МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Волгоградской области
Администрация Камышинского муниципального района Волгоградской
области
МКОУ Верхнедобринская СШ

« РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Математика»
Год обучения: 5
для 5 класса
Вариант 1

172031

кол-во часов в неделю - 5; кол-во часов в год – 136

СОСТАВИЛА: Шевченко Наталья Александровна

______
2026

1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее
ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом Министерства просвещения России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована
обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных
потребностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика»
и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 163 часа в год (5 часов в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – формирование жизненных компетенций у обучающихся в
процессе усвоения ими математических знаний и умений, подготовка их к
профессиональной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе определяет
следующие задачи:
‒
формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
‒
формирование умений устных и письменных вычислительных навыков в
пределах 1 000;
‒
совершенствование
умений
выделять
неизвестный
компонент
арифметического действия и находить его значение;
‒
формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по
числителю и знаменателю;
‒
формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
‒
формирование умений выполнять умножение и деление двузначных
чисел на однозначное число, приёмами устных и письменных вычислений;
‒
формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен (в
пределах 1000);
‒
совершенствование умения решать простые задачи на сравнение чисел с
вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз больше (меньше…?)»;
‒
формирование умений составлять и решать арифметические задачи по
краткой записи;
‒
формирование умения решать составные арифметические задачи в 2–3
действия;
‒
формирование умений выполнять построение треугольника по трём
заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
‒
формирование умений выполнять построение окружности, круга; линий в
круге (радиус, окружность, хорда);
‒
формирование
умений
вычислять
периметр
многоугольника
(прямоугольник, квадрат);
‒
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение
уровня общего развития;
‒
воспитание положительных качеств и свойств личности;
‒
воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в
повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы учебного предмета «Математика» учитывает особенности
познавательной деятельности обучающихся с нарушением интеллекта и направлено

2

на всестороннее развитие личности, способствует их познавательному развитию,
обеспечивает гражданское, патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое
воспитание.
Структура курса математики в 5 классе представлена следующими основными
разделами:
•
нумерация;
•
числа, полученные при измерении величин;
•
арифметические действия;
•
обыкновенные дроби.
Основное содержание раздела «Нумерация» предусматривает ознакомление
обучающихся с нумерацией чисел в пределах 1000. Рассматриваются такие вопросы,
как получение круглых сотен в пределах 1000; получение трехзначных чисел из сотен,
десятков, единиц; из сотен и десятков; из сотен и единиц. Обучающиеся должны
научиться читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1000,
раскладывать их на сотни, десятки, единицы, представлять числа в виде суммы
разрядных слагаемых и получать трехзначные числа из разрядных слагаемых. В
содержание раздела «Нумерация» включено также округление чисел в пределах 1000,
так как это умение востребовано в жизни и будет способствовать формированию
жизненных компетенций.
В разделе «Числа, полученные при измерении величин» указаны новые единицы
измерения (меры) величин, с которыми обучающиеся должны познакомиться в 5
классе, и указаны изучаемые соотношения мер:
•
единица измерения (мера) длины – километр (1 км). Соотношения: 1 км = 1000
м; 1 м = 1000 мм;
•
единицы измерения (меры) массы – центнер (1 ц); грамм (1 г); тонна (1 т).
Соотношения: 1 ц = 100 кг; 1 кг – 1000 г; 1 т – 1000 кг; 1 т = 10 ц;
•
единица измерения (мера) времени – секунда (1 с). Соотношение: 1 мин = 60 с.
Соотношение: 1 год = 365 (366) сут.
Предусмотрено ознакомление обучающихся с денежными купюрами и формирование
у них умения оперировать ими (размен, замена нескольких купюр одной купюрой).
Обучающиеся должны научиться сравнивать и упорядочивать числа, полученные при
измерении однородных величин двумя единицами измерения (мерами).
Впервые вводится преобразование чисел, полученных при измерении стоимости,
длины, массы.
Разделом «Арифметические действия» предусмотрено изучение устных и
письменных приемов выполнения сложения и вычитания чисел в пределах 1000, их
проверка; нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Впервые
вводится знак умножения в виде точки («•»). Рассматриваются устные (с записью в
строчку) приемы выполнения умножения и деления чисел в пределах 1000. Впервые
обучающиеся знакомятся с письменными приемами выполнения умножения и деления
на однозначное число (запись примеров в столбик). На этом году обучения происходит
изучение деления с остатком, так как данное деление является необходимым для
выполнения письменного деления. Изучаются случаи умножения чисел 10, 100 и на 10,
100 в пределах 1000; деление на 10 и 100 в пределах 1000 без остатка и с остатком.
Вводится определение отношения двух чисел с вопросами: «На сколько
больше/меньше?», «Во сколько раз больше/меньше?».
Впервые обучающиеся учатся выполнять арифметические действия с числами,
полученными при измерении величин:
•
сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами
измерения (мерами) длины, стоимости, массы, времени путем устных вычислений без
преобразований (8 м 55 см ± 3 м 20 см; 8 м 55 см ± 3 м; 8 м 55 см ± 20 см; 8 м 20 см);
•
сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной единицей
измерения (мерой) длины, стоимости, массы приемами устных вычислений с
преобразованиями (75 см 25 см; 1 м – 25 см).

3

Продолжается работа по формированию умения находить значение числового
выражения в 2 арифметических действия со скобками (сложение, вычитание) и без
скобок (сложение, вычитание, умножение, деление), которая на данном этапе
предусматривает вычисления с числами в пределах 1000.
Новым разделом курса математики, который предусмотрен программой, является
раздел «Обыкновенные дроби». Вводится понятие доли, в практическом плане
рассматривается получение долей, определяется количество долей в одной целой. В
целях развития жизненных компетенций предусмотрено ознакомление с такими
понятиями, как половина, треть, четверть целого. Обучающиеся получат представления
о способах образования обыкновенных дробей, научатся их читать и записывать,
познакомятся со значением числителя и знаменателя дроби. Программой
предусмотрено формирование у обучающихся умения сравнивать доли, дроби с
одинаковыми знаменателями или с одинаковыми числителями, а также сравнивать
дроби с единицей и определять вид дробей (правильные и неправильные дроби).
В 5 классе обучающиеся впервые знакомятся с рядом новых простых арифметических
задач: на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на
определение отношения чисел с вопросами: «На сколько больше/меньше?», «Во
сколько раз больше/меньше?»; на пропорциональную зависимость между ценой,
количеством, стоимостью. Изучаются также арифметические задачи геометрического
содержания, требующие вычисления периметра прямоугольника (квадрата). На этом
году обучения продолжается работа по формированию у обучающихся умения решать
задачи в 2 действия, и впервые вводятся задачи в 3 арифметических действия.
В 5 классе предусмотрено обобщение и систематизация знаний и умений
обучающихся по распознаванию, изображению, построению с помощью чертежных
инструментов (линейка, чертежный треугольник, циркуль) геометрических фигур:
точки, прямой линии, кривой линии (замкнутой и незамкнутой), отрезка, ломаной
(замкнутой, незамкнутой), угла (прямого, острого, тупого), многоугольника,
треугольника, прямоугольника, квадрата, окружности, круга. Впервые вводится
обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита. Обучающиеся
знакомятся с новыми геометрическими понятиями: диагонали прямоугольника
(квадрата), периметр (Р), диаметр окружности (круга), хорда, масштаб. Формируется
умение классифицировать треугольники по видам углов и длинам сторон.
Таким образом, в 5 классе существенно расширяются знания и умения обучающихся
по математике за счет введения большого количества нового материала.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается элементарное
математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как
сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации,
создаются условия для коррекции памяти, внимание и других психических функций.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Математика» (5 класс)
№ п/п

Название раздела, темы

1

Нумерация. Сотня. Арифметические 35
действия чисел в пределах 100

2
3
4
5

Количество
часов

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 40
000
Сложение и вычитание чисел в пределах 24
1000 с переходом через разряд
Умножение и деление чисел в пределах 39
1000
Умножение и деление на 10,100

6

4

6
7
8

Числа, полученные
величин

при

измерении 9

Обыкновенные дроби

6

Итого

163

Итоговое повторение

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

4

Личностные результаты
‒ проявление познавательной мотивации при выполнении отдельных видов
практической деятельности на уроке математике и при выполнении домашнего
задания;
‒ желание выполнить математическое задание правильно, в соответствии с
данным образцом с использованием знаковой символики или инструкции учителя;
‒ начальные навыки организации собственной учебной деятельности по
самостоятельному выполнению заданий математического содержания на основе
усвоенного пошагового алгоритма;
‒ умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения математической
операции с использованием математической терминологии в виде отчета о выполнении
деятельности или плана предстоящей деятельности (с помощью учителя);
‒ базовые навыки самостоятельной работы с учебником математики и
дидактическими материалами;
‒ знание правил поведения в кабинете математике;
‒
элементарные
навыки
безопасного
использования
инструментов
(измерительных, чертежных) при выполнении математического задания;
‒ навыки межличностного взаимодействия при выполнении отдельных видов
деятельности на уроке математики, доброжелательное отношение к одноклассникам и к
учителю;
‒ умение при необходимости попросить о помощи в случае затруднений при
выполнении математических заданий;
‒ желание и элементарные навыки оказания помощи одноклассниками в
учебных ситуациях;
‒ базовые умения производить самоконтроль и самооценку выполненной
практической работы, в том числе на основе знания способов проверки правильности
вычислений, измерений, построений и др., при необходимости умение осуществить
необходимые исправления неверно выполненного задания;
‒ понимание связи ряда математических знаний с некоторыми жизненными
ситуациями, умение применять математические знания для решения доступных
жизненных задач и в процессе овладения профессионально-трудовыми навыками на
уроках труда (технологии) ( с помощью учителя);
‒ базовые представления о семейных ценностях, здоровом образе жизни,
бережном отношении к природе и др.;
‒ уважительное отношение к месту своего проживания, малой родине, культуре
своего и других народов, составляющих ближайшее окружение.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Математика» на конец 5 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
• умеет читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
• умеет вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10,
100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;

5

• умеет определять разряды в записи трёхзначного числа, называть их (сотни,
десятки, единицы);
• умеет сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в
пределах 1 000 (с помощью учителя);
• знает единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношения (с
помощью учителя);
• знает денежные купюры в пределах 1 000 р.; умеет осуществлять размен,
замены нескольких купюр одной;
• знает римские цифры I–XII, умеет читать и записывать римские числа (с
опорой на образец);
• умеет выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным
числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных и
письменных вычислений;
• умеет выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузначным
числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов письменных
вычислений;
• умеет выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода
через разряд и с переходом через разряд приёмами письменных вычислений;
• умеет выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без остатка;
• умеет выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное
число приёмами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при
вычислениях таблицы умножения на печатной основе;
• знает обыкновенные дроби, умеет их прочитать и записывать;
• умеет решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя);
• умеет решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше…?)» (с помощью учителя);
• умеет решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);
• умеет решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
• умеет различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
• умеет выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с
помощью линейки;
• знает радиус и диаметр окружности круга.
достаточный уровень
• знает числовой ряд в пределах 1–1 000 в прямом и обратном порядке;
• знает место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
• умеет читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использование калькулятора);
• знает разряды трехзначного числа в пределах 1 000;
• умеет представить числа пределах 1 000 в виде суммы разрядных слагаемых,
получить трехзначное число из разрядных слагаемых;
• умеет пользоваться разрядной таблицей для записи и чтения чисел;
• умеет сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
• умеет выполнять округление чисел до десятков, сотен;
• знает римские цифры I–XII, умеет их читать и записывать;
• знает единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношения;
• знает денежные купюры в пределах 1 000 р.; умеет осуществлять размен,
замены нескольких купюр одной;
• умеет выполнять преобразование чисел, полученных при измерении
стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);
• умеет выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным,
двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов
устных и письменных вычислений;

6

• умеет выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода
через разряд приёмами устных вычислений;
• умеет выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода
через разряд приёмами письменных вычислений с последующей проверкой, без остатка
и с остатком;
• умеет выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное
число приёмами письменных вычислений;
• знает обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные дроби);
• умеет получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
• умеет решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»;
• умеет решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше…?)»;
• умеет решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого;
• умеет решать составные арифметические задачи в 2–3 действия;
• умеет различать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин
сторон;
• умеет выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с
помощью циркуля и линейки;
• знает радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
• умеет вычислять периметр многоугольника.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых (учебных)
ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого) проявляет адекватное
поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• уважительно относиться к месту своего проживания, малой родине, культуре
своего и других народов, составляющих ближайшее окружение;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и
стран;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем, может:
• демонстрировать доброжелательное отношение к учителю и к одноклассникам;
• при необходимости попросить о помощи в случае затруднений;
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать
разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их решения;
• воспроизводить в устной речи алгоритм выполнения будущей деятельности
или плана предстоящей деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• осуществлять элементарный самоконтроль в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:

7

На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его контролем,
может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, наглядно-практическом и доступном вербальном
материале в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между
объектами, процессами и явлениями.

8

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
дата

Тема учебного
занятия

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

1
109

Устная и
письменная
нумерация чисел в
пределах 100

1

Числовой ряд в пределах 100.
Место каждого числа в числовом ряду.
Получение следующего, предыдущего чисел.
Состав двузначных чисел из десятков и единиц.
Сравнение и упорядочение чисел.

2
2.09

Таблица разрядов
(сотни, десятки,
единицы)

1

Таблица разрядов класса единиц (сотни, десятки,
единицы).
Разряды, их место в записи числа.

3
4
3.09
4.09

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100
(числовые
выражение со

2

Нахождение значения числового выражения со
скобками и без скобок в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание).
Составные арифметические задачи в 2 действия.

Читают, записывают,
Читают, записывают,
сравнивают числа в пределах сравнивают числа в пределах
100 (с помощью учителя).
100.
Тренируются в получении
Считают единицами,
следующего и предыдущего
десятками в пределах 100.
чисел (в пределах 100).
Тренируются в получении
Считают единицами,
следующего и предыдущего
десятками в пределах 100.
чисел (в пределах 100).
Сравнивают и упорядочивают
Называют состав
числа (с помощью учителя).
двузначных чисел из
десятков и единиц.
Сравнивают и
упорядочивают числа.

Называют разряды и классы
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов».
«Классов и разрядов».
Определяют сколько единиц, Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого
десятков, сотен каждого
разряда содержится в числе.
разряда содержится в числе.
Записывают числа в разрядную
Записывают числа в
таблицу (по наглядной и
разрядную таблицу.
словесной инструкции
учителя).
Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания (с
опорой на памятку). Называют
порядок действий в

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания.
Определяют порядок
действий в арифметических

9

скобками и без
скобок)

5
Сложение и
6
вычитание чисел без
7.09
перехода через
8.09
разряд в пределах
100

2

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без
перехода через разряд приемами устных
вычислений с записью примера по образцу
(45 + 23 = 68; 45 + 20 + 3 = 68
45–23 = 22; 45–20–3 = 22).
Простые и составные арифметические задачи на
разностное сравнение.

7
8
9
9.09
10.09
11.09

Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд в пределах
100

3

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с
переходом через разряд с записью примера по
образцу
(35 + 7 = 42; 35 + 5 + 2 = 68
35–7 = 28; 35–5 – 2 = 28).
Простые и составные арифметические задачи на
разностное сравнение.

10

Арифметические

1

Табличное умножение и деление в пределах 100.

выражениях без скобок (с
опорой на образец).
Находят значения числовых
выражений без скобок (с
опорой на образец).
Решают составные
арифметические задачи в 2
действия по краткой записи (с
помощью учителя).

выражениях без скобок (с
опорой на образец).
Находят значения числовых
выражений без скобок (с
опорой на образец).
Решают составные
арифметические задачи в 2
действия по краткой записи.

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания (с
опорой на памятку).
Выполняют решение
арифметических примеров на
сложение и вычитание с
переходом через разряд по
образцу (с помощью учителя).
Решают простые
арифметические задачи на
разностное сравнение в 1
действие.

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания.
Выполняют решение
арифметических примеров
на сложение и вычитание с
переходом через разряд.
Решают составные
арифметические задачи на
разностное сравнение в 2
действия.

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания (с
опорой на памятку).
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание по
образцу (с помощью учителя).
Решают простые
арифметические задачи на
разностное сравнение в 1
действие.

Называют компоненты

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и вычитания.
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание.
Решают составные
арифметические задачи на
разностное сравнение в 2
действия.

Называют компоненты

10

14.09 действия с числами
(умножение и
деление)

Взаимосвязь умножения и деления (проверка
умножения умножением и делением; проверка
деления умножением и делением):
2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Простые арифметические задачи на деление на
равные части.
Составные арифметические задачи с вопросами:
«Во сколько раз больше/меньше…?».

11
15.09

Геометрический
материал: линия,
отрезок, луч

1

Геометрические понятия: «точка», «прямая»,
«кривая», «отрезок», «луч», «ломаная».
Нахождение длины ломаной линии.
Построение линий (прямой линии, луча, отрезка
заданной длины, незамкнутой и замкнутой
ломаной).
Использование букв латинского алфавита (А, В, С,
D, Е, К, М, О, Р, S) для обозначения отрезка,
ломаной линии.

12
16.09

Числа, полученные
при измерении
величин

1

Величины (длина, масса, стоимость, ёмкость,
время).
Дифференциация чисел: полученных при счете
предметов и при измерении величин.
Определение времени по часам с точностью до 1
мин тремя способами. Простые арифметические
задачи с мерами измерения.

арифметических действий
умножения и деления.
Решают арифметические
примеры на умножение и
деление (с опорой на таблицу
умножения).
Выполняют проверку
умножения и деления двумя
способами (проверка
умножения умножением и
делением; проверка деления
умножением и делением), по
образцу.
Решают простые задачи (на
деление на равные части).

арифметических действий
умножения и деления.
Решают примеры на
умножение и деление.
Выполняют проверку
умножения и деления двумя
способами (проверка
умножения умножением и
делением; проверка деления
умножением и делением).
Решают составные задачи в
2 действия с вопросами: «Во
сколько раз
больше/меньше…?».

Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости,
времени) по опорной таблице.
Преобразовывают числа,
полученные при измерении, из
более крупных в более мелкие
меры (с опорой на памятку).
Решают простые
арифметические задачи с

Называют единицы
измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Преобразовывают числа,
полученные при измерении,
из более крупных в более
мелкие меры
Решают простые
арифметические задачи с

Называют виды линий с
опорой на памятку.
Выполняют построение
отрезков указанной длины,
ломаных линий.
Обозначают их буквами (по
словесной инструкции
учителя).
Пользуются чертежными
инструментами (линейка,
угольник) с помощью учителя.

Называют виды линий.
Выполняют построение
отрезков указанной длины,
ломаных линий.
Обозначают их буквами.
Пользуются чертежными
инструментами (линейка,
угольник, циркуль).

11

мерами измерения (с помощью
учителя).

мерами измерения.

13
Сложение и
14
вычитание чисел,
17.09
полученных при
18.09 измерении величин
одной мерой
(длина)

2

Меры измерения длины (1м, 1см, 1мм). Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой измерения (длина).
Числовые выражения в 2 действия со скобками и
без (сложение, вычитание, умножение, деление).

15
21.09

1

Меры измерения стоимости (1р, 1к.). Денежные
Называют меры измерения
Называют меры измерения
купюры (монеты) номиналом 100 р., 50 р., 10 р.,
стоимости с опорой на образец.
стоимости.
1р..
Знакомятся с денежными
Знакомятся с купюрами
Размен купюр в 100 р. монетами по 10 р.
купюрами (монетами)
(монетами) номиналом 100
Размен купюр в 100 р. купюрами по 50 р.
номиналом 100 р., 50 р., 10 р.,
р., 50 р., 10 р., 1р.
Размен купюр в 50 р. монетами по 10 р.
1р..
Осуществляют размен
Сложение и вычитание чисел, полученных в
Осуществляют размен купюр
купюр.
результате измерения стоимости одной мерой.
(с помощью учителя).
Решают арифметические
Числовые выражения с мерой измерения стоимости
Решают арифметические
примеры на сложение и
в 2 действия со скобками и без (сложение,
примеры на сложение и
вычитание чисел,
вычитание).
вычитание чисел, полученных
полученных в ходе
в ходе измерения стоимости
измерения стоимости одной
одной мерой.
мерой.
Определяют порядок действий
Определяют порядок
в числовых выражениях без
действий в числовых
скобок с опорой на образец.
выражениях без скобок с

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении величин
одной мерой
(стоимость)

Называют меры измерения
Называют меры измерения
длины с опорой на образец.
длины.
Записывают числа,
Записывают числа,
полученные при измерении
полученные при измерении
длины одной мерой от
длины одной мерой от
наименьшего к большему (с
наименьшего к большему.
помощью учителя).
Решают примеры на
Решают примеры на сложение
сложение и вычитание
и вычитание чисел,
чисел, полученных при
полученных при измерении
измерении длины одной
длины одной мерой измерения.
мерой.
Определяют порядок действий
Определяют порядок
в числовых выражениях без
действий в числовых
скобок с опорой на образец.
выражениях без скобок с
Находят значение числовых
опорой на образец.
выражений.
Находят значение числовых
выражений.

12

Находят значение числовых
выражений.
16
22.09

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении величин
одной мерой
(стоимость)

1

17
23.09

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении величин
одной мерой
(времени)

1

опорой на образец.
Находят значение числовых
выражений.

Меры измерения стоимости (1р, 1к.). Сложение и
Называют меры измерения
Называют меры стоимости
вычитание чисел, полученных в результате
стоимости с опорой на образец.
измерения.
измерения стоимости одной мерой.
Записывают числа,
Записывают числа,
Числовые выражения с мерой измерения стоимости
полученные при измерении
полученные при измерении
в 2 действия со скобками и без (сложение,
стоимости одной мерой от
стоимости одной мерой от
вычитание).
наименьшего к большему (с
наименьшего к большему.
Арифметические задачи на нахождение цены,
помощью учителя).
Решают арифметические
количества, стоимости.
Решают арифметические
примеры на сложение и
примеры на сложение и
вычитание чисел,
вычитание чисел, полученных
полученных в ходе
в ходе измерения стоимости
измерения стоимости одной
одной мерой.
мерой.
Определяют порядок действий
Определяют порядок
в числовых выражениях без
действий в числовых
скобок с опорой на образец.
выражениях без скобок с
Находят значение числовых
опорой на образец.
выражений.
Находят значение числовых
Решают арифметические
выражений.
задачи на нахождение цены,
Составляют по краткой
количества, стоимости (с
записи арифметические
помощью учителя).
задачи на нахождение цены,
количества, стоимости.
Выполняют решение задачи.

Меры измерения времени (минуты, часы, сутки).
Называют меры измерения
Называют меры измерения
Определение времени по часам с точностью до 1 времени (с опорой на образец).
времени.
мин тремя способами.
Определяют время по часам
Определяют время по часам
Сложение и вычитание чисел, полученных в
тремя способами (с помощью
тремя способами. Решают
результате измерения времени одной мерой.
учителя).
арифметические примеры на
Числовые выражения с мерой измерения стоимости
Решают арифметические
сложение и вычитание
в 2 действия без скобок (сложение, вычитание,
примеры на сложение и
чисел, полученных в ходе
умножение, деление).
вычитание чисел, полученных
измерения времени одной
Арифметические задачи на время (начало, конец,
в ходе измерения времени
мерой.

13

продолжительность события).

18
24.09

19
20

Меры измерения.
Центнер

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
25.09 измерении величин
28.09
двумя мерами
(устные
вычисления)

1

Мера измерения массы – центнер.
Соотношение: 1ц = 100 кг.
Сравнение именованных чисел (центнер,
килограмм)
Числовые выражения в 2 арифметических действия
без скобок (сложение, вычитание, умножение,
деление).
Составные арифметические задачи с
именованными числами (ц, кг).

2

Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами (стоимость,
длина, масса), устные вычисления.
Простые и составные арифметические задачи с
мерами измерения на нахождение остатка.

одной мерой.
Определяют порядок действий
в числовых выражениях без
скобок с опорой на образец
и таблицу умножения.
С помощью учителя решают
арифметические задачи на
время (начало, конец,
продолжительность события).
Называют меры измерения
массы (центнер – килограмм).
Выполнят сравнение
именованных чисел.
Решают арифметические
примеры на сложение и
вычитание, умножение и
деление (с опорой на таблицу
умножения).
С помощью учителя решают
составные арифметические
задачи с именованными
числами (ц, кг).

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса).
С опорой на образец
выполняют решение
арифметических примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
измерения величин (стоимость,
длина, масса).

Определяют порядок
действий в числовых
выражениях без скобок с
опорой на образец
и таблицу умножения.
Решают арифметические
задачи на время (начало,
конец, продолжительность
события).

Называют меры измерения
массы (центнер килограмм).
Выполнят сравнение
именованных чисел.
Решают арифметические
примеры на сложение и
вычитание, умножение и
деление.
Решают составные
арифметические задачи с
именованными числами (ц,
кг).

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания
чисел, полученных при
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса).
Выполняют решение
арифметических примеров
на сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении величин двумя
мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса).

14

Решают простые
арифметические задачи с
мерами измерения на
нахождение разности/остатка.
21
29.09

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(устные
вычисления)

1

Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами (стоимость,
длина, масса), устные вычисления.
Простые и составные арифметические задачи с
мерами измерения.

22
30.09

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(устные
вычисления)

1

Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами (стоимость,
длина, масса), устные вычисления.
Простые и составные арифметические задачи с
мерами измерения.

Решают составные
арифметические задачи с
мерами измерения на
нахождение
разности/остатка.

Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с алгоритмом
выполнения действий
выполнения действий
сложения и вычитания с
сложения и вычитания с
числами, полученными при
числами, полученными при
измерении величин двумя
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
мерами (стоимость, длина,
масса).
масса)
Выполняют решение
Выполняют решение
арифметических примеров на
арифметических примеров
сложение и вычитание чисел,
на сложение и вычитание
полученных при измерении
чисел, полученных при
стоимости, длины, массы
измерении стоимости,
двумя мерами (с опорой на
длины, массы двумя мерами
образец).
Решают составные
Решают простые
арифметические задачи с
арифметические задачи с
числами, полученными в
числами, полученными в
результате измерения
результате измерения величин.
величин.
Работают с алгоритмом
выполнения действий
сложения и вычитания с
числами, полученными при
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса).
С опорой на образец решают
арифметические примеры на
сложение и вычитание чисел,
полученных в результате
измерения величин двумя

Работают с алгоритмом
выполнения действий
сложения и вычитания с
числами, полученными при
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса).
Решают арифметические
примеры на сложение и
вычитание чисел,
полученных в результате
измерения величин двумя

15

23
1.10

Арифметические
действия с числами
в пределах 100
(контрольная
работа)

1

Арифметические действия с числами в пределах
100 (сложение, вычитание, умножение, деление).

24
2.10

Сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении величин
двумя мерами
(устные
вычисления)

1

Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами (стоимость,
длина, масса), устные вычисления.
Простые и составные арифметические задачи с
мерами измерения.

мерами (стоимость, длина,
мерами (стоимость, длина,
масса).
масса).
Решают простые
Решают составные
арифметические задачи с
арифметические задачи с
числами, полученными в
числами, полученными в
результате измерения длины (с результате измерения длины
помощью педагога).
(с опорой на краткую запись
задачи).

С помощью учителя разбирают
Разбирают инструкцию и
инструкцию к учебному
образец к учебному заданию
заданию.
под контролем педагога.
Выполняют задания
Выполняют задания
контрольной работы (с
контрольной работы.
помощью калькулятора).
Выполняют работу над
ошибками.
Корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных при проверке
контрольной работы
недочетов.
Работают с алгоритмом
выполнения действий
сложения и вычитания с
числами, полученными при
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса).
С опорой на образец
выполняют решение
арифметических примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных в ходе измерения
величин двумя мерами

Выполняют работу над
ошибками.
Корректируют свою
деятельность с учетом
выставленных при проверке
контрольной работы
недочетов.
Работают с алгоритмом
выполнения действий
сложения и вычитания с
числами, полученными при
измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса).
Выполняют решение
арифметических примеров
на сложение и вычитание
чисел, полученных в ходе
измерения величин двумя
мерами (стоимость, длина,

16

(стоимость, длина, масса).
масса).
Решают простые
Решают составные
арифметические задачи с
арифметические задачи с
числами, полученными в
числами, полученными в
результате измерения длины (с результате измерения длины
помощью педагога).
(с опорой на краткую запись
задачи).

