МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования, науки и молодежной политики
Волгоградской области
Камышинского муниципального района
МКОУ Верхнедобринская СШ

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
учебного предмета
«Русский язык»
9 класса
на 2025 – 2026 учебный год

Учитель русского языка и литературы
Стрельцова Лилия Игоревна

село Верхняя Добринка 2025

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 14

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.
Рабочая
составлена

программа
на

основе

по

учебному

Федеральной

предмету

«Русский

адаптированной

язык»

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной

приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
Рабочая
адресована

программа

по

обучающимся

учебному
с

предмету

легкой

«Русский

умственной

язык»

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), вариант 1, с учетом реализации их
особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных

особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно – речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности
Задачи:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление

с

некоторыми

грамматическими

понятиями

и

формирование на этой основе грамматических знаний и умений;

3

 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и
умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9 классе
определяет следующие задачи.
 совершенствование умения дифференцировать части слова по
существенным признакам;
 повторение грамматических признаков изученных частей речи;
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к
различным частям речи по существенным признакам;
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
 совершенствование умения находить главные и второстепенные
члены предложения;
 совершенствование умения составлять и различать предложения
разные по интонации;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг;
 формирование умения различать простые и составные числительные;
 формирование умения писать числительные с мягким знаком на
конце и в середине слова;
 совершенствование
повествовательных

текстов

умения
и

текстов

написания
с

элементами

изложения,
описания

и

рассуждения;
 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.

4

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

II.

Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и
практическую направленность.
умственному

развитию

Программа в 9 классе способствует

обучающихся,

обеспечивает

гражданское,

нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал,
помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей
слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
Слово.

В

9

классе

продолжается

систематическое

изучение

элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами
являются

состав

слова

и

части

речи.

Изучение

состава

слова,

словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и
активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания
имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.—

обогащения

и

активизации

словаря,

формирования

навыков

грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим
обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной
речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков
грамотного письма.

5

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы
в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения
простого предложения разной степени распространенности и сложного
предложения.

Одновременно

закрепляются

орфографические

и

пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются:
тренировочные

упражнения,

словарные,

выборочные,

предупредительные, объяснительные диктанты, письмо по памяти,
грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием
изложения или сочинения.
Содержание разделов
Колво
часов

Контрольные
работы

Повторение. Предложение

5

1

2

Состав слова. Текст

14

1

3

Части речи. Текст. Имя

15

1

10

1

№

Название разделов, темы

1

Сочинения

Изложения

1

существительное
4

Части речи. Имя
прилагательное

5

Местоимение

12

1

6

Глагол

21

1

1

7

Наречие

12

1

1

8

Имя числительное

13

1

9

Предложение. Текст

15

1

10

Повторение пройденного

6

Итого

123

9

1

2

2

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 сформированность

адекватных

представлений

о

собственных

возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
 сформированность

навыков

сотрудничества

с

взрослыми

и

сверстниками в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);

7

 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать

на

письме

орфографические

правила

после

предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,
вопросам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления
на виды (с помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания
необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец;
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50
слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,

практической

деятельности,

опорным

словам

и

8

предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям
речи по существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных
частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной
схеме или вопросам учителя;
 находить

орфографические

трудности

в

слове

и

решать

орографические задачи (под руководством учителя);
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию
и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
 находить

главные

и

второстепенные

члены

предложения

с

использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на
образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;

9

 различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста (с помощью учителя);
 выбирать

один

заголовок

из

нескольких

предложенных,

соответствующих теме и основной мысли текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг;
 писать

изложения

повествовательных

текстов

и

текстов

с

элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до
70 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного

коллективного

разбора

темы,

основной

мысли,

структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60
слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка

предметных

результатов

осуществляется

по

итогам

индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке

10

предметных

результатов

обучающегося

учитывается

уровень

самостоятельности и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5»
понимание

ставится

материала,

обучающемуся,

может

с

если он

помощью

обнаруживает

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
 оценка «2» - не ставится.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
11

За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

Специфическими для

индивидуально

для

каждого

них ошибками являются

искажение звукобуквенного состава

обучающегося.

замена

согласных,

слов (пропуски, перестановки,

добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

в

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится

12

При

оценке

творческих

заданий

следует

руководствоваться

следующими нормами.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

допускается

1-2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

13

Календарно-тематическое планирование
учебного предмета
русский язык
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
9 класс
на 2025– 2026 уч. год

Учитель:
Стрельцова Лилия Игоревна

14

IV.

№

Тема предмета

Колво
часо
в

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Дата изучения

Повторение. Предложение – 6 часов.
1.

Простые
предложения

1

Ознакомление со словарным
словом: жестокость. Запись
слова и его определения в
тетрадь. Составление простых
предложений или
словосочетаний со словарным
словом.
Рассмотрение схемы простого
предложения. Объяснение
постановки запятых в ней.
Определение, к каким схемам
подходят данные в учебнике
примеры.
Выделение грамматической
основы данных в учебнике
предложений.
Списывания текста.
Объяснение постановки
запятых в простых
предложениях.
Написание диалога про зверей и
птиц. Расстановка знаков
препинания при обращении

Записывают словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют
словосочетания со
словарным словом,
записывают
словосочетания.
Составляют и записывают
схемы простых
предложений со
словарным словом с
опорой на наглядность.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Выделяют
грамматическую основу
данных в учебнике
предложений.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя
знаки препинания под
контролем учителя после
предварительного разбора

Записывают словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом.
Составляют схемы простых
предложений со словарным
словом.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Списывают текст из
учебника
Выделяют грамматическую
основу предложений из
текста.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя
знаки препинания

02.09.2025

15

2.

Сложные
предложения

1

3.

Распространен
ие
предложений

1

Рассмотрение схемы сложных
предложений, данных в
учебнике. Запись схем в
тетрадь.
Объяснение постановки
запятых в схемах.
Запись предложений к данным
схемам.
Подчеркивание главных членов
предложения в каждой части
сложных предложений.
Ответы на вопросы в учебнике.
Запись текста. Восстановление
текста по памяти. Расстановка
запятых и походящих по
смыслу союзов между частями
сложного предложения
Чтение сложных предложений,
данных в учебнике.
Определение в предложениях
последовательности развития
темы. Запись предложений в
тетрадь. Расстановка
предложений в нужной
последовательности.
Распространение предложений
второстепенными членами.
Составление и запись
предложений по картинке.
Ответы на вопросы учителя по
теме: «Распространение

Записывают схемы
сложных предложений,
данных в учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения
после предварительного
разбора.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения без деления
на виды (с опорой на
образец).
Сочиняют вторую
часть сложных
предложений при помощи
учителя под контролем
учителя

Записывают схемы сложных 04.09.2025
предложений, данных в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения.
Выделяют грамматическую
основу сложных
предложений.
Объясняют
постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Восстанавливают текст по
памяти и записывают его.
Расставляют запятые и
подходящие по смыслу
союзы между частями
сложного предложения
Дают ответы на вопросы
Дают ответы на вопросы
04.09.2025
учителя после
учителя.
предварительного разбора. Записывают предложения,
Записывают предложения, определяют
определяют
последовательность
последовательность
развития темы.
развития темы под
Составляют и записывают
контролем учителя.
предложения по картинке,
Составляют и записывают распространяют
предложения по картинке, предложения
распространяют
второстепенными членами.
предложения
Расставляют знаки
второстепенными членами с препинания в сложных
опорой на образец.
предложениях

16

предложений»

4.

Распространен
ие
предложений

1

5.

Составление
сложных
предложений.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Расставляют знаки
препинания в сложных
предложениях
Словарная работа: «Словарные Отгадывают загадки,
слова в загадках», запись
записывают словарные
отгаданных слов в тетрадь.
слова в тетрадь.
Работа с текстом в учебнике.
Составляют со словарными
Озаглавливание текста.
словами сложные
Нахождение в каждом
предложения под
предложении главных членов. контролем учителя.
Запись текста в тетрадь
Выполняют письменные
нераспространенными
упражнения из учебника.
предложениями.
Письменно пересказывают
Пересказ текста с опорой на
текст с опорой на
свою запись. Употребление в
развёрнутый план и
пересказе распространённых
предварительный разбор
предложений. Запись пересказа в текста
тетрадь
Составление сложных
Записывают сложные
предложений. Подбор к первой
предложения,
части сложного предложения
составленные с помощью
второй части, данной в рамке.
учителя.
Запись предложений. Выделение Подбирают вторую часть
союзов, которые соединяют
сложного предложения
части сложных предложений.
после предварительного
Чтение незаконченных
разбора.
предложений об увлекательных Работают с текстом.
занятиях. Заканчивание мысли в Заканчивают мысли в
сложных предложениях. Запись сложных предложениях
получившихся предложений.
под контролем учителя.
Работа с текстом. Подкрепление Записывают
мысли выделенных в учебнике
получившийся текст в

Отгадывают загадки,
05.09.2025
записывают словарные
слова в тетрадь. Составляют
со словарными словами
сложные предложения.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают
текст с опорой на
составленный план

Записывают сложные
09.09.2025
предложения, составленные
самостоятельно.
Подбирают вторую часть
сложного предложения.
Работают с текстом.
Заканчивают мысли в
сложных предложениях.
Записывают получившийся
текст в тетрадь

17

6.

Проверочная
работа по теме:
«Предложение
»

1

7.

Работа над
ошибками

1

8.

Корень и
однокоренные
слова

1

предложений фактами.
тетрадь
Запись получившегося текста,
выделение грамматической
основы в тексте
Выполнение проверочной
Выполняют проверочную
работы, применение изученных работу, применяя
правил при письме.
полученные знания на
Составление и запись
практике под контролем
предложения предложений из
учителя, с опорой на
слов.
наглядность
Расстановка знаков препинания
в простом и сложном
предложении.
Определение границ
предложения.
Выделение грамматической
основы предложения
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Состав слова. Текст – 15 часов
Ознакомление со словарным
словом «конфликт». Запись
слова и его определения в
тетрадь.
Рассматривание рисунка.
Составление и запись
предложения к рисунку,
используя слова на карточках:
«повар, заварка, самовар».
Разбор слов по составу, данных
на карточках.

Разбирают слова по
составу с опорой на
наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают
словосочетания со
словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку
под контролем учителя.

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
практике

11.09.2025

Выполняют работу над
ошибками

11.09.2025

Разбирают слова по составу. 12.09.2025
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают словосочетания
со словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку.
Записывают однокоренные
слова, выделяя общий
корень.
Записывают текст, данный в

18

9.

Образование
слов с
помощью
суффиксов

1

Запись однокоренных слов,
выделение общего корня в
словах каждого ряда.
Объяснение значения слов:
«жалостливый, мазила,
следопыт, закат».
Запись текста, данного в
учебнике. Нахождение в тексте
однокоренных слов к
словарному слову.
Выделение орфограммы в корне,
которую следует запомнить
Ознакомление со словарным
словом «владелец». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение отрывка из сказки
«Судное дело Ерша с Лещом».
Запись отрывка, данного в
учебнике.
Нахождение однокоренных слов
к словарному слову и
подчеркивание их. Выделение
суффикса -ец.
Запись текста, данного в
учебнике. Выделение
пропущенных орфограмм в
корне слова. Объяснение
правописания данных слов.

