составление предложений с опорой на
Расширение представлений
схемы.
об окружающем мире.
Обсуждение возможных планов планов на
выходные дни с учётом прогноза погоды.

Сказка Одоевского 1
«Снегурочка»

4.04

Жили-были
решили, зажили,
однажды, стали

Прослушивание аудиозаписи сказки
«Снегурочка»
Беседа по картинкам учебника.
Составление предложений по картинкам.

Коррекция слухового
восприятия, произвольного
внимания в процессе
слушания сказки.

Инсценировка
сказки
«Снегурочка»

10.04

Роль
мимика
жесты

Коллективное рассказывание сказки.
Инсценировка сказки

Развивать интонационные и
жестово-мимические умения
школьников в процессе
инсценировки сказки

Весенняя прогулка 1

11.04

Первоцветы
мать и мачеха
одуванчики

Экскурсия
Составление рассказа о весне по опорным
словам и на основе наблюдений.

Расширение представлений
об окружающем мире через
наблюдения за изменениями
природы весной.

Учимся понимать
животных

17.04

Жесты
позы

Отгадывание загадок
Работа с учебником

Воспитывать у детей доброту,
отзывчивость, заботливое

звуки

Рассказ о своём животном по плану

отношение, чувство
ответственности.

В зоопарке у зверей 1

18.04

зоопарк

Прослушивание стихотворения «Где обедал
воробей?»
Просмотр аудиозаписи «Московский
зоопарк»
Составление предложений по опорной
схеме.

Коррекция связной устной
речи через упражнения в
распространении
предложений.

Мы друзья или
враги природы?

24.04

Охрана природы

Рассматривание картинок
Составление предложений по ним и
опорным словам
Игра «Так или не так»

Повторение 7ч
Повторение по
теме «Школьная
жизнь»

25.04

Успех

Конструирование реплик по теме.
Моделирование ситуации о
Проигрывание диалогов.

Коррекция устной речи через
формирование умения
строить предложения по
опорным словам.

Повторение по
теме: «Это я»

15.05

Внешность
характер

Составление описания по плану «Мой
портрет»

Коррекция устной речи через
формирование умения
составлять описание по
плану.

Повторение по
теме: «Я за
порогом школы»

16.05

Магазины
поликлиника
кинотеатр
цирк

Конструирование реплик по теме.
Моделирование ситуации о
Проигрывание диалогов.

Совершенствование умения
участвовать в вопросноответных диалогах.

Повторение по
теме: «Я дома»

22.05

Семья
Конструирование реплик по теме.
порядок
Моделирование ситуации о
слова благодарности Проигрывание диалогов.

Совершенствовать культуру
общения, расширение
словарного запаса.

Повторение по
теме: Мои друзья»

23.05

одноклассники

Совершенствовать культуру
общения, расширение
словарного запаса.

Конструирование реплик по теме.
Моделирование ситуации о
Проигрывание диалогов.

Повторение по
теме: «Играем в
сказку»

Драматизация
пословицы

Пересказывают по картинкам
Работа с пословицей

Повторение по
теме: «Мир
природы»

Правила ухода за
домашними
животными

Рассматривание картинок
Составление предложений по ним и
опорным словам
Игра «Так или не так»

Расширение представлений
об окружающем мире.

Учебно - методическое обеспечение.
1. Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 1 класса / Комарова С.В. - М. :Просвещение, 2013.
2. Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 2 класса / Комарова С.В. - М. :Просвещение, 2013.
3. Учебник Комарова С.В. Устная речь: учебник для 3 класса / Комарова С.В. - М. :Просвещение, 2013.
4. Учебник Е.Д.Худенко, Г.А.Фёдорова. Развитие речи для 2 класса. Москва 2003.
5. Комарова С.В. Устная речь: Рабочая тетрадь. для 3 класса / Комарова С.В. - М. :Просвещение, 2018.
Дидактические материалы
Раздаточные дидактические материалы по темам;
Демонстрационные материалы: предметные и сюжетные картинки по темам;
Мультфильмы;
Аудиосказки;
Стихи, загадки, чистоговорки по темам;
Настольные игры;
Пазлы.
В процессе обучения осуществляется мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволят
делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы.
Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:
0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи;
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла

- способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому
указанию учителя;
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.