25
12.10

Геометрический
материал. Углы

1

Углы: прямой, тупой, острый.
Дифференциация углов по их виду на глаз.
Построение прямого угла с помощью чертежного
угольника.
Построение острого, тупого углов.

Выполняют построение
прямых, острых и тупых углов.
Находят углы каждого вида в
предметах класса.
Выполняют построение
прямого угла с помощью
чертёжного угольника.

26
13.10

Нахождение
неизвестного
слагаемого

1

Правило нахождения неизвестного слагаемого.
Решение примеров с неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой «х».
Проверка правильности вычислений по
нахождению неизвестного слагаемого. Простые
арифметические задачи на нахождение
неизвестного слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой.

27
14.10

Нахождение
неизвестного
слагаемого

1

Правило нахождения неизвестного слагаемого.
Решение примеров с неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой «х».
Простые арифметические задачи на нахождение

По опорной схеме
воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного слагаемого.
Решают арифметические
примеры с неизвестным
слагаемым, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого (с помощью
учителя).
По опорной схеме
воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестного компонента

Выполняют построение
прямых, острых и тупых
углов.
Находят углы каждого вида
в предметах класса.
Сравнивают углы по
величине.
Выполняют построение
прямого угла с помощью
чертёжного угольника.
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного слагаемого.
Решают арифметические
примеры с неизвестным
слагаемым, записывают
уравнение, проводят
проверку.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого.
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного слагаемого.
Решают арифметические

17

неизвестного слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой.

28
15.10

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

1

Правило нахождения неизвестного уменьшаемого.
Решение примеров с неизвестным уменьшаемым,
обозначенным буквой «х».
Проверка правильности вычислений по
нахождению неизвестного уменьшаемого.
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестного уменьшаемого: краткая
запись задачи, решение задачи с проверкой.

29
16.10

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

1

Правило нахождения неизвестного уменьшаемого.
Решение примеров с неизвестным уменьшаемым,
обозначенным буквой «х».
Проверка правильности вычислений по
нахождению неизвестного уменьшаемого.
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестного уменьшаемого: краткая
запись задачи, решение задачи с проверкой.

слагаемого.
Решают арифметические
примеры с неизвестным
слагаемым, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого (с помощью
учителя).

примеры с неизвестным
слагаемым, записывают
уравнение, проводят
проверку.
Решают задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого.

По опорной схеме
Воспроизводят в устной
воспроизводят в устной речи
речи правило нахождения
правило нахождения
неизвестного уменьшаемого.
неизвестного уменьшаемого,
Решают арифметические
по опорной схеме.
примеры с неизвестным
Решают арифметические
уменьшаемым, записывают
примеры с неизвестным
уравнение, проводят
уменьшаемым, обозначенным
проверку.
буквой «х», записывают
Решают арифметические
уравнение, проводят проверку.
задачи на нахождение
Решают арифметические
неизвестного уменьшаемого.
задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого (с
помощью учителя).
Воспроизводят в устной речи
Воспроизводят в устной
правило нахождения
речи правило нахождения
неизвестного уменьшаемого неизвестного уменьшаемого.
(по опорной схеме).
Решают арифметические
Решают арифметические
примеры с неизвестным
примеры с неизвестным
уменьшаемым,
уменьшаемым, обозначенным
обозначенным буквой «х»,
буквой «х», записывают
записывают уравнение,
уравнение, проводят проверку.
проводят проверку.
Решают арифметические
Решают арифметические
задачи на нахождение
задачи на нахождение

18

30
19.10

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

1

Правило нахождения неизвестного вычитаемого.
Решение примеров с неизвестным вычитаемым,
обозначенным буквой «х».
Проверка правильности по нахождению
неизвестного вычитаемого.
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестного вычитаемого: краткая
запись задачи, решение задачи с проверкой.

31
20.10

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

1

Правило нахождения неизвестного вычитаемого.
Решение примеров с неизвестным вычитаемым,
обозначенным буквой «х».
Проверка правильности по нахождению
неизвестного вычитаемого.
Решение простых арифметических задач на
нахождение неизвестного вычитаемого: краткая
запись задачи, решение задачи с проверкой.

32
21.10

Нахождение
неизвестных
компонентов
слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого
(самостоятельная

1

неизвестного уменьшаемого (с неизвестного уменьшаемого.
помощью учителя).

Воспроизводят в устной речи
Воспроизводят в устной
правило нахождения
речи правило нахождения
неизвестного вычитаемого (по неизвестного вычитаемого.
опорной схеме).
Решают арифметические
Решают арифметические
примеры с неизвестным
примеры с неизвестным
вычитаемым, обозначенным
вычитаемым, обозначенным
буквой «х», записывают
буквой «х», записывают
уравнение, проводят
уравнение, проводят проверку.
проверку.
Решают задачи на нахождение
Решают задачи на
неизвестного вычитаемого (с
нахождение неизвестного
помощью учителя).
вычитаемого.

Воспроизводят в устной речи
Воспроизводят в устной
правило нахождения
речи правило нахождения
неизвестного вычитаемого (по
неизвестного компонента
опорной схеме).
вычитаемого.
Решают арифметические
Решают арифметические
примеры с неизвестным
примеры с неизвестным
вычитаемым, обозначенным
вычитаемым, обозначенным
буквой «х», записывают
буквой «х», записывают
уравнение, проводят проверку.
уравнение, проводят
Решают задачи на нахождение
проверку.
неизвестного вычитаемого (с
Решают задачи на
помощью учителя).
нахождение неизвестного
вычитаемого.

Правила нахождения неизвестных компонентов
С помощью учителя разбирают
Разбирают инструкцию и
арифметических действий сложения и вычитания.
инструкцию к учебному
образец к учебному заданию
Решение примеров с неизвестными компонентами,
заданию.
под контролем педагога.
обозначенными буквой «х».
Выполняют задания
Выполняют задания
Проверка правильности вычислений.
самостоятельной работы (с
самостоятельной работы.
помощью калькулятора).

19

работа)

33
22.10

Нахождение
неизвестных
компонентов,
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого
(работа над
ошибками)

1

Правила нахождения неизвестных компонентов
арифметических действий сложения и вычитания.
Решение примеров с неизвестными компонентами,
обозначенными буквой «х».
Проверка правильности вычислений.
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестных (слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись задачи, решение
задачи с проверкой.

34
35
26.10
23.10

Геометрический
материал.
Многоугольники

2

Многоугольники.
Дифференциация многоугольников по длинам
сторон и величине углов. Построение и измерение
длин сторон многоугольников.
Сложение и вычитание с числами, полученными
при измерении длины.

Выполняют работу над
ошибками.
Корректируют свою
деятельность с учетом
выявленных при проверке
самостоятельной работы
недочетов.
По опорной схеме
воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое).
Решают арифметические
примеры, записывают
уравнение на нахождение
неизвестных компонентов,
проводят проверку
правильности вычислений.
Решают арифметические
задачи на нахождение
неизвестных компонентов (с
помощью учителя).

Выполняют работу над
ошибками.
Корректируют свою
деятельность с учетом
выявленных при проверке
самостоятельной работы
недочетов.
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое).
Решают арифметические
примеры, записывают
уравнение на нахождение
неизвестных компонентов,
проводят проверку
правильности вычислений.
Решают арифметические
задачи на нахождение
неизвестных компонентов.

Называют виды
Называют виды
многоугольников (с опорой на
многоугольников.
наглядность).
Выполняют построение
Выполняют построение
многоугольников.
многоугольников.
Измеряют длину сторон
Измеряют длину сторон
многоугольников с помощью
многоугольников с помощью
линейки и чертёжного
линейки и чертёжного
угольника.
угольника (с помощью
Выполняют решение
учителя). Выполняют решение
примеров на сложение и
примеров на сложение и
вычитание с числами,

20

вычитание с числами,
полученными при измерении
длины (лёгкие случаи).
36
37
28.10
27.10

Нумерация чисел в
пределах 1 000.
Круглые сотни

2

38
Получение полных
29.10 трёхзначных чисел в
пределах 1000

1

39
40
30.10
2.11

2

Трёхзначные числа
в пределах 1 000.
Таблица классов и
разрядов

полученными при измерении
длины двумя мерами.

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000

Числовой ряд в пределах 1 000.
Образование круглых сотен в пределах 1000, их
запись и название.
Получение тысячи из круглых сотен.
Счет сотнями до тысячи в прямом и обратном
порядке.
Денежные купюры достоинством 1 000 р. (размен
купюры 1000 р. купюрами по 100 р.).

Читают, записывать,
Читают, записывать,
сравнивают числа в пределах сравнивают числа в пределах
1 000.
1 000.
Считают сотнями до тысячи в Считают сотнями до тысячи
прямом и обратном порядке.
в прямом и обратном
Знакомятся с денежной
порядке.
купюрой достоинством 1 000 р.
Знакомятся с денежной
Производят размен купюр
купюрой достоинством 1 000
1 000 р. купюрами по 100 р. (с
р.
помощью учителя).
Производят размен купюр
1 000 р. купюрами по 100 р.

Получение и запись трехзначных чисел в пределах Записывают трёхзначные числа Записывают трёхзначные
1000 из круглых десятков
по образцу (3 сот. – это 300; 4 числа (3 сот. – это 300; 4 сот.
(3 сот. – это 300; 4 сот. – это 400).
сот. – это 400).
– это 400).
Сравнение чисел в пределах 1 000, полученных при Сравнивают числа в пределах
Сравнивают числа в
измерении стоимости.
1 000, полученных при
пределах 1 000, полученных
Сложение и вычитание круглых сотен в пределах
измерении стоимости.
при измерении стоимости.
1000.
Выполняют решение
Выполняют решение
Простые и составные арифметические задачи
арифметических примеров на
арифметических примеров
практического содержания на нахождение
сложение и вычитание круглых на сложение и вычитание
стоимости.
сотен.
круглых сотен.
Решают простые
Решают составные
арифметические задачи на
арифметические задачи на
нахождение стоимости в 1
нахождение стоимости в 2
действие.
действия.
Трёхзначные числа в пределах 1000 из сотен,
десятков, единиц.
Чтение и запись трёхзначных чисел в пределах
1000 из сотен, десятков, единиц.
Представление чисел в пределах 1000 из сотен,

Читают и записывают
трёхзначные числа в пределах
1000 из сотен, десятков,
единиц по образцу в учебнике
(234,428,529).

Читают и записывают
трёхзначные числа в
пределах 1000 из сотен,
десятков, единиц.
Называют разряды и классы

21

десятков, единиц в виде суммы разрядных
слагаемых.
Разложение в пределах 1000 из сотен, десятков,
единиц.

Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классы и разряды».
Определяют, сколько единиц,
десятков, сотен содержится в
числе.
Записывают числа в разрядную
таблицу (по наглядной и
словесной инструкции
учителя).

чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов».
Определяют, сколько
единиц, десятков, сотен
содержится в числе.
Записывают числа в
разрядную таблицу.

41
42
3.11
4.11

Получение чисел из
разрядных
слагаемых

2

Сложение чисел на основе разрядного состава
чисел
(примеры вида: 500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60).
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков в
пределах 1000.
Составные арифметические задачи на нахождение
произведения и нахождение суммы в 2–3 действия
с мерами измерения стоимости.

43
5.11

Числовой ряд в
пределах 1 000

1

Арифметические

2

Числовой ряд в пределах 1 000.
С опорой на образец считают,
Считают, присчитывают,
Место каждого числа в числовом ряду в пределах
присчитывают, отсчитывают отсчитывают по 1 единице, 1
1000.
по 1 единице, 1 десятку, 1
десятку, 1 сотне пределах 1
Получение следующего, предыдущего чисел.
сотне пределах 1 000 (устно и с
000 (устно и с записью
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами (по
записью чисел).
чисел).
1 ед., 1дес., 1 сот.) устно и с записью чисел.
Сравнивают числа в пределах
Сравнивают числа в
Сравнение чисел по их месту в числовом ряду.
1 000 на основе их разрядного пределах 1 000 на основе их
Упорядочивание чисел в пределах 1 000.
состава.
разрядного состава.
Упорядочивают числа в
пределах 1 000.

44

Представление чисел в виде суммы разрядных

Решают арифметические
Решают арифметические
примеры на сложение чисел на примеры на сложение чисел
основе разрядного состава
на основе разрядного состава
чисел (400 + 2; 200 + 60).
чисел (500 + 30 + 8; 400 + 2;
Решают арифметические
200 + 60).
примеры на сложение и
Решают арифметические
вычитание круглых сотен и
примеры на сложение и
десятков в пределах 1000.
вычитание круглых сотен и
Решают составные
десятков в пределах 1000.
арифметические задачи с
Решают составные
мерами измерения стоимости в
арифметические задачи с
2 действия (с помощью
мерами измерения
учителя).
стоимости в 2–3 действия.

С опорой на образец

Представляют числа в виде

22

45
6.11
9.11

действия с
трёхзначными
числами

слагаемых (487 = 400 + 80 + 7).
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на
основе присчитывания, отсчитывания по 1, 10, 100.
Простые и составные арифметические задачи на
нахождение разности (остатка).

46
10.11

Округление чисел
до десятков

1

Округление чисел до десятков в пределах 1000.
Знак округления («≈»).
Сложение и вычитание трёхзначных чисел в
пределах 1000 (с округлением конечного
результата).

47
11.11

Округление чисел
до сотен

1

Округление чисел до десятков в пределах 1000.
Знак округления («≈»).
Округление чисел в пределах 1000 до сотен.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел в
пределах 1000 (с округлением конечного
результата).

48

Нумерация чисел в

1

Образование чисел в пределах 1000.

представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7).
(487 = 400 + 80 + 7).
Выполняют сложение и
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
вычитание чисел в пределах
1 000 на основе
1 000 на основе присчитывания
присчитывания и
и отсчитывания по 1, 10.
отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают простые
Решают составные
арифметические задачи на
арифметические задачи на
нахождение разности (остатка).
нахождение разности
(остатка).
Округляют числа в пределах Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда – 1 000 до указанного разряда
десятков (с помощью учителя).
– десятков.
Используют в записи знак
Используют в записи знак
округления («≈»).
округления («≈»).
Выполняют решение
Выполняют решение
арифметических примеров на
арифметических примеров
сложение и вычитание
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (без
трёхзначных чисел (с
округления конечного
округлением конечного
результата).
результата).
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда –
сотен (с помощью учителя).
Используют в записи знак
округления («≈»).
Выполняют решение
арифметических примеров на
сложение и вычитание
трёхзначных чисел (без
округления конечного
результата).

С помощью учителя разбирают

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
– сотен.
Используют в записи знак
округления («≈»).
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел (с округлением
конечного результата).
Разбирают инструкцию и

23

12.11

пределах 1 000
(контрольная
работа)

Присчитывание и отсчитывание чисел по 1
единице, 1 десятку, 1 сотне.
Сравнение и упорядочивание чисел в пределах
1000.
Округление чисел в пределах 1000.

инструкцию к учебному
заданию.
Выполняют задания
контрольной работы (с
помощью организующей
помощи учителя).

49
13.11

Круг.
Окружность

1

Замкнутые и незамкнутые кривые линии:
окружность, круг.
Построение окружности с данным радиусом.
Построение окружностей с радиусами, равными по
длине, разными по длине.

Выполняют работу над
ошибками (по результатам
проверки контрольной
работы).
Различают понятия:
окружность, круг.
Выполняют построение
окружности с помощью
циркуля, с данным радиусом (с
помощью педагога).

50
23.11

Меры измерения
массы.
Грамм.

1

Мера измерения массы – 1 грамм.
Соотношение:1 кг = 1000 г.
Сравнение именованных чисел (грамм, килограмм).
Числовые выражения в 2 действия без скобок
(сложение, вычитание) с числами, полученными в
результате измерения одной мерой (кг, грамм).
Составные арифметические задачи с
именованными числами (грамм, кг) на нахождение
суммы и остатка.

51
24.11

Сложение и
вычитание чисел,

1

Мера измерения массы – 1 грамм.
Соотношение:1 кг = 1000 г.

Называют меры измерения
Называют меру измерения
(центнер – килограмм).
(центнер – килограмм).
Выполнят сравнение
Выполнят сравнение
именованных чисел.
именованных чисел.
Находят значения числовых
Находят значения числовых
выражений в 2
выражений в 2
арифметических действия на арифметических действия на
сложение и вычитание,
сложение и вычитание,
умножение и деление (с
умножение и деление.
опорой на таблицу
Решают составные
умножения).
арифметические задачи с
С помощью учителя решают
именованными числами (ц,
составные задачи с
кг).
именованными числами (ц, кг).
Сравнивают числа,
полученные в результате

образец к учебному заданию
под контролем педагога.
Выполняют задания
контрольной работы.
Выполняют работу над
ошибками (по результатам
проверки контрольной
работы).
Различают, используют в
речи понятия: окружность,
круг.
Выполняют построение
окружности с данным
радиусом, с радиусами,
равными по длине, разными
по длине.

Сравнивают числа,
полученные в результате

24

полученных при
измерении массы
двумя мерами

Сравнение чисел, полученных в результате
измерения массы одной, двумя мерами (грамм,
килограмм).
Числовые выражения в 2 действия без скобок
(сложение, вычитание) с числами, полученными в
результате измерения одной мерой (кг, грамм).
Составные арифметические задачи с
именованными числами (грамм, кг) на нахождение
суммы.

52
53
25.11
26.11

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 без
перехода через
разряд (устные
вычисления)

2

54
55
27.11

Сложение и
вычитание круглых
сотен

2

измерения массы одной мерой.
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел,
полученных при измерении
массы двумя мерами.
Решают составные
арифметические задачи с
именованными числами
(грамм, кг) на нахождение
суммы (с помощью учителя).

измерения массы двумя
мерами.
Решают примеры на
сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении массы двумя
мерами.
Решают составные
арифметические задачи с
именованными числами
(грамм, кг) на нахождение
суммы.

Разложение чисел в виде суммы разрядных
Получают числа из разрядных Представляют числа в виде
слагаемых
слагаемых
суммы разрядных слагаемых
(234 = 200 + 30 + 4;
(примеры вида:
(234 = 200 + 30 + 4;
340 = 300 + 40).
400 + 20 + 5 = 425;
340 = 300 + 40).
Получение чисел из разрядных слагаемых
400 + 20 = 420;
Получают числа из
(примеры вида:
400 + 5 = 405).
разрядных слагаемых
400 + 20 + 5 = 425;
Выполняют решение примеров
(примеры вида:
400 + 20 = 420;
на сложение и вычитание
400 + 20 + 5 = 425;
400 + 5 = 405).
трёхзначных чисел без
400 + 20 = 420;
Сложение и вычитание трёхзначных чисел без
перехода через разряд.
400 + 5 = 405).
перехода через разряд.
Решают арифметические
Выполняют решение
Арифметические задачи практического содержания
задачи практического
примеров на сложение и
на нахождение суммы, остатка.
содержания на нахождение
вычитание трёхзначных
суммы, остатка (с помощью
чисел без перехода через
учителя).
разряд.
Решают и составляют
арифметические задачи
практического содержания
по краткой записи на
нахождение суммы, остатка.
Чтение и запись круглых сотен в пределах 1 000.
Сложение и вычитание круглых сотен:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот.

Читают, записывают круглые
сотни в пределах 1 000.
По образцу решают примеры

Читаю, записываю круглые
сотни в пределах 1 000.
Решают примеры на

25

30.11

56
1.12

57
2.12

500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот.
Арифметические задачи практического содержания
на нахождение суммы, остатка.

Сложение и
вычитание круглых
сотен

1

Сложение и
вычитание
трёхзначных чисел
и круглых сотен

1

на сложение и вычитание
круглых сотен с записью: 5
сот. + 3 сот. = 8 сот.
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот.
Решают арифметические
задачи практического
содержания на нахождение
суммы, остатка (с помощью
учителя).

сложение и вычитание
круглых сотен с записью: 5
сот. + 3 сот. = 8 сот.
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот.
Решают арифметические
задачи практического
содержания на нахождение
суммы, остатка.

По образцу решают
арифметические примеры на
сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
сотен:

Решают арифметические
примеры на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел и круглых сотен:
350 + 200 = 550;

Счет от 1 000 и до 1000 числовыми группами по
Присчитывают и отсчитывают
Присчитывают и
200.
от 1000 и до 1 000 числовыми
отсчитывают от 1000 и до
Сравнение числовых выражений.
группами по 200 (с
1 000 числовыми группами
Сложение и вычитание круглых сотен.
последующей записью чисел).
по 200 (с последующей
Арифметические задачи практического содержания
Выполняют сложение и
записью чисел).
на нахождение суммы, остатка.
вычитание числовых
Выполняют сложение и
выражений, осуществляют
вычитание числовых
самопроверку.
выражений, осуществляют
Решают примеры на сложение
самопроверку.
и вычитание круглых сотен (с
Решают примеры на
записью примера в строчку).
сложение и вычитание
Решают и составляют задачи
круглых сотен (с записью
на нахождение суммы/остатка
примера в строчку).
по предложенному сюжету,
Решают и составляют задачи
готовому решению, краткой
на нахождение
записи (с помощью учителя).
суммы/остатка по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел и
круглых сотен:
350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150.
Сложение и вычитание трехзначных чисел и

26

круглых сотен приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку).
Составные арифметические задачи в 2 действия с
вопросами: «Сколько было (стало)…?».

58
3.12

59
4.12

Сложение и
вычитание
трёхзначных чисел
и круглых десятков

1

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и
круглых десятков:
430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410.
Сложение и вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку).
Составные арифметические задачи в 2 действия с
вопросами: «Сколько было (стало)…?».

Сложение и
вычитание
трёхзначных чисел
и круглых десятков

1

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и
круглых десятков:
430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410.
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по
20, 50 устно и с записью чисел.
Сравнение числовых выражений.

350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150.
Решают составные
арифметические задачи в 2
действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?» (с
помощью учителя).

По образцу решают
арифметические примеры на
сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
десятков:
430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410.
Решают составные
арифметические задачи в 2
действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?» (с
помощью учителя).

350 – 200 = 150.
Решают составные
арифметические задачи в 2
действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?».
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных
чисел и круглых десятков
Примеры вида: (430 + 20 =
450; 430 – 20 = 410) Решают
составные арифметические
задачи в 2 действия с
вопросами: «Сколько было
(стало)…?».

Присчитывают, отсчитывают Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
до 1 000 и от 1 000
группами по 20, 50 устно и с
числовыми группами по 20,
записью чисел.
50 устно и с записью чисел.
По образцу выполняют
Выполняют решение
решение арифметических
арифметических примеров
примеров на сложение и
на сложение и вычитание
вычитание трехзначных чисел
трехзначных чисел и
и круглых десятков, приёмами круглых десятков, приёмами
устных вычислений (с записью
устных вычислений (с
примера в строчку):
записью примера в строчку):
430 + 20 = 450;
430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410.
430 – 20 = 410.
Выполняют сложение и
вычитание числовых
выражений.

27

60
61
62
7.12
8.12
9.12

Сложение и
вычитание
трёхзначных и
однозначных чисел
в пределах 1 000

3

63
64

Сложение и
вычитание
неполных
трёхзначных чисел в
пределах 1 000

2

10.12
11.12

Сравнивают числовые
выражения.

Сложение и вычитание трёхзначных и однозначных
Знакомятся с приёмом
Знакомятся с приёмом
чисел:
сложения и вычитания
сложения и вычитания
123 + 2 = 125;
трёхзначных и однозначных
трёхзначных и однозначных
123 – 2 = 121.
чисел:
чисел:
Составные арифметические задачи практического
430 + 20 = 450;
430 + 20 = 450;
содержания на нахождение произведения
430 – 20 = 410.
430 – 20 = 410.
(стоимости) и нахождение суммы.
Решают примеры на сложение
Решают примеры на
и вычитание трёхзначных и
сложение и вычитание
однозначных чисел (по
трёхзначных и однозначных
образцу).
чисел.
Решают составные задачи
Решают составные задачи
практического содержания на
практического содержания
нахождение произведения
на нахождение произведения
(стоимости) и нахождение
(стоимости) и нахождение
суммы (с помощью учителя).
суммы.
Представление неполного трехзначного числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
150 = 100 + 50.
Сложение и вычитание неполных трехзначных
чисел:
230 + 150 = 380;
370 – 230 = 140.
Составные арифметические задачи практического
содержания с постановкой на нахождение суммы,
остатка (постановка вопроса к задаче).

По образцу представляют
неполные трехзначные числа в
виде суммы разрядных
слагаемых:
150 = 100 + 50.
Знакомятся с приёмом
сложения и вычитания
трёхзначных и однозначных
чисел:
430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410.
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
неполных трёхзначных чисел:
230 + 150 = 380;
370 – 230 = 140.
С помощью учителя решают
составные арифметические

Представляют неполные
трехзначные числа в виде
суммы разрядных
слагаемых:
150 = 100 + 50.
Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание неполных
трёхзначных чисел: 230 +
150 = 380;
370 – 230 = 140.
Решают составные
арифметические задачи
практического содержания
на нахождение суммы,
остатка (с постановкой
вопроса к задаче).

28

65
Сложение и
14.12 вычитание чисел без
перехода через
разряд (контрольная
работа)

1

66
Сложение и
67
вычитание полных
15.12 трёхзначных чисел в
16.12
пределах 1 000

2

Сложение и вычитание в пределах 1000 без
перехода через разряд приемами устных
вычислений с записью примеров в строчку (все
случаи)

задачи практического
содержания на нахождение
суммы, остатка (с постановкой
вопроса к задаче).

С помощью учителя разбирают
Разбирают инструкцию и
инструкцию к учебному
образец к учебному заданию
заданию.
под контролем педагога.
Выполняют задания
Выполняют задания
контрольной работы (с
контрольной работы.
помощью организующей
помощи учителя).

Полное трехзначное число в виде суммы разрядных По результатам контрольной По результатам контрольной
слагаемых:
работы выполняют работу над
работы выполняют работу
156 = 100 + 50 + 6.
ошибками.
над ошибками.
Сложение и вычитание полных чисел в пределах
По образцу представляют
Представляют полные числа
1 000 без перехода через разряд:
полные числа в виде суммы
в виде суммы разрядных
234 + 123 = 357;
разрядных слагаемых:
слагаемых:
456 – 312 = 144.
156 = 100 + 50 + 6.
156 = 100 + 50 + 6.
Сравнение чисел, полученных при измерении
Выполняют решение
Выполняют решение
длины, массы (одной, двумя мерами).
арифметических примеров на
арифметических примеров
Составные арифметические задачи практического сложение и вычитание полных
на сложение и вычитание
содержания на нахождение произведения, остатка.
трёхзначных чисел без
полных трёхзначных чисел
перехода через разряд: 234 +
без перехода через разряд:
123 = 357;
234 + 123 = 357;
456 – 312 = 144.
456 – 312 = 144.
Сравнивают числа,
Сравнивают числа,
полученные при измерении
полученные при измерении
времени одной мерой (кг, г, м, времени двумя мерами (кг, г,
см).
м, см).
Решают составные
Решают составные
арифметические задачи
арифметические задачи
практического содержания на
практического содержания
нахождение произведения,
на нахождение
остатка (с помощью
произведения, остатка.
учителя).

29

68
69
17.12
18.12

Геометрический
материал.
Четырёхугольники
(прямоугольник,
квадрат)

2

Четырехугольники, их дифференциация.
Прямоугольники: прямоугольник, квадрат.
Противоположные стороны прямоугольника
(квадрата), их свойство.
Смежные стороны прямоугольника (квадрата), их
свойство.
Построение прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам.