Записывают
учебнике. Находят
однокоренные слова,
однокоренные слова к
выделяя общий корень по словарному слову
образцу.
Записывают текст, данный
в учебнике. Находят
однокоренные слова к
словарному слову при
помощи учителя

Находят суффикс в
однокоренных словах с
опорой на схему при
помощи учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффикса с
опорой на образец.
Записывают словарное
слово, придумывают
словосочетания и
предложения с этим
словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают текст из
учебника, выделяют
пропущенные
орфограммы в корне под

Находят суффикс в
однокоренных словах
самостоятельно.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффикса.
Записывают словарное
слово, придумывают
словосочетания и
предложения с этим
словом.
Выделяют суффиксы в
однокоренных словах под
контролем учителя.
Записывают текст из
учебника, выделяют
пропущенные орфограммы
в корне

16.09.2025

19

10.

Образование
слов с
помощью
приставок

1

11.

Образование
слов с
помощью
приставок

1

Выделение суффикса в словах
Запись ряда однокоренных
слов. Выделение приставки в
каждом слове.
Составление и запись
словосочетаний к данным в
учебнике рисункам с каждым
из однокоренных слов.
Выделение приставки в словах.
Запись текста из учебника.
Вставка согласных в приставку.
Выделение приставок

Отгадывание зашифрованного
слова. Составление слова
приставка из букв,
пропущенных в начале каждого
из словарных слов.
Работа с деформированным
текстом. Расположение слов в
нужном порядке. Выделение
приставки в однокоренных
словах.
Письмо по памяти. Списывание
отрывка из стихотворения.
Выделение приставки.
Заучивание стихотворения
наизусть

контролем учителя
Выделяют приставку с
опорой на представленную
схему.
Находят приставку словах.
Образовывают и
записывают слова с
помощью приставки при
помощи учителя.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают текст из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку при
помощи учителя
Производят разбор слов с
опорой на представленную
схему.
Находят приставку словах.
Образуют и записывают
слова с помощью
приставки под контролем
учителя.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях после
предварительного разбора.
Заучивают стихотворение
наизусть при помощи
мнемотехнических таблиц

Выделяют приставку
самостоятельно.
Находят приставку словах.
Образовывают и
записывают слова с
помощью приставки.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам.
Записывают текст из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку

18.09.2025

Производят разбор слов.
Образуют и записывают
слова с помощью
приставок.
Находят приставку в
словах.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях
самостоятельно.
Заучивают стихотворение
наизусть

18.09.2025

20

12.

Правописание
в корне и
приставке
слова

1

Запись слов в три столбика:
безударные гласные в корне,
звонкие и глухие согласные в
корне, непроверяемые
написания в корне слова.
Выделение орфограмм в корне.
Подбор проверочных слов.
Выполнение и запись
упражнения 4-й лишний.
Выделение приставок в
однокоренных словах.
Комментированное письмо

Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне и
приставке с опорой на
образец.
Выделяют приставки в
однокоренных словах.
Выполняют списывание
текста

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова.
Проверяют безударные
гласные в корне и
приставке.
Пишут комментированное
письмо

19.09.2025

13.

Правописание
в корне и
приставке.
Составление
рассказа по
плану

1

Составление и запись слов из
частей: при-мор-ск-ий, пришколь-н-ый,
по-сад-к-и. Разбор слов по
составу.
Составление и запись по плану
рассказа «Ночёвка в лесу».
Определение темы текста и
основной мысли.
Подчеркивание в словах
орфограмм. Выделение
приставок

Подбирают проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне с опорой
на образец.
Составляют и записывают
слова из частей под
контролем учителя.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему.
Пишут текст по опорным
словам, видеоряду, схемам
на материале более
употребительных слов

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Пишут текст по плану.
Составляют предложения и
употребляют их в
письменной речи.
Восстанавливают текст из
частей.
Строят текст в
определенной
последовательности

23.09.2025

14.

Правописание
в корне и

1

Составление и запись
словосочетаний с каждым из

Подбирают проверочные
слова при помощи

Применяют правила
правописания гласных и

25.09.2025

21

приставке
слова

однокоренных слов. Выделение
орфограмм в корне. Подбор
проверочных слов.
Работа с текстом. Списывание
текста. Нахождение в тексте
предложения, в котором
заключена главная мысль
текста. Разбор слов по составу.

учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне слова с
опорой на образец.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему.
Списывают текст.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему

15.

Сложные и
сложносокращё
нные слова
Сложные слова

1

Ознакомление со словарным
словом «сбербанк». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Упражнения в составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в два
столбика.
Составление по одному
словосочетанию с данными в
учебнике словами

Образуют и пишут
сложные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Используют словарное
слово в письменной и
устной речи.
Записывают словарное
слово «сбербанк».
Придумывают и
записывают
словосочетания со
словарным словом

16.

Сложные слова

1

Запись предложений. Вставка в
сложные слова пропущенной
первой части.
Составление сложных слов из

Образуют и пишут
сложные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.

согласных в корне и
приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Составляют словосочетания
и употребляют их в
письменной речи.
Списывают текст. Находят в
тексте предложение, в
котором заключена
основная мысль текста
Различают сложные слова с 25.09.2025
соединительной гласной и
без нее.
Объясняют как образованы
сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
сложные слова.
Используют словарное
слово в устной и
письменной речи.
Записывают словарное
слово «сбербанк».
Придумывают и
записывают предложения
со словарным словом
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее.
Объясняют как образованы

26.09.2025

22

17.

Сложносокращ
ённые слова

1

18.

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные

1

двух данных слов с помощью
соединительной гласной: «водападать, буря-ломать, парходить, корне-плод».
Составление и запись
предложений с получившимися
словами
Упражнение «Путаница».
Составление и запись слов:
«пылеход, вертосос, ледокат,
самовод, морелёт, паролет,
водоход, самовоз»
Работа с учебником. Чтение,
запись и расшифровка
сложносокращенных слов,
данных в учебнике.
Замена выделенных
словосочетаний
сложносокращенными словами
и запись предложений.
Объяснение, как образуются
сложносокращенные слова.
Составление предложений со
сложносокращенными словами

Составляют сложные
слова, используя
соединительную гласную
под контролем учителя.
Составляют
словосочетания со
сложными словами.
Выполняют упражнение
«Путаница» на материале
более употребляемых слов

сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения, используя
сложные слова.
Составляют сложные слова,
используя соединительную
гласную.
Выполняют упражнение
«Путаница»

Образуют и пишут
сложносокращенные
слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Используют
сложносокращенные
слова в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
предложения со
сложносокращенными
словами под контролем
учителя

Образуют и используют
сложносокращенные слова.
Применяют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.
Записывают
словосочетания и
предложения, используя
сложносокращенные слова
самостоятельное

Ознакомление со словарным
словом «автобиография».
Запись слова и его определения
в тетрадь. Выделение

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила

Отвечают на вопросы по
02.10.2025
изученной теме.
Применяют правила разбора
слов на письме.

30.09.2025

23

вопросы и
задания

19.

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись ряда однокоренных
слов. Разбор слов по составу.
Работа с текстом. Составление
и запись вопросов к тексту.
Выделение приставок в словах.
Выделение орфограмм в корне.
Объяснение их правописания

1

разбора слов на письме с
опорой на наглядность.
Используют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту под
контролем учителя.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне на
материале более
употребительных слов
Беседа. Ответы на вопросы.
Отвечают на вопросы по
Образование и запись групп
изученной теме на
однокоренных слов: «бег, по, а, доступном материале.
ун; звон, ок, пере, ить; гриб, ок, Применяют правила на
ы, ник».
письме с опорой на
Разбор слов по составу.
наглядность.
Составление словосочетаний и Разбирают слова по
предложений с данными
составу с опорой на схемы.
словами.
Записывают группы
Образование и запись
однокоренных
однокоренных
существительных при
существительные при помощи помощи суффиксов под
указанных суффиксов.
контролем учителя.
Выделение суффиксов:
Составляют
«летал (-чик), грузил (-чик),
словосочетания с данными
чистил (-щик), учил (-тель),
словами
писал (-тель), паром (-щик),
барабан (-щик)».
Составление словосочетаний и

Используют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту
самостоятельно.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Разбирают слова по составу
самостоятельно.
Записывают группы
однокоренных
существительных при
помощи суффиксов.
Составляют предложения с
данными словами

02.10.2025

24

20.

Контрольный
диктант № 1 на
тему:
«Предложение.
Состав слова»

1

предложений с данными
словами
Письмо (списывание) текста
диктанта.
Выполнение грамматического
задания

21.

Работа над
ошибками

1

Выполнение работы над
ошибками

22.

Деловое
письмо.
Автобиография

1

23.

Значение имён
существительн
ых в речи.
Значение
предметности

1

Работа в рабочей тетради.
Составление плана делового
письма - автобиография письма.
Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие из
них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей биографии по
данному плану
Части речи. Текст.
Повторение грамматических
признаков имён
существительных.
Составление и запись
предложений к рисунку из
учебника.
Выполнение упражнения 4-й
лишний из учебника. Письмо
существительных,
обозначающих явления

Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта.
Выполняют
грамматическое задания
на материале доступных
слов
Выполняют работу над
ошибками

Пишут диктант под
диктовку учителя,
выполняют грамматические
задания

03.10.2025

Выполняют работу над
ошибками

07.10.2025

Составляют деловое
письмо-автобиография по
плану, словесной и
наглядной инструкции
учителя

Составляют план делового
письма – автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие
из них не могут раскрыть.
Пишут свою
автобиографию по данному
плану

09.10.2025

Имя существительное – 17 часов
Описывают предмет или
Описывают предмет или
явление, одним словом, с
явление одним словом.
опорой на наглядность.
Используют имена
Используют имена
существительные в устной
существительные в устной и письменной речи.
и письменной речи.
Выполняют упражнение 4Выполняют упражнение
й лишний.
4-й лишний.
Выполняют письменные
Записывают имена
упражнения
существительные,
самостоятельно

09.10.2025

25

24.

Имена
существительн
ые близкие и
противоположн
ые по
значению

1

25.

Имена
существительн
ые,
обозначающие
черты
характера

1

природы.
Работа с диалогом.
Чтение диалога учителя с
учеником. Запись ответов на
вопросы. Выделение названия
географических объектов
Ознакомление со словарными
словами: «безопасность,
население». Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с
именами существительными
близкими и противоположными
по значению.
Составление предложений к
рисункам, данным в учебник с
использованием в них
словосочетаний.
Письмо текста, вставка
пропущенных орфограмм.
Подбор имён существительных
близких по значению
Знакомство со словарным
словом: «независимость».
Запись слова и его определения
в тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись

обозначающие явления
природы под контролем
учителя.
Выполняют письменные
упражнения после разбора
под контролем учителя
Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные по
словесной инструкции
учителя.
Записывают
словосочетания со
словарными словами.
Выполняют письменные
упражнение под
контролем учителя после
предварительного разбора

Записывают
словосочетания со
словарными словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,

Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные,
используют их в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнение
самостоятельно.
Записывают предложения
со словарными словами
самостоятельно

10.10.2025

Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Записывают предложения

14.10.2025

26

26.

Использование
имён
существительн
ых для
обозначения
одного
предмета с
другим

1

27.

Склонение

1

словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение и запись пословиц про
черты характера. Подбор слов
данных в рамке.
Запись текста. Выделение
пропущенных орфограмм.
Запись строчек из повести
В.Г. Короленко «Слепой
музыкант». Описание своего
характера существительными
Чтение слов, данных в
учебнике. Составление и запись
словосочетаний, используя
слова: «как, будто, словно».
Рассмотрение рисунка.
Придумывание и запись
предложений к рисунку.
Выполнение упражнения
«Допиши предложение».
Работа с текстом. Деление
текста на части по данному в
учебнике плану. Запись текста.
Называние фактов,
подтверждающих основную
мысль. Выделение в тексте
сравнения

Знакомство со словарным

обозначающие черты
характера.
Выполняют письменные
упражнения под
контролем учителя

со словарными словами
самостоятельно.
Выполняют письменные
упражнения
самостоятельно

Применяют
сравнительные слова в
устной и письменной
речи.
Выполняют письменные
упражнения под
контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания,
используя слова: «как,
будто, словно» после
предварительного
разбора.
Записывают
словосочетания к
рисунку.
Записывают текст и
выделяют в тексте
сравнение под контролем
учителя
Склоняют имена

Используют имена
существительные для
обозначения одного
предмета с другим.
Применяют сравнительные
слова в устной и
письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
слова: «как, будто,
словно».
Записывают предложения к
рисунку.
Делят текст на части по
плану. Записывают текст.
Называют факты, которые
подтверждают основную
мысль

16.10.2025

Склоняют имена

16.10.2025

27

имён
существительн
ых.
Склонение
имён
существительн
ых в
единственном
и
множественно
м числе

28.

Склонение
имён
существительн
ых
Склонение
имён
существительн
ых в
единственном
и

1

словом: «авторитет». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами для определения
склонения имён
прилагательных: «стена, земля,
стол, конь, степь, столы,
кони».
Дополнение словосочетаний
несколькими
существительными
множественного числа.
Чтение и запись текста.
Выделение окончаний
существительных.
Выполнение
комментированного письма
Обобщение знаний о склонении
имён существительных в
единственном и множественном
числе.
Выполнение письменных
упражнений их учебника.
Составление и запись
словосочетаний и предложений.
Выделение безударных
окончаний имён

существительные в
единственном и
множественном числе по
словесной инструкции
учителя с опорой на
схемы.
Вспоминают проверочные
слова для определения
склонения
существительных.
Записывают
словосочетания с
существительными
множественного числа
под контролем учителя.
Читают и записывают
текст, выделяя окончания
существительных под
руководством учителя

существительные в
единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм
определения склонения
имён существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным с
безударным окончанием.
Пишут комментированное
письмо

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
словесной инструкции
учителя с опорой на
схемы.
Выполняют письменные
упражнения на материале
более употребляемых слов

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм
определения склонения
имён существительных.
Подбирают проверочные

17.10.2025

28

множественно
м числе

существительных

29.

Правописание
безударных
окончаний
имен
существительн
ых

1

Составление и запись
словосочетаний с предлогами и
без них.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных.
Проверка безударных
окончаний имен
существительных
проверочными словами.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными.
Составление и запись текста по
данному в учебнике плану

30.

Правописание
безударных
окончаний
имен
существительн
ых

1

Употребление безударных
окончаний имен
существительных в
предложениях и тексте.
Исправление ошибок в
употреблении падежных
окончаний имён
существительных.
Письменный пересказ текста.
Выписывание
существительных из каждого

Связывают имена
существительные по
смыслу.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.
Проверяют безударные
окончания
существительных
проверочными словами.
Записывают текст после
предварительного разбора
и опорой на план
Связывают имена
существительные по
смыслу.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.
Выполняют письменный
пересказ после

слова к существительным с
безударным окончанием.
Записывают
словосочетания и
предложения
Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний имён
существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных
окончаний имен
существительных.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного

Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний имён
существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных
окончаний имен
существительных.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в

21.10.2025

23.10.2025

29

предложения. Выделение
безударных окончаний имён
существительных

31.

Несклоняемые
имена
существительн
ые.
Знакомство с
несклоняемым
и
существительн
ыми

1

32.

Сочетание
имён
прилагательны
хс
несклоняемым
и
существительн
ыми

1

Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объяснение особенности их
использования в речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись
предложений со словами:
«шоссе, кафтан, пальто,
сюртук»
Знакомство со словарным
словом: «кафе». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объяснение особенности их

предварительного разбора окончании
и с опорой на развёрнутый существительного.
план
Выполняют письменный
пересказ по плану
самостоятельно
Применяют несклоняемые Используют несклоняемые
имена существительные в имена существительные,
устной и письменной
объясняют их особенности.
речи.
Определяют пол
Определяют пол
несклоняемых имён
несклоняемых имён
существительных.
существительных с
Записывают предложения,
опорой на наглядность.
вставляя вместо вопросов
Составляют и записывают несклоняемые
словосочетания со
существительные
словами: «шоссе, кафтан,
пальто, сюртук».

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной
речи.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных с
опорой на наглядность.
Составляют и записывают
текст со словами: «шоссе,

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных.
Записывают текст, вставляя
вместо вопросов
несклоняемые
существительные.

23.10.2025

24.10.2025

30

33.

Употребление
глаголов в
прошедшем
времени с
несклоняемым
и
существительн
ыми

1

34.

Употребление
глаголов в
прошедшем
времени с
несклоняемым
и
существительн

1

использования в речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись текста с
несклоняемыми
существительными
Согласование глаголов в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными.
Списывание
нераспространенных
предложений с указанием рода
глаголов в прошедшем
времени. Распространение
одного из предложений
второстепенными членами
Запись текста, постановка
глаголов в прошедшем
времени.
Подчеркивание глаголов.
Запись диалога с
несклоняемыми
существительными.

кафтан, пальто, сюртук»
под руководством
учителя.
Записывают словарное
слово в тетрадь,
придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения при помощи
учителя

Записывают словарное
слово в тетрадь,
придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения
самостоятельно

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции с опорой на
наглядность на материале
доступных слов.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени с
порой на наглядность
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции учителя с

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи.
Пишут предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени
самостоятельно

06.11.2025

Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи.
Пишут предложения,
указывают род глаголов в

06.11.2025

31

ыми

Придумывание конца диалога.

35.

Имена
существительн
ые.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания.

1

Закрепление изученного
материала.
Применение изученных правил
на письме.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Беседа, ответы на вопросы

36.

Деловое
письмо.
Записка.

1

Работа в рабочей тетради.
Сочинение конца диалога,
используя в разговоре
несклоняемые
существительные.
Написание делового письма
«Записка», включая в
содержание несклоняемые
существительные.
Переделывание содержания
записок в смс-сообщения

опорой на наглядность на
материале доступных
слов.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени после подробного
разбора.
Записывают диалог и
придумывают окончание
диалога с помощью
учителя
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения из учебника
при помощи учителя
Пишут деловое письмо
«Записка» с опорой на
план и развёрнутую
инструкцию

прошедшем времени.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени.
Записывают диалог и
придумывают окончание
диалога

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют письменные
упражнения из учебника

07.11.2025

Составляют план делового
письма – «Записка».
Пишут записку по данному
плану.
Переделывают содержание
записок в смс-сообщения

11.11.2025

32

37.

Изложение
содержания
текста
биографии
писателя

1

Написание изложения
содержания текста биографии
писателя

38.

Проверочная
работа на тему:
«Имя
существительн
ое»

1

Применение правил при письме

Пишут небольшие по
объему изложения
повествовательного
текста с элементами
описания после
предварительного
обсуждения (отработки)
всех компонентов текста
Применяют полученные
знания при помощи
учителя и с опорой на
наглядный образец, схемы

Излагают текст, располагая
смысловые части в
соответствии с планом.
Переделывают содержание
авторского текста своими
словами

13.11.2025

Применяют полученные
знания

13.11.2025

Имя прилагательное – 11 часов
39.

Значение имён
прилагательны
х в речи
Значение
признака
предмета

1

Знакомство со словарными
Описывают признак
словами: «ветеран,
предмета.
мужество». Запись слова и его Используют имена
определения в тетрадь.
прилагательные в устной
Выделение орфограмм, которые и письменной речи.
стоит запомнить. Запись
Записывают предложения,
словосочетаний и предложений раскрывая скобки и
со словарным словом в тетрадь. исключая в каждой
Повторение грамматических
строчки лишний признак
признаков имён
после предварительного
прилагательных.
разбора.
Письмо предложений с
Записывают
раскрыванием скобок,
словосочетания со
исключая в каждой строчки
словарными словами
лишний признак

Описывают
грамматические признаки
имен прилагательных.
Используют
прилагательные в устной и
письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и
исключая в каждой строчки
лишний признак
самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со
словарными словами

14.11.2025

40.

Значение имён

1

Повторение грамматических

Описывают

18.11.2025

Описывают признак

33

прилагательны
х в речи
Значение
признака
предмета

41.

Употребление
имён
прилагательны
х в прямом и
переносном
значении

признаков имён
прилагательных.
Употребление имен
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета.
Списывание текста с
пропущенными орфограммами,
подчеркивание имен
прилагательных

1

Чтение и запись
словосочетаний с именами
прилагательными,
употребленными в переносном
значении.
Составление предложений по
рисунку, данному в учебнике.
Выписывание предложений, в
которых выделенные имена
прилагательные употреблены в
переносном значении.
Подчеркивание
прилагательных.
Составление словосочетаний
имен прилагательных с
именами существительными.
Подчеркивание имен
прилагательных, которые
употреблены в переносном
значении. Запись

предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Списывают текст.
Вставляют пропущенные
орфограммы после
предварительного
разбора.
Подчеркивают имена
прилагательные под
контролем учителя
Пишут имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях на
материале доступных
слов.
Составляют
словосочетания имя
существительное + имя
прилагательное на
материале доступных
слов. Подчеркивают
имена прилагательные,
которые употреблены в
переносном значении под
контролем учителя.
Записывают
словосочетания в два
столбика

грамматические признаки
имен прилагательных.
Используют
прилагательные в устной и
письменной речи.
Списывают текст.
Вставляют пропущенные
орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают имена
прилагательные
Выписывают из текста
20.11.2025
предложения, в которых
выделенные
прилагательные
употреблены в переносном
значении.
Пишут имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Составляют словосочетания
имя существительное + имя
прилагательное.
Подчеркивают имена
прилагательные, которые
употреблены в переносном
значении. Записывают
словосочетания в два
столбика

34

словосочетаний в два столбика:
прямое значение и переносное
значение
42.

Склонение
имён
прилагательны
х
Согласование
прилагательны
хс
существительн
ыми

1

43.

Правописание

1

Повторение алгоритма
определения склонения имен
прилагательных.
Знакомство со словарным
словом: «результат». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний имя
существительное + имя
прилагательное. Указывание
рода, числа и падежа имен
прилагательных.
Отгадывание вопросов-загадок.
Запись предложений-ответов.
Подчеркивание сочетаний имен
прилагательных с именами
существительными.
Указывание рода, числа и
падежа имен прилагательных
Исправление ошибок в
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными
Работа в учебнике.

Согласовывают имена
прилагательные с
именами
существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Записывают словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения, указывают
род, число и падеж имен
прилагательных под
контролем учителя

Используют алгоритм
определения склонения
имён прилагательных.
Доказывают согласование
имён прилагательных с
существительными в роде,
числе и падеже.
Находят и исправляют
ошибки в согласовании
имен прилагательных с
существительными.
Проверяют правописание
безударных окончаний
имен прилагательных.
Записывают
словосочетания, указывая
род, число и падеж
прилагательных.
Записывают словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь

20.11.2025

Составляют

Применяют алгоритм

21.11.2025
35

падежных
окончаний
имен
прилагательны
х

44.