70
21.12

Мера измерения
длины.
Километр
(1км = 1000 м)

1

Мера измерения длины – километр.
Соотношение: 1 км = 1 000 м.
Сложение и вычитание чисел, полученных в
результате измерения длины в км и м.
Простые и составные арифметические задачи на
нахождение скорости (решение по схематичному
рисунку).

71
22.12

Мера измерения
длины.
Километр
(1км = 1000 м)

1

Различают понятия:
Различают и используют в
«основание,»
речи понятия: «основание,»
«противоположные стороны»,
«противоположные
«противоположные углы»,
стороны»,
«смежные стороны», «смежные «противоположные углы»,
углы».
«смежные стороны»,
Выделяют прямоугольники,
«смежные углы».
квадраты, называют их
Выделяют прямоугольники,
основные свойства.
квадраты, называют их
Выполняют построение
основные свойства.
прямоугольников, квадратов
Выполняют построение
по заданным сторонам (с
прямоугольников, квадратов
помощью учителя).
по заданным сторонам.

Называют меру измерения
Называют меру измерения
длины – километр.
длины – километр.
Знакомятся с соотношением: 1 Знакомятся с соотношением:
км = 1000 м (с опорой на
1 км = 1000 м (с опорой на
таблицу «Мер измерения
таблицу «Мер измерения
длины»).
длины»).
Решают примеры на сложение
Решают примеры на
и вычитание чисел,
сложение и вычитание
полученных в результате
чисел, полученных в
измерения длины (км, м).
результате измерения длины
Решают простые
(км, м).
арифметические задачи на
Решают составные
нахождение скорости (с
арифметические задачи на
помощью учителя).
нахождение скорости по
схематичному рисунку.

Мера измерения длины – километр.
Выполняют решение примеров
Соотношение: 1 км = 1 000 м.
на сложение и вычитание
Сравнение чисел, полученных в результате
чисел, полученных в
измерения длины одной и двумя мерами (км, м).
результате измерения длины
Сложение и вычитание чисел, полученных в
одной мерой.
результате измерения длины одной и двумя мерами
Сравнивают числа,
(км, м).
полученные в результате

Выполняют решение
примеров на сложение и
вычитание чисел,
полученных в результате
измерения длины двумя
мерами.
Сравнивают числа,

30

Решение простых и составных арифметических
задач на нахождение скорости по схематичному
рисунку

измерения длины одной мерой
(км, м).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение скорости (с
помощью учителя).

72
23.12

Мера измерения
длины – метр
(1м = 1000 мм;
1м = 100 см)

1

Мера измерения длины – метр.
Соотношения:
1 м = 1000 мм;
1 м = 100 см.
Сложение и вычитание чисел, полученных в
результате измерения длины одной и двумя мерами
(м, см, мм).
Простые арифметические задачи на нахождение
суммы с мерами измерения длины.

73
24.12

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько
больше?»,
«На сколько
меньше?»

1

Определение отношения двух чисел, полученных
Знакомятся с правилом:
при счете предметов и при измерении величин, с «Сравнение чисел с вопросами:
вопросами «На сколько больше?», «На сколько
«На сколько больше?» «На
меньше?» с помощью арифметического действия сколько меньше?».
вычитания.
Сравнивают числа с
Простые арифметические задачи на определение
вопросами: «На сколько
отношения двух чисел с вопросами «На сколько
больше (меньше)…?». Решают
больше?», «На сколько меньше?»: краткая запись,
простые арифметические
решение, ответ.
задачи на определение
отношения двух чисел с
вопросами «На сколько больше

полученные в результате
измерения длины двумя
мерами (км, м).
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение скорости по
схематичному рисунку.

Называют меру измерения
Называют меру измерения
длины – метр.
длины – метр.
Знакомятся с соотношениями:
Знакомятся с
1 м = 1000 мм;
соотношениями:
1 м = 100 см.
1 м = 1000 мм;
(с опорой на таблицу «Мер
1 м = 100 см.
измерения длины»).
(с опорой на таблицу «Мер
Решают примеры на сложение
измерения длины»).
и вычитание чисел,
Решают примеры на
полученных в результате
сложение и вычитание
измерения длины одной мерой
чисел, полученных в
(м, см, мм).
результате измерения длины
Решают простые
двумя мерами (м, см, мм).
арифметические задачи на
Решают простые
нахождение суммы с мерами
арифметические задачи на
измерения длины (с помощью нахождение суммы с мерами
учителя).
измерения длины.
Знакомятся с правилом:
«Сравнение чисел с
вопросами: «На сколько
больше?» «На сколько
меньше?».
Сравнивают числа с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».
Решают простые
арифметические на
определение отношения

31

(меньше)…?». Моделируют
содержание задач (с помощью
учителя).
74
25.12

Сравнение чисел с
вопросами: «На
сколько больше?»
«На сколько
меньше?»

1

75
28.12

Диагонали
прямоугольника

1

76
Сложение
29.12 двузначных чисел с
переходом через
разряд в пределах
1 000 (письменные
вычисления)

1

двух чисел с вопросами «На
сколько больше
(меньше)…?». Моделируют
содержание задач.

Определение отношения двух чисел, полученных
Сравнивают числа с
Сравнивают числа с
при счете предметов и при измерении величин, с
вопросами: «На сколько
вопросами: «На сколько
вопросами «На сколько больше?», «На сколько
больше (меньше)…?». Решают
больше (меньше)…?».
меньше?» с помощью арифметического действия простые арифметические
Решают простые
вычитания.
задачи на определение
арифметические на
Простые арифметические задачи на определение
отношения двух чисел с
определение отношения
отношения двух чисел с вопросами «На сколько
вопросами «На сколько больше двух чисел с вопросами «На
больше?», «На сколько меньше?»: краткая запись,
(меньше)…?». Моделируют
сколько больше
решение, ответ.
содержание задач (с помощью (меньше)…?». Моделируют
учителя).
содержание задач.

Диагонали прямоугольника (квадрата).
Их построение, обозначение, измерение.
Использование букв латинского алфавита (А, В, С,
D).
Свойства диагоналей прямоугольника (квадрата).

Различают понятия:
«основание»,
«противоположные стороны
прямоугольника»,
«диагонали».
Выполняют построение
прямоугольника по заданным
сторонам с использованием
букв латинского алфавита (А,
В, С, D).
Проводят в нём диагонали (с
помощью учителя).

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд

Сложение двузначных чисел с переходом через
разряд с записью примеров в столбик.
Простые арифметические задачи практического
содержания с вопросами: «На сколько дороже
(дешевле)…?». Составные арифметические задачи
практического содержания с последующей

Называют компоненты
арифметического действия
сложения («слагаемое»,
«слагаемое», «сумма») по
опорной таблице.
Знакомятся с алгоритмом

Различают понятия и
используют в речи:
«основание»,
«противоположные стороны
прямоугольника»,
«диагонали».
Выполняют построение
прямоугольника по
заданным сторонам с
использованием букв
латинского алфавита (А, В,
С, D).
Проводят в нём диагонали.
Называют компоненты
арифметического действия
сложения («слагаемое»,
«слагаемое», «сумма»).
Знакомятся с алгоритмом
сложения двузначных чисел

32

постановкой вопроса: «На сколько дороже
(дешевле)…?».

77
Сложение
78 трёхзначных чисел с
30.12
переходом через
11.01 разряд в пределах
1 000 (письменные
вычисления)

2

79
Сложение
80 трёхзначных чисел с
12.01
переходом через

2

сложения двузначных чисел с
с переходом через разряд с
переходом через разряд с
записью примеров в столбик.
записью примеров в столбик.
Выполняют решение
Выполняют решение примеров
примеров на сложение
на сложение двузначных чисел
двузначных чисел с
с переходом через разряд с
переходом через разряд с
записью примера в столбик.
записью примера в столбик.
Решают простые
Решают составные
арифметические задачи
арифметические задачи с
практического содержания с
последующей постановкой
вопросами: «На сколько
вопроса: «На сколько
дороже (дешевле)…?».
дороже (дешевле)…?».

Сложение трёхзначных чисел с переходом через
Называют компоненты
разряд (письменные вычисления) с записью
арифметического действия
примера в столбик.
сложения («слагаемое»,
Арифметические задачи практического содержания
«слагаемое», «сумма») по
(на основе действий с предметными
опорной таблице.
совокупностями) на нахождение остатка
Знакомятся с алгоритмом
(составление по краткой записи и решение).
сложения трехзначных чисел с
переходом через разряд с
записью примеров в столбик.
Выполняют решение примеров
на сложение трёхзначных
чисел с переходом через разряд
(письменные вычисления) с
записью примера в столбик.
Решают и составляют
арифметические задачи на
нахождение остатка (на основе
действий с предметными
совокупностями) по краткой
записи (с помощью учителя).
Сложение трёхзначных чисел с переходом через
разряд (письменные вычисления) с записью
примера в столбик.

Называют компоненты
арифметического действия
сложения («слагаемое»,
«слагаемое», «сумма»).
Знакомятся с алгоритмом
сложения трехзначных чисел
с переходом через разряд с
записью примеров в столбик.
Выполняют решение
примеров на сложение
трёхзначных чисел с
переходом через разряд
(письменные вычисления) с
записью примера в столбик.
По краткой записи решают и
составляют арифметические
задачи на нахождение
остатка (на основе действий
с предметными
совокупностями).

Решают примеры на сложение
Решают примеры на
трёхзначных чисел с
сложение трёхзначных чисел
переходом через разряд с
с переходом через разряд с

33

13.01

разряд в пределах
1 000 (письменные
вычисления)

Составные задачи практического содержания на
нахождение суммы (с последующей постановкой
вопроса).

81
Сложение
82 трёхзначных чисел в
14.01
пределах 1 000 с
15.01
переходом через
разряд (все случаи)

2

Сложение трёхзначных чисел с однозначными,
двузначными, трёхзначными с применением
переместительного свойства сложения (с записью
примера в столбик):
579 + 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383.
Сравнение числовых выражений.
Простые и составные арифметические задачи на
нахождение суммы.

83
18.01

1

Вычитание трёхзначных чисел с одним переходом
через разряд с записью примера в столбик.
Составные арифметические задачи на нахождение
остатка.

Вычитание чисел в
пределах 1 000 с
одним переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

записью примера в столбик.
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение суммы
практического содержания с
последующей постановкой
вопроса (с помощью учителя).

записью примера в столбик.
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение суммы
практического содержания с
последующей постановкой
вопроса.

Называют компоненты
арифметического действия
сложения («уменьшаемое»,
«вычитаемое», «разность») по
опорной таблице.
Знакомятся с алгоритмом
вычитания трехзначных чисел
с одним переходом через
разряд с записью примеров в
столбик.
Выполняют решение примеров
на вычитание с одним

Называют компоненты
арифметического действия
сложения («уменьшаемое»,
«вычитаемое», «разность»)
по опорной таблице.
Знакомятся с алгоритмом
вычитания трехзначных
чисел с одним переходом
через разряд с записью
примеров в столбик.
Выполняют решение
примеров на вычитание с

Выполняют решение примеров
Выполняют решение
на сложение трёхзначных
примеров на сложение
чисел с однозначными,
трёхзначных чисел с
двузначными, трёхзначными
однозначными,
числами с применением
двузначными, трёхзначными
переместительного свойства
с применением
сложения (с записью примера в переместительного свойства
столбик):
сложения (с записью
579 + 5; 5 + 579.
примера в столбик):
Сравнивают числовые
579 + 5; 5 + 579;
выражения.
383 + 47; 47 + 383.
Решают простые
Сравнивают числовые
арифметические задачи на
выражения.
нахождение суммы.
Решают составных
арифметические задачи на
нахождение суммы.

34

84
19.01

Вычитание чисел в
пределах 1 000 с
двумя переходами
через разряд
(письменные
вычисления)

1

Вычитание трёхзначных чисел с двумя переходами
через разряд с записью примера в столбик.
Простые и составные арифметические задачи с
вопросами: «На сколько больше (меньше)…?».

85
20.01

Вычитание чисел в
пределах 1 000
(особые случаи, с 0
в середине и на
конце)

1

Вычитание трёхзначных чисел с 0 в середине и на
конце с записью примера в столбик:
630 – 541;
713 – 105.
Сравнение числовых выражений с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».
Простые и составные арифметические задачи
практического содержания с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».

переходом через разряд с
записью примера в столбик.
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение остатка (с
помощью учителя).

Называют компоненты
арифметического действия
сложения («уменьшаемое»,
«вычитаемое», «разность») по
опорной таблице.
Знакомятся с алгоритмом
вычитания трехзначных чисел
с двумя переходами через
разряд с записью примеров в
столбик.
Выполняют решение примеров
на вычитание с двумя
переходами через разряд с
записью примера в столбик (с
помощью учителя).
Решают простые
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».

одним переходом через
разряд с записью примера в
столбик. Решают составные
арифметические задачи на
нахождение остатка.
Называют компоненты
арифметического действия
сложения («уменьшаемое»,
«вычитаемое», «разность»)
по опорной таблице.
Знакомятся с алгоритмом
вычитания трехзначных
чисел с двумя переходами
через разряд с записью
примеров в столбик.
Выполняют решение
примеров на вычитание с
двумя переходами через
разряд с записью примера в
столбик.
Решают составные
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».

Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с алгоритмом
вычитания трехзначных чисел
вычитания трехзначных
с 0 в середине и на конце с
чисел с 0 в середине и на
записью примера в столбик.
конце с записью примера в
С помощью учителя
столбик.
выполняют решение примеров
Выполняют решение
на вычитание трёхзначных
примеров на вычитание
чисел с 0 в середине и на конце
трёхзначных чисел с 0 в
с записью примера в столбик:
середине и на конце с
630 – 541;
записью примера в столбик:

35

86
21.01

Вычитание из
круглых чисел в
пределах 1 000 с
двумя переходами
через разряд

1

87
88
22.01
25.01

Вычитание из 1000
однозначных,
двузначных,
трёхзначных чисел

2

Вычитание из круглых чисел с двумя переходами
через разряд с записью примера в столбик:
500 – 3;
500 – 13;
500 – 213.
Составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение остатка.

713 – 105.
630 – 541;
Сравнивают числовые
713 – 105.
выражения с вопросами: «На
Сравнивают числовые
сколько больше (меньше)…?». выражения с вопросами: «На
Решают простые
сколько больше
арифметические задачи
(меньше)…?».
практического содержания с
Решают составные
вопросами: «На сколько
арифметические задачи
больше (меньше)…?».
практического содержания с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».

Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с алгоритмом
вычитания из круглых чисел с вычитания из круглых чисел
двумя переходами через разряд с двумя переходами через
с записью примера в столбик. разряд с записью примера в
С помощью учителя решают
столбик.
примеры на вычитание из
Решают примеры на
круглых чисел с двумя
вычитание из круглых чисел
переходами через разряд с
с двумя переходами через
записью примера в столбик:
разряд с записью примера в
500 – 3;
столбик: 500 – 3;
500 – 13;
500 – 13;
500 – 213.
500 – 213.
Решают составные
Решают составные
арифметические задачи
арифметические задачи
практического содержания на
практического содержания
нахождение остатка (с
на нахождение остатка.
помощью учителя).

Вычитание из 1 000 однозначных, двузначных,
Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с алгоритмом
трёхзначных чисел с записью примера в столбик: вычитания 1 000 однозначных,
вычитания 1 000
1000 -2 ;
двузначных, трёхзначных
однозначных, двузначных,
1000 – 42;
чисел с записью примера в
трёхзначных чисел с
1000 – 642.
столбик.
записью примера в столбик.
Составные арифметические задачи на нахождение
С помощью учителя решают
Решают примеры на
остатка практического содержания (с последующей примеры на вычитание из 1 000
вычитание из 1 000

36

постановкой вопроса).

89
90
26.01
27.01

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 с
переходом через
разряд (все случаи)

2

Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000.
Проверка правильности вычислений. Простые и
составные арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».

91
28.01

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 с
переходом через
разряд (все случаи)

1

Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000.
Проверка правильности вычислений. Простые и
составные арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».

однозначных, двузначных,
однозначных, двузначных,
трёхзначных чисел с записью
трёхзначных чисел с
примера в столбик:
записью примера в столбик:
1000 -2 ;
1000 -2 ;
1000 – 42;
1000 – 42;
1000 – 642.
1000 – 642.
С помощью учителя решают
Решают составные
составные арифметические
арифметические задачи на
задачи на нахождение остатка
нахождение остатка
практического содержания (с практического содержания (с
последующей постановкой
последующей постановкой
вопроса).
вопроса).

Выполняют решение примеров
Выполняют решение
на сложение и вычитание
примеров на сложение и
чисел в пределах 1 000 с
вычитание чисел в пределах
последующей проверкой
1 000 с последующей
правильности вычислений по
проверкой правильности
нахождению суммы, разности. вычислений по нахождению
Решают простые
суммы, разности.
арифметические задачи на
Решают составные
сравнение (отношение) чисел с арифметические задачи на
вопросами: «На сколько
сравнение (отношение)
больше (меньше)…?».
чисел с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?».
Выполняют решение примеров
Выполняют решение
на сложение и вычитание
примеров на сложение и
чисел в пределах 1 000 с
вычитание чисел в пределах
последующей проверкой
1 000, с последующей
правильности вычислений по
проверкой правильности
нахождению суммы, разности. вычислений по нахождению
Решают простые
суммы, разности.
арифметические задачи на
Решают составные
сравнение (отношение) чисел с арифметические задачи на
вопросами: «На сколько
сравнение (отношение)

37

больше (меньше)…?».

92
29.01

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 с
переходом через
разряд (все случаи)

1

Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по
20, 50 устно и с записью чисел,
Сравнение числовых выражений.

93
1.02

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 с
переходом через
разряд (все случаи)

1

Округление чисел до десятков, сотен.
Примеры на нахождение неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое).
Проверка правильности решения.
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестных (слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись задачи, решение
задачи с проверкой.

94
2.02

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 с

1

Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой (сложение, вычитание) с

Присчитываю, отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел (с помощью
учителя).
Сравнивают числовые
выражения.

Знакомятся с правилом
округления чисел до десятков,
сотен.
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков, сотен (с помощью
учителя).
Используют в записи знак
округления («≈»).
Решают примеры на
нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого).
Записывают краткую запись к
задаче (с помощью учителя).
Знакомятся с алгоритмом
выполнения арифметических
действий сложения и

чисел с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?. Составляют
краткую запись к задаче.

Присчитываю, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20,
50 устно и с записью чисел.
Сравнивают числовые
выражения.
Знакомятся с правилом
округления чисел до
десятков, сотен.
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков, сотен (под
контролем учителя).
Используют в записи знак
округления («≈»).
Решают примеры на
нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого). Записывают
краткую запись к задаче,
выполняют проверку.

Знакомятся с алгоритмом
выполнения арифметических
действий сложения и

38

переходом через
разряд (все случаи)

записью примера в столбик.
Простые и составные арифметические задачи
практического содержания на нахождение
стоимости.

95
3.02

Геометрический
материал.
Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный

1

Замкнутые, незамкнутые ломанные линии.
Треугольник. Элементы треугольника.
Классификация треугольников по видам углов:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный.
Построение треугольников разных видов.
Использование букв латинского алфавита для
обозначения (A, В, С) треугольников.

96
4.02

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 с
переходом через
разряд (все случаи)

1

Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости) с
последующей проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик.
Составные арифметические задачи практического

вычитания чисел, полученных
вычитания чисел,
при измерении (длины, массы, полученных при измерении
стоимости), с последующей
(длины, массы, стоимости), с
проверкой (сложение,
последующей проверкой
вычитание) с записью примера
(сложение, вычитание) с
в столбик.
записью примера в столбик.
Выполняют решение примеров
Выполняют решение
на сложение и вычитание
примеров на сложение и
чисел, полученных при
вычитание чисел,
измерении (длины, массы,
полученных при измерении
стоимости), с последующей
(длины, массы, стоимости), с
проверкой (сложение,
последующей проверкой
вычитание) с записью примера
(сложение, вычитание) с
в столбик.
записью примера в столбик.
Решают простые
Решают составные
арифметические задачи
арифметические задачи
практического содержания на
практического содержания
нахождение стоимости.
на нахождение стоимости.
Называют элементы
треугольников.
Различают треугольники по
видам углов.
С помощью учителя
выполняют построение
треугольников разных видов
(по видам углов), используя
буквы латинского алфавита
для обозначения
треугольников (A, В, С).

Называют элементы
треугольников.
Различают треугольники по
видам углов.
Выполняют построение
треугольников разных видов
(по видам углов),
используют буквы
латинского алфавита для
обозначения треугольников
(A, В, С) с помощью
чертёжного угольника.

Выполняют решение примеров
Выполняют решение
на сложение и вычитание
примеров на сложение и
чисел, полученных при
вычитание чисел,
измерении (длины, массы,
полученных при измерении
стоимости) с последующей
(длины, массы, стоимости) с

39

содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?».

97
5.02

Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд (контрольная
работа)

1

Сложение и вычитание в пределах 1000 с
переходом через разряд (все случаи).

98
8.02

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 с
переходом через
разряд

1

Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой (сложение, вычитание) с
записью примера в столбик.
Решение примеров в 2 арифметических действия
(сложение, вычитание).

99
9.02

Единицы измерения
времени.

1

Единицы измерения времени: 1минута, 1 неделя,
1час, 1 сутки, 1 год, 1 месяц.

проверкой (сложение,
последующей проверкой
вычитание) с записью примера
(сложение, вычитание) с
в столбик.
записью примера в столбик.
Решают составные
Решают составные задачи
арифметические задачи
практического содержания с
практического содержания с
вопросами: «На сколько
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя).

С помощью учителя разбирают
Разбирают инструкцию и
инструкцию к учебному
образец к учебному заданию
заданию.
под контролем педагога.
Выполняют задания
Выполняют задания
контрольной работы (с
контрольной работы.
помощью организующей
помощи учителя).

По результатам проверки
По результатам проверки
контрольной работы
контрольной работы
выполняют работу над
выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
ошибками, корректируют
деятельность с учетом
свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
выявленных недочетов.
Выполняют решение примеров
Выполняют решение
на сложение и вычитание
примеров на сложение и
чисел, полученных при
вычитание чисел,
измерении (длины, массы,
полученных при измерении
стоимости) с записью примера (длины, массы, стоимости), с
в столбик.
последующей проверкой
Решают примеры в 2
(сложение, вычитание) с
арифметических действия (с
записью примера в столбик.
помощью учителя).
Решают примеры в 2
арифметических действия.
Знакомятся с единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,

Знакомятся с единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч,

40

Год

100 Умножение круглых
101 десятков и круглых
10.02
сотен на
11.02 однозначное число

Чтение и запись соотношения мер времени:
1год = 12 месяцев = 365 (366) суток;
1 неделя = 7 суток;
1ч = 60 мин;
1 месяц = 30,31 суток;
1 сутки = 24 ч).
Високосный год.
Сравнение чисел, полученных в результате
измерения времени.

2

1год, 1 мес).
Читают, записывают меры
измерения времени и их
соотношения (с опорой на
таблицу соотношение «Меры
времени»):
1год = 12 месяцев = 365 (366)
суток;
1 неделя = 7 суток;
1ч = 60 мин;
1 месяц = 30,31 суток;
1 сутки = 24 ч.
Обозначают порядковый номер
каждого месяца с помощью
цифр римской нумерации (с
помощью календаря)
Сравнивают числа,
полученные в результате
измерения времени (с
помощью учителя).

1сут, 1год, 1 мес).
Читают, записывают меры
измерения времени и их
соотношения (с опорой на
таблицу соотношение
«Меры времени»):
1год = 12 месяцев = 365
(366) суток;
1 неделя = 7 суток;
1ч = 60 мин;
1 месяц = 30,31 суток;
1 сутки = 24 ч.
Называют единицы
измерения времени, в том
числе, записанные
сокращенно. Определяют
время года.
Выполняют задания,
направленные на
закрепление представлений
о високосном годе.
Обозначают порядковый
номер каждого месяца с
помощью цифр римской
нумерации. Сравнивают
числа, полученные в
результате измерения
времени (год, сутки).

Умножение и деление чисел в пределах 1 000

Умножение круглых десятков и круглых сотен на
Знакомятся с алгоритмом
Называют круглые десятки
однозначное число приемами устных вычислений с умножения круглых десятков и
среди других чисел.
записью примеров в строчку.
круглых сотен на однозначное
Знакомятся с алгоритмом
Простые и составные арифметические задач на
число приемами устных
умножения круглых
нахождение произведения (стоимости)7
вычислений с записью
десятков и круглых сотен на
примеров в строчку.
однозначное число

41

102
Деление круглых
103 десятков и круглых
12.02
сотен на
15.02 однозначное число

2

Деление круглых десятков и круглых сотен на
однозначное число без перехода через разряд
приёмами устных вычислений с записью примера в
строчку. Простые и составные арифметические
задачи на нахождение остатка.

С помощью учителя решают
приемами устных
примеры на умножение
вычислений с записью
круглых десятков и круглых
примеров в строчку.
сотен на однозначное число без
Решают примеры на
перехода через разряд
умножение круглых
приёмами устных вычислений десятков и круглых сотен на
с записью примера в строчку (с
однозначное число без
опорой на таблицу
перехода через разряд
умножения):
приёмами устных
2 дес. х 3 = 6 дес.
вычислений с записью
200 х 3 = 600
примера в строчку:
20 х 3 = 60
2 дес. х 3 = 6 дес.
2 сот. х 3 = 6 сот.
200 х 3 = 600
Решают простые
20 х 3 = 60
арифметические задачи на
2 сот. х 3 = 6 сот.
нахождение произведения
Решают составные
(стоимости).
арифметические задачи на
нахождение произведения
(стоимости).
Знакомятся с алгоритмом
деления круглых десятков и
круглых сотен на однозначное
число без перехода через
разряд приёмами устных
вычислений с записью примера
в строчку.
Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных вычислений
с записью примера в строчку (с
опорой на таблицу
умножения):
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300

Называют круглые десятки и
круглые сотни среди других
чисел.
Знакомятся с алгоритмом
деления круглых десятков и
круглых сотен на
однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных
вычислений с записью
примера в строчку.
Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода через разряд
приёмами устных
вычислений с записью

42

104
Умножение круглых
105
десятков и круглых
16.02
сотен на
17.02 однозначное число

2

106
107
18.02
19.02

2

Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное
число

6 дес.: 2 = 3 дес.
6 сот.: 2 =3сот.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение остатка.

Умножение круглых десятков и круглых сотен на
Решают примеры на
однозначное число приемами устных вычислений с умножение круглых десятков
записью примеров в строчку.
на однозначное числа с
Решение числовых выражений в 2 действия
записью примера в строчку (с
(умножение, деление, сложение, вычитание).
опорой на таблицу
Арифметические задачи практического содержания
умножения).
на нахождение цены, стоимости.
Выполняют решение числовых
выражений в 2 действия
(умножение, деление,
сложение, вычитание).
Решают и составляют
арифметические задачи
практического содержания на
нахождение цены, стоимости (с
помощью учителя).

примера в строчку.
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение остатка.
Решают примеры на
умножение круглых
десятков на однозначное
число с записью примера в
строчку.
Выполняют решение
числовых выражений в 2
действия (умножение,
деление, сложение,
вычитание).
Решают и составляют
арифметические задачи
практического содержания
на нахождение цены,
стоимости.