Знакомство с
именами
прилагательны
ми,
обозначающим
и признак по
принадлежност
и

1

Составление и запись
предложений на темы русских
сказок.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Чтение отрывка стихотворения.
Запись словосочетаний из
стихотворения.
Выделение окончаний имён
прилагательных.
Письмо стихотворения по
памяти.
Работа с текстом. Списывание и
подбор названия к тексту.
Вставка безударных окончаний
имён прилагательных,
используя алгоритм
Знакомство с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Списывание словосочетаний
данных в учебнике. Выделение
прилагательных.
Постановка вопросов от
существительных к именам
прилагательным, указывание
рода и числа.
Образование и запись

словосочетания и
предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных после
предварительного
разбора, под контролем
учителя.
Озаглавливают и
списывают текст, вставляя
безударные окончания
имен прилагательных под
контролем учителя

определения окончания
безударных имен
прилагательных.
Составляют словосочетания
и предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных
самостоятельно.
Озаглавливают и
списывают текст, вставляя
безударные окончания
имен прилагательных

Составляют и списывают
словосочетания и
предложения с именами
прилагательными,
обозначающими признак
по принадлежности после
предварительного
разбора. Задают вопросы
от имен существительным
к имена прилагательным,
обозначающим признак
по принадлежности под

Используют имена
25.11.2025
существительные с
именами прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Задают вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным,
обозначающим признак по
принадлежности.
Подбирают
прилагательные,

36

словосочетаний и предложений
с именами прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности
45.

Склонение
имён
прилагательны
х в мужском и
среднем роде
на: «-ий, -ьи»

1

46.

Склонение
имен
прилагательны
х в женском
роде на «-ьи»

1

Вставка пропущенных
окончаний в словосочетания
мужского и среднего рода.
Выделение падежных
окончаний, подчеркивание
разделительного мягкого знака.
Составление и запись по
одному предложению с
данными словосочетаниями.
Работа с учебником.
Списывание текста.
Подчеркивание сочетания имен
прилагательных с именем
существительным «молоко».
Объяснение правописания
окончаний прилагательных
Вставка и дописывание в
словосочетаниях окончаний
имен прилагательных женского
рода. Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных, подчеркивание
разделительного мягкого знака.
Составление и запись
предложений к рисунку,
используя данные
словосочетания. Списывание

контролем учителя

обозначающие признак по
принадлежности.
Записывают получившиеся
словосочетания и
предложения
Склоняют притяжательные Применяют алгоритм
имена прилагательные
склонения имен
мужского и среднего рода прилагательных.
на : «-ий, -ьи» в разных
Склоняют притяжательные
падежных формах,
имена прилагательные и
сохраняя разделительный
правильно пишут их в
мягкий знак перед
разных падежных формах,
падежными окончаниями
сохраняя разделительных
при помощи учителя на
мягкий знак перед
доступном материале
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Применяют алгоритм
склонения имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило

27.11.2025

27.11.2025

37

47.

Склонение
имен
прилагательны
х во
множественно
м числе на
«-ьи»

1

48.

Склонение

1

текста. Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных.
Объяснение правописаний
падежных окончаний имен
прилагательных. Составление
диалога.
Подчеркивание сочетания имен
прилагательных с
существительными женского
рода.
Объяснение правописания
падежных окончаний имен
прилагательных
Вставка и дописывание в
словосочетаниях окончаний
имен прилагательных
множественного числа
Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных, подчеркивание
разделительного мягкого знака.
Составление предложения с
любым словосочетанием.
Запись текста. Выделение
падежных окончаний имен
прилагательных. Объяснение их
правописания. Подчеркивание
сочетаний имен прилагательных
с именами существительными
во множественном числе
Запись текста. Замена имена

написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных

Склоняют притяжательные
имена прилагательные во
множественном числе в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Применяют правило
склонения имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных

28.11.2025

Отвечают на вопросы по

Отвечают на вопросы по

02.12.2025

38

имен
прилагательны
х. Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

49.

50.
51.

Проверочная
работа по теме:
«Имя
прилагательное
»
Работа над
ошибками
Деловое
письмо.
Объяснительна
я записка.

существительных именами
прилагательными.
Подчеркивание имен
прилагательных.
Комментированное письмо.
Беседа, ответы на вопросы
учителя.
Письменный пересказ текста

1

Выполнение проверочной
работы, применяя полученные
знания

1

Выполнение работы над
ошибками
Написание плана
объяснительных записок.
Написание объяснительной
записки на основе данного
текста и плана деловой бумаги

1

изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменный
пересказ текста после
подробного разбора с
опорой на развернутый
план
Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале

изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют письменный
пересказ текста с опорой на
план

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания

04.12.2025

Выполняют работу над
ошибками
Пишут объяснительную
записку на основе данного
текста и развёрнутого
плана деловой бумаги

Выполняют работу над
ошибками
Пишут план
объяснительных записок.
Пишут объяснительную
записку на основе данного
текста и плана деловой
бумаги

04.12.2025

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен
существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения в
предложениях и тексте

09.12.2025

05.12.2025

Местоимение – 13 часов
52.

Значение
местоимений в
речи

1

Повторение грамматических
признаков местоимений.
Составление и письмо диалога,
вставка обращения,
подчеркивание в тексте
местоимений.
Выписывание из предложений

Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен
существительных с
помощью учителя.
Выделяют и
подчеркивают

39

53.

Употребление
местоимений в
тексте

1

54.

Лицо и число
местоимений

1

местоимений, называние
действующих лиц, на которые
указывают местоимения
Объяснение роли местоимений
в речи.
Запись предложений.
Подчеркивание
существительных и
местоимений в каждой паре
связанных по смыслу
предложений.
Чтение и запись текста.
Замена местоимений
существительными

местоимения в
предложениях и тексте
под контролем учителя
Используют местоимения
в устной и письменной
речи.
Пишут предложения и
текст.
Подчеркивают
местоимения, заменяют
существительные
местоимениями после
предварительного разбора
под контролем учителя

Определение лица и числа
местоимений.
Письмо пословиц. Определение
в них действующих лиц.
Определение лица и числа
местоимений.
Чтение словосочетаний с
местоимениями. Называние
лица и числа местоимений.
Запись словосочетаний с
местоимениями, распределяя
их по лицам и числам.
Составление предложений с
данными словосочетаниями.
Знакомство со словарным
словом: «традиция». Запись
слова и его определения в

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут пословицы.
Определяют в них
действующее лицо после
предварительного
разбора. Составляют и
записывают предложения
с местоимениями под
контролем учителя.
Записывают словарное
слово «традиция».
Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность.
Придумывают и
записывают

Объясняют значение
местоимений в речи на
примерах употребления их
вместо имен
существительных в рядом
стоящих предложениях.
Выписывают из
предложений местоимения,
называют действующие
лица, на которые
указывают данные
местоимения
Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило
определения числа и лица
местоимений.
Записывают пословицы,
определяют в них
действующие лица.
Указывают лицо и число
местоимений.
Составляют и записывают
предложения с
местоимениями под
самостоятельно.
Записывают словарное
слово «традиция».
Выделяют орфограммы.

11.12.2025

11.12.2025

40

55.

Лицо и число
местоимений

1

56.

Склонение
местоимений
Изменение
местоимений
по падежам

1

тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление предложений к
данным в учебнике рисункам.
Рассказывание о традициях,
изображенных на рисунке.
Различение местоимений по
лицам и числам.
Запись текста. Вставка
пропущенных орфограмм.
Определение лица и числа
данных местоимений.

словосочетания со
словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Составляют предложения
к данным в учебнике
рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных
на рисунке под контролем
учителя.
Списывают текст,
вставляют пропущенные
орфограммы после
предварительного разбора
Повторение алгоритма
Склоняют местоимения
склонения местоимений.
при помощи развёрнутой
Дописывание словосочетаний
инструкции и с опорой на
местоимениями 1, 2, 3-го лица
наглядность.
данных в учебнике. Постановка Составляют
вопросов от глаголов к
словосочетания с
местоимениям.
местоимениями 1, 2, 3-го
Запись предложений.
лица.
Постановка местоимений в
Указывают род, число,
нужный падеж, подчеркивание падеж местоимений с
местоимений.
опорой на наглядность
Работа с текстом.
после предварительного
Выписывание словосочетаний с разбора.
местоимениями из текста.
Записывают предложения

Придумывают и
записывают предложения
со словарным словом
Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило
определения числа и лица
местоимений.
Составляют предложения к
данным в учебнике
рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных
на рисунке самостоятельно.
Списывают текст,
вставляют пропущенные
орфограммы
Применяют алгоритм
определения склонения
местоимений.
Склоняют местоимения
письменно.
Определяют лицо и число
местоимений.
Выписывают
словосочетания с
вопросами. Вместо
вопросов вставляют
местоимения.
Указывают лицо, число и
падеж местоимений.

12.12.2025

16.12.2025

41

57.

Правописание
местоимений с
предлогами

1

58.

Правописание
местоимений с
предлогами

1

Указание рода, числа и падежа
местоимений

с местоимениями, ставя
местоимения в нужный
падеж с помощью учителя

Записывают предложения с
местоимениями, ставя
местоимения в нужный
падеж

Знакомство со словарным
словом «компьютер». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Списывание словосочетаний.
Вставка пропущенных
предлогов в словосочетания с
местоимениями. Составление и
запись предложений с
местоимениями с данными
словосочетаниями
Обобщение знаний о
правописании местоимений с
предлогами.
Письмо текста. Подчеркивание
местоимений с предлогами.
Объяснение правописания
местоимений с предлогами.
Работа с диалогом.
Чтение теста. Определение
основной мысли текста. Запись
диалога из текста по данной в
учебнике схеме, используя

Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Списывают
словосочетания из
учебника, вставляя
пропущенные предлоги
после подробного
разбора.
Составляют и записывают
предложения со
словарным словом под
контролем учителя

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила
раздельного написания
местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя
пропущенные предлоги.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

18.12.2025

Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Находят местоимения с
предлогами под
контролем учителя.
Объясняют, как пишутся
местоимения с
предлогами после
предварительного
разбора.
Записывают диалог,

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила
раздельного написания
местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя
пропущенные предлоги.
Находят местоимения с
предлогами
самостоятельно.
Объясняют, как пишутся

18.12.2025

42

59.

Правописание
местоимений 3го лица

1

60.

Правописание
местоимений 3го лица

1

обращение.
Подчеркивание местоимений с
предлогами и без них
Исправление речевых ошибок в
использовании местоимений в
предложении и тексте.
Дополнение парных
словосочетаний местоимениями
«он, она, они». Подбор к
каждой паре по смыслу
местоимений с предлогами и
без них. Объяснение
правописания местоимений 3-го
лица. Чтение и списывание
текста о Юрием Гагариным,
раскрывая скобки. Склонение
местоимения он.
Комментированное письмо
Упражнение «Четвёртый
лишний». Выделение лишнего
слова из ряда данных: «он, она,
врач, тебе, оно, для меня».
Склонение и запись
местоимений 3- го лица с
предлогами и без них в Р.п.,
Д.п., Т.п.
Запись пословиц в тетрадь:
«Одна у человека мать, одна у
(он) и Родина.
Родина – мать, умей за (она)
постоять.
Лучше не иметь сердца, чем не

используя обращение
Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной речи.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица
под контролем учителя с
опорой на наглядность.
Объясняют правописание
местоимений 3-го лица с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице
Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной речи.
Выделяют лишнее слова
из ряда данных после
предварительного
разбора.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность.
Изменяют форму
местоимения и
записывают пословицы в
тетрадь под контролем

местоимения с предлогами.
Записывают диалог,
используя обращение
Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании
местоимений в
предложении и тексте.
Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной речи.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице
Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании
местоимений в
предложении и тексте.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

19.12.2025

23.12.2025

43

61.

Местоимение.
Закрепление
знаний.

1

62.

Проверочная
работа по теме:
«Местоимение
»
Работа над
ошибками
Деловое
письмо.

1

63.
64.

1
1

иметь в (оно) любви к народу».
Определение у местоимений
рода, числа, лица и падежа.
Исправление речевых ошибок в
использовании местоимений в
предложении и тексте
Запись предложений в тетрадь.
Деление предложений на две
группы, 1 гр. - местоимения
употреблены в единственном
числе. 2 гр. – местоимения
употреблены во множественном
числе.
«Мы читаем книгу. Я играю с
братом. Ты пойдешь в кино?
Он живет в деревне. Они
улетят на юг. Оно ярко
светит.»
Чтение и запись текста. Замена
часто повторяющихся имен
местоимениями. Письменные
ответы на вопросы по тексту.
Подчеркивание местоимений.
Ответы на вопросы, беседа
Выполнение проверочной
работы, применяя полученные
знания
Выполнение работы над
ошибками
Составление плана делового
письма - письмо.

учителя

Отвечаю на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений
с опорой на наглядность.
Пишут местоимения с
предлогами и без них
после предварительного
разбора под контролем
учителя

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании
местоимений в
предложении и тексте.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений.
Пишут местоимения с
предлогами и без них.
Применяют правила
написания местоимений с
предлогами

25.12.2025

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале
Выполняют работу над
ошибками
Пишут деловое письмо,
используя словосочетания

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания

25.12.2025

Выполняют работу над
ошибками
Пишут письмо, используя
словосочетания с

26.12.2025
30.12.2025

44

Письмо.

Написание делового письма с
опорой на план деловой бумаги

с местоимениями на
доступном материале слов
при помощи развернутого
плана
Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
рассуждения) на основе
наблюдений,
практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после
предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Глагол – 23 часа

местоимениями с опорой на
план деловой бумаги
Выстраивают алгоритм
работы над сочинением с
элементами рассуждения.
Пишут сочинениеповествование с
элементами рассуждения
после предварительного
коллективного разбора
темы, основной мысли,
структуры высказывания и
выбора необходимых
языковых средств (до 55
слов).

13.01.2026

Используют глаголы в
устной и письменной речи.
Описывают действия
предмета с помощью
однородных членов на
письме.
Называют грамматические
признаки глагола.
Записывают и
подчеркивают глаголы
самостоятельно.
Выделяют глаголы из ряда

15.01.2026

65.

Сочинение с
элементами
рассуждения

1

Написание сочинения с
элементами рассуждения

66.

Значение
глаголов в
речи.
Значение
действий
предмета

1

Повторение всех известных
грамматических признаков
глагола, используя данные
слова и сокращенные
обозначения.
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике. Составление и
запись предложений к рисунку.
Упражнение «Четвертый
лишний». Определение и запись
общего значения глаголов,
исключение 4-го лишнего.

Используют глаголы в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Называют
грамматические признаки
глагола с опорой на
наглядность.
Записывают и
подчеркивают глаголы
под контролем учителя.
Выделяют глаголы из

45

67.

Глаголы,
близкие и
противоположн
ые по
значению

1

68.

Использование
глаголов для
выражения
сравнения

1

Запись предложений,
подчеркивание однородных
членов предложения глаголов.
Составление и запись рассказа
по данному в учебнике плану.
Подчеркивание глаголов
Подбор близких и
противоположных по значению
глаголов.
Составление и запись
словосочетаний с глаголами
противоположными по
значению: «радует, отдает,
оправдывает, дружит,
помнит, помогает, разрешает,
запрещает, враждует,
огорчает, мешает, обвиняет,
берёт, забывает».
Составление и запись
предложений к данным в
учебнике рисункам.
Чтение и запись текста с
глаголами данными в рамке:
«говорит, мастерят,
раздается, заметит, бросится,
кормят»
Запись предложений данных в
учебнике, подчеркивание
глаголов.
Выбор и запись предложений к
рисунку из данных в учебнике.
Распространение предложений

ряда данных слов после
предварительного разбора

данных слов

Используют в речи
глаголы-синонимы и
глаголы-антонимы на
доступном материале.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы
противоположные по
значению при помощи
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с
глаголами близкими и
противоположными по
значению после
предварительного разбора

Используют в речи
глаголы-синонимы и
глаголы-антонимы.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы противоположные
по значению
самостоятельно.
Составляют и записывают
словосочетания с
глаголами близкими и
противоположными по
значению

15.01.2026

Используют глаголы для
выражения сравнения
одного предмета с другим
по их действию при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.

Используют глаголы для
выражения сравнения
одного предмета с другим
по их действию.
Выполняют письменные
упражнения, используя

16.01.2026

46

69.

Употребление
глаголов в
прямом и
переносном
значении

1

второстепенными членами.
Выделение глаголов.
Чтение предложений:
«1. Буря мглою небо кроет,
вихри снежные крутя, то, как
зверь она завоет, то заплачет,
как дитя.
2. Если огонь разозлится, к небу
взлетит, как птица.
3. Гремят батареи, гудят
переправы, строчит пулемет,
как швея.»
Выражение мысли каждого
предложения кратко. Запись,
какими действиями один
предмет похож на другой
Чтение и запись предложений
парами данных в учебнике.
Выделение глаголов,
употребляемых в прямом
значении.
Запись предложений, в которых
выделенные глаголы
употреблены в переносном
значении.
Рассматривание репродукции
картины В. Д. Поленова
«Московский дворик». Чтение
описания картины.
Распространение предложений
словами данными в рамке:
«возятся, разбегаются,

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения при помощи
учителя

глаголы для выражения
сравнения

Различают глаголы в
прямом и переносном
значении и употребляют
их в словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в прямом и
переносном значении при
помощи учителя.
Распространяют
предложения глаголами
под контролем учителя.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в

Различают глаголы в
прямом и переносном
значении и используют их
в словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в прямом и
переносном значении.
Распространяют
предложения глаголами
самостоятельно.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении

20.01.2026

47

70.

Употребление
глаголов со
значением
отрицания

1

71.

Неопределенна
я форма
глагола

1

дремлет, роется, возвышается, переносном значении
торопится, шумит, купается». после подробного разбора
Работа с текстом. Списывание
предложений, в которых
глаголы использованы для
выражения сравнения.
Списывание предложений, в
которых глаголы употреблены в
переносном значении
Выполнение упражнений,
Выполняют письменные
направленных на закрепление
упражнения, используя
написания частицы НЕ с
глаголы со значением
глаголами.
отрицания при помощи
Запись глаголов и употребление учителя.
их с отрицательным значением, Записывают пословицы,
подставляя частицу НЕ.
вставляя, где надо,
Чтение и запись пословиц,
частицу НЕ после
подставляя, где надо, частицу
предварительного
НЕ.
разбора.
«Что посеешь, то и пожнёшь.
Выявляют смысл
Слезами горю поможешь.
пословиц, используя
Кашу маслом испортишь.
помощь учителя.
Поспешишь – людей
Подбирают пословицы к
насмешишь.
рисунку
Семеро одного ждут.
Друзья познаются в беде.»
Выявление смысла пословиц.
Рассмотрение рисунка и подбор
пословиц к рисунку
Постановка вопросов: «Что
Используют вопросы:
делать? Что сделать?» к
«Что делать? Что
глаголам в неопределенной
сделать?» к глаголам в

Используют глаголы со
значение отрицания в
устной и письменной речи.
Находят и исправляет
ошибки в употреблении
глаголов в неопределенной
форме и со значением
отрицания.
Применяют на письме
правило раздельного
написания частицы не с
глаголами пишется.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу
НЕ.
Выявляют смысл пословиц.
Подбирают
самостоятельно пословицы
к рисунку

22.01.2026

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной

22.01.2026

48

Выделение
глаголов в
неопределенно
й форме

72.

Правописание
глаголов в
неопределенно
й форме

1

форме.
Знакомство со словарным
словом «обязанность». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись
словосочетаний. Постановка
глаголов в неопределенную
форму. Запись глаголов в три
столбика: на «-ть(ся), -чь(ся), ти(сь)».
Продолжение мысли в
предложениях. Запись
получившихся предложений.
Постановка глаголов в
неопределенную форму.
Объяснение их написания
Исправление ошибок в
употреблении глаголов в
неопределенной форме и со
значением отрицания.
Выбор и письмо глаголов
только в неопределённой
форме.
Образование от данных
глаголов неопределённую
форму: «приготовила,
перескажет, выполним,

неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово «обязанность» и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в
неопределенной форме в
три столбика после
предварительного разбора
под контролем учителя.
Записывают предложения
с глаголами в
неопределенной форме,
используя помощь
учителя

форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением отрицания.
Записывают словарное
слово «обязанность» и
предложения с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в
неопределенной форме в
три столбика.
Записывают предложения с
глаголами в
неопределенной форме,

Используют вопросы:
«Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Пишут и выделяют
глаголы в неопределённой
форме в словосочетаниях,
предложениях и тексте
после предварительного
разбора под контролем

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением отрицания.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
глаголы в неопределенной

23.01.2026

49

73.

Изменение
глаголов по
лицам и
числам.
Различение
глаголов по
лицам и числам

1

пропустишь, открыли,
переменился, запишут, утомил,
выбираем». Составление и
запись предложения с одним из
глаголов.
Чтение и запись стихотворения.
Подчеркивание глаголов в
неопределенной форме:
«Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго, долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать!»
Списывание глаголов из
учебника, подставив к ним
местоимения. Определение
лица и числа глаголов.
Составление предложений с
данными глаголами на тему:
«Давай не ссорится».
Чтение и запись текста.
Определение лица и числа
глаголов.
Письменный пересказ текста.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями.
Выделение грамматической
основы предложений

учителя

форме.
Пишут и выделяют глаголы
в неопределённой форме в
словосочетаниях,
предложениях и тексте

Выделяют из текста
глаголы в неопределенной
форме при помощи
учителя на доступном
материале слов.
Отличают глаголы от
других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Записывают
словосочетания и
предложения с глаголами
в единственном числе,
указывают лицо и число
при помощи развернутой

Выделяют из текста
глаголы в неопределенной
форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от
других частей речи.
Записывают
словосочетания с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число

27.01.2026

50

74.

Изменение
формы лица и
числа глаголов

1

75.

Правописание
глаголов 2-го
лица
единственного
числа

1

инструкции учителя
Запись данных в учебнике
Выделяют из текста
словосочетаний с глаголами в
глаголы в неопределенной
1-и лице. Составление
форме с опорой на
предложений с данными
наглядность на доступном
словосочетаниями на тему:
материале слов.
«Будем здоровы!».
Отличают глаголы от
Определение лица и числа
других частей речи.
глаголов.
Изменяют формы лица и
Работа с текстом. Запись текста. числа глаголов при
Подчёркивание глаголов.
помощи развёрнутой
Определение лица и числа
инструкции учителя с
глаголов.
опорой на наглядность.
Запись глаголов, ставя их в
Записывают
нужной форме:
словосочетания,
«Я (изучать) столярное дело.
предложения и текст с
Мы с товарищем (пойти) на
глаголами в единственном
субботник. Ты (ждать) письма числе, указывают лицо и
от родителей. Мы завтра
число при помощи
(полететь) утренним рейсом.
развернутой инструкции
Владимир (брать) в поход
учителя
палатку, а Михаил (взять
резиновую лодку.»
Знакомство со словарным
Используют глаголы во 2словом «свидетельство».
ом лице в единственном
Запись слова и его определения числе в устной и
в тетрадь. Выделение
письменной речи на
орфограмм, которые стоит
доступном материале.
запомнить. Запись
Пишут ь в глаголах 2-го
словосочетаний и предложений лица единственного числа
со словарным словом в тетрадь. при помощи развёрнутой
Запись словосочетаний с
инструкции учителя, с

Выделяют из текста
глаголы в неопределенной
форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от
других частей речи.
Записывают
словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи
развернутой инструкции
учителя

29.01.2026

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе в устной и
письменной речи;
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного числа.
Записывают словарное
слово «свидетельство» и
составляют с данным

29.01.2026

51

76.