Деление неполных трёхзначных чисел на
Выполняют решение примеров
Выполняют решение
однозначное число на основе знания о взаимосвязи
на деление неполных
примеров на деление
между арифметическими действиями умножения и
трёхзначных чисел на
неполных трёхзначных
деления (с записью примера в строчку).
однозначное число на основе чисел на однозначное число
Простые арифметические задачи на деление
знания о взаимосвязи между
на основе знания о
предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей арифметическими действиями
взаимосвязи между
(в пределах 1000).
умножения и деления (с
арифметическими
записью примера в строчку):
действиями умножения и
150 : 5 =30;
деления (с записью примера
20 х 7 = 140;
в строчку):
140 : 7 = 20
150 : 5 =30;
(с опорой на таблицу
20 х 7 = 140;
умножения).
140 : 7 = 20.
С помощью учителя решают
Решают простые
простые арифметических задач
арифметических задач на

43

на деление предметных
совокупностей на 4,5,6 равных
частей (в пределах 1000).
108
20.02

Умножение
двузначного числа
на однозначное без
перехода через
разряд

1

Умножение двузначного числа на однозначное
число без перехода через разряд (на основе знания
переместительного свойства умножения,
взаимосвязи между арифметическими действиями
сложения и умножения).
Простые арифметические задачи на нахождение
времени по сюжетному рисунку (краткая запись к
задаче).

109
110
1.03
2.03

Умножение
трехзначного числа
на однозначное без
перехода через
разряд

2

Умножение двузначного числа на однозначное
число, без перехода через (на основе знания
переместительного свойства умножения).
Простые и составные арифметические задачи
практического содержания с числами,
полученными в результате измерения массы (с
последующей постановкой вопроса).

Выполняют умножение
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд (на
основе знания
переместительного свойства
умножения, взаимосвязи
между арифметическими
действиями сложения и
умножения) с опорой на
таблицу умножения.
Решают простые задачи на
нахождение времени по
сюжетному рисунку (с
помощью учителя).

Знакомятся с алгоритмом
умножения двузначного числа
на однозначное число, без
перехода через (на основе
знания переместительного
свойства умножения).
Выполняют умножение
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд на
основе знания
переместительного свойства
умножения, ( с опорой на
таблицу умножения).
Решают простые
арифметические задачи

деление предметных
совокупностей на 4,5,6
равных частей (в пределах
1000).

Выполняют умножение
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд(на
основе знания
переместительного свойства
умножения, взаимосвязи
между арифметическими
действиями сложения и
умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени по
сюжетному рисунку,
составляют краткую запись к
задаче
Знакомятся с алгоритмом
умножения двузначного
числа на однозначное число,
без перехода через (на
основе знания
переместительного свойства
умножения).
Выполняют умножение
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд на
основе знания
переместительного свойства
умножения.
Решают простые
арифметические задачи

44

111
112
3.03
4.03

Деление
двузначных чисел
на однозначное
число без перехода
через разряд
приёмами устных
вычислений

2

113
114
5.03
9.03

Деление
трёхзначных чисел
на однозначное
число без перехода
через разряд

2

практического содержания с практического содержания с
числами, полученными в
числами, полученными в
результате измерения массы (с результате измерения массы
последующей постановкой
(с последующей
вопроса).
постановкой вопроса).

Деление двузначных чисел на однозначное число
Знакомятся с алгоритмом
без перехода через разряд приёмами устных
деления двузначных чисел на
вычислений.
однозначное число без
Разложение делимого на разрядные слагаемые с
перехода через разряд
последующей проверкой правильности вычислений приёмами устных вычислений.
(умножением). Простые и составные
Выполняют решение примеров
арифметические задачи практического содержания на деление двузначных чисел
на нахождение частного, раскрывающие смысл
на однозначное число без
арифметического действия деления (по
перехода через разряд
содержанию).
приёмами устных вычислений
(с опорой на таблицу
умножения):
42:2 = 21.
По образцу выполняют
разложение делимого на
разрядные слагаемые с
последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением).
С помощью учителя решают
простые арифметические
задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия
(вычитание, деление).
Деление двузначных чисел на однозначное число
без перехода через разряд приёмами устных
вычислений, с записью примера в строчку:
260: 2 = 130;
264:2 = 132.

Знакомятся с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных вычислений,

Знакомятся с алгоритмом
деления двузначных чисел
на однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных
вычислений.
Выполняют решение
примеров на деление
двузначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных
вычислений:
42:2 = 21.
Выполняют разложение
делимого на разрядные
слагаемые с последующей
проверкой правильности
вычислений (умножением).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия
(вычитание, деление).
Знакомятся с алгоритмом
деления двузначных чисел
на однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных

45

приёмами устных
вычислений

Простые и составные арифметические задачи
практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл арифметического
действия деления (по содержанию).

с записью примера в строчку:
260: 2 = 130;
264:2 = 132.
Выполняют решение примеров
на деление трёхзначных чисел
на однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных вычислений
с записью примера в строчку и
последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением) с опорой на
таблицу умножения.
С помощью учителя решают
простые арифметические
задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия
(вычитание, деление).
Выполняют решение примеров
на умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу
умножения).
С помощью учителя ешают
простые арифметические
задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия
(вычитание, деление).

115
Умножение и
116 деление двузначных
10.03
и трёхзначных
11.03
чисел на
однозначное число

2

Умножение и деление двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число приёмами устных
вычислений.
Простые и составные арифметические задачи
практического содержания на нахождение
частного, раскрывающие смысл арифметического
действия деления (по содержанию).

117

1

Определение отношения двух чисел, полученных

Сравнение чисел с

Слушают объяснение учителя

вычислений, с записью
примера в строчку:
260: 2 = 130;
264:2 = 132.
Выполняют решение
примеров на деление
трёхзначных чисел на
однозначное число без
перехода через разряд
приёмами устных
вычислений с записью
примера в строчку и
последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия
(вычитание, деление).

Выполняют решение
примеров на умножение и
деление двузначных и
трёхзначных чисел на
однозначное число с
записью примера в строчку.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия
(вычитание, деление).
Слушают объяснение

46

12.03

вопросами «Во
сколько раз
больше?», «Во
сколько раз
меньше?»

при счете предметов и при измерении величин, с
вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?».
Простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами «Во сколько раз
больше (меньше)…?»: моделирование содержания
задач, выполнение решения, запись ответа задачи.

о том, как определяют
учителя о том, как
отношения двух чисел,
определяют отношения двух
полученных при счете
чисел, полученных при счете
предметов и при измерении
предметов и при измерении
величин, с вопросами: «Во
величин, с вопросами: «Во
сколько раз больше
сколько раз больше
(меньше)…?».
(меньше)…?».
Сравнивают числа и
Сравнивают числа и
предметные совокупности с
предметные совокупности с
вопросами: «Во сколько раз
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» (с
больше (меньше)…?».
помощью учителя).
Решают простые задачи на
Решают простые задачи на
сравнение (отношение)
сравнение (отношение) чисел с
чисел с вопросами «Во
вопросами «Во сколько раз
сколько раз больше
больше (меньше)…?» (с
(меньше)…?».
помощью учителя).
Составляют краткую запись
к задаче.

118
15.03

Сравнение чисел с
вопросами «Во
сколько раз
больше?», «Во
сколько раз
меньше?»

1

Определение отношения двух чисел, полученных
при счете предметов и при измерении величин, с
вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия (вычитание,
деление).
Простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами «Во сколько раз
больше (меньше)…?»: моделирование содержания
задач, выполнение решения, запись ответа задачи.

119
16.03

Умножение и
деление чисел на
однозначное число

1

Умножение и деление круглых десятков, сотен на С помощью учителя разбирают
Разбирают инструкцию и
однозначное число приемами устных вычислений с
инструкцию к учебному
образец к учебному заданию
записью примеров в строчку.
заданию.
под контролем педагога.

Сравнивают числа и
предметные совокупности с
вопросами «Во сколько раз
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя).
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей
умножения).
Решают простые
арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами «Во сколько раз
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя).

Сравнивают числа и
предметные совокупности с
вопросами «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2
действия.
Решают простые
арифметические задачи на
сравнение (отношение)
чисел с вопросами «Во
сколько раз больше
(меньше)…?».
Составляют краткую запись
к задаче.

47

(контрольная
работа)

Умножение и деление двузначных и трехзначных
чисел без перехода через разряд приемами устных
вычислений с записью примеров в строчку.

Выполняют задания
контрольной работы (с
помощью организующей
помощи учителя).

120
17.03

Сравнение чисел с
вопросами «Во
сколько раз
больше?», «Во
сколько раз
меньше?»

1

Определение отношения двух чисел, полученных
при счете предметов и при измерении величин, с
вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия (сложение,
умножение, деление).
Простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами «Во сколько раз
больше (меньше)…?»: моделирование содержания
задач, выполнение решения, запись ответа задачи.

121
18.03

Геометрический
материал.
Виды
треугольников:
разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный

1

Классификация треугольников по длинам сторон:
В ходе беседы с опорой на
разносторонний, равносторонний, равнобедренный.
дидактический материал
Дифференциация треугольников по длинам сторон, вспоминают дифференциацию
по видам углов. Построение треугольников по
треугольников по видам углов.
заданным сторонам.
Знакомятся с классификацией
треугольников по длинам
сторон.
Различают виды треугольников
по длинам сторон:
«разносторонний»,
«равносторонний»,
«равнобедренный».
Выполняют построение
треугольников по заданным
сторонам с помощью
чертёжного угольника (с

Выполняют задания
контрольной работы.

По результатам проверки
По результатам проверки
контрольной работы
контрольной работы
выполняют работу над
выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
ошибками, корректируют
деятельность с учетом
свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
выявленных недочетов.
Решают примеры в 2 действия
Решают примеры в 2
(пользуются таблицей
действия.
умножения). Решают простые
Решают простые задачи на
задачи на сравнение
сравнение (отношение)
(отношение) чисел с вопросами
чисел с вопросами «Во
«Во сколько раз больше
сколько раз больше
(меньше)…?» (с помощью
(меньше)…?».
учителя).
Составляют краткую запись
к задаче.
В ходе беседы с опорой на
дидактический материал
вспоминают
дифференциацию
треугольников по видам
углов.
Знакомятся с
классификацией
треугольников по длинам
сторон.
Различают виды
треугольников по длинам
сторон и видам углов:
«разносторонний»,
«равносторонний»,
«равнобедренный».

48

опорой на помощь учителя).

122
19.03

Меры измерения
времени.
Секунда

1

Мера измерения времени – секунда.
Соотношение: 1 мин = 60 сек.
Секундная стрелка на циферблате часов.
Секундомер.
Определение продолжительности событий в
секундах.
Сложение и вычитание, умножение и деление
чисел, полученных в результате измерения двумя
единицами измерения (мин, сек).
Простые арифметические задачи с числами,
полученными в результате измерения времени
двумя единицами измерения (сек, мин) с
вопросами: «На сколько больше (меньше)…?».

Знакомятся с единицей
измерения времени – секундой,
с прибором для измерения
времени - секундомером.
Учатся находить на
циферблате часов секундную
стрелку.
Называют и показывают меру
времени «секунда» на
циферблате часов и
секундомере.
Выполняют арифметические
вычисление на сложение и
вычитание, умножение и
деление чисел, полученных в
результате измерения двумя
единицами измерения (мин,
сек).
С помощью учителя решают
простые арифметические
задачи с числами,
полученными в результате
измерения времени двумя
единицами измерения (сек,
мин) с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».

123
22.03

Умножение
двузначных чисел

1

Умножение двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (письменные

Называют компоненты
арифметического действия

Выполняют построение
треугольников по заданным
сторонам с помощью
чертёжного угольника.
Записывают в тетрадь
результаты измерений.

Знакомятся с единицей
измерения времени –
секундой, с прибором для
измерения времени секундомером.
Учатся находить на
циферблате часов секундную
стрелку.
Называют и показывают
меру времени «секунда» на
циферблате часов и
секундомере.
Выполняют арифметические
вычисление на сложение и
вычитание, умножение и
деление чисел, полученных в
результате измерения двумя
единицами измерения (мин,
сек).
Решают простые
арифметические задачи с
числами, полученными в
результате измерения
времени двумя единицами
измерения (сек, мин) с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».
Называют компоненты
арифметического действия

49

на однозначное
число с переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

124
23.03

Умножение
двузначных чисел
на однозначное
число с переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

вычисления): запись примера в столбик, порядок
вычислений. Составные арифметические задачи
практического содержания в 2- 3 действия на
нахождение произведения, суммы.

2

Умножение двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (письменные
вычисления): запись примера в столбик, порядок
вычислений.
Простые арифметические задачи практического
содержания на нахождение произведения.

умножения («1 множитель»,
умножения («1 множитель»,
«2 множитель»,
«2 множитель»,
«произведение») с опорой на
«произведение»).
дидактическую таблицу.
Знакомятся с алгоритмом
Знакомятся с алгоритмом
выполнения умножения
выполнения умножения
двузначных чисел на
двузначных чисел на
однозначное число с
однозначное число с
переходом через разряд
переходом через разряд
(письменные вычисления):
(письменные вычисления):
записью примера в столбик,
записью примера в столбик,
порядком вычислений.
порядком вычислений.
Записывают примеры в
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
столбик, выполняют примеры
устной речи алгоритм
на умножение двузначных
умножения двузначных
чисел на однозначное число с чисел на однозначное число
переходом через разряд (с
с переходом через разряд.
опорой на таблицу
Решают составные
умножения).
арифметические задач
Решают составные
практического содержания в
арифметические задач
2 - 3 действия на нахождение
практического содержания в 2
произведения, суммы.
действия на нахождение
произведения, суммы (с
помощью учителя).

Выполняют решение примеров
Выполняют решение
на умножение двузначных
примеров на умножение
чисел на однозначное число с
двузначных чисел на
переходом через разряд с
однозначное число с
записью примера в столбик (с
переходом через разряд с
опорой на таблицу
записью примера в столбик.
умножения).
Решают числовые
Решают числовые выражения
выражения на нахождение
на нахождение произведения с
произведения с
последующим сравнение чисел
последующим сравнение
(с опорой на таблицу
чисел.

50

125
24.03

Умножение
трёхзначных чисел
на однозначное
число с переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

1

Умножение трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (письменные
вычисления): запись примера в столбик, порядок
выполнения вычислений.
Простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью: краткая запись задачи в
виде таблицы, ее решение.

126
25.03

Умножение
трёхзначных чисел
на однозначное
число с переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

1

Умножение трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (письменные
вычисления): запись примера в столбик, порядок
выполнения вычислений.
Простые арифметические задачи с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?».
Составные арифметические задачи с вопросами
«На сколько больше (меньше)…?»: моделирование,
краткая запись к задаче.

умножения).
Решают простые
арифметические задачи
практического содержания на
нахождение произведения (с
помощью учителя).

Называют компоненты
арифметического действия
умножения («1 множитель»,
«2 множитель»,
«произведение») с опорой на
дидактическую таблицу.
Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры
на умножение трёхзначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу
умножения).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью (с
помощью учителя).

Решают простые
арифметические задачи
практического содержания
на нахождение
произведения.
Называют компоненты
арифметического действия
умножения («1 множитель»,
«2 множитель»,
«произведение»).
Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм
умножения трехзначных
чисел на однозначное число
с переходом через разряд.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью.

Записывают примеры в
Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры столбик и проговаривают в
на умножение трёхзначных
устной речи алгоритм
чисел на однозначное число с
умножения трехзначных
переходом через разряд (с
чисел на однозначное число
опорой на таблицу
с переходом через разряд.
умножения).
Решают составные
Решают простые
арифметические задачи с
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
вопросами «На сколько больше
больше (меньше)…?».

51

127
26.03

Умножение
трёхзначных чисел
на однозначное
число с переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

1

Умножение трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (письменные
вычисления): запись примера в столбик, порядок
выполнения вычислений.
Составные арифметические задачи с вопросами
«На сколько больше (меньше)…?»: моделирование,
краткая запись к задаче.

128
29.03

Умножение
трёхзначных чисел
на однозначное
число с переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

1

Умножение трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (письменные
вычисления): запись примера в столбик, порядок
выполнения вычислений.
Умножение неполных трёхзначных чисел:
170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720.
Составные арифметические задачи с мерами
измерения массы, стоимости на нахождение
произведения, суммы, остатка.

129 Деление с остатком
30.03 двузначных чисел
на однозначное
число

2

Деление с остатком двузначных чисел на
однозначное число на основе предметнопрактических действий.
Запись деления с остатком в виде примера в
строчку:

(меньше)…?» (с помощью
учителя).

Составляют краткое условие
задачи.

Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры
на умножение трёхзначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу
умножения).
Решают составные
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с
помощью учителя).

Выполняют решение
примеров на умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик.
Решают составные
арифметические задачи с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».
Составляют краткое условие
задачи.

Знакомятся с делением с
остатком на основе
организованных учителем
предметно-практических
действий (раздают 19 тетрадей

Знакомятся с делением с
остатком на основе
организованных учителем
предметно-практических
действий (раздают 19

Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры
на умножение трёхзначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу
умножения):
170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720.
Решают составные
арифметические задачи с
мерами измерения массы,
стоимости на нахождение
произведения, суммы, остатка
(с помощью учителя).

Записывают примеры в
столбик, выполняют
примеры на умножение
трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через разряд:
170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720.
Решают составные
арифметические задачи с
мерами измерения массы,
стоимости на нахождение
произведения, суммы,
остатка.

52

19: 5 = 3 ост. 4.
Простые и составные арифметические задачи на
деление с остатком.

130
31.03

Деление с остатком
двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное
число

1

Деление с остатком двузначных и трехзначных
чисел на однозначное число.
Запись примеров в строчку.
Простые и составные арифметические задачи на
деление (по содержанию) с остатком.

131
1.04

Деление
двузначных чисел
на однозначное
число (письменные
вычисления)

1

Деление двузначных чисел на однозначное число
приемами письменных вычислений: запись
примера в столбик, алгоритм выполнения
вычислений.
Простые и составные арифметические задачи на
деление на равные части.

5 ученикам поровну и
тетрадей 5 ученикам
определяют, сколько тетрадей
поровну и определяют,
получит каждый
сколько тетрадей получит
ученик и сколько тетрадей
каждый
останется).
ученик и сколько тетрадей
Выполняют решение примеров
останется).
на нахождение остатка с
Выполняют решение
записью примера в строчку (с
примеров на нахождение
опорой на таблицу
остатка с записью примера в
умножения).
строчку.
Решают простые
Решают составные
арифметические задачи на
арифметические задачи на
деление с остатком (с
деление с остатком (с
помощью учителя).
помощью учителя).

Выполняют решение примеров
Выполняют решение
на деление с остатком с
примеров на деление с
записью примера в строчку (с остатком с записью примера
опорой на таблицу
в строчку. Решают
умножения).
составные арифметические
Решают простые
задачи на деление (по
арифметические задачи на
содержанию) с остатком (с
деление (по содержанию) с
помощью учителя).
остатком (с помощью учителя).
Называют компоненты
арифметического действия
деления («делимое»,
«делитель», «частное») с
опорой на дидактическую
таблицу.
Слушают объяснение учителя
и следят за его демонстрацией
записи примера на деление
двузначного числа на
однозначное число в столбик.
Решают примеры на деление

Называют компоненты
арифметического действия
деления («делимое»,
«делитель», «частное»).
Слушают объяснение
учителя и следят за его
демонстрацией записи
примера на деление
двузначного числа на
однозначное число в
столбик.
Решают примеры на деление

53

132
2.04

Деление
трёхзначных чисел
на однозначное
число (письменные
вычисления)

1

Деление трехзначных чисел на однозначное число
приемами письменных вычислений: запись
примера в столбик, алгоритм выполнения
вычислений.
Простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью: краткая запись задачи в
виде таблицы, решение.

133
12.04

Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное
число (письменные
вычисления)

1

Деление трехзначных чисел с получением в
частном числа с нулем на конце:
240 : 3 = 80;
720 : 2 = 360;
800 : 5 = 160.
Решение составных арифметических задач
практического содержания на деление на равные
части.

двузначных чисел на
двузначных чисел на
однозначное число с записью
однозначное число с
примера в столбик (с опорой на записью примера в столбик.
таблицу умножения).
Решают составные
Решают простые
арифметические задачи на
арифметические задачи на
деление на равные части.
деление на равные части (с
помощью учителя).

Называют компоненты
Называют компоненты
арифметического действия
арифметического действия
деления («делимое»,
деления («делимое»,
«делитель», «частное») с
«делитель», «частное»).
опорой на дидактическую
Решают примеры на деление
таблицу.
трёхзначных чисел на
Решают примеры на деление
однозначное число с
трёхзначных чисел на
записью примера в столбик:
однозначное число с записью
426 : 3 = 142;
примера в столбик (с опорой на
235 : 5 = 47.
таблицу умножения):
Решают простые
426 : 3 = 142;
арифметические задачи на
235 : 5 = 47.
нахождение цены на основе
Решают простые
зависимости между ценой,
арифметические задачи на
количеством, стоимостью.
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью (с
помощью учителя).
Решают примеры на деление
трехзначных чисел с
получением в частном числа с
нулем на конце (с опорой на
таблицу умножения):
240 : 3 = 80;
720 : 2 = 360;
800 : 5 = 160.

Решают примеры на деление
трехзначных чисел с
получением в частном числа
с нулем на конце:
240 : 3 = 80;
720 : 2 = 360;
800 : 5 = 160.
Решают составные

54

134
13.04

Деление
трёхзначных чисел
на однозначное
число (письменные
вычисления),
особые случаи с
получением в
частном
трехзначного числа
с нулем в середине
записи

1

Деление трёхзначных чисел на однозначное число
(письменные вычисления).
Деление трехзначных чисел с получением в
частном трехзначного числа с нулём в середине
записи:
206 : 2 = 103;
216 : 2 = 108.
Простые и составные арифметические задачи
практического содержания на деление на равные
части (по сюжетной картинке).

135
Умножение и
14.04 деление двузначных
и трёхзначных
чисел на
однозначное число
(все случаи), с
последующей
проверкой)

1

Умножение двухзначных и трехзначных чисел на
однозначное число, письменные вычисления (все
случаи).
Деление двухзначных и трехзначных чисел на
однозначное число, письменные вычисления (все
случаи).
Составные арифметические задачи в 2-3 действия
по краткой записи на нахождение суммы, остатка,
произведения.

Решают составные
арифметические задачи
практического содержания на
деление на равные части (с
помощью учителя).

арифметические задачи
практического содержания
на деление на равные части.

Выполняют решение примеров
Выполняют решение
на деление двузначных и
примеров на деление
трёхзначных чисел на
двузначных и трёхзначных
однозначное число.
чисел на однозначное число.
Решают арифметические
Решают арифметические
примеры с делением
примеры с делением
трехзначных чисел с
трехзначных чисел с
получением в частном
получением в частном
трехзначного числа с нулем в трехзначного числа с нулем
середине (с использованием
в середине:
таблицы умножения):
206 : 2 = 103;
206 : 2 = 103;
216 : 2 = 108.
216 : 2 = 108.
Решают составные
С помощью учителя решают
арифметические задачи
простые арифметические
практического содержания
задачи практического
на деление на равные части
содержания на деление на
(по сюжетной картинке) с
равные части (по сюжетной
помощью учителя.
картинке).

Выполняют решение примеров
Выполняют решение
на умножение и деление
примеров на умножение и
двузначных и трёхзначных
деление двузначных и
чисел на однозначное число с
трёхзначных чисел на
записью примеров в столбик (с
однозначное число с
опорой на таблицу
записью примеров в столбик.
умножения).
Решают составные
Решают составные
арифметические задачи в 2-3
арифметические задачи в 2
действия.
действия (с помощью учителя).

55

136
Умножение и
15.04 деление двузначных
и трехзначных
чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (контрольна
я работа)

1

137
Умножение и
16.04 деление двузначных
и трёхзначных
чисел на
однозначное число
(все случаи)

1

138
Геометрический
19.04 материал.Периметр
многоугольника

1

Умножение двухзначных и трехзначных чисел на
однозначное число, письменные вычисления (все
случаи).
Деление двухзначных и трехзначных чисел на
однозначное число, письменные вычисления (все
случаи).

С помощью учителя разбирают
Разбирают инструкцию и
инструкцию к учебному
образец к учебному заданию
заданию.
под контролем педагога.
Выполняют задания
Выполняют задания
контрольной работы (с
контрольной работы.
применением таблицы
умножения).

Умножение и деление двузначных и трёхзначных
По результатам проверки
чисел на однозначное число.
контрольной работы
Запись примеров в столбик.
выполняют работу над
Умножение и деление двузначных и трёхзначных ошибками, корректируют свою
чисел, полученных при измерении одной мерой (м,
деятельность с учетом
см, р, кг), на однозначное число.
выявленных недочетов.
Составные арифметические задачи в 2 – 3 действия
Решают примеры на
на нахождение суммы.
умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел, полученных при
измерении одной мерой (м, см,
р, кг), на однозначное число (с
использованием таблицы
умножения).
Решают составные
арифметические задачи в 2
действия на нахождение
суммы (с помощью учителя).
Замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Понятие «периметр». Обозначение периметра
буквой латинского алфавита «Р».
Нахождения периметра многоугольника.
Построение многоугольников по заданным
сторонам, вычисление периметра многоугольника.

Называют замкнутые и
незамкнутые ломаные линии.
Знакомятся с понятием
«периметр», с обозначением
периметра буквой латинского
алфавита «Р».
Слушают объяснение учителя
о том, как находят периметр
многоугольника.

По результатам проверки
контрольной работы
выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Решают примеры на
умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел, полученных при
измерении одной мерой (м,
см, р, кг), на однозначное
число.
Решают составные
арифметические задачи в 2
действия на нахождение
суммы.
Называют замкнутые и
незамкнутые ломаные
линии.
Знакомятся с понятием
«периметр», с обозначением
периметра буквой
латинского алфавита «Р».
Слушают объяснение
учителя о том, как находят

56

Выполняют построение
многоугольников, с помощью
чертёжного угольника.
Вычисляют периметр
многоугольника (с помощью
учителя).
Умножение и деление на 10, 100

139
20.04

Умножение чисел
на 10, 100

1

Умножение 10 и на 10 в пределах 1000.
Умножение 100 на число (на основе взаимосвязи
сложения и умножения).
Умножение числа на 100 (на основе
переместительного свойства умножения).
Правило нахождения произведения, если один из
множителей равен 100.
Его использование при выполнении вычислений.
Составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы.

140
21.04

Умножение чисел
на 10, 100

1

Умножение 10 и на 10 в пределах 1000.
Умножение 100 на число (на основе взаимосвязи
сложения и умножения).
Умножение числа на 100 (на основе
переместительного свойства умножения).
Правило нахождения произведения, если один из
множителей равен 100.
Его использование при выполнении вычислений.
Числовые выражения в 2 действия (умножение,
сложение, вычитание).

Называют компоненты
арифметических действий
сложения и умножения («1
слагаемое», «2 слагаемое»,
«сумма»; «1 множитель», «2
множитель», «произведение»)
с опорой на дидактическую
таблицу.
Решают примеры на
умножение чисел 10 и 100;
умножение на 10,100 по
образцу.
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
суммы (с помощью учителя).

Решают примеры на
умножение чисел 10 и 100;
умножение на 10,100 по
образцу.
Решают числовые выражения в
2 действия (умножение,
сложение, вычитание),
пользуются таблицей
умножения.
С помощью учителя решают

периметр многоугольника.
Выполняют построение
многоугольников, с
помощью чертёжного
угольника.
Вычисляют периметр
многоугольника.
Называют компоненты
арифметических действий
сложения и умножения («1
слагаемое», «2 слагаемое»,
«сумма»; «1 множитель», «2
множитель»,
«произведение»).
Решают примеры на
умножение чисел 10 и 100;
умножение на 10,100.
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
суммы.
Решают примеры на
умножение чисел 10 и 100;
умножение на 10,100 по
образцу.
Решают числовые
выражения в 2 действия
(умножение, сложение,
вычитание). Решают
простые арифметические
задачи на нахождение

57

Простые арифметические задачи на нахождение
произведения.
141
22.04

Деление чисел на
10, 100

1

142
23.04

Деление чисел на
10, 100

1

143
26.04

Деление чисел на
10, 100 с остатком

1

простые арифметические
задачи на нахождение
произведения (по сюжетной
картинке).

произведения (по сюжетной
картинке).

Деление чисел на 10 и на 100 в пределах 1000.
Изучают деление чисел на 10 и Изучают деление чисел на 10
Деление круглых сотен на 100 (на основе
на 100 в пределах 1000.
и на 100 в пределах 1000.
взаимосвязи умножения и деления).
Запоминают правило
С помощью учителя выводят
Правило нахождения частного, если делитель равен
нахождения частного, если
правило нахождения
100.
делитель равен 100.
частного, если делитель
Составные арифметические задачи с вопросами
Выполняют решение примеров
равен 100.
«На сколько больше (меньше)…?».
на деление чисел на 10,100 с
Выполняют решение
последующей проверкой на
примеров на деление чисел
умножение.
на 10,100 с последующей
Решают составные
проверкой на умножение.
арифметические задачи с
Решают составные
вопросами «На сколько больше
арифметические задачи с
(меньше)…?» (с помощью
вопросами «На сколько
учителя).
больше (меньше)…?».
Деление чисел на 10 и на 100 в пределах 1000.
Выполняют решение примеров
Деление круглых сотен на 100 (на основе
на деление чисел на 10,100.
взаимосвязи умножения и деления).
Сравнивают числа с вопросами
Правило нахождения частного, если делитель равен
«Во сколько раз больше
100.
(меньше)…?».
Сравнение чисел с вопросами «Во сколько раз
Решают простые
больше (меньше)…?».
арифметические задачи на
Простые арифметические задачи на нахождение
нахождение цены на основе
цены на основе зависимости между ценой,
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью.
количеством, стоимостью (с
помощью учителя).
Осуществляют краткую запись
задачи в виде таблицы под
руководством педагога.
Деление чисел на 10,100 в пределах 1000 с
остатком.

Знакомятся с алгоритмом
деления чисел на 10,100 в

Выполняют решение
примеров на деление чисел
на 10,100.
Сравнивают числа с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью.
Осуществляют краткую
запись задачи в виде
таблицы.
Знакомятся с алгоритмом
деления чисел на 10,100 в

58

Проверка деления с остатком.
Решение составных арифметических задач на
деление на 10, 100 с остатком.

144
27.04

Меры измерения
массы.
Соотношение:
1т = 1000 кг

1

пределах 1000 с остатком.
Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100 с
остатком (по образцу в
учебнике):
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14.
Решают составные
арифметические задачи на
деление на 10, 100 с остатком
(с помощью учителя).

Мера измерения массы – тонна.
Знакомятся с мерой измерения
Соотношение единиц измерения массы:
массы – тонной, соотношением
1т = 1000 кг.
единиц измерения массы:
Сравнение чисел, полученных при измерении
1т = 1000 кг.
массы (т, ц, кг, г), одной, двумя мерами измерения. Называют единицу измерения
Сложение и вычитание чисел, полученными при массы – тонну, ее соотношение
измерении массы (устные вычисления) одной,
с кг (1т = 1000 кг) с опорой на
двумя мерами без преобразований.
таблицу «Мер измерения».
Простые арифметические задачи с мерами
Сравнивают числа,
измерения массы (по сюжетной картинке).
полученные при измерении
массы (т, ц, кг, г) одной мерой
измерения.
Решают примеры на сложение
чисел, полученных при
измерении массы одной мерой.
Решают простые
арифметические задачи с
мерами измерения массы по
сюжетной картинке (с
помощью учителя).

пределах 1000 с остатком.
Выполняют решение
примеров на деление чисел
на 10,100 с остатком:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14.
Решают составные
арифметические задачи на
деление на 10, 100 с
остатком.
Знакомятся с мерой
измерения массы – тонной,
соотношением единиц
измерения массы:
1т = 1000 кг.
Называют единицу
измерения массы – тонну, ее
соотношение с кг (1т = 1000
кг) с опорой на таблицу
«Мер измерения».
Сравнивают числа,
полученные при измерении
массы (т, ц, кг, г), одной,
двумя мерами измерения.
Решают примеры на
сложение чисел, полученных
при измерении массы двумя
мерами.
Решают простые
арифметические задачи с
мерами измерения массы по
сюжетной картинке.

59

Числа, полученные при измерении величин – 9 часов

145
28.04

Преобразование
чисел, полученных
при измерении
величин (длины,
массы, стоимости)

1

Меры измерения длины, массы, стоимости.
Замена крупных мер мелкими мерами:
1см= 10 мм;
1м = 100 см;
1т = 10 ц;
1ц = 100 кг;
1кг = 1000 г;
1р = 100 к.
Простые и составные арифметические задачи с
мерами измерения длины с последующим
преобразованием крупных мер в более мелкие
меры.

146
29.04

Преобразование
чисел, полученных
при измерении
длины (м, дм, см,
мм)

1

Закрепление мер измерения длины (м, дм, см, мм)
Преобразование чисел, полученных при измерении
двумя мерами длины (127 мм = 12 см 7 мм)
Решение примеров на вычитание (из крупных мер
мелкие меры), с заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1 дм – 2 см = 8 см 1 дм
= 10 см 10 см – 2 см = 8 см Решение простых
арифметических задач с мерами измерения длины,
с последующим преобразование чисел крупных мер
в более мелкие меры

Используют таблицу
соотношения меры измерения
длины, массы, стоимости,
называют известные меры.
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
длины, массы, стоимости
(замена крупных мер мелкими
мерами):
1см= 10 мм;
1м = 100 см;
1т = 10 ц;
1ц = 100 кг;
1кг = 1000 г;
1р = 100 к.
Задание выполняется с опорой
на таблицу «Меры измерения».
Решают простые
арифметические задачи с
мерами измерения длины с
последующим
преобразованием крупных мер
в более мелкие меры (с
помощью учителя).

Используют таблицу
соотношения меры измерения
длины Преобразовывают
числа, полученные при
измерении длины (127 мм = 12
см 7 мм), с помощью учителя
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры),
с заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
длины, массы, стоимости
(замена крупных мер
мелкими мерами):
1см= 10 мм;
1м = 100 см;
1т = 10 ц;
1ц = 100 кг;
1кг = 1000 г;
1р = 100 к.
Решают составные
арифметические задачи с
мерами измерения длины с
последующим
преобразованием крупных
мер в более мелкие меры

Называют меры измерения
длины Преобразовывают
числа, полученные при
измерении длины (127 мм =
12 см 7 мм) Решают
примеры на вычитание (из
крупных мер мелкие меры),
с заменой крупных мер в
более мелкие меры Примеры
вида: 1 дм – 2 см = 8 см 1 дм

60

147
30.04

Преобразование
чисел, полученных
при измерении
стоимости

1

148
4.05

Преобразование
чисел, полученных
при измерении
массы (т, ц, кг, г)

1

дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см
= 10 см 10 см – 2 см = 8 см
10 см – 2 см = 8 см Решают
Решают простые
простые арифметические
арифметические задачи с
задачи с мерами измерения
мерами измерения длины с
длины с последующим
последующим
преобразование чисел крупных
преобразование чисел
мер в более мелкие меры (с
крупных мер в более мелкие
помощью учителя)
меры.

Меры измерения стоимости – рубль, копейка.
Называют меры измерения
Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости с опорой на таблицу
стоимости:
«Соотношение мер измерения
325 к. = 3р. 25к.).
стоимости».
Вычитание чисел, полученных при измерении
С помощью учителя выражают
стоимости, с заменой крупных мер на мелкие:
числа, полученные в
1р. – 40 к. = 60 к.
результате измерения
1р. = 100 к.
стоимости с помощью двух
100 к. – 40 к. = 60 к.
мер:
Простые арифметические задачи на нахождение
325 к. = 3 р. 25 к.
стоимости.
Решают примеры на вычитание
чисел, полученных при
измерении стоимости, с
заменой крупных мер на
мелкие:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение стоимости по
сюжетной картинке (с
помощью учителя).
Меры измерения массы – тонна, центнер, грамм.
Преобразование чисел, полученных при измерении
стоимости:
6т 4 ц = 64 ц.

Называют меры измерения
массы с опорой на таблицу
«Соотношение мер измерения
стоимости».

Называют меры измерения
стоимости – «рубль» и
«копейка», указывают их
соотношение.
Выражают числа,
полученные в результате
измерения стоимости с
помощью двух мер:
325к. = 3р. 25к.
Решают примеры на
вычитание чисел,
полученных при измерении
стоимости, с заменой
крупных мер на мелкие:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение стоимости по
сюжетной картинке.
Называют меры измерения
массы.
Выражают числа,
полученные в результате

61

Вычитание чисел, полученных при измерении
массы, с заменой крупных мер на мелкие:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение произведения, суммы.

149
505

Преобразование
чисел, полученных
при измерении
длины, массы,
стоимости. Замена
мелких мер
крупными мерами

1

Меры измерения длины, массы, стоимости.
Замена мелких мер измерения длины, массы,
стоимости крупными мерами:
10 мм = 1 см;
100 см = 1 м;
100 к. = 1р.;
100 кг = 1 ц;
10 ц = 1 т).
Составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами «На сколько больше
(меньше)…?» (решение задачи с последующим
преобразованием мелких мер крупными мерами).

С помощью учителя выражают
числа, полученные в
результате измерения
стоимости с помощью двух
мер:
6т 4 ц = 64 ц.
Решают примеры на вычитание
чисел, полученных при
измерении массы, с заменой
крупных мер на мелкие:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные
арифметические задачи
практического содержания на
нахождение произведения,
суммы (с помощью учителя).

измерения стоимости с
помощью двух мер:
6т 4 ц = 64 ц.
Решают примеры на
вычитание чисел,
полученных при измерении
массы, с заменой крупных
мер на мелкие:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные
арифметические задачи
практического содержания
на нахождение
произведения, суммы.

Называют меры измерения
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их длины, массы, стоимости и
соотношение с опорой на
их соотношения.
таблицу соотношения меры
Преобразовывают числа,
измерения величин.
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
величин, заменяя мелкие
полученные при измерении
меры измерения крупными:
величин, заменяя мелкие меры
10 мм = 1 см;
измерения крупными:
100 см = 1 м;
10 мм = 1 см;
100 к. = 1р.;
100 см = 1 м;
100 кг = 1 ц;
100 к. = 1р.;
10 ц = 1 т).
100 кг = 1 ц;
С опорой на сюжетную
10 ц = 1 т).
картинку решают составные
С опорой на сюжетную
арифметические задачи с
картинку решают составные
вопросами «На сколько
арифметические задачи с
больше (меньше)…?» с
вопросами «На сколько больше
последующим

62

150
6.05

Преобразование
чисел, полученных
при измерении
величин длины,
массы, стоимости.
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Меры измерения длины, массы, стоимости.
Замена мелких мер измерения длины, массы,
стоимости крупными мерами:
12 мм = 1 см 2 мм;
17 ц = 1 т 7 ц;
230 к. = 2 р. 30 к.
Сложение чисел, полученных при измерении
длины, массы, стоимости, одной, двумя мерами.

151
7.05

Преобразование
чисел, полученных
при измерении
величин длины,
массы, стоимости.
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Меры измерения длины, массы, стоимости.
Замена мелких мер измерения длины, массы,
стоимости крупными мерами. Сложение чисел,
полученных при измерении длины, массы,
стоимости, одной, двумя мерами.
Составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами «На сколько больше
(меньше)…?».

(меньше)…?» с последующим преобразованием мелких мер
преобразованием мелких мер
крупными мерами.
крупными мерами (с помощью
учителя).
Называют меры измерения
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их длины, массы, стоимости и
соотношение с опорой на
их соотношения.
таблицу соотношения меры
Преобразовывают числа,
измерения величин.
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
величин, заменяя мелкие
полученные при измерении
меры измерения крупными:
величин, заменяя мелкие меры
12 мм = 1 см 2 мм;
измерения крупными:
17 ц = 1 т 7 ц;
12 мм = 1 см 2 мм;
230 к. = 2 р. 30 к.
17 ц = 1 т 7 ц;
Решают примеры на
230 к. = 2 р. 30 к.
сложение чисел, полученных
Решают примеры на сложение
при измерении длины,
чисел, полученных при
массы, стоимости двумя
измерении длины, массы,
мерами.
стоимости одной мерой.

Называют меры измерения
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их длины, массы, стоимости и
соотношение с опорой на
их соотношения.
таблицу соотношения меры
Преобразовывают числа,
измерения величин.
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
величин, заменяя мелкие
полученные при измерении
меры измерения крупными.
величин, заменяя мелкие меры
Решают примеры на
измерения крупными. Решают сложение чисел, полученных
примеры на сложение чисел,
при измерении длины,
полученных при измерении
массы, стоимости.
длины, массы, стоимости,
Решают составные
одной мерой.
арифметические задачи с
Решают составные
мерами измерения длины с
арифметические задачи с
вопросами «На сколько

63

152
11.05

153
12.05

154
13.05

Преобразование
чисел, полученных
при измерении
длины, массы,
стоимости
(самостоятельная
работа)
Масштаб 1:2; 1:5;
1:10

Обыкновенные
дроби.
Доли.
Получение долей

1

1

1

мерами измерения длины с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью
учителя).

больше (меньше)…?».

Меры измерения длины, массы, стоимости.
С помощью учителя разбирают
Разбирают инструкцию и
Преобразование чисел, полученных при измерении
инструкцию к учебному
образец к учебному заданию
величин.
заданию.
под контролем педагога.
Сложение и вычитание чисел, полученных при
Выполняют задания
Выполняют задания
измерении величин.
самостоятельной работы (с
самостоятельной работы.
организующей помощью
учителя).

Понятие «масштаб».
Знакомятся с понятием
Запись: М 1:2; М 1:5; М 1:10.
«масштаб».
Чтение записи.
Слушают объяснение учителя
Построение отрезков в масштабе М 1:2; 1:5.
о том, как проводится запись и
Построение отрезков, прямоугольника и квадрата в
чтение масштаба.
масштабе.
Изображают фигуры в
заданном масштабе.
Вычисляют масштаб (с
помощью учителя).
Выполняют построение
отрезков в масштабе М 1:2; М
1:5.
Выполняют построение
прямоугольника, квадрата в
масштабе (с помощью
учителя).
Обыкновенные дроби

Понятия «обыкновенная дробь», «доля».
Чтение, запись обыкновенной дроби.
Получение одной, нескольких долей предмета на
основе предметно-практической деятельности.
Простые арифметические задач на нахождение
части от числа.

Из объяснения учителя
знакомятся с понятиями
«обыкновенная дробь», «доля».
Читают, записывают
обыкновенные дроби по
наглядной и словесной

Знакомятся с понятием
«масштаб».
Слушают объяснение
учителя о том, как
проводится запись и чтение
масштаба.
Изображают фигуры в
заданном масштабе.
Вычисляют масштаб.
Выполняют построение
отрезков в масштабе М 1:2;
М 1:5.
Выполняют построение
прямоугольника, квадрата в
масштабе.

Из объяснения учителя
знакомятся с понятиями
«обыкновенная дробь»,
«доля».
Читают, записывают
обыкновенные дроби.

64

155 Образование дробей
14.05

156
157
17.05
18.05

Сравнение долей,
дробей

1

2

Обыкновенная дробь, ее образование.
Числитель и знаменатель дроби.
Чтение и запись обыкновенных дробей.

инструкции учителя.
Различают числитель и
знаменатель дроби (с опорой
на образец).
В ходе предметнопрактической деятельности
получают одну, несколько
долей.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение части от числа (с
помощью учителя).
Читают, записывают
обыкновенные дроби по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Различают числитель и
знаменатель дроби (с опорой
на образец).

Различают числитель и
знаменатель дроби. В ходе
предметно-практической
деятельности получают
одну, несколько долей.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение части от числа.

Читают, записывают
обыкновенные дроби.
Различают числитель и
знаменатель дроби.

Выделение на основе предметно-практической
На основе предметноНа основе предметнодеятельности более крупных и более мелких долей,
практической деятельности
практической деятельности
их сравнение.
учатся выделять более крупные
учатся выделять более
Ознакомление с правилом сравнения дробей.
и более мелкие доли, их
крупные и более мелкие
Сравнение долей, дробей с одинаковыми
сравнивать.
доли, их сравнивать.
числителями, одинаковыми знаменателями.
Запоминают правило
Под руководством учителя
Количество долей в одной целой.
сравнение дробей, долей.
формулируют правило
Сравнение дробей с единицей. Обозначение
Сравнивают доли, дроби с
сравнения долей, дробей.
дробью части выделенной геометрической фигуры.
одинаковыми числителями,
Называют и употребляют в
одинаковыми знаменателями.
устной речи правило
Сравнивают дроби с единицей.
сравнение дробей, долей.
Обозначают дробью
Сравнивают доли, дроби с
выделенную часть
одинаковыми числителями,
геометрической фигуры (с
одинаковыми
помощью учителя).
знаменателями. Сравнивают
дроби с единицей.

65

158
159
19.05
20.05

Правильные и
неправильные
дроби

2

Ознакомление с дробями: правильная,
неправильная дробь (узнавание, называние).
Сравнение правильных и неправильных дробей с
единицей.

Итоговое повторение

160
21.05

Числа в пределах
1000.
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1000 с
переходом через
разряд

1

Представление чисел в пределах 1000 в виде суммы
разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел
с переходом через разряд.

161
24.01

Числа в пределах
1000.
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1000 с
переходом через
разряд

1

Округление чисел в пределах 1000 до десятков,
сотен.
Нахождения неизвестных слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого.
Решение примеров с неизвестными компонентами
арифметических действий (слагаемым,
уменьшаемым, вычитаемым), обозначенными
буквой «х».
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестных компонентов арифметических

Знакомятся с понятиями
«правильная дробь»,
«неправильная дробь».
Учатся их различать.
Называют правильные и
неправильные дроби.
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с
единицей (с помощью
учителя).

Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической фигуры.

Знакомятся с понятиями
«правильная дробь»,
«неправильная дробь».
Учатся их различать.
Называют правильные и
неправильные дроби.
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с
единицей.

Представляют числа в
Представляют числа в
пределах 1000 в виде суммы
пределах 1000 в виде суммы
разрядных слагаемых.
разрядных слагаемых.
Получают числа в пределах
Получают числа в пределах
1000 из разрядных слагаемых
1000 из разрядных
(с помощью учителя). Решают
слагаемых.
примеры на сложение и
Решают примеры на
вычитание чисел в пределах сложение и вычитание чисел
1000 с переходом через разряд. в пределах 1000 с переходом
через разряд.
Округляют числа до десятков.
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения
неизвестных компонентов
арифметических действий
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого) по опорной
схеме.
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку

Округляют числа до сотен.
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
арифметических действий
(слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого).
Решают примеры,
записывают уравнение,
проводят проверку

66

действий (слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого).

162
163
25.05
26.05

Числа в пределах
1000.
Сложение и
вычитание,
умножение и
деление чисел в
пределах 1000

2

вычислений.
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов
арифметических действий (с
помощью учителя).

Сложение, вычитание, умножение, деление чисел в Выполняют решение примеров
пределах 1000.
на сложение, вычитание,
Решение примеров в 2 действия (вычитание,
умножение, деление чисел в
умножение, деление). Простые и составные
пределах 1000.
арифметические задачи на нахождение стоимости, Решают примеры в 2 действия
остатка.
(вычитание, умножение,
деление).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение стоимости.

вычислений.
Решают задачи на
нахождение неизвестных
компонентов
арифметических действий.
Выполняют решение
примеров на сложение,
вычитание, умножение,
деление чисел в пределах
1000.
Решают примеры в 2
действия (вычитание,
умножение, деление).
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение стоимости.

67

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100
Повторить числовой ряд в пределах 100

Коррекционно-образовательные: проверить знание числового ряда в пределах 100, проверить умение
называть следующее Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать основные познавательные
процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
дисциплинированность и ответственность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Организация устного счета.
Учебник стр. 3 № 1(1,2) 2.
Определение знания разрядных
единиц (класс единиц, класс
десятков) Учебник стр. 3 №3.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Читают и называют числа,
присчитывают по 1 десятку с
опорой на образец Определяют
сколько единиц каждого разряда
содержится в числе с опорой на

1. Читают и называют числа,
принадлежащие
к
классу
единиц,
классу
десятков.
Называют классы и разряды
каждого из данных чисел

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

68

3.
Включение 1.
Определение
умения
изученного в систему самостоятельно списывать числа,
знаний
подчеркивать единицы каждого
класса одной чертой, десятки
двумя чертами. 2. Организация
работы у доски. Проведение
работы по сравнению чисел.
Учебник 3. Проведение работы по
определению умения решать
составные задачи Учебник стр. 4
№7
4.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

образец

самостоятельно

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

1. Записывают числа в тетрадь
подчеркивают разрядные единицы
каждого класса, с помощью
учителя 2.Выходят к доске,
выполняют сравнение чисел по
словесной инструкции учителя 3.
Решают и записывают задачу,
после предварительного разбора

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
рабочая
его выполнении
тетрадь стр 3 № 1,2

1.Записывают числа в тетрадь
подчеркивают
разрядные
единицы каждого класса 2.
Выходят к доске, выполняют
сравнение чисел самостоятельно
3. Решают и записывают задачу,
после предварительного разбора

Слушают и задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 2
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема

5

Урок общеметодологической направленности

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы)
69

Цель

Закрепление числового ряда в пределах 100

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно-образовательные: повторить чтение и запись чисел в пределах 100, проверить умение
записывать числа в разрядную таблицу Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать
основные познавательные процессы, математическую речь Коррекционно-воспитательные: прививать
интерес к предмету, самостоятельность
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

2.Проведение устного счета по
закреплению числового ряда в
пределах
100.учебник
3.
Организация
работы
по
повторению таблицы разрядов
класса единиц, (сотни, десятки,
единицы). Разряды, их место в
записи числа, знаний разрядных
единиц (Таблица классов и
разрядов).
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему самостоятельно чертить таблицу
знаний
классов и разрядов и вписывать в
неё числа. Учебник стр. 5 № 8(2)
2.
Проведение
работы
по

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Вписывают пропущенные числа в
порядке возрастания 3. Называют
разряды и классы чисел в пределах
100. Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице «Классов
и разрядов»

1. Проверяют задание у соседа
по парте. 2. Вписывают
пропущенные числа в порядке
убывания.
3. Называют
разряды и классы чисел в
пределах
100.
Называют
классы и разряды каждого из
данных чисел самостоятельно

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

1. Чертят таблицу классов
разрядов, записывают числа
разрядную таблицу, с опорой
образец (разрядная таблица),
помощью учителя 2.Выходят

и
в
на
с
к

1. Чертят таблицу классов и
разрядов, записывают числа в
разрядную
таблицу
самостоятельно 2. Выходят к
доске, читают числа вписанные

70

определению
умения
читать доске, читают числа, вписанные в в таблицу самостоятельно
каждое число, вписанное в таблицу, с помощью учителя
таблицу. Учебник стр. 5 №9

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Рабочая тетрадь стр. 4 № 4, №6
домашнем задании, о домашнего
задания.
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 4 № 4, №6

Рабочая тетрадь стр. 4 № 4, №6

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 3
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (числовые выражение со скобками и без скобок)
Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 100

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий сложения и вычитания чисел
в пределах 100 Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют педагога, проверяют
71

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Проведение устного счета по
закреплению числового ряда в
пределах 100. Учебник стр. 9
№ 22. 3. Организация работы
по
нахождению
значения
числового
выражения
повторению знаний разрядных
единиц (Таблица классов и
разрядов). Учебник стр.8 №18
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнения
действий
знаний
сложения и вычитания в
выражениях без скобок и со
скобками 23. 2. Проведение
работы
по
определению
умения решать простые задачи
с вопросами «На сколько
больше, меньше?» Учебник
стр. 8 №19 3. Проведение
работы по сравнению чисел и
записи в порядке возрастания
и убывания Учебник стр. 10 №
25 (1)

настрой на работу: АМО

уровень своей готовности к уроку

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Считают, сравнивают числа в
пределах 100, с помощью учителя.
3. Называют разряды и классы
чисел в пределах 100 Определяют
сколько единиц каждого разряда
содержится в числе с опорой на
образец

1. Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец. 2. Решают простые задачи
с вопросами «На сколько больше,
меньше?» с помощью учителя.
3.Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной
последовательности
и
обратно (возрастание, убывание)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Рабочая тетрадь стр. 4 № 3 №5
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Считают, сравнивают
числа в пределах 100. 3. Называют
разряды и классы чисел в пределах
100. Называют классы и разряды
каждого
из
данных
чисел
самостоятельно

1. Производят порядок действий
выражений без скобок и со
скобками
самостоятельно
2.
Решают
простые
задачи
с
вопросами «На сколько больше,
меньше?» 3. Представляют числа в
виде суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной
последовательности
и
обратно (возрастание, убывание)
самостоятельно

Рабочая тетрадь стр. 4 № 3 №5
72

его выполнении

тетрадь стр. 4 № 3 №5

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 4
Предмет

Математика

Класс

5

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение чисел без перехода через разряд в пределах 100

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в
пределах 100

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.