Повелительная
форма глаголов
Знакомство с
повелительной
формой
глаголов

1

глаголами, употребляя их во 2ом лице, единственном числе.
Подчеркивание «-шь, -шься».
Работа с диалогом. Запись
диалога, вставляя пропущенные
орфограммы. Объяснение
правописания слов с данными
орфограммами.
Запись текста, данного в
учебнике так, чтобы советы
автора были обращены к
одному лицу. Начни так:
«Дорогой мой! Я хочу
посоветовать тебе, …»
Чтение глаголов, данных в
учебнике. Постановка к ним
вопросов. Запись данных
глаголов в повелительной
форме в два столбика.
Составление и запись
предложений с данными
глаголами.
Чтение и запись строчек из
произведения М. Ю.
Лермонтова «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Подчеркивание глаголов со
значение просьбы, совета,
приказа.
Работа с диалогом.

опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово свидетельство и
составляют с данным
словом словосочетания

словом предложения

Образуют глаголы в
повелительной форме при
помощи учителя.
Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Записывают
словосочетания и
предложения с глаголами
в повелительной форме
при помощи учителя

Образуют глаголы в
повелительной форме.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в повелительной
форме

30.01.2026

52

77.

Правописание
глаголов в
повелительной
форме

1

78.

Правописание
глаголов в
повелительной
форме

1

Запись диалога, подчеркивание
глаголов в повелительной
форме
Знакомство со словарным
словом «аккуратно». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Распределение и запись
словосочетаний в два столбика:
глаголы в ед. ч., глаголы во мн.
ч.
Знакомство с правилом
правописания глаголов в
повелительной форме.
Работа с текстом. Составление
и запись памятки о том, как
принимать гостей.
Употребление глаголов в
повелительной форме
множественного числа
Запись глаголов в
повелительной форме по
образцу: «спрячь – спрячьте –
спрячься».
«Одень, помажь, готовь,
доверь, забудь, отметь,
заправь, исправь, намыль,

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме с
опорой на наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме.
Составляют
словосочетания со
словарным словом
аккуратно

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи
глаголы в повелительной
форме.
Применяют правило
правописания мягкого
знака перед «-те и -ся» у
глаголов в повелительной
форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике.
Составляют предложения
со словарным словом
аккуратно.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.

03.02.2026

05.02.2026

53

утешь, отправь, откинь,
ограничь, не трать, не
тревожь».
Выделение мягкого знака.
Знакомство с правилом.
Запись предложений с
глаголами в повелительной
форме.
Объяснение написания мягкого
знака в данных глаголах.
Комментированное письмо

глаголов глаголы в
повелительной форме с
опорой на наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме

79.

Использование
в речи глаголов
в
повелительной
форме

1

Запись предложений данных в
учебнике. Выделение глаголов
в повелительной форме.
Работа с текстом учебника.
Замена выделенных слов
глаголами в повелительной
форме единственного числа.
Составление и запись диалога.
Использование в речи
собеседника глаголов в
повелительной форме.
Придумывание заголовка

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме с
опорой на наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме

80.

Правописание

1

Ответы на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы по

Используют в речи
глаголы в повелительной
форме.
Применяют правило
правописания мягкого
знака перед «-те и -ся» у
глаголов в повелительной
форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи
глаголы в повелительной
форме.
Применяют правило
правописания мягкого
знака перед «-те и -ся» у
глаголов в повелительной
форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике
Отвечают на вопросы по

05.02.2026

06.02.2026

54

глаголов.
Закрепление
знаний

Беседа.
изученной теме на
Работа с текстом учебника.
доступном материале.
Озаглавливание и письмо
Применяют правила на
текста. Объяснение
письме с опорой на
правописания мягкого знака в
наглядность.
глаголах.
Пишут комментированное
Списывание стихотворения.
письмо.
Письмо стихотворения по
Составляют и записывают
памяти.
словосочетания со
Комментированное письмо.
словарным словом
Знакомство со словарным
«отдых»
словом «отдых». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Написание плана делового
Пишут автобиографию на
письма - автобиография.
основе развёрнутого плана
Написание автобиографии на
деловой бумаги
основе план деловой бумаги

81.

Деловое
письмо автобиография

1

82.

Контрольный
диктант № 2 на
тему: «Глагол»

1

Применение правил при письме
при написании диктанта

83.

Работа над
ошибками

1

Выполнение работы над
ошибками

84.

Наречие как

1

Повторение грамматических

Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта

Выполняют работу над
ошибками
Наречие – 14 часов
Используют наречия в

изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

Пишут план деловой
бумаги – автобиография.
Пишут автобиографию на
основе плана деловой
бумаги
Пишут диктант под
диктовку учителя,
выполняют грамматическое
задание
Выполняют работу над
ошибками

10.02.2026

Используют наречия в

13.02.2026

12.02.2026

12.02.2026

55

часть речи

85.

Наречие как
часть речи

1

признаков наречий
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике. Составление
предложений к рисунку,
используя данные
словосочетания: «впереди
увидел, свернул направо,
неожиданно наткнулся, сверху
наблюдал, потом отправился».
Запись словосочетаний.
Постановка вопросов от
глаголов к наречиям.
Составление предложения с
одним из данных
словосочетаний.
Определение лица и числа
глаголов.
Работа с текстом.
Запись второй части текста,
заменяя вопросы, данные в
скобках, наречиями.
Выделение словосочетаний с
наречиями
Отгадывание и запись загадок.
Подчеркивание наречий.
«1. Скоро ест, мелко жуёт.
Сама не глотает, другим не
дает.
2. Стоят вместе, ходят врозь.
3. Сверху кожа, снизу тоже, а
в середине пусто.
4. Крупно, дробно зачастил и

устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном материале.
Относят слова к
определенной
грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
при помощи учителя

устной и письменной речи.
Относят слова к
определенной
грамматической категории.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают
словосочетания и
предложения с наречиями

Отгадывают и записывают Отгадывают и записывают
загадки с наречиями после загадки с наречиями.
предварительного разбора. Используют наречия в
Используют наречия в
устной и письменной речи.
устной и письменной речи Относят слова к
при помощи учителя на
определенной
доступном материале.
грамматической категории.
Относят слова к
Письменно ставят вопрос
определенной
от глаголов к наречиям,

17.02.2026

56

86.

Значение
наречий в речи
Наречия,
противоположн
ые и близкие
по значению

1

всю землю напоил.»
Упражнение «Наоборот».
Придумывание с одной парой
слов предложение:
«Рано – поздно
Далеко-близко
Сладко – горько
Тихо – громко
Темно- светло
Медленно –быстро
Горячо – холодно
Вправо – влево
Грустно – весело»
Повторение всех известных
грамматических признаков
наречий.
Составление и запись
словосочетаний с наречиями,
близкими по значению:
«крепко, весело, храбро,
трудно, радостно, честно,
тяжело, правдиво, смело,
прочно».
Рассмотрение рисунков, данных
в учебнике. Подбор к рисункам
противоположных по значению
наречий, данных в рамке.
Запись выражений парами,
заменяя в них выделенные
наречия. Составление
предложений с наречиями о
себе, используя предложения

грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
при помощи учителя

записывают
словосочетания и
предложения с наречиями

Используют наречия в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
близкими по значению
при помощи учителя.
Выписывают наречия из
стихотворения после
предварительного разбора
под контролем учителя

Используют наречия в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
близкими по значению.
Выписывают наречия из
стихотворения
самостоятельно

19.02.2026

57

под рисунками.
Запись наречий из
стихотворения.
«Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушноДумал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»
87.

Значение
наречий в речи
Наречия,
противоположн
ые и близкие
по значению

1

Замена и запись «крылатых
Используют наречия в
выражений» наречиями –
устной и письменной
синонимами.
речи, используя помощь
«Идти черепашьим шагом
учителя.
(медленно), кот наплакал, как
Составляют и записывают
по маслу, ни свет ни заря, рукой словосочетания с
подать, яблоку негде упасть, во наречиями при помощи
весь дух».
учителя.
Соединение и запись пары слов, Записывают «крылатые
в которых наречия – антонимы. выражения» наречиями –
синонимами после
Мягко стелет - то пусто
предварительного
Сначала думай говорить порознь
разбора.
То густо да жестко спать
Петь хорошо
потом говори Соединяют пары слов, в
которых наречия –
вместе
Сперва аз да
- а потом наукиантонимы под контролем
учителя.
буки
Вставка и запись пропущенных Вставляют и записывают
пропущенные наречия в
наречий в пословицы.
пословицы, используя
«Больше думай - … говори.

Используют наречия в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания с
наречиями.
Записывают «крылатые
выражения» наречиями –
синонимами
самостоятельно.
Соединяют пары слов, в
которых наречия –
антонимы.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в
пословицы самостоятельно

19.02.2026

58

88.

Употребление
наречий с
глаголами,
обозначающим
и речевую
деятельность

1

89.

Употребление
сочетаний
наречий с
глаголами в
прямом и
переносном

1

В мороз заснуть легко,
проснуться …
Говорит … , а делает черно.
Поздно встаешь, …» .

помощь учителя

Знакомство со словарным
словом «вежливость». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление и запись
словосочетаний глагол +
наречие. Описывание своей
речи.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста.
Подчеркивание сочетания
наречий с глаголами.
Работа с диалогом. Списывание
диалога с учебника.
Подчеркивание сочетания
наречия «вежливо» с
глаголами.
Выписывание из текста,
данного в учебнике
предложений, в которых
сочетания наречий с глаголами
употреблены в переносном
значении. Подчеркивание

Находят в предложении
наречия, подбирают
вопросы к ним от глаголов
при помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Указывают значение
наречий при помощи
учителя.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность под
контролем учителя.
Составляют
словосочетания со
словарным словом
«вежливость»

Используют наречия с
глаголами, обозначающими
речевую деятельность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность.
Составляют предложения и
используют словарное
слово «вежливость» в
своей речи

20.02.2026

Сочетают наречия с
глаголами в прямом и
переносном значении на
доступном материале.
Используют подобные
словосочетания при

Сочетают наречия с
глаголами в прямом и
переносном значении на
письме.
Используют подобные
словосочетания при

24.02.2026

59

значении

90.

Правописание
наречий.
Наблюдение за
правописанием
наречий с
гласными «а и
о» на конце

1

91.