Актуализации 1.Организация

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения
действий сложения и вычитания чисел в пределах 100 Коррекционноразвивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

проверки 1. Проверяют задание у соседа по 1. Проверяют задание у соседа по
73

знаний обучающихся. домашнего
задания
Мотивация к учебной 2.Проведение устного счета по
деятельности
закреплению числового ряда в
пределах 100. Учебник стр. 11
№ 31. 3. Организация работы
по повторению «на больше»
«на меньше» Учебник стр.11
№29

парте, сравнивая со своим. 2.
Называют
предыдущее
и
последующие числа с помощью
учителя. 3. Называют действия при
ответе «на больше» «на меньше»

парте. 2. Называют предыдущее и
последующие числа
3. Решают
задачи «на больше» «на меньше»
самостоятельно

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнения
действий
знаний
сложения и вычитания в
выражениях без скобок 2.
Проведение
работы
по
вычислению
значений,
решение примеров по образцу.
Учебник стр. 10 №27 3.
Проведение
работы
по
сравнению разрядов чисел и
выполнения действий над
числами с одинаковой цифрой
разряда. Учебник стр. 11 № 28
(1)

Выполняют упражнения

1. Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец. 2. Решают простые задачи
с вопросами «На сколько больше,
меньше?» с помощью учителя
3.Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной
последовательности
и
обратно (возрастание, убывание)

Выполняют упражнения

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Рабочая тетрадь стр. 4 № 4 №6
домашнем задании, о домашнего задания. Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 4 № 4 №6

1. Производят порядок действий
выражений без скобок и со
скобками
самостоятельно
2.
Решают
простые
задачи
с
вопросами «На сколько больше,
меньше?» 3. Представляют числа в
виде суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной
последовательности
и
обратно (возрастание, убывание)
самостоятельно

Рабочая тетрадь стр. 4 № 4 №6

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
74

Урок 5
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 100

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий сложения и вычитания чисел
в пределах 100 Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Проведение устного счета по
закреплению числового ряда в
пределах 100. 3. Организация
работы по повторению решения
задач на два последовательных
действия. Учебник стр.12 №32

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют
предыдущее
и
последующие числа с помощью
учителя.
3.
Называют
последовательность действий при
решении
задач
на
два
последовательных действия

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Называют предыдущее и
последующие числа 3. Решают
задачи самостоятельно

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

75

3.Физкультминутка

(1)

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнения действий сложения
знаний
и вычитания в выражениях без
скобок 2. Проведение работы по
вычислению значений, решение
примеров по образцу. Учебник
стр. 12 №33№ 34 1 и 3 столбики
3. Проведение работы по записи
чисел в удобной для вычисления
форме по образцу. Учебник стр.
13 № 35 (2)первый столбик

Выполняют упражнения

1. Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец. 2. Решают простые задачи
с вопросами «На сколько больше,
меньше?» с помощью учителя.
3.Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной последовательности и
обратно (возрастание, убывание)

Выполняют упражнения

1. Производят порядок действий
выражений без скобок и со
скобками
самостоятельно
2.
Решают
простые
задачи
с
вопросами «На сколько больше,
меньше?» 3. Представляют числа в
виде суммы разрядных слагаемых
и наоборот. Располагают числа в
нужной последовательности и
обратно (возрастание, убывание)
самостоятельно

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 13 № 35 (2) второй задача №36 (1) стр. 13
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник столбик
его выполнении
стр. 13 № 35 (2) второй столбик,
задача №36 (1) стр. 13

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 6
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока

5

Урок общеметодологической направленности

76

Тема

Арифметические действия с числами (умножение и деление)

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий сложения и вычитания чисел
в пределах 100 Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые
данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

Цель

Этапы урока

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами в пределах 100

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Проведение устного счета по
закреплению числового ряда в
пределах 100. 3. Организация
работы
по
повторению
решения простых задач с
вопросами
«На
сколько
больше, меньше?». Учебник
стр.13 №36 (2)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Определение
умения
изученного в систему выполнения
действий
знаний
сложения и вычитания в
выражениях без скобок 2.
Проведение
работы
по

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют
предыдущее
и
последующие числа с помощью
учителя.
3.
Называют
последовательность действий при
решении
задач
на
два
последовательных действия

1. Проверяют задание у соседа по
парте. 2. Называют предыдущее и
последующие числа
3. Решают
задачи самостоятельно

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

1. Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на
образец 2. Решают простые задачи с
вопросами «На сколько больше,
меньше?» с помощью учителя

1. Производят порядок действий
выражений без скобок и со
скобками
самостоятельно
2.
Решают
простые
задачи
с
вопросами «На сколько больше,
77

вычислению
значений,
решение примеров по образцу.
Учебник стр. 12 №33 № 34
второй столбик. 3. Проведение
работы
по
составлению
примеров (увеличить на ,
уменьшить на…) Учебник стр.
13 № 37

3.Представляют числа в виде суммы
разрядных слагаемых и наоборот.
Располагают числа в нужной
последовательности
и
обратно
(возрастание, убывание)

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Учебник стр. 11 № 30 (а)
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник
его выполнении
стр. 11 № 30 (а)

меньше?» 3. Представляют числа в
виде суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной
последовательности
и
обратно (возрастание, убывание)
самостоятельно
Учебник стр. 11 № 30 (а)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 7
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5

Урок открытия новых знаний

Геометрический материал. Линия, отрезок, луч

Создать условия для получения знаний о разного вида линиях

Коррекционно-образовательные: Формирование навыка обозначении геометрических фигур (линий)
заглавными буквами латинского алфавита Коррекционно-развивающие: Формирование способности
обучающихся к новому способу действия Коррекционно-воспитательные: Содействовать развитию
личностных и патриотических качеств
78

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие новых
знаний
Физкультминутка

1.Организует устную беседу по
учебнику стр 17 №1 (1,2),.
2.Проводит
знакомство
с
использованием
букв
латинского алфавита

4.
Первичное 1.Организует
работу
по
закрепление
построению отрезков и их
материала
обозначение: Учебник стр. 19 №
6 № 7 2. Проведение работы по
измерению и записи звеньев
ломаной Учебник стр. 20
№10,№11

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют виды линий с опорой на
памятку.
Выполняют
построение
отрезков указанной длины, ломаных
линий

Называют
виды
линий
самостоятельно
Выполняют
построение отрезков указанной
длины, ломаных линий

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Называют виды линий с опорой на
памятку.
Выполняют
построение
отрезков указанной длины, ломаных
линий, обозначают их буквами (по
словесной
инструкции
учителя),
пользуются чертежными инструментами
(линейка, угольник) с помощью учителя

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем
задания Рабочая тетрадь стр 23
задании, о его № 68, №69
выполнению

Называют
виды
линий.
Выполняют
построение
отрезков указанной длины,
ломаных линий, обозначают их
буквами,
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей деятельности, Оценивают результат
(подведение
деятельности обучающихся
с опорой на вопросы учителя
деятельности
итогов)

своей

79

Урок 8
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности
Числа, полученные при измерении величин

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении
величин
Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
при измерении величин Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять
числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания 2.Проведение устной беседы
по единицам измерения отрезков. 3.
Организация работы по ознакомлению
с
величинами
(длина,
масса,
стоимость, ёмкость, временя). Учебник
стр.21 № 1 (1,2)

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Называют единицы измерения
(длины,
массы,
стоимости,
времени), по опорной таблице

1 Проверяют задание у
соседа по парте, сравнивая
со своим. 2. Называют
единицы измерения (длины,
массы, стоимости, времени)

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

80

3.Физкультминутка
4.
изученного
знаний

Двигательная гимнастика

Включение 1. Проведение работы по различению
в систему величин и чисел, полученных при
счете предметов. Учебник стр.22 № 2
2. Организация работы по выполнению
сложения и вычитания величин.
Учебник стр.22 №3 3. Проведение
работы по сравнению величин.
Учебник стр.23 №6 (2)

Выполняют упражнения

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры (с
опорой на памятку). 2 Решают
простые арифметические задачи
с мерами измерения (с помощью
учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнем задании, о его домашнего задания. Учебник стр.23 №
выполнении
7
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Выполняют упражнения

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие 2
2.Решают
простые
арифметические задачи с
мерами измерения

Слушают и задают вопросы

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности
педагога
самостоятельно

Урок 9
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5

Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой (длина)

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин
одной мерой (длина)

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными

81

Этапы урока

при измерении величин одной мерой Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и
сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
самостоятельности действий
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Организация работы по
закреплению мер измерения
длины
(1м,
1см,
1мм).
Учебник стр. 22 № 4 3.
Проведение
работы
по
сравнению величин одной
меры длины Учебник стр.24
№ 14(2)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему решению задач на вычисление
знаний
длины Учебник стр.24 № 12 3.
Проведение
работы
по
сравнению величин двумя
мерами длины Учебник стр.24
№ 15(2)

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Называют единицы измерения
длины и зависимость между ними
по опорной таблице

1 Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Называют единицы измерения
длины и зависимость между ними

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры (с
опорой на памятку). 2 Решают
простые арифметические задачи с
мерами измерения (с помощью
учителя) 3. Решают примеры на
сложение и вычитание одной мерой
измерения
длины.
Производят

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие 2. Решают
простые арифметические задачи с
мерами измерения 3. Решают
примеры на сложение и вычитание
одной мерой измерения длины.
Производят
порядок
действий
выражений без скобок и со
82

порядок действий выражений без скобками
скобок с опорой на образец

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают и задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания. Учебник
его выполнении
стр.24 № 13 а

Слушают и задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 10
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин
одной мерой

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
при измерении величин одной мерой Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и
сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
воспитывать ответственность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
83

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Организация устного счета по
закреплению
мер
измерения
длины (1м, 1см, 1мм). 3.
Проведение работы по сравнению
величин одной меры длины
Учебник стр.24 № 14(1)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему решению задач на вычисление
знаний
длины Учебник стр.23 № 10 (1) 2.
Проведение работы по сравнению
величин двумя мерами длины
Учебник
стр.24
№
15(1)
3.Проведение работы по решению
примеров
на
сложение
и
вычитание
одной
мерой
измерения
длины
Учебник
стр.23№ 11
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
1.Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Выполняют устные вычисления.
3.Называют единицы измерения
длины и зависимость между ними
по опорной таблице

1 Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим. 2.
Выполняют устные вычисления
3.Называют единицы измерения
длины и зависимость между
ними

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры (с
опорой на памятку). 2 Решают
простые арифметические задачи с
мерами измерения (с помощью
учителя) 3.Решают примеры на
сложение и вычитание одной мерой
измерения длины

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие 2.
Решают
простые
арифметические
задачи
с
мерами измерения 3.Решают
примеры на сложение и
вычитание
одной
мерой
измерения длины

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания. Учебник стр.23
№ 10 (2)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
84

Урок 11
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой (стоимость)

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении величин
одной мерой (стоимость)

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
при измерении величин одной мерой Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и
сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
воспитывать ответственность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.
Организация
работы
по
закреплению мер измерения
стоимости (1р, 1к.) устный
опрос. Учебник стр.28 № 34 (1)
3.Размен купюр по 100р

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Называют меры измерения, с
опорой на образец. 3.Знакомятся с
купюрами (монетами), рублёвого
эквивалента номиналом (100р., 50
р., 10р., 1р.). Осуществляют размен

1 Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Называют меры измерения, с
опорой на образец. 3.Знакомятся с
купюрами (монетами), рублёвого
эквивалента номиналом (100р., 50
р., 10р., 1р.). Осуществляют размен

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

85

3.Физкультминутка

купюрами по 50 р, 10 р. купюр - монетами, купюр
Учебник стр.27 № 29 «Задачка купюрами (с помощью учителя)
для соседа»
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1. Организация работы по
изученного в систему решению задач на вычисление
знаний
стоимости. Учебник стр.27 №
31 2.Проведение работы по
решению
примеров
на
сложение и вычитание одной
мерой измерения стоимости.
Учебник стр.27 № 28 (б)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Выполняют упражнения

– купюр купюрами

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры (с
опорой на памятку). 2 Решают
простые арифметические задачи с
мерами измерения (с помощью
учителя) 3.Решают примеры на
сложение и вычитание одной
мерой измерения стоимость

монетами,

купюр

–

Выполняют упражнения

1. Преобразовывают из более
крупных в более мелкие 2.Решают
простые арифметические задачи с
мерами
измерения
3.Решают
примеры на сложение и вычитание
одной мерой измерения стоимости

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего
задания.
Учебник
стр.27 № 28 (а); № 30 (а)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 12
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

5

Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин одной мерой (времени)

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении

86

Задачи

Этапы урока

величин одной мерой (времени)

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
при измерении величин одной мерой Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и
сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
воспитывать ответственность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Организация
проверки
домашнего задания 2. Организация
работы по закреплению мер
измерения времени (минуты, часы,
сутки) устный опрос. Учебник
стр.29 № 36 3.Размен купюр по
100р купюрами по 50 р, 10 р.
Учебник стр.27 № 29 «Задачка для
соседа»
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему решению задач на вычисление
знаний
стоимости. Учебник стр.27 № 31.
2.Проведение работы по решению
примеров
на
сложение
и
вычитание одной мерой измерения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют задание у соседа по
парте,
сравнивая
со
своим.
2.Называют
меры
измерения
времени, с опорой на образец.
(минуты,
часы,
сутки).
3.Определяют время по часам тремя
способами, с помощью учителя

1 Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим.
2. Называют меры измерения
времени, с опорой на образец.
(минуты,
часы,
сутки).
3.Определяют время по часам
тремя способами

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

Производят
порядок
действий
выражений без скобок с опорой на
образец и таблицу умножения.
Решают задачи на время (начало,
конец,
продолжительность
события), с помощью учителя

Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой
измерения
времени.
Производят порядок действий
выражений без скобок
87

стоимости Учебник стр.27 № 28 (б)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
по
выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания. Учебник стр.27
№ 28 (а); № 30 (а)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 13
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В. Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5

Урок открытия новых знаний
Меры измерения. Центнер

Знакомство с мерой измерения (центнер), формирование умений составлять задачу по краткой записи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать умения выделять неизвестную единицу измерения веса
(центнер) Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные
Коррекционно-воспитательные: содействовать развитию личностных и патриотических качеств
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку
88

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие
новых
знаний

1.Организация
проверки
домашнего
задания
2.Проведение
работы
по
знакомству с мерой измерения (центнер)1ц
= 100 кг. учебник № 1 стр. 31 3.Сравнение
именованных чисел (центнер, килограмм).
№2 стр.31 учебника. Какая единица веса
более крупная чем кг?

Взаимопроверка Называют меру
измерения (центнер - килограмм).
Выполнят сравнение именованных
чисел

Взаимопроверка Называют
меру измерения (центнер килограмм).
Выполнят
сравнение
именованных
чисел

4.
Первичное 1 Организация работы по решению
закрепление
примеров в 2 арифметических действия,
материала
без
скобок
(сложение,
вычитание,
умножение, деление) учебник стр. 32 № 4
Решение
составных
задач
с
поименованными числами (ц, кг) учебник
стр. 33 № 7 (2) №9 (1)

Двигательная гимнастика

Решают примеры на сложение и
вычитание, умножение и деление
(с опорой на таблицу умножения).
Решают составные задачи с
именованными числами (ц, кг), с
помощью учителя

Выполняют упражнения

Физкультминутка

Решают
примеры
на
сложение и вычитание,
умножение
и
деление.
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг)

7. Информация о Инструктаж
о
выполнении
задания Слушают объяснение выполнения Слушают
объяснение
домашнем задании, Учебник стр. 32 №3Решить задачу №6(1) заданий , заданных на дом
выполнения
заданий
,
о его выполнению стр. 33
заданных на дом
8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение
обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя
Урок 14
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

5

89

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Цель

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении
величин двумя мерами

Тема

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные вычисления)

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
при измерении величин двумя мерами Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и
сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
воспитывать ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка
4.

1.Организация проверки домашнего
задания 2. Организация знакомства
с
алгоритмом
сложения
и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса) учебник
стр.35 №1 (1,2) стр.36 алгоритм
выполнения действий над числами,
полученными при измерении двумя
мерами
Двигательная гимнастика

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Знакомятся
с
алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных
при
измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса)

1 Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим.
2. Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса) ,

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Включение 1. Организация работы по решению Выполняют решение примеров Выполняют решение примеров

90

изученного в систему задач на вычисление стоимости.
знаний
Учебник стр.37 № 5, №6.
2.Проведение работы по решению
примеров на сложение и вычитание
двумя мерами измерения стоимости
Учебник стр.36 № 4 (а) № 6 (2)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

на сложение и вычитание с двумя
мерами опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами
измерения
на
нахождение
разности (остатка) с опорой на
образец

на сложение и вычитание с
двумя
мерами
Решают
составные задачи с мерами
измерения
на
нахождение
разности (остатка)

Инструктаж по выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания. Учебник
стр.37 № 4 (б); Рабочая тетрадь
стр.6 № 10

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога
Урок 15
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5

Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные вычисления)

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении
величин двумя мерами
Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
при измерении величин двумя мерами Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и
сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету

91

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Организация проверки домашнего
задания 2. Организация работы по
алгоритму сложения и вычитания
чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (длина, масса)
учебник стр.38 №10(1,2) стр.36
алгоритм выполнения действий над
числами,
полученными
при
измерении двумя мерами
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1. Организация работы по решению
изученного в систему задач на вычисление стоимости 6.
знаний
2.Проведение работы по решению
примеров и задач на сложение и
вычитание двумя мерами измерения
массы и стоимости Учебник стр.40 №
17, №18 (2) Учебник стр.39 № 4 (а) №
12,№13 (а)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют задание по записям
на
слайде.
2.
Повторяют
алгоритм сложения и вычитания
чисел,
полученных
при
измерении
величин
двумя
мерами (длина, масса)

1 Проверяют задание. по
записям
на
слайде.
2.
Повторяют
алгоритм
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(длина, масса)

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с
двумя мерами опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами
измерения
на
нахождение
разности с опорой на образец

Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание с двумя мерами
Решают составные задачи с
мерами
измерения
на
нахождение
разности
(остатка)

Инструктаж по выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания. Учебник
стр.39 № 13 (б); Рабочая тетрадь
92

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

стр.6 № 11

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Урок 16
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

5

Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные вычисления)

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении
величин двумя мерами

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения действий с числами, полученными
при измерении величин двумя мерами Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и
сопоставлять числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету,
воспитывать ответственность
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
93

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания 2. Организация обобщения и
систематизации знаний по работе с
алгоритмом сложения и вычитания
чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость,
длина, масса) учебник стр.44 №31
(1,2)

1.Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая со своим. 2.
Работают
по
алгоритму
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса)

1 Проверяют задание у соседа
по парте, сравнивая со своим.
2. Работают по алгоритму
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин
двумя
мерами
(стоимость, длина, масса) ,

4.
Включение 1. Организация работы по решению
изученного в систему задач на построение отрезков,
знаний
заданной длины и их сравнение.
Учебник стр.45 № 33 (1,2),№ 35
2.Проведение работы по решению
примеров на сложение и вычитание
двумя мерами измерения стоимости.
Учебник стр.45 № 36 (а)

Выполняют упражнения

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с
двумя
мерами
опорой
на
образец. Решают простые задачи
с
мерами
измерения
на
нахождение разности (остатка) с
опорой на образец

Выполняют упражнения

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 17
Предмет
Класс

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с
двумя
мерами
Решают
составные задачи с мерами
измерения на нахождение
разности (остатка)

Инструктаж по выполнению Слушают и задают вопросы
домашнего задания. Учебник
стр.46 № 38 (б); Рабочая тетрадь
стр.6 № 12

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
педагога

Математика
5

94

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тема

Контрольная работа по теме «Входной контроль»

Тип урока
Цель

Урок развивающего контроля

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий «Входного контроля» Выявить
типичные недостатки, повторить пройденный материал

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по повторенному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием
и обеспечением ситуации успеха
2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом
контрольных
заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня
3.

Выявление

и Проведение

работы

по

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)
Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи

95

обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной
затруднений
счётный материал
самостоятельно

задания
работы

6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание с опорой на Выполняют
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 5 № 9 счётный материал
самостоятельно
инструктаж
по
его
выполнению

задание

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно

7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя

Урок 18
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

5

Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (устные
вычисления).Работа над ошибками

Закрепить умение выполнять арифметические действия с числами, полученными при измерении

96

величин двумя мерами, повторить построение и измерение отрезков

Задачи

Коррекционно-образовательные: сформировать навык выполнения работы над ошибками по
вычислению чисел, полученных при измерении величин двумя мерами., повторить построение и
измерение отрезков Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять
числовые данные Коррекционно-воспитательные: прививать интерес к предмету, воспитывать
ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация работы по анализу
типовых ошибок 2. Выполнение
работы по устранению типичных
ошибок. учебник стр.45 №32 (б)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
изученного
знаний

Включение 1.Организация работы по решению
в систему задач на построение отрезков и
ломаных Учебник стр.49 № 7(1),
стр.50 № 8 (1). 2.Проведение работы
по решению примеров на сложение и
вычитание двумя мерами измерения
длины. Учебник стр.51 № 10

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов
с
помощью учителя

1 Выполняют работу над
ошибками,
корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов

Выполняют решение заданий на
построение отрезков и ломаных
Решают простые задачи с
мерами
измерения
на
нахождение разности (остатка) с
опорой на образец

Выполняют
решение
заданий
на
построение
отрезков и ломаных Решают
простые задачи с мерами
измерения на нахождение
разности (остатка)

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

Выполняют упражнения

Инструктаж

по

Выполняют упражнения

выполнению Слушают и задают вопросы
97

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

домашнего задания Рабочая
тетрадь стр.22 № 64,№ 65

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности
педагога
самостоятельно

Урок 19
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок открытия новых знаний

Геометрический материал. Углы

Создать условия для получения знаний о разного вида углах.

Коррекционно-образовательные: Формирование навыков определение вида углов, их построение и
обозначение заглавными буквами латинского алфавита. Коррекционно-развивающие: Формирование
способности обучающихся к новому способу действия Коррекционно-воспитательные: Содействовать
развитию личностных и патриотических качеств
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
98

2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие нового
знания

1.Организует устную беседу по
учебнику стр. 47 №1 (1), стр.48
(2). 2.Проводит знакомство с
различными
видами
углов;
вершинами углов и их сторонами
на основании рассматривания
предметов в классе

Называют виды углов с опорой на
памятку. Выполняют построение
прямых, острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса

4.
Первичное 1.Организует
работу
по
закрепление
построению
углов
их
материала
обозначению: Учебник стр. 48 №
4 № 5 2. Проведение работы по
построению, измерению и записи
звеньев и углов ломаной. Учебник
стр. 49 №7

Выполняют построение углов разного
вида называют их виды с опорой на
памятку. обозначают их буквами (по
словесной
инструкции
учителя),
пользуются
чертежными
инструментами (линейка, угольник) с
помощью учителя

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Слушают, задают вопросы.
домашнем
задания Рабочая тетрадь стр 24 №
задании, о его 70, № 72
выполнению

Называют
виды
линий
самостоятельно
Выполняют
построение углов разного вида и
ломаных
линий.
Выполняют
построение прямых, острых и
тупых углов Находят углы
каждого вида в предметах класса
Выполняют упражнения

Выполняют построение углов
разного вида называют их виды с
опорой на памятку. обозначают
их
буквами.
Пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник) с помощью
учителя
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя

своей

Урок 20
Предмет

Математика

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:

Класс

5

99

учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного слагаемого

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного слагаемого

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Организация работы по
повторению: название компонентов
при сложении находят по схеме.
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного
слагаемого,
обозначенного буквой x Учебник
стр.51 №1 (1,2)

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
неизвестного слагаемого называть компоненты при сложении
Однозначных и двузначных чисел. Коррекционно-развивающие:
Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционновоспитательные:
формирование
интереса
к
предмету,
воспитывать ответственность
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют домашнее задание
по образцу на доске. 2.Работают
устно. Воспроизводят в устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого, по опорной схеме

1.
Проверяют домашнее
задание по образцу на доске.
2.Работают
устно,
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

100

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Организация работы по решению
изученного в систему заданий на нахождения неизвестного
знаний
слагаемого. Учебник стр.52 № 2
2.Определение знания на выполнение
проверки при решении уравнений.
Учебник стр.52 № 5
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 21
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Выполняют упражнения

Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого, с помощью учителя

Выполняют упражнения

Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы.
тетради стр.14 № 39; № 40

оценка Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных на
доске

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки
ответов,
записанных на доске

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности
Нахождение неизвестного слагаемого
Создать условия для прочного
нахождения неизвестного слагаемого
Коррекционно-образовательные:

усвоения

алгоритма

проверить

умение

101

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания. 2.Организация устного счета по
повторению: нахождения компонентов
при сложении (однозначных чисел)
Учебник стр.53 №8

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Организация
решения
простых
изученного в систему арифметических задач на нахождение
знаний
неизвестного слагаемого: краткая запись
задачи, решение задачи с проверкой
Учебник стр.53№6 ,стр 54 №9 (2)
2.Проведение работы по решению

нахождения неизвестного слагаемого называть компоненты
при сложении однозначных и двузначных чисел, отработка
функций анализа и синтеза при решении уравнений
Коррекционно-развивающие:
Коррекция
памяти,
активизация
словаря
Коррекционно-воспитательные:
формирование
интереса
к
предмет,
воспитание
самостоятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют домашнее задание
по
образцу
на
доске.
2.Работают
устно.
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого, по опорной схеме

1.
Проверяют домашнее
задание по образцу на
доске. 2.Работают устно,
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого

Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого, с помощью учителя

Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

102

уравнений с проверкой Учебник стр. 54
№10 (1,3)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы
тетради стр. 15 № 43

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей
(подведение итогов)
обучающихся
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных
на доске
Урок 22
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки
ответов,
записанных на доске

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности
Нахождение неизвестного уменьшаемого

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного уменьшаемого

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
неизвестного уменьшаемого, называть компоненты при
вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционноразвивающие: Коррекция памяти, активизация словаря
Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к
предмету, воспитывать ответственность
103

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Физкультминутка

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Организация устной работы
по повторению: название компонентов
при вычитании находят по схеме.
3.Знакомство с правилом нахождения
неизвестного
уменьшаемого,
обозначенного буквой x Учебник
стр.56-57 №1 (1,2,3)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Организация работы по решению
изученного в систему заданий на нахождения неизвестного
знаний
уменьшаемого. Учебник стр.58 № 4;
2.Определение знания на выполнение
проверки при решении уравнений
Учебник стр.58 № 5
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют домашнее задание
по образцу на доске. 2.Работают
устно. Воспроизводят в устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого, по опорной схеме

1.Проверяют
домашнее
задание по образцу на доске.
2.Работают
устно,
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого,
с
помощью
учителя

Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы
тетради стр.16 № 45

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности с помощью
проверки ответов, записанных на проверки
ответов,

104

доске
Урок 23
Предмет

Математика

Класс

5

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного уменьшаемого

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного уменьшаемого

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.

записанных на доске

Актуализации 1.Организация

проверки

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
неизвестного уменьшаемого называть компоненты при
вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционноразвивающие: Коррекция памяти, активизация словаря
Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к
предмету, воспитание ответственности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

домашнего 1.Проверяют домашнее задание 1.Проверяют

домашнее

105

знаний обучающихся. задания. 2.Организация устного счета.
Мотивация к учебной Учебник стр.59 № 9 3. Проведение
деятельности
работы
по
отработке
навыков
нахождения
неизвестного
уменьшаемого, обозначенного буквой x
Учебник стр.59 № 7(1)

по образцу на доске. 2.Работают
устно. Воспроизводят в устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого , по опорной
схеме.

задание по образцу на доске.
2.Работают
устно,
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого

4.
Включение 1.
Проверка
правильности
по
изученного в систему нахождению
неизвестного
знаний
уменьшаемого
Решение
простых
арифметических задач на нахождение
неизвестного уменьшаемого Учебник
стр.58 № 5; стр. 59 №8 (1)
2.Определение знания на выполнение
проверки при решении уравнений.
Учебник стр.59 № 7(2)

Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого , с помощью
учителя

Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонент
уменьшаемого

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 24
Предмет
Класс

Выполняют упражнения

Инструктаж
с
выполнения заданий
стр.58 №6 (а)

Выполняют упражнения

показом Слушают
внимательно,
Учебник задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных на
доске

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки
ответов,
записанных на доске

Математика
5

106

Методическое обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Нахождение неизвестного вычитаемого

Цель

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного вычитаемого

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

2.Организация работы по знакомству
с правилом нахождения неизвестного
вычитаемого
по
повторению:
название
компонентов
при
вычитании находят по схеме.

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
неизвестного вычитаемого называть компоненты при вычитании
однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие:
Коррекция памяти, активизация словаря Коррекционновоспитательные: формирование интереса к предмету, воспитание
ответственности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют домашнее задание по
образцу на доске. 2. Работают
устно. Воспроизводят в устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого, по опорной схеме

1.Проверяют
домашнее
задание по образцу на доске.
2.Работают
устно,
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

107

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Организация работы по решению
изученного в систему заданий на нахождения неизвестного
знаний
вычитаемого. Учебник стр.61 № 3
первый
столбик
2.Определение
знания на выполнение проверки при
решении уравнений. Учебник стр.61
№ 3 второй столбик
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Урок 25
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Выполняют упражнения

Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого, с помощью учителя

Выполняют упражнения

Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку. Решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы
тетради стр.17 № 49

оценка Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных на
доске

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки ответов, записанных
на доске

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности
Нахождение неизвестного вычитаемого

Создать условия для прочного усвоения алгоритма нахождения
неизвестного вычитаемого
108

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Физкультминутка

1.Организация проверки домашнего
задания. 2.Организация устной работы
по закреплению приёма нахождения
неизвестного вычитаемого. Учебник
стр.62 № 6 3.Проведение работы по
проверке правильности нахождению
неизвестного вычитаемого Учебник
стр.63 №10(б) первый пример
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Организация работы по решению
изученного в систему простых арифметических задач на
знаний
нахождение неизвестного вычитаемого
по образцу Учебник стр.61 № 4(1)
1.
Проведение работы по решению
задач: краткая запись задачи, решение

Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения
неизвестного вычитаемого называть компоненты при
вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционноразвивающие: Коррекция памяти, активизация словаря
Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к
предмету, воспитание самостоятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют домашнее задание
по образцу на доске. 2.Работают
устно. Воспроизводят в устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого, по опорной схеме

1.Проверяют
домашнее
задание по образцу на доске.
2.Работают
устно,
Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

Решают задачи на нахождение Решают
задачи
на
неизвестного
компонента нахождение
неизвестного
вычитаемого,
с
помощью компонента
вычитаемого,
учителя
самостоятельно

109

задачи с проверкой. Учебник стр.63 №
9 (2)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы
тетради стр.14 № 39; № 40

оценка Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью
проверки ответов, записанных на
доске

Оценивают результат своей
деятельности с помощью
проверки
ответов,
записанных на доске

Урок 26
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

5

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по теме «Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого,
уменьшаемого»
Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий «Нахождение неизвестных
компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого» Выявить типичные недостатки, повторить
пройденный материал

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика
110

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием
и обеспечением ситуации успеха
2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом
контрольных
заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)
Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на справочный контрольной
затруднений
материал
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 15 №
инструктаж
по
его 43

Выполняют задание

111

выполнению

7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя

Урок 27
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности

Нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)

Создать условия для проведения работы над ошибками, прочного усвоения навыков нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)
Коррекционно-образовательные: проверить умение нахождения неизвестного уменьшаемого называть
компоненты при вычитании однозначных и двузначных чисел Коррекционно-развивающие: Коррекция
памяти, активизация словаря Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к предмету, воспитание
ответственности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.

Актуализации 1.

Выполняют

работу

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

над 1.

Выполняют

работу

над 1.

Выполняют

работу

над

112

знаний
обучающихся.
3.Мотивация
учебной
деятельности

ошибками 2.Закрепление приёма
нахождения
неизвестных
к компонентов
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого)
Учебник стр.56 № 1,2 3.Решение
примеров
с
неизвестными
компонентами
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
обозначенными буквой х Учебник
стр.57 № 1 второй столбик

ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов
2.Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое), по
опорной схеме 3. Решают примеры,
записывают уравнение, проводят
проверку (с помощью учителя)

ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов
2.Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое)
3.Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
(самостоятельно)

4.
Первичное 1.Организует работу по проверке
закрепление
правильности решения уравнений
материала
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись
задачи,
решение
задачи
с
проверкой Учебник стр. 63 № 11

1.Решают задачи на нахождение
неизвестных
компонентов
с
помощью
учителя
Решают
примеры, записывают уравнение,
проводят проверку Решают задачи
на
нахождение
неизвестных
компонентов с помощью учителя

1. Решают задачи на нахождение
неизвестных
компонентов
(самостоятельно)
Решают
примеры, записывают уравнение,
проводят проверку Решают задачи
на
нахождение
неизвестных
компонентов

Физкультминутка

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем
Учебник стр. 63 № 9 «Задачи от
задании, о его Мастера»
выполнению

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Слушают,
задают
вопросы. Слушают, задают вопрос Учебник
Учебник стр. 63 № 9 (2) «Задачи от стр. 63 № 9 (1) «Задачи от
Мастера» реку заменить лентой и Мастера»
выполнить практическую работу

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя

результат

своей

Урок 28
113

Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок открытия новых знаний

Геометрический материал. Многоугольники

Создание условия для получения знаний о разного вида многоугольниках

Коррекционно-образовательные: формировать навыки определения вида многоугольника, обозначение вершин
многоугольников заглавными буквами латинского алфавита. Коррекционно-развивающие: формировать
способности обучающихся к новому способу действия. Коррекционно-воспитательные: содействовать
развитию личностных и патриотических качеств
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2Мотивация
к
учебной
деятельности 3.
Открытие новых
знаний

Физкультминутка

1.Организует устную беседу по
теме многоугольники по учебнику
стр.66-67 №1 №2 (1,2), 2.Проводит
знакомство с использованием букв
латинского
алфавита
для
обозначения
вершин
многоугольников Учебник стр.67
№3

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Называют виды многоугольников.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника (с помощью
учителя)

Называют виды многоугольников.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника

Пальчиковая гимнастика

Выполняют упражнения

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

114

4.
Первичное 1.Организует
работу
по
закрепление
построению и измерение длин
материала
сторон,
получившихся
многоугольников Учебник стр. 68
№3 (2,3) Решение примеров на
сложение и вычитание с числами,
полученными
при
измерении
длины построению отрезков и их
обозначение: Учебник стр.71 № 11
стр. 70 № 8 (1,2)

Называют виды линий с опорой на
памятку. Выполняют построение
отрезков указанной длины, ломаных
линий, обозначают их буквами (по
словесной инструкции учителя),
пользуются
чертежными
инструментами (линейка, угольник)
с помощью учителя Выполняют
решение примеров на сложение и
вычитание с числами, полученными
при измерении (лёгкие случаи)

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
Учебник стр. 71 № 10
задании, о его
выполнению

Называют виды линий. Выполняют
построение отрезков указанной
длины, ломаных линий, обозначают
их
буквами,
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник) Выполняют
решение примеров на сложение и
вычитание с числами, полученными
при измерении полученными при
измерении двумя мерами
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя

результат

своей

Урок 29
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

5

Урок открытия новых знаний

Нумерация чисел в пределах 1 000.Круглые сотни

Знакомство с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000

115

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: познакомить с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000.
Знакомство с купюрой номиналом 1 000 р. Коррекционно-развивающие: развивать умение размена купюр
1000р. купюрами по100р Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках в жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап
2Мотивация
к 2.Организация работы по знакомству с
учебной
числовым рядом (круглые сотни) в
деятельности
3. пределах 1 000. 3. Знакомство с числовым
Открытие
новых рядом (круглые сотни) в пределах 1 000
знаний
Получение тысячи из круглых сотен Счет
сотнями до тысячи в прямом и обратном
порядке
4Физкультминутка

5.
Первичное 1. Счет сотнями до тысячи в прямом и
закрепление
обратном порядке Знакомство с купюрой
материала
номиналом 1 000 р. (размен купюр 1000 р.
купюрами по 100 р.) Организация работы в
тетради на основе выполнения заданий из
учебника стр. 71-74 2. Проведение
практического занятия по размену 1000
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, рабочей тетради на стр. 25 №73; №74

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Читают,
записывать,
сравнивают числа в пределах
1 000 Считают сотнями до
тысячи в прямом и обратном
порядке

Читают,
записывают,
сравнивают числа в пределах 1
000 самостоятельно отвечают на
вопросы

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют
уровень
своей
работу: АМО
готовности к уроку

Знакомятся
с
купюрой
номиналом
1
000
р.,
производят размен купюр 1
000 р. купюрами по 100 р., с
помощью учителя

в Рабочая тетрадь стр.
раскрасить клетки №73

Считают сотнями до тысячи в
прямом и обратном порядке
Знакомятся
с
купюрой
номиналом 1 000 р., производят
размен купюр 1 000 р.
купюрами по 100 р

25: Рабочая
25№73№74:

тетрадь

стр.
116

о его выполнению

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат
(подведение
обучающихся
деятельности, с опорой на деятельности
итогов)
вопросы учителя

своей

Урок 30
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности

Получение полных трёхзначных чисел в пределах 1 000

Формирование навыков получения трехзначных чисел в пределах 1000

Коррекционно-образовательные: познакомить с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000.
Знакомство с купюрой номиналом 1 000 р. Коррекционно-развивающие: развивать умение размена купюр
1000р. купюрами по100р Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках в жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Актуализации Организация работы по знакомству с Записывают

полные Записывают

полные

117

знаний
обучающихся.
Мотивация
учебной
деятельности

числовым рядом (круглые сотни) в
пределах
1 000
Запись
полных
к трехзначных чисел 3 сот. – это 300 4 сот.
– это 400 Сравнение чисел в пределах 1
000,
полученных
при
измерении
стоимости

трёхзначные числа по образцу (3
сот. – это 300; 4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в пределах 1
000, полученных при измерении
стоимости

трёхзначные числа (3 сот. – это
300; 4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при
измерении стоимости

4.
Первичное 1. Решение примеров на сложение и
закрепление
вычитание круглых сотен Решение
материала
простых и составных арифметических
задач практического содержания на
нахождение стоимости учебник стр 7174 2. Проведение практического занятия
по размену 1000

Физкультминутка

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
круглых сотен Решают простые
арифметические
задачи
на
нахождение стоимости в 1
действие

Выполняют упражнения

Физкультминутка

7. Информация о Инструктаж о выполнении задания в Рабочая
тетрадь
стр.
домашнем задании, рабочей тетради на стр. 25 №73; №74
раскрасить клетки №73
о его выполнению

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
круглых
сотен
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение
стоимости в 2 действия

25: Рабочая
тетрадь
25№73№74:

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат
(подведение итогов) обучающихся
деятельности, с опорой на деятельности
вопросы учителя

стр.
своей

Урок 31
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь , авторы: М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока

5

Урок открытия новых знаний

118

Тема

Трёхзначные числа в пределах 1 000.Таблица классов и разрядов

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить называть и записывать трехзначные числа Коррекционноразвивающие: развивать внимание логическое мышление, память Коррекционно-воспитательные:
воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках в жизни

Цель

Этапы урока

Формирование умения читать и записывать трехзначные числа

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие новых
знаний

Физкультминутка

1.Организация
взаимопроверки
домашнего задания 2.Организация
устного счета учебник стр 79 №
25(1)(2)(3)
3.Организация
знакомства
с
трёхзначными
числами
(сотни,
десятки,
единицы). Учебник стр. 80 №25
(3)(4)

4.
Первичное 1.Определение умения чтения и
закрепление
записи трёхзначных чисел в
материала
таблицу классов и разрядов стр 80
№26 2.Организация работы по
составлению трехзначных чисел
Стр 81№27 (4,2,8)

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Читают и записывают трёхзначные
числа по образцу в учебнике
2.Называют разряды и классы чисел
по опорной таблице «Классов и
разрядов»
3.Знакомятся
с
трехзначными
числами,
учатся
записывать и читать с помощью
учителя

1.
Читают
и
записывают
трёхзначные числа под диктовку.
2.Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице «Классов
и
разрядов»
3.Знакомятся
с
трехзначными числами, учатся
записывать
и
читать
(самостоятельно)

Чертят в тетрадях таблицу разрядов
с помощью учителя Определяют
сколько единиц, десятков, сотен,
тысяч каждого разряда содержится в
числе,
записывают
числа
в
разрядную таблицу

1. Чертят в тетрадях таблицу
разрядов
самостоятельно.
Определяют
сколько
единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого
разряда содержится в числе,
записывают числа в разрядную
таблицу

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу:
уровень своей готовности к уроку

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

119

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Рабочая тетрадь стр. 26: №79 Учить Рабочая тетрадь стр. 26 №79№80:
домашнем
задания в рабочей тетради на стр. название сотен стр 74 учебника
задании, о его 26 №79; №80
выполнению

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
по
итогам
итогов)
учителя
выполнения № 27 «У кого больше
чисел»
Урок 32
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева Т. В..Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Трёхзначные числа в пределах 1 000.Таблица
разрядов Получение чисел из разрядных слагаемых
Сформировать навыки чтения и записи
сравнения

классов

и

трехзначных чисел, их

Коррекционно-образовательные: проверить умение сравнивать числа,
диагностировать умение выполнять чтение и запись трехзначных чисел,
получать числа из разрядных слагаемых Коррекционно-развивающие:
развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к предмету
математика через выполнение заданий с денежными купюрами и
монетами

120

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Записывают полные трёхзначные
числа по образцу (3 сот. – это 300;
4 сот. – это 400). Выполняют
сложение чисел на основе состава
чисел (400 + 2; 200 + 60). Решают
примеры на сложение и вычитание
круглых сотен и десятков

Записывают полные трёхзначные
числа (3 сот. – это 300; 4 сот. – это
400). Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при измерении
стоимости. Выполняют решение
примеров на сложение и вычитание
круглых сотен

3.
Включение Решение составных задач с
изученного в систему мерами измерения стоимости на
знаний
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение
суммы в 2 – 3 действия Учебник
стр. 75 № 6;№ 7 2. Организация
работы по чтению и записи
трёхзначных чисел в таблицу
классов и разрядов Учебник стр.
81 № 29(1)

1.Читают
и
записывают
трёхзначные числа по образцу в
учебнике 2.Решают составные
задачи с мерами измерения
стоимости в 2 действия (с
помощью учителя) 3. Называют
разряды и классы чисел по
опорной таблице «Классов и
разрядов»

Физкультминутка

Выполняют упражнения

1.Читают
и
записывают
трёхзначные числа под диктовку.
Называют разряды и классы чисел
по опорной таблице «Классов и
разрядов». 2. Решают примеры на
сложение и вычитание круглых
сотен
и
десятков
Решают
составные задачи с мерами
измерения стоимости в 2 - 3
действия 3. Решают и записывают
примеры самостоятельно учебник
стр 77 №16; №18

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

4.

1.
Организация
проверки
домашнего задания 2 Сложение
чисел на основе разрядного
состава чисел, примеры вида:
(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
Решение примеров на сложение
и вычитание круглых сотен и
десятков. Учебник стр. 81 № 28

Двигательная гимнастика

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу
уровень своей готовности к уроку

Включение Организация чтения и записи Определяют

сколько

Выполняют упражнения

единиц, 2.

Сравнивают

числа
121

изученного в систему трёхзначных чисел в таблицу
знаний
классов
и
разрядов
Их
сравнение, Учебник стр 82 № 30
№31
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

десятков, сотен, тысяч каждого самостоятельно. 3. Решают и
разряда содержится в числе, записывают задачу стр 84 № 37
записывают числа в разрядную самостоятельно
таблицу по наглядной и словесной
инструкции учителя
Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий в рабочей тетради стр. 27
№ 81№82

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
установленным нормам
Урок 33
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

своей
заранее

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5
класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А
Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М.
Яковлева
Урок общеметодологической направленности
Числовой ряд в пределах 1 000

Создать условия для прочного усвоения десятичной
системы счисления в пределах 1000-

Коррекционно-образовательные:
проверить
знание
числового ряда в пределах 100, проверить умение
называть следующее, предыдущее число, проверить
122

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Организация дидактической игры по
определению знания числового ряда от 1
до 100, Организация работы по различение
двузначных и трехзначных чисел. Учебник
стр. 92 №60

4. Включение изученного Организация работы по знакомству с
в систему знаний
числовым рядом в пределах 1 000
определению места каждого числа в
числовом ряду. Определение знания на
получение следующего, предыдущего
чисел. учебник стр 92 № 61,№62
Физкультминутка

Двигательная гимнастика

умение различать однозначные, двузначные и трехзначные
числа Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
пространственное
восприятие
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к предмету
математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Работают
устно,
присчитывают по 1ед, по 1 дес
Сравнивают числа в пределах
1 000

Работают
устно,
присчитывают по 1ед, по 1
дес Сравнивают числа в
пределах 1 000

Считают,
присчитывают,
отсчитывают
разрядные
единицы в пределах 1 000
(устно и с записью чисел), с
опорой на образец. учебник
стр 92 № 61(1) № 62(2)

Считаю, присчитывают,
отсчитывают разрядные
единицы в пределах 1 000
(устно и с записью чисел).
учебник стр 92 № 61 (2,3)
№ 62(1.3)

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности к уроку

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

4. Включение изученного Организация работы по получению Сравнивают числа в пределах . Сравнивают
в систему знаний
следующего, предыдущего чисел. учебник 1 000
пределах 1 000
стр 92 -93 № 63,№64, №66

числа

в

123

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают
внимательно,
выполнения заданий в рабочей задают вопросы
тетради стр. 31 № 95

6. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся
деятельности с помощью
осенних листочков разного
цвета, используя вопросы
педагога
Урок 34
Предмет

Математика

Класс

5

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Арифметические действия с трёхзначными числами

Цель

Формирование
навыков
трехзначными числами

Задачи

Этапы урока

Оценивают
результат
своей
деятельности
с
помощью
осенних
листочков разного цвета

Содержание деятельности
Деятельность учителя

арифметических

действий

над

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел через разряды
Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные
операции сложения и вычитания чисел Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся

124

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся. Мотивация домашнего
задания.
2.
к учебной деятельности
Организация устного счета по
учебнику стр 96 №78
3. Включение изученного Сложение и вычитание чисел в
в систему знаний
пределах 1 000 на основе
присчитывания, отсчитывания по
1, 10, 100 учебник стр 96
№79,80,81,82
Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Сравнивают ответы в тетрадях с
образцом
на
доске
Представление чисел в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)

Сравнивают ответы в тетрадях с
образцом
на
доске
Представление чисел в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Считают,
присчитывают,
отсчитывают
разрядные
единицы в пределах 1 000
(устно и с записью чисел), с
опорой на образец

Выполняют
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1
000 на основе присчитывания и
отсчитывания по 1, 10, 100.
(устно и с записью чисел)

4. Включение изученного Решение
простых
составных Решают
простые Решают
составные
в систему знаний
арифметических
задач
на арифметические задачи учебник арифметические задачи учебник
нахождение разности (остатка) стр. 97 №84 по вариантам
стр. 97 №86
учебник стр. 97 №84 по
вариантам
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Числа записать в виде суммы
выполнения заданий учебник разрядных слагаемых
стр 97 № 87

6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Проводят самооценку своей
итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
125

Урок 35
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5

Урок открытия новых знаний

Округление чисел до десятков

Создать условия для получения знаний об округлении чисел до десятков

Коррекционно-образовательные: Формирование навыка округления чисел до десятков Коррекционноразвивающие: Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционновоспитательные: Содействовать развитию личностных и патриотических качеств
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2Мотивация
к
учебной
деятельности 3.
Открытие новых
знаний

Организация устной беседы по
учебнику стр. 99 (1), стоимость
товаров в магазине. Проводит
знакомство со знаком округления
(приблизительно) («≈»). Проводит
изложение
материала
об
округлении чисел до десятков
Учебник стр. 99 -100 № 93

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Записывают в тетрадь примеры из
учебника
№
93
(1),(2)
проговаривают правила округления
до десятков. Округляют числа в
пределах 1 000 до указанного
разряда десятков (с помощью
учителя) Используют в записи знак
округления («≈»)

Записывают в тетрадь примеры из
учебника
№
93
(1),(2)
проговаривают правила округления
до
десятков.
Выполняют
округление
до
десятков
самостоятельно. Округляют числа в
пределах 1 000 до указанного
разряда десятков (с помощью
учителя) Используют в записи знак

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

126

Физкультминутка

4.
Первичное Организует работу по применению
закрепление
правил округления чисел до
материала
десятков. Учебник стр. 100 № 94 №
95 №98 № 99

Двигательная гимнастика

Выполняют решение приме-ров на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел (без округления
конечного результата)

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы.
домашнем
Рабочая тетрадь стр. 32 № 98, №100
задании, о. его
выполнению

округления («≈»)

Выполняют упражнения

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание трёхзначных
чисел (с округлением конечного
результата)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя
Урок 36
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

результат

своей

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности
Округление чисел до сотен

Создать условия для закрепления знаний об округлении чисел до
сотен
Коррекционно-образовательные:

Формирование

навыка

127

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

округления чисел до сотен Коррекционно-развивающие:
Формирование способности обучающихся к новому способу
действия.
Коррекционно-воспитательные:
Содействовать
развитию личностных и патриотических качеств
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы по
результатам
выполнения
домашнего
задания.
Проговаривают при чтении
образец выполнения задания по
округлению чисел до сотен

Работают устно. Отвечают на
вопросы
по
результатам
выполнения домашнего задания.
Работают в парах самостоятельно
разбирают пути выполнения
округления учебник стр 103 №
102(3)

3.
Включение Организует работу обучающихся по Округляют числа в пределах 1
изученного в систему округлению чисел до сотен Учебник 000 до указанного разряда
знаний
стр 103№103
сотен (с помощью учителя).
Используют в записи знак
округления («≈»)

Округляют числа в пределах 1
000 до указанного разряда сотен.
Используют в записи знак
округления («≈»)

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания по №100 стр 32, задает
вопросы девочки сколько весят? А
мальчики?
Почему
так?
Организация
работы
по
ознакомлению с округлением чисел
до сотен Учебник стр 102, 103 №102
устно

Двигательная гимнастика

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение Направляет работу обучающихся по Выполняют решение примеров . Выполняют решение примеров
изученного в систему решению примеров учебник стр 104 на сложение и вычитание на сложение и вычитание
знаний
№ 105 №106
трёхзначных
чисел
(без трёхзначных
чисел
(с

128

округления
результата)

конечного округлением
результата)

конечного

5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы по Слушают и задают вопросы по
домашнем задании, о заданий рабочая тетрадь стр 32 № ходу объяснения
ходу обьяснения
его выполнении
99, №101
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам

Урок 37
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000»

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Нумерация чисел в
пределах 1000» Выявить типичные недостатки, повторить пройденный материал

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по изученному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
129

Минимальный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием
и обеспечением ситуации успеха
2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом
контрольных
заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)
Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на таблицу контрольной
затруднений
разрядов
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 21№
инструктаж
по
его 63(1)
выполнению
7.

Рефлексия Организация

сбора

тетрадей Оценивают

результат

Выполняют задание

своей Оценивают результат своей
130

(подведение
занятия)

итогов контрольных
работ.
выполненных работ

Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя

Урок 38
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5

Урок открытия новых знаний

Геометрический материал. Круг Окружность

Создать условия для получения знаний об окружности и круге

Коррекционно-образовательные: Формирование понятий окружность и круг Коррекционно-развивающие:
Формирование способности обучающихся к новому способу действия Коррекционно-воспитательные:
Содействовать развитию личностных и патриотических качеств
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2Мотивация
учебной
деятельности
Открытие
новых знаний

к 1.Работа над ошибками 2.
Замкнутые
и
незамкнутые
3. кривые линии: окружность, круг
Учебник стр.106 №111; стр. 107
№ 113; стр. 109 № 115
3.Построение окружности с

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Выполняют работу над ошибками
2.Выполняют задания в устной форме
по различению окружности и круга,
участвуют в беседе по рисункам в
учебнике стр.108 №114 3.Строят
окружности заданного радиуса с

1. Выполняют работу над ошибками
2. Различают, используют в речи
понятия:
окружность,
круг;
участвуют в беседе по рисункам в
учебнике стр.108 №114 3. Строят
окружности заданного радиуса

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

131

Физкультминутка

данным радиусом Учебник стр. помощью учителя
109 № 116

Двигательные упражнения

4.
Первичное 1.Организует
работу
по Выполняют построение окружности с
закрепление
построению
окружностей
с помощью
циркуля,
с
данным
материала
радиусами, равными по длине, радиусом (с помощью учителя)
разными по длине Учебник стр.
110 №118
5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Слушают, задают вопросы.
домашнем
задания Учебник стр. 109 № 117
задании, о его (1)
выполнению

(самостоятельно)
Выполняют упражнения

Выполняют построение окружности
с данным радиусом, с радиусами,
равными по длине, разными по
длине (самостоятельно)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя

результат

своей

Урок 39
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В. Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5

Урок открытия новых знаний
Меры измерения. Грамм.

Знакомство с мерой измерения (грамм), формирование умений составлять задачу по краткой записи

Коррекционно-образовательные: совершенствовать умения выделять неизвестную единицу измерения веса
132

(грамм) Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать и сопоставлять числовые данные
Коррекционно-воспитательные: содействовать развитию личностных и патриотических качеств

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2Мотивация
учебной
деятельности
Открытие
новых знаний

к 1.Организация
проверки
домашнего
задания 2.Знакомство с мерой измерения
3. грамм 1кг = 1000 г. учебник стр. 112 №
125 (1); 3.Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм) .Учебник стр. 113 №
126 Какая единица веса более крупная
чем кг? Учебник стр.113 №127

Физкультминутка

4.
Первичное 1 Проведение работы по решению
закрепление
примеров в 2 арифметических действия,
материала
без скобок (сложение, вычитание), с
числами выраженной одной мерой
измерения (кг, грамм.) Учебник стр.116
№132 (2) 2.Организация решения
простых задач устно. учебник стр. 116 №
135(1)

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка
2.Называют
меру измерения (центнер килограмм). Выполнят сравнение
именованных чисел

1.Взаимопроверка
2.Называют меру измерения
(центнер
килограмм).
Выполнят
сравнение
именованных чисел

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

1.Решают примеры на сложение и
вычитание, умножение и деление
(с опорой на таблицу умножения).
2.Решают простые задачи с
именованными числами (г, кг), с
помощью учителя

1.Решают
примеры
на
сложение
и
вычитание,
умножение
и
деление.
2.Решают простые задачи с
именованными числами (г,
кг) устно

7. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают объяснение выполнения Слушают
объяснение
домашнем задании, Учебник стр. 115 Решить задачу №130 заданий ,
выполнения заданий ,
о его выполнению №136(1) стр. 116

133

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение
обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя
Урок 40
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен

Цель

Формирование
навыков
трехзначными числами

Задачи

Этапы урока

5

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

арифметических

действий

над

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел Коррекционноразвивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные:
развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
134

2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
ознакомления с приёмом сложения
и вычитания трёхзначных чисел и
круглых сотен. по учебнику 3.
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых сотен, приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку).

1.Зачитывают ряды чисел по
цепочке и сверяют у себя. 2.
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
сотен. Примеры вида: (350 + 200
= 550; 350 – 200 = 150) по
образцу

1. Зачитывают ряды чисел по
цепочке
проверяют
себя
самостоятельно. 2. Выполняют
решение примеров на сложение
и вычитание трёхзначных чисел
и круглых сотен. Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 =
150)

4.
Включение 1.
Организовывает решение
изученного в систему примеров на сложение и вычитание
знаний
трёхзначных чисел в пределах 1 000
без
перехода
через
разряд.
2.
Проводит работу по решению
и составление арифметических
задач практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка Учебник стр. 131 №
186(2)

Выполняют упражнения

1.Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд. 2.
Решают
составные
арифметические задачи в 2
действия (с помощью учителя)

Выполняют упражнения

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

1.Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел в
пределах 1 000 без перехода
через
разряд.
2.
Решают
составные
арифметические
задачи в 2 действия

Инструктаж
с
показом Числа записать в виде десятков
выполнения заданий Рабочая
тетрадь стр.26 №79 Учебник
стр.132 № 191 (1)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
135

Урок 41
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через
разряд (устные вычисления)

Цель

Формирование
навыков
трехзначными числами

Задачи

Этапы урока

5

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

арифметических

действий

над

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел Коррекционноразвивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения
и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие
интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки 1.Сравнивают ответы в тетрадях с 1.Сравнивают ответы в тетрадях
знаний обучающихся. домашнего задания. 2. Проведение образцом на доске 2. Получают с образцом на доске 2.
Мотивация к учебной устного счета. Числа представить в числа из разрядных слагаемых, Представляют числа в виде
136

деятельности

3.Физкультминутка

виде разрядных слагаемых по примеры вида: 400 + 20 + 5 = 425 суммы разрядных слагаемых
учебнику стр. 122 № 153 3. 400 + 20 = 420 400 + 5 = 405
вида: (234 = 200 + 30 + 4; 340 =
Проводит работу по получение
300 + 40)
чисел из разрядных слагаемых
1чебник стр.122.№ 154 (2)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Организовывает
решение
изученного в систему примеров
на
сложение
и
знаний
вычитание трёхзначных чисел в
пределах 1 000 без перехода через
разряд. 2.Проводит работу по
решению
и
составление
арифметических
задач
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка Учебник стр. 125
№ 162(1)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Выполняют упражнения

1.Выполняют решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд.
2.Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка (с помощью
учителя)
Инструктаж
с
выполнения
заданий
тетрадь стр.25 №73

Выполняют упражнения

1.Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд.
2.Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка

показом Слушают и задают вопросы
Рабочая

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 42
Предмет
Класс

Математика
5

137

Методическое обеспечение
Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание круглых сотен

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в виде круглых сотен

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Проведение
устного счета. Вычисление суммы
и разности однозначных чисел. по
учебнику стр. 125 № 165
3.Организовывает
решение
примеров
на
сложение
и
вычитание круглых сотен, с

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в виде круглых
сотен Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Сравнивают ответы в тетрадях с
образцом на доске 2. Читаю,
записываю круглые сотни в
пределах 1 000. 3. Решают
примеры на сложение
и
вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку.
Примеры вида 5 сот. + 3 сот. = 8

1.Сравнивают ответы в тетрадях
с образцом на доске 2. Читаю,
записываю круглые сотни в
пределах 1 000. 3.Решают
примеры
на
сложение
и
вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку
Примеры вида 5 сот. + 3 сот. = 8

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

138

3.Физкультминутка

записью примера в строчку. по сот 500 + 300 = 800 600 – 200 = сот 500 + 300 = 800 600 – 200 =
учебнику стр. 126 № 166 (2)
400 6 сот. – 2 сот. = 4 сот (по 400 6 сот. – 2 сот. = 4 сот (по
образцу)
образцу)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Проведение работы по решению
изученного в систему и составлению арифметических
знаний
задач практического содержания
по краткой записи на нахождение
суммы, остатка Учебник стр.126
№168
(2);
2.Организовывает
решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных стр.126 №
167 (1,3)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Выполняют упражнения

1.Выполняют решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд.
2.Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка (с помощью
учителя)

Выполняют упражнения

1.Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд.
2.Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания по
краткой записи на нахождение
суммы, остатка

Инструктаж
с
показом Записать числа по возрастанию и
выполнения заданий Рабочая по убыванию
тетрадь стр.25 №74,№75,№76

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью учителя. деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 43
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
139

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Цель

Формирование
навыков
арифметических
трехзначными числами в виде круглых сотен

Тема

Сложение и вычитание круглых сотен

Задачи

Этапы урока

3.Физкультминутка

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

4.