Правописание
наречий с

1

словосочетаний.
Рассматривание рисунка в
учебнике. Составление и запись
предложений с наречиями.
Выделение сочетания наречия с
глаголами.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста.
Выделение сочетания наречий с
глаголами, употребленными в
переносном значении
Применение правила
правописания наречий с
гласными а и о на конце.
Работа с учебником.
Списывание наречий в два
столбика: «наречия с гласной а
на конце, наречия с гласной о на
конце».
Списывание стихотворения.
Заучивание стихотворения.
Письмо стихотворения по
памяти.
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике. Составление и
запись словосочетаний наречий
с глаголами к данным
рисункам. Выделение гласных
на конце наречий с
приставками
Работа с учебником. Запись
текста, вставляя пропущенные в

составлении предложений
под контролем учителя.
Списывают тест и
выделяют сочетания
наречий с глаголами,
употребленными в
переносном значении
после предварительного
разбора

составлении предложений.
Выписывают предложения,
в которых сочетания
наречий с глаголами
употреблены в переносном
значении самостоятельно.
Списывают тест и
выделяют сочетания
наречий с глаголами,
употребленными в
переносном значении
Применяют правила
Применяют правила
правописания наречий с
правописания наречий с
гласными на конце.
гласными «а и о» на
Образовывают наречия с
конце с опорой на
гласными «а и о» на конце
наглядность.
с помощью приставок.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце Применяют правило
с помощью приставок при правописания наречия с
помощи учителя с опорой гласными «а и о» на конце
с помощью приставок.
на наглядность.
Пишут стихотворение по
Списывают
памяти, объясняя
стихотворение, объясняя
правописание слов с
правописание слов с
выделенными
выделенными
орфограммами
орфограммами

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с

Применяют правила
правописания наречий с

26.02.2026

26.02.2026

60

гласными «а и
о» на конце

92.

Правописание
наречий с
гласными «а и
о» на конце

1

93.

Различение
наречий и
прилагательны
х

1

наречиях гласные. Выделение
наречий.
Запись предложений из
учебника. Подчеркивание
повторяющихся наречий.
Комментированное письмо
Применение правила
правописания наречий с
гласными «а и о» на конце.
Употребление наречия с
гласными а и о на конце в
устной и письменной речи.
Списывание словосочетаний,
вставляя пропущенные буквы:
«шагнуть влев…, справ…
обгоняет, добраться затемн…,
вытереть досух…, изредк…
интересоваться, начать
занов…, наскор… перекусить,
надолг… запомнить»
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Запись однокоренных
прилагательных и наречий
парами: «аккуратный,
безопасный, вежливый,
жестокий, мужественный,
приветливый, аккуратно,
безопасно, вежливо, жестоко,
мужественно, приветливо».

помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Пишут комментированное
письмо при помощи
учителя
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и
о» на конце под
контролем учителя

гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок.
Пишут комментированное
письмо
Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и о»
на конце

Сравнивают наречия и
прилагательные при
помощи учителя на
доступном материале
слов.
Составляют и записывают
словосочетания
предложения с наречиями
и прилагательными под
контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания наречий с

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с наречиями и
прилагательными.
Составляют и записывают
словосочетания наречий
самостоятельно

27.02.2026

03.03.2026

61

94.

Различение
наречий и
прилагательны
х

1

95.

Наречие.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Составление предложений с
данными словами.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление и запись
словосочетаний наречий с
глаголами
Списывание текста, данного в
учебнике, выбирая слова из
скобок.
Выделение прилагательных
волнистой чертой, наречий –
пунктиром.
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Образование и запись наречий
от прилагательных:
«Весёлый- …
Строгий-…
Быстрый…
Шумный-..
Вежливый-…»
Ответы на вопросы учителя по
изученной теме. Беседа.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление
словосочетаний под вопросами:
«Как? Где? Когда? Куда?
Откуда?»
Составление предложений
данными словосочетаниями.

глаголами после
предварительного разбора

Сравнивают наречия и
прилагательные при
помощи учителя на
доступном материале
слов.
Записывают текст, данный
в учебнике, выбирая слова
из скобок после
предварительного
разбора.
Образуют наречия от
прилагательных,
используя помощь
учителя

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Записывают текст, данный
в учебнике, выбирая слова
из скобок самостоятельно.
Образуют наречия от
прилагательных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Составляют
словосочетания с
наречиями, используя

Отвечают на вопросы по
05.03.2026
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Составляют словосочетания
с наречиями.
Составляют план пересказа.
Выполняют письменный
пересказ текста по плану

05.03.2026

62

Выполнение письменного
пересказа текста о древнем
русском городе Китеже

96.

Описание
содержания
картины по
данному плану

1

Рассмотрение картины В. Г.
Перова «Приезд гувернантки в
купеческий дом».
Высказывание впечатлений о
картине. Чтение и запись плана
содержания картины. Описание
содержания по данному плану.
Запись получившегося текста.
Подчеркивание наречий
Написание сочинения по
данному началу и
словосочетаниям

97.

Сочинение по
данному
началу и
предложенным
словосочетания
м

1

98.

Проверочная
работа по теме:
«Наречие»

1

Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные знания

99.

Работа над

1

Выполнение работы над

помощь учителя.
Выполняют письменный
пересказ текста после
предварительного разбора
с опорой на развёрнутый
план
Выполняют письменное
описание содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» после
предварительного разбора
с опорой на развернутый
план
Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения по данному
началу и словосочетаниям
на основе наблюдений,
практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после
предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале
Выполняют работу над

Выполняют письменное
описание содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» с опорой
на план

06.03.2026

Пишут сочинение по
данному началу и
предложенным
словосочетаниям

10.03.2026

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания

12.03.2026

Выполняют работу над

12.03.2026

63

ошибками

ошибками

100. Имя
числительное
как часть речи

1

101. Простые и
составные
имена
числительные

1

ошибками
Имя числительное – 15 часов

Знакомство с именем
числительными как частью
речи.
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике. Составление и
запись предложений к рисунку.
Нахождение в тексте и
подчеркивание слов,
обозначающих имена
числительные.
Чтение и запись стихотворения,
данного в учебнике.
Подчеркивание слов,
обозначающих числительные.
Выписывание из предложений,
данных в учебнике,
числительных
Работа с текстом учебника.
Выписывание из текста
числительных в два столбика,
состоящих из одного и
нескольких слов.
Заучивание правила о простых
и составных числительных.
Запись предложений, данных в
учебнике. Выделение
числительных.
Работа с диалогом. Запись
диалога по схеме, данной в

ошибками

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа при
помощи развёрнутой
инструкции учителя
Подбирают вопросы к
именам числительным

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и
подчеркивать слова,
называющие числа
самостоятельно

13.03.2026

Различают написание
простых и составных имен
числительных,
используют их в устной и
письменной речи с опорой
на наглядность на
доступном материале

Различают написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи.
Выполняют письменные
упражнения

17.03.2026

64

102. Словосочетани
я с именами
числительными

1

103. Правописание
имён
числительных
Правописание
имён
числительных
от 5 до 20 и 30

1

учебнике
Работа с учебником.
Составление словосочетаний
имен числительных с именами
существительными, данными в
учебнике.
Письмо примеров
словосочетаний и предложений
с именами числительными.
Дописывание окончаний имен
существительных. Постановка
вопросов от существительных к
числительным

Составляют сочетания
имен числительных с
именами
существительными на
доступном материале,
используют их в устной и
письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными

Составляют сочетания
имен числительных с
именами
существительными.
Различают имена
числительные.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Записывают
словосочетания имен
числительных с именами
существительными
Различение имен числительных: Используют имена
Различают числительные.
одни указывают количество
числительные в устной и
Пишут числительные от 5
предметов «Сколько?» другие
письменной речи.
до 20 и 30
считают предметы по порядку
Определяют
Приводят примеры
(«Какой? Который?»)
количественные и
словосочетаний с именами
Формирование умения писать
порядковые имена
числительными.
числительные от 5 до 20 и 30.
числительные с опорой на Различают имена
Письмо примеров
наглядность
числительные во
словосочетаний и предложений с Пишут имена
множественном и
именами числительными
числительные от 5 до 20 и единственном числе.
30
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные

19.03.2026

19.03.2026

65

104. Правописание
числительных
от 50 до 80; от
500 до 900

1

Формирование умения писать
имена числительные от 50 до 80;
от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике.
Запись предложений с
числительными.
Объяснение правописания
числительных

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 при помощи
учителя

105. Правописание
имен
числительных
от 50 до 80; от
500 до 900

1

Чтение и запоминание правила.
Выполнение упражнения из
учебника. Запись чисел словами.
Формирование умения писать
имена числительные от 50 до 80;
от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Чтение и запись прибаутки.
Подчеркивание числительных
«Сеть тяну –
Рыбу ловлю.
… окуней,
… карасей,
… лещей,
Один ершок –
И того в горшок

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 при помощи
учителя

Различают имена
20.03.2026
числительные.
Пишут числительные от 50
до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные и
порядковые числительные
Различают имена
24.03.2026
числительные
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные

66

106. Имена
числительные с
мягким знаком
на конце и в
середине слова

1

107. Имена
числительные с
мягким знаком
на конце и в
середине слова

1

108. Правописание
имён
числительных
90, 200,300, 400

1

Ухи сварю,
Всех ребят накормлю!»
Знакомство с написанием имен
числительных с мягким знаком
на конце и в середине слова.
Чтение и запоминание правила
правописания имен
числительных.
Чтение словосочетаний, данных
в учебнике. Запись данных
словосочетаний в два столбика:
«числительные с ь знаком на
конце, числительные с ь знаком
в середине»
Чтение эпизодов из
приключений барона
Мюнхгаузена, рассказанные им
самим.
Списывание предложений,
заменяя числа словами.
Комментированное письмо с
заменой чисел словами
Чтение стихотворения, данного
в учебнике.
Нахождение числительных и
выделение в них непроверяемой
безударной гласной.
Написание предложений из
учебника о продолжительности
жизни различных животных.

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в
середине слова в устной и
письменной речи на
доступном материале

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова в устной и
письменной речи.
Применяют правило
правописание имен
числительных с мягким
знаком на конце и в
середине слова

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в
середине слова в устной и
письменной речи на
доступном материале

Используют имена
26.03.2026
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова в устной и
письменной речи.
Применяют правило
правописание имен
числительных с мягким
знаком на конце и в
середине слова
Различают имена
27.03.2026
числительные.
Пишут имена числительные
90, 200, 300, 400.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.

26.03.2026

67

Запись чисел словами.
Выделение в данных словах
непроверяемых гласных.
Письмо примеров
словосочетаний с именами
числительными

Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400 при развёрнутой
словесной инструкции
учителя

109. Правописание
имён
числительных
90, 200,300, 400

1

Формирование умения писать
имена числительные 90, 200,
300, 400.
Письмо примеров
словосочетаний с
числительными.
Выписывание из текста,
данного в учебнике
словосочетаний с
числительными.
Письменный пересказ текста с
опорой на запись.
Запись заголовка.
Письменный пересказ текста

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400 при помощи
развёрнутой инструкции
учителя

110. Имя
числительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Письменные ответы на вопросы
в учебнике.
Подчеркивание словосочетаний
с числительными.
Беседа.
Комментированное письмо

111. Деловое

1

Письмо делового письма

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Списывают
комментированное
письмо
Заполняют бланки

числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные
Различают числительные.
Применяют правило
написания имен
числительных 90, 200, 300,
400.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо
Пишут деловое письмо

07.04.2026

09.04.2026

09.04.2026

68

письмо.
Доверенность
112. Проверочная
работа по теме:
«Имя
числительное»
113. Работа над
ошибками
114. Изложение
текста
описательного
характера

1

115. Простые и
сложные
предложения.
Различение
простых и
сложных
предложений

1

1
1

«Доверенность», используя
числительные.
Заполнение бланка
доверенности
Выполнение проверочной
работы по теме «Имя
числительное», применяя
полученные знания
Выполнение работы над
ошибками
Написание изложения
описательного характера

«доверенности» с опорой
на наглядность при
помощи развёрнутой
инструкции учителя
Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале
Выполняют работу над
ошибками
Пишут небольшое по
объему изложение
описательного характера
после предварительного
обсуждения (отработки)
всех компонентов текста
Предложение. Текст-16 часов

Работа в учебнике.
Рассмотрение картинок, данных
в учебнике. Распространение и
запись предложений с союзами
«и, а, но».
Письмо примеров простых и
сложных предложений.
Знакомство со словарным
словом «иждивенец».
Запись определения словарного
слова в тетрадь.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным
словом.