1.
Организация
проверки
домашнего задания. 2. Организация
проведения
устного
счета.
Отсчитывают купюры по 100р до
1000р 3.Счет от 1 000 и до 1000
числовыми группами по 200.
Сравнение числовых выражений.
по учебнику стр. 128 № 174
Двигательная гимнастика

Включение 1.Организовывает

над

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в виде круглых
сотен
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету
математика

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

действий

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Сравнивают ответы в тетрадях с
образцом на доске 2.Отсчитывают
купюры
по
очереди
3.Присчитывают и отсчитывают от
1000 и до 1 000 числовыми
группами по 200, с последующей
записью чисел. 1 000

1.Сравнивают
ответы
в
тетрадях с образцом на доске 2.
Отсчитывают
купюры
по
очереди 3.Решают примеры на
сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

решение 1.Выполняют

сложение

и 1.Выполняют

сложение

и

140

изученного в систему примеров на сложение и вычитание
знаний
круглых сотен, с записью примера
в строчку. по учебнику 2.
Проведение работы составлению и
решению арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому
решению, краткой записи на
нахождение суммы, остатка

вычитание числовых выражений,
сравнивают полученные ответы с
данными числами. 2 Решают и
составляют
задачи
по
предложенному сюжету, готовому
решению, краткой записи на
нахождение суммы, остатка (с
помощью учителя)

вычитание
числовых
выражений,
сравнивают
полученные ответы с данными
числами.
2
Решают
и
составляют
задачи
по
предложенному
сюжету,
готовому решению, краткой
записи на нахождение суммы,
остатка

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий Рабочая тетрадь стр.26
№77 Учебник стр.128 №177 а
первый столбик

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью учителя деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 44
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен
Формирование
навыков
трехзначными числами

арифметических

действий

над
141

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания.
2.
Проведение
ознакомления с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных чисел и
круглых сотен. по учебнику 3.
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых сотен, приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку).
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Организовывает решение примеров
изученного в систему на
сложение
и
вычитание
знаний
трёхзначных чисел в пределах 1 000
без
перехода
через
разряд.
2.Проводит работу по решению и

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков
сложения
и
вычитания
трехзначных
чисел
Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные
операции сложения и вычитания чисел Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Зачитывают ряды чисел по
цепочке и сверяют у себя. 2.
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
сотен. Примеры вида: (350 + 200
= 550; 350 – 200 = 150) по
образцу

1. Зачитывают ряды чисел по
цепочке
проверяют
себя
самостоятельно. 2. Выполняют
решение примеров на сложение
и вычитание трёхзначных чисел
и круглых сотен. Примеры
вида: (350 + 200 = 550; 350 –
200 = 150)

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

1.Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд. 2.
Решают
составные

1.Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел в
пределах 1 000 без перехода
через разряд. 2. Решают
142

составление арифметических задач арифметические задачи в 2 составные
арифметические
практического
содержания
по действия (с помощью учителя)
задачи в 2 действия
краткой записи на нахождение
суммы, остатка Учебник стр. 131 №
186(2)

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 45
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Инструктаж
с
показом Числа записать в виде десятков
выполнения заданий Рабочая
тетрадь стр.26 №79 Учебник
стр.132 № 191 (1)

оценка Оценивают результат своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков
Формирование навыков
трехзначными числами

арифметических

действий

над

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел
Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные
143

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания. 2 Проведение работы по
ознакомлению с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных чисел и
круглых десятков. Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410) по
учебнику 3. Организовывает решение
примеров на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых сотен,
приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку)
Двигательная гимнастика

операции сложения и вычитания чисел Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют взаимопроверку
2.
Выполняют
решение
примеров
на
сложение
и
вычитание трёхзначных чисел и
круглых десятков. Примеры
вида: (430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410) по образцу

1. Выполняют взаимопроверку
2.
Выполняют
решение
примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел
и круглых десятков. Примеры
вида: (430 + 20 = 450; 430 – 20
= 410)

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют уровень своей
готовности к уроку

4.
Включение 3.
Проводит работу по решению
1.Решают
составные 1.
Решают
составные
изученного в систему составных арифметических задач в 2 арифметические задачи в 2 арифметические задачи в 2
знаний
действия с вопросами: «Сколько было действия (с помощью учителя)
действия
(стало)…?» и Учебник стр. 136 № 207
(1)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Числа
записать
выполнения заданий Учебник десятков

в

виде

144

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 46
Предмет

оценка Оценивают результат своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами

Задачи

Этапы урока

стр.133 № 193 (1)

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел и круглых
десятков
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные операции сложения и вычитания чисел Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу:
уровень своей готовности к уроку

145

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение закрепление приёма
сложения
и
вычитания
трёхзначных чисел и круглых
десятков.
по
учебнику
3.
Организация решения примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков,
приёмами
устных
вычислений (с записью примера в
строчку).

1. Взаимопроверка домашнего
задания.
2.
Присчитывают,
отсчитывают до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
десятков

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполняют упражнения

4.
Включение 4.
Организовывает решение
изученного в систему примеров и сравнение числовых
знаний
выражений Учебник стр.137 №
210 5.
Проводит работу по
решению арифметических задач
на нахождение суммы, остатка
Учебник стр. 137 № 211(2)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

1.Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд. 2.
Решают
составные
арифметические задачи в 2
действия (с помощью учителя)
Инструктаж
с
выполнения заданий
стр.137 № 211 (1)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2.Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание трёхзначных чисел и
круглых десятков. Присчитывают,
отсчитывают до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров на
сложение
и
вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков,
приёмами
устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Выполняют упражнения

1.Выполняют решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1
000 без перехода через разряд. 2.
Решают
составные
арифметические задачи в 2
действия

показом Слушают и задают вопросы
Учебник

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
педагога
установленным нормам

своей
заранее
146

Урок 47
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел в пределах 1
000

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в пределах 1 000

Задачи

1. Организационный этап

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Этапы урока

5

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные:
развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1.
Взаимопроверка
домашнего 1.Взаимопроверка
домашнего
обучающихся.
домашнего
задания.
2. задания. 2. Знакомятся с приёмом задания. 2. Знакомятся с приёмом
Мотивация к учебной Проведение ознакомления с сложения и вычитания трёхзначных сложения
и
вычитания
147

деятельности

3.Физкультминутка

приёмом
сложения
и и однозначных чисел. Примеры трёхзначных и однозначных
вычитание
трёхзначных
и вида: 123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
чисел. Примеры вида: 123 + 2 =
однозначных чисел. Примеры
125 123 – 2 = 121
вида: 123 + 2 = 125 123 – 2 =
121 по учебнику стр. 141 № 227
устно
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.
Организация
решения
изученного в систему примеров на сложение и
знаний
вычитание
трёхзначных
и
однозначных приёмами устных
вычислений
(с
записью
примера в строчку).
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Выполняют упражнения

1.Решают примеры на сложение и
вычитание
трёхзначных
и
однозначных чисел (по образцу).
2.Решают
составные
задачи
практического
содержания
на
нахождение
произведения
(стоимости) и нахождение суммы (с
помощью учителя)

Выполняют упражнения

1 Решают примеры на сложение и
вычитание
трёхзначных
и
однозначных чисел. 2.Решают
составные задачи практического
содержания
на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение суммы

Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий Учебник стр.141 № 228
(2);стр. 142 № 233(1)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 48
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
148

автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел в пределах
1 000

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в пределах 1 000

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
устного
счета
представление неполного числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых: (150 = 100 + 50)
3.Ознакомление
с
приёмом
сложения и вычитание неполных
чисел примеров вида 230 + 150 =
380 Учебник стр.145 № 243(1,2)

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2 Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
неполных
трёхзначных чисел Примеры
вида: 230 + 150 = 380 370 – 230 =
140 по образцу

1.Взаимопроверка
домашнего
задания.
2.
Представляют
неполные числа в виде суммы
разрядных слагаемых: (150 = 100 +
50) Выполняют решение примеров
на
сложение
и
вычитание
неполных
трёхзначных
чисел
Примеры вида: 230 + 150 = 380 370
– 230 = 140

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу:
уровень своей готовности к уроку

149

3.Физкультминутка

1 4 столбики

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.
Организация
решения
изученного в систему примеров
на
сложение
и
знаний
вычитание
неполных
трёхзначных
чисел.
3.
Организация
работы
по
выполнению
сравнения
числовых выражений Учебник
стр. 148 № 252 (1)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Выполняют упражнения

1Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
неполных трёхзначных чисел.
2.Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания с
постановкой вопроса к задаче на
нахождение суммы, остатка (с
помощью учителя)

Выполняют упражнения

1 Выполняют решение примеров
на
сложение
и
вычитание
неполных трёхзначных чисел.
2.Решают
составные
арифметические
задачи
практического
содержания
с
постановкой вопроса к задаче на
нахождение суммы, остатка (

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник
стр.148 № 256 (2); стр. 147 № 250
(2)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
педагога
установленным нормам

своей
заранее

Урок 49
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема

5

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд»
150

Цель
Задачи

Этапы урока

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Сложение и
вычитание чисел без перехода через разряд» Выявить типичные недостатки

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по изученному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием
и обеспечением ситуации успеха
2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом
контрольных
заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)
Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на числовой ряд, контрольной

задания
работы

151

затруднений

счётный материал

самостоятельно

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 31 №
инструктаж
по
его 96
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ
Урок 50
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Выполняют задание

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя
Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000

Устранение индивидуальных затруднений. Формирование навыков
арифметических действий над трехзначными числами в пределах 1 000

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 Коррекционно-

152

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1. Организация проведения
работы над ошибками в
контрольной работе на тему
«Сложение и вычитание чисел
без перехода через разряд» 2.
Представление полного числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых: (156 = 100 + 50 + 6).
Работа
по
сложению
и
вычитанию полных чисел.
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.
Организация
решения
изученного в систему примеров на сложение и
знаний
вычитание полных трёхзначных
чисел. 3. Организация работы
по выполнению сравнения
числовых выражений Учебник
стр. 148 № 252 (2)

воспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов (при
необходимости
пользуются
помощью учителя). 2. Представляют
полные числа в виде суммы
разрядных слагаемых: (156 = 100 +
50 + 6). по образцу по образцу

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных недочетов. 2.
Представляют полные числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых: (156 = 100 + 50 + 6).
по образцу по образцу

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах 1 000.
Примеры вида: 234 + 123 = 357
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах 1 000.
Примеры вида: 234 + 123 = 357 456 –
312 = 144 Сравнивают числа,

1. Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000. Примеры вида:
234 + 123 = 357 456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные
при измерении времени двумя
мерами (кг, г, м, см). Решают
составные
арифметические
153

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

полученные при измерении времени
двумя
мерами
(кг,
г,
м,
дм3.арифметические
задачи
практического
содержания
с
постановкой вопроса к задаче на
нахождение суммы, остатка (с
помощью учителя)

задачи
практического
содержания
с
постановкой
вопроса к задаче на нахождение
суммы, остатка (

Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий Рабочая тетрадь стр. 60 №
184 (3,4,5,6)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 51
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности

Геометрический материал. Четырёхугольники (прямоугольник)

Продолжить формирование знаний о четырехугольниках (прямоугольниках)

Коррекционно-образовательные: Формирование понятий четырёхугольник (прямоугольник) Коррекционноразвивающие: Совершенствование мыслительных операций у обучающихся Коррекционно-воспитательные:
привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни
Содержание деятельности

154

Деятельность учителя
1. Организационный этап
2Мотивация
учебной
деятельности

к 1.Работа по проверке домашнего
задания. 2.Проводит устную работу
по готовым чертежам Учебник
стр.154 № 269 (1,2)

Физкультминутка

4.
Первичное 1.Работа
по
выделению
из
закрепление
четырехугольников
материала
прямоугольников,
квадратов.
Построение прямоугольника по
заданным сторонам. Учебник стр.152
№ 263. 2.Работа по измерению длин
смежных сторон прямоугольников
Учебник стр. 152-153 № 264 (1,2), №
265 (1)

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка. 2.
Различают понятия: основание,
противоположные
стороны,
противоположные углы, смежные
углы.
Называют
виды
многоугольников.
Выполняют
построение многоугольников и
измеряют длину сторон, с помощью
линейки и чертёжного угольника (с
помощью учителя)

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка.
2.Называют виды многоугольников.
Различают и используют в речи
понятия:
основание,
противоположные
стороны,
противоположные углы, смежные
углы.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника

Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства. Выполняют построение
прямоугольника
по
заданным
сторонам, с помощью учителя

Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства. Выполняют построение
прямоугольника
по
заданным
сторонам

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

Двигательная гимнастика

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
Рабочая тетрадь стр. 48-49 № 147,
задании, о его № 148

Выполнение упражнений

Слушают, задают вопросы
155

выполнению

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
учителя

результат

своей

Урок 52
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок открытия новых знаний

Мера измерения длины. Километр (1км = 1000м)

Познакомить с единицей длины – километр; дать представление об использовании этой единицы измерения на
практике

Коррекционно-образовательные: познакомить с единицей длины – километр, выполнять действия над мерами
длины в километрах Коррекционно-развивающие: развивать умение определять наименование мер длины для
удобства измерений в различных случаях Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность применять
знания, полученные на уроках в жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности к уроку
156

2Мотивация
к
учебной
деятельности 3.
Открытие
новых знаний

Физкультминутка

1.Организация устной работы на повторение.
Расставьте буквы в порядке убывания чисел,
которые им соответствуют, и прочитайте слово.
790 934 709 793 470 903 930 307

1.Выполняют
устно
сравнение чисел составляют
слово.
2.Называют
меру
измерения километр 1 км =
1000м. Решают примеры на
Ч
В
И
И
Н
Л
Е
Ы
сложение и вычитание чисел
Ответ: величины.- Что общего у всех величин? (их с мерами измерения (км, м).
работают с учителем
можно измерить, сравнить, складывать,
вычитать).2.Организация ознакомления с мерой
измерения длины километр 1 км = 1 000 м. и
выполнениеработы по сложению и вычитанию
чисел с мерами измерения (км, м). стр. 155
№271,272; стр. 157 №275(1,2);

4.
Первичное Организация решения простых и составных
закрепление
арифметических задач на нахождение скорости по
материала
схематичному рисунку стр. 158 №276(а),№ 277, №
278(2), № 279(2)

Двигательная гимнастика

Называют меру измерения
километр 1 км = 1000м.
Решают
примеры
на
сложение и вычитание чисел
с мерами измерения (км, м)с
помощью учителя

1.Выполняют
устно
сравнение
чисел,
составляют
слово.
2.Называют
меру
измерения.
Решают
самостоятельно примеры
на сложение и вычитание
чисел с мерами измерения
(км, м)

Выполнение упражнений

Называют
меру
измерения километр 1 км
=
1000м.
Решают
примеры на сложение и
вычитание
чисел
с
мерами измерения (км, м)

7. Информация о Инструктаж о выполнении задания Стр. 157 -158 Слушают инструктаж, задают Слушают
инструктаж,
домашнем
№275(3); стр. 158 №276(б)
вопросы
задают вопросы
задании, о его
выполнению
8.
Рефлексия Подведение
(подведение
обучающихся
итогов)
Урок 53

итогов,

оценка

деятельности Оценивают результат своей Оценивают
результат
деятельности, с опорой на своей деятельности
вопросы учителя

157

Предмет

Математика

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Мера измерения длины. Километр (1км = 1000м)

Цель

Продолжить знакомство с единицей длины – километр; решением
простых и составных арифметических задач на движение

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

5

1.
Организация
проверки
домашнего задания. стр 157 -158
№275(3);
стр
158
№276(б)
2.Проведение работы по подготовке

Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы
длины, решать простые и составные задачи на нахождение
расстояния
по
схематичному
рисунку
Коррекционноразвивающие:
осознавать
личностный
смысл
учения Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность
применять знания, полученные на уроках в жизни
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют
ответы
самостоятельно по записям
на доске. 2.Рассматривают
схему, записывают краткую

1.Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м), двумя
мерами измерения 2.Сравнивают

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
работу:

158

к
первичному
восприятию запись и решают задачу
схематических рисунков задах на
движение стр 159 № 281(1)

числа с мера-ми измерения длины
(км, м), двумя мерами измерения

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

3.
Включение Организация работы школьников по
изученного в систему выполнению действий (вариант
знаний
устного сложения и вычитания) с
величинами Стр 159 № 281(2)
Физкультминутка

Решают
и
записывают Решают и записывают задания на
задания на сложение и сложение и вычитание устный
вычитание с опорой на вариант вычисления используют
образец № 285 стр 160
Выполнение упражнений

4.
Включение Организация работы школьников по Сравнивают
числа
изученного в систему выполнению действий стр 160 № выполняют
задания
знаний
284(2); №285,№ 286, № 288
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают инструктаж
домашнем задании, о заданий стр 160 № 284 (1), стр 161 выполнению
его выполнении
№ 287

и Сравнивают числа и выполняют
с задания самостоятельно
по Слушают
выполнению

инструктаж

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью деятельности
по
педагога
установленным нормам
Урок 54
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема

по
своей
заранее

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Мера измерения длины. Метр (1м = 1000мм) (1м = 100 см)

159

Цель

Продолжить знакомство с единицей длины –метр; решением
простых и составных арифметических задач на движение

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания.
2.Практическая
работа
с
единицами измерения см, мм 1м =
1000мм 1м = 100 см Учебник стр.
161-162 №290(1-5)

3.
Включение Решение примеров на сложение и
изученного в систему вычитание чисел с мерами
знаний
измерения длины (м, см, мм)
одной мерой, двумя мерами
измерения Стр. 162 № 291(2);
292(1) Стр.163 № 294(1)
Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы
длины, решать простые и составные задачи на нахождение
расстояния Коррекционно-развивающие: осознавать личностный
смысл
учения
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проверяют
ответы
самостоятельно по записям на
доске. Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м = 100см),
с опорой на таблицу «Мер
измерения длины»

1.Проверяют
ответы
самостоятельно по записям на
доске. Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100см), с опорой на таблицу
«Мер измерения длины»

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с мерами
измерения (м, см, мм), с одной
мерой измерения.

Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с мерами
измерения (м, см, мм), с одной,
двумя мерами измерения

160

4.
Включение Решение
простых
изученного в систему арифметических задач с мерами
знаний
измерения длины на нахождение
суммы стр. 163 № 293; №295

Решают простые арифметические
задачи с мерами измерения длины
на
нахождение
суммы
(с
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
домашнем задании, о выполнения заданий Рабочая выполнению
его выполнении
тетрадь стр. 34 № 106стр.37 №
115

Решают
простые
арифметические задачи с мерами
измерения длины на нахождение
суммы

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 55
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько
меньше?»
Закреплять изученные приемы вычислений и навыков сравнения
чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько меньше?»

Коррекционно-образовательные: формирование понятия сравнения
групп предметов «меньше- больше» и на сколько Коррекционноразвивающие:
формирование
общеучебных
умений.
161

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания.
2.Устная беседа «Что означает
сравнить
две
величины?»
3.Ознакомление
с
правилом:
«Сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше?» «На сколько
меньше?» Учебник стр. 164-165
№297(1-3)

Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
применять знания, полученные на уроках в жизни
Деятельность обучающихся

потребность

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2.Отвечают на вопрос:
сравнить значит найти общее и
различие. Читают и выполняют
задания Учебник стр. 164-165
№297(1-3)

1.Взаимопроверка домашнего
задания 2.Отвечают на вопрос:
сравнить значит найти общее и
различие. Читают и выполняют
задания Учебник стр. 164-165
№297(1-3)

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

3.
Включение Работа по сравнению чисел с
изученного в систему вопросами: «На сколько больше
знаний
(меньше)…?». Учебник стр. 165 №
298(2); 299(1)

Сравнивают числа с вопросами: Сравнивают числа с вопросами:
«На
сколько
больше «На
сколько
больше
(меньше)…?»
с
помощью (меньше)…?».
учителя

4.
Включение Решение простых арифметических
изученного в систему задач на сравнение (отношение)
знаний
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; по готовой
модели. Учебник стр. 166 № 302;

Решают простые арифметические
задачи на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На сколько
больше
(меньше)…?»;
моделирование содержания задач
(с помощью учителя)

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Решают
простые
арифметические
задачи
на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»;
162

5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают
инструктаж
домашнем задании, о заданий Рабочая тетрадь стр. 36 № выполнению
его выполнении
110 стр.37 № 114
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 56
Предмет

по

оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше?» «На сколько
меньше?»

Цель

Формирование навыков сравнения чисел с вопросами: «На
сколько больше?» «На сколько меньше?»

Задачи

Этапы урока

по Слушают
инструктаж
выполнению

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные:
формирование
понятия
сравнения групп предметов «меньше- больше» и на сколько
Коррекционно-развивающие:
формирование
общеучебных
умений. Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность
применять знания, полученные на уроках в жизни
Деятельность обучающихся
163

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности
Физкультминутка

1.Проверка
домашнего
задания.
2.Закрепление действий по работе с
правилом: «Сравнение чисел с
вопросами: «На сколько больше?»
«На сколько меньше?» Учебник стр.
167 №306; № 307
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Решение простых арифметических
изученного в систему задач на сравнение (отношение)
знаний
чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; Учебник стр.
166-167 № 303(1); стр. 168 № 309 (2)
2.Решение примеров на повторение
действий сложение и вычитание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2.Сравнивают числа с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?». Учебник стр. 167
№306; № 307

1.Взаимопроверка домашнего
задания 2.Сравнивают числа с
вопросами:
«На
сколько
больше (меньше)…?». Учебник
стр. 167 №306; № 307

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

1.Решают
простые
арифметические
задачи
на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»;
(с
помощью
учителя) 2.Решают примеры на
два действия.

5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают
инструктаж
домашнем задании, о заданий Учебник стр.168 № 311(1,2); выполнению
его выполнении
№ 310 (1)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 57
Предмет

Решают
простые
арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»;
2.Решают примеры на два
действия.

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам

математика
164

Класс

5

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Методическое
обеспечение
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева
Геометрический материал. Диагонали прямоугольника

Продолжить формирование знаний о четырехугольниках, диагонали прямоугольника

Коррекционно-образовательные: Формирование понятий прямоугольник, диагонали прямоугольника,
Коррекционно-развивающие: Совершенствование мыслительных операций у обучающихся Коррекционновоспитательные: привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2Мотивация
учебной
деятельности

к 1.Работа по проверке домашнего
задания. 2.Проводит устную работу
по готовым чертежам. Учебник
стр.169 № 312. 3 Работа по
закреплению понятий: основание,
противоположные
стороны
прямоугольника,
диагональ
в
прямоугольнике Учебник стр. 169170 № 313(1,2.3)

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка. 2.
Различают понятия: основание,
противоположные
стороны,
противоположные углы, смежные
углы.
Называют
виды
многоугольников.
Выполняют
построение многоугольников и
измеряют длину сторон, с помощью
линейки и чертёжного угольника (с
помощью учителя)

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка.
2.Называют виды многоугольников.
Различают и используют в речи
понятия:
основание,
противоположные
стороны,
противоположные углы, смежные
углы.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

165

Физкультминутка

4.
Первичное 1.Работа
по
построению
закрепление
прямоугольника
по
заданным
материала
сторонам с использованием букв
латинского алфавита (А, В, С, D),
проведение в них диагоналей.
Построение прямоугольника по
заданным
сторонам.
Учебник
стр.170 №. № 315

Двигательная гимнастика

1.Выполняют
построение
прямоугольника
по
заданным
сторонам с использованием букв
латинского алфавита (А, В, С,
D),проводят в нём диагонали (с
помощью учителя)

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
Учебник стр. 170 № 314,
задании, о его
выполнению

Выполнение упражнений

1.Выполняют
построение
прямоугольника
по
заданным
сторонам с использованием букв
латинского алфавита

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя
Урок 58
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема

результат

своей

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд в пределах 1
000 (письменные вычисления)
166

Цель

Формирование навыков арифметических действий над двухзначными
числами в пределах 1 000

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
3.Мотивация к учебной
деятельности

4.Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
компонентов
и
алгоритма сложения чисел в
пределах 1000 по учебнику
3.Демонстрация записи примеров
в столбик при сложениии, разряд
под разрядом, образец записи при
переходе
через
разряд
по
учебнику стр. 174 № 321 (2)
Двигательная гимнастика

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения двухзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2. Называют компоненты
при
сложении
(слагаемое,
слагаемое, сумма), по опорной
таблице. 3. Выполняют решение
примеров на сложение двузначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик с
опорой на образец

1.Взаимопроверка
домашнего
задания.
2.
Называют
компоненты
при
сложении
(слагаемое, слагаемое, сумма) 3.
Выполняют решение примеров
на сложение двузначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

5.
Включение 1.Выполняют решение примеров 1.Решают примеры на сложение 1 Решают примеры на сложение
изученного в систему на сложение двузначных чисел с трёхзначных чисел (по образцу). трёхзначных
самостоятельно.

167

знаний

переходом через разряд, с
записью примера в столбик. по
учебнику стр. 174 № 322(1,3).
2.Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания с
вопросами: «На сколько дороже
(дешевле)…?» Учебник стр. 174
№ 323(а)

5.
Информация
о Инструктаж
с
домашнем задании, о выполнения заданий
его выполнении

2.Решают
составные
задачи
практического содержания на
нахождение
произведения
(стоимости) и нахождение суммы
(с помощью учителя)

показом Учебник стр.174 № 321 (3);

2.Решают
составные
задачи
практического содержания на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение
суммы

Учебник стр.174 № 323 (1)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 59
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Сложение двузначных и трехзначных чисел с переходом через
разряд в пределах 1 000 (письменные вычисления)
Формирование
навыков
арифметических
действий
двухзначными и трехзначными числами в пределах 1 000

над

168

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
3.Мотивация к учебной
деятельности

4.Физкультминутка

1. Организация проверки домашнего
задания 2. Проведение работы по
алгоритму сложения двузначных,
трехзначных чисел столбиком с
переходом через разряд в пределах
1000, по учебнику 3.Демонстрация
записи примеров в столбик при
сложениии, разряд под разрядом,
образец записи при переходе через
разряд по учебнику стр. 175 № 325
Двигательная гимнастика

5.
Включение 1.Выполняют решение примеров на
изученного в систему сложение двузначных чисел с
знаний
переходом через разряд, с записью
примера в столбик. по учебнику стр.

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков сложения и вычитания двузначных и трехзначных чисел
в пределах 1000 Коррекционно-развивающие: совершенствовать
мыслительные операции сложения и вычитания чисел
Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету
математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка домашнего
задания 2. Выполняют решение
примеров
на
сложение
двузначных, трехзначных чисел
с переходом через разряд
столбиком
с
записью
по
образцу

1.Взаимопроверка домашнего
задания 2. Выполняют решение
примеров
на
сложение
двузначных, трехзначных чисел
с переходом через разряд
самостоятельно

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

1.Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел (по образцу).
2.Решают
составные
задачи