Определяют границы
предложения при помощи
учителя.
Расставляют нужные
знаки препинания в конце
предложения с опорой на
интонацию.
Подбирают примеры
простых предложений.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения

«Доверенность», используя
числительные.
Заполняют бланки
доверенности
Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания

10.04.2026

Выполняют работу над
ошибками
Пишут изложение
описательного характера
после

14.04.2026

Определяют границы
предложения.
Подбирают примеры
простых и сложных
предложений.
Различают простые и
сложные предложения.
Расставляют нужные знаки
препинания в конце
предложения.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились

16.04.2026

16.04.2026

69

116. Союз и в
простых и
сложных
предложениях

1

117. Союз «и» в
простых и
сложных
предложениях

1

118. Сложные

1

Запись текста, данного в
учебнике. Составление и запись
схем сложных предложений
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков препинания
в простом и сложном
предложении перед союзом и.
Запись предложений с
однородными членами:
«1. Я бегу к речной волне, и
волна бежит ко мне.
2. По опушке шла весна и вёдра
с дождичком несла.
3. Замер лес в прозрачной
дымке, и на ветках тают
льдинки.»
Письменный пересказ текста по
плану
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков препинания
в простом и сложном
предложении перед союзом «и»
Работа в учебнике. Запись
текста. Составление схем
предложений с союзом «и».
Объяснение постановки знаком
препинания перед союзом и в
простых сложных
предложениях
Знакомство со сложными

под контролем учителя и
на доступном материале
слов
Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом и на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Пишут письменный
пересказ с опорой на
развёрнутый план,
употребляя в пересказе
распространенные
предложения

сложные предложения
Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
и.
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом и.
Пишут письменный
пересказ, употребляя в
пересказе
распространенные
предложения

17.04.2026

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «и» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз и в простых и
сложных предложениях
под контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«и».
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом «и».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «и» в простых и
сложных предложениях
Расставляют запятые в

21.04.2026

Расставляют запятые в

23.04.2026

70

предложения с
союзом «что»

119. Сложные
предложения с
союзом «что»

1

120. Сложные
предложения с

1

предложениями с союзом «что».
Использование данного союза во
второй части сложного
предложения.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Работа в учебнике. Запись
пословицы про медведя.
Выделение грамматической
основы предложения.
Составление схемы сложного
предложения. Объяснение
постановки знаков препинания
перед союзом «что»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом «что».
Использование данного союза во
второй части сложного
предложения.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Чтение текста, данного в
учебнике. Подбор частей
сложных предложений по
смыслу. Запись предложение.
Выделение союзов,
соединяющих части сложных
предложений
Рассмотрение рисунков, данных
в учебнике. Подбор и запись к

сложном предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под
контролем учителя

сложном предложении
перед союзом «что».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом что.
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях

23.04.2026

Расставляют запятые и
сложном предложении

Расставляют запятые в
сложном предложении

24.04.2026.04.20
26

71

союзом
«чтобы»

121. Сложные
предложения с
союзом
«чтобы»

1

122. Сложные
предложения с
союзом:
«потому что»

1

ним первых частей сложных
предложений. Составление и
запись предложений с союзом
«чтобы».
Составление схемы
предложений с союзом
«чтобы». Объяснение
постановки знаков препинания
перед союзом «чтобы» в
сложных предложениях
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«чтобы».
Чтение предложений, данных в
учебнике. Запись сложных
предложений. Составление
схем сложных предложений.
Объяснение постановки
запятых в сложных
предложениях перед союзом
«чтобы».
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике. Составление и
запись предложений с союзом
«чтобы»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом,
«потому что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Знакомство со словарным

перед союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под
контролем учителя
Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные

перед союзом чтобы.
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом
«чтобы».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях
Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«чтобы».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом чтобы.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«потому что».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с

28.04.2026

30.04.2026

72

123.

Сложные
предложения
с союзом:
«потому что»

124. Сложные
предложения с
союзом
«когда»

1

1

словом «национальность».
Запись определения словарного
слова в тетрадь. Составление
словосочетаний и предложений
со словарным словом.
Запись текста, данного в
учебнике.
Заканчивание мысли в сложных
предложениях, используя
рисунок, данный в учебнике.
Запись получившихся
предложений
Письмо текста, данного в
учебнике. Выделение
орфограмм, которые следует
запомнить.
Объяснение постановки
запятых в сложном
предложении перед союзом
потом что.
Запись второй части текста,
данного в учебнике.
Выделение союза, который
соединяет части сложного
предложения.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «потому что»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«когда»
Использование данного союза

упражнения, применяя
союз «потому что»
сложных предложениях
под контролем учителя

союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз чтобы в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«чтобы».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях

30.04.2026

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«когда».

07.05.2026

73

125. Сложные
предложения с
союзом
«когда»

1

126. Сложные
предложения.
Закрепление
знаний

1

во второй части сложного
предложения.
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике. Составление и
запись сложных предложений с
союзом когда. Составление
схемы предложений с союзом
когда. Объяснение постановки
знаков препинания перед
союзом «когда» в сложных
предложениях
Запись стихотворения.
Составление схем
предложений. Подчеркивание
всех известных орфограмм.
Объяснение правописания
данных слов. Заучивание
стихотворения наизусть.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «когда».
Выполнение письменного
пересказа текста по плану.
Объяснение постановки
запятых в тексте
Ответы на вопросы по теме
урока. Беседа.
Комментированное письмо.
Запись предложений, данных в
учебнике. Выделение союзов,
которые соединяют части
сложных предложений.

опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом когда.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«когда».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «когда».
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях

07.05.2026

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой на наглядность.
Списывают

Отвечают на вопросы по
изученной теме
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо

08.05.2026

74

Составление схем сложных
предложений
Написание плана
объяснительных записок.
Написание объяснительной
записки на основе плана
деловой бумаги
Составление плана делового
письма – письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой бумаги
Применение правил при письме
при написании диктанта

127. Деловое
письмо.
Объяснительна
я записка.

1

128. Деловое
письмо.
Письмо.

1

129. Контрольный
диктант № 3
(итоговый) на
тему:
«Предложение.
Текст»
130. Работа над
ошибками

1

1

Выполнение работы над
ошибками

131. Повторение.
Состав слова

1

Обобщение полученных знаний
по теме: «Состав слова».
Выполнение письменных
упражнений

комментированное
письмо
Пишут объяснительную
записку на основе
развёрнутого плана
деловой бумаги

Пишут план
объяснительной записки.
Пишут объяснительную
записку на основе и плана
деловой бумаги
Пишут деловое письмо, на Пишут письмо, с опорой на
доступном материале слов план деловой бумаги
при помощи развернутого
плана
Выполняют контрольное
Пишут диктант под
списывание текста
диктовку учителя,
диктанта
выполняют грамматическое
задание

Выполняют работу над
ошибками
Повторение – 6 часов
Разбирают слова по
составу (с опорой на
схему), выделяют общий
корень в однокоренных
словах при помощи
учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффиксов и
приставок под
руководством учителя.

12.05.2026

14.05.2026

Выполняют работу над
ошибками

14.05.2026

Разбирают слова по составу
(с опорой на схему),
выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффиксов и
приставок.
Образуют и пишут
сложные и
сложносокращенные слова

15.05.2026

75

132. Повторение.
Имя
существительн
ое

1

Образуют и пишут
сложные и
сложносокращенные
слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Составляют сложные
предложения при помощи
учителя.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения без деления
на виды (с опорой на
образец)
Обобщение полученных знаний Подбирают близкие и
по теме: «Имя
противоположные по
существительное»
значению имена
Выполнение письменных
существительные по
упражнений
словесной инструкции
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
развернутой инструкции
учителя с опорой на
схемы.

Составляют сложные
предложения.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения.
Расставляют знаки
препинания в сложных
предложениях

Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного.

19.05.2026

76

133. Повторение.
Имя
прилагательное

1

Обобщение полученных знаний
по теме: «Имя прилагательное».
Выполнение письменных
упражнений

Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.
Определяют род
несклоняемых имён
существительных с
опорой на наглядность.
Согласовывают имена
прилагательные с
несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции учителя с
опорой на наглядность на
материале доступных слов
Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях и

Определяют род
несклоняемых имён
существительных.
Согласовывают имена
прилагательные с
несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и

21.05.2026

77

134. Повторение.
Местоимение

1

предложениях на
материале доступных
слов.
Согласовывают имена
прилагательные с
именами
существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах при
помощи учителя на
доступном материале
Обобщение полученных знаний Используют местоимения
по теме: «Местоимение».
в устной и письменной
Выполнение письменных
речи вместо имен
упражнений
существительных с
помощью учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой

предложениях.
Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен
существительных.
Определяют лицо и число
местоимений.
Склоняют местоимения.
Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной речи.

21.05.2026

78

135. Повторение.
Глагол

1

инструкции и с опорой на
наглядность.
Используют местоимения
в 3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой на образец.
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице
при помощи развёрнутой
инструкции учителя
Обобщение полученных знаний Выполняют письменные
по теме: «Глагол».
упражнения, используя
Выполнение письменных
глаголы при помощи
упражнений
развёрнутой инструкции
учителя.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют
из текста глаголы в
неопределенной форме
при помощи учителя на

Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют из
текста глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Пишут ь знак в глаголах 2го лица единственного

22.05.2026

79

136. Повторение.
Имя
числительное

1

Обобщение полученных знаний
по теме: «Имя числительное».
Выполнение письменных
упражнений

доступном материале
числа.
слов.
Образуют глаголы в
Изменяют формы лица и
повелительной форме
числа глаголов с опорой
на наглядность и при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Пишут «ь знак» в
глаголах 2-го лица
единственного числа при
помощи развернутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность.
Образуют глаголы в
повелительной форме при
помощи учителя
Находят в тексте и
Находят в тексте и
подчеркивают слова,
подчеркивают слова,
называющие числа при
называющие числа.
помощи развёрнутой
Различают написание
инструкции учителя.
простых и составных имен
Различают написание
числительных, используют
простых и составных
их в устной и письменной
имен числительных,
речи.
используют их в устной и Пишут словосочетания с
письменной речи с опорой именами числительными.
на наглядность на
Составляют сочетания
доступном материале.
имён числительных с
Пишут словосочетания с
именами
именами числительными
существительными.
при помощи учителя.
Определяют
Составляют сочетания
количественные и

26.05.2026

80

имён числительных с
порядковые числительные.
именами
Пишут имена числительные
существительными на
от 50 до 80; от 500 до 900;
доступном материале,
90, 200, 300, 400
используют их в устной и
письменной речи под
контролем учителя.
Определяют
количественные и
порядковые числительные
с опорой на наглядность.
Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900; 90, 200,
300, 400 при помощи
развёрнутой инструкции
учителя

81

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 Русский язык 9 класс, учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы/ Якубовская Э.В., Галунчикова
Н.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2025 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Методические рекомендации с примером рабочей программы (на
сайте)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
платформа «Учи.

82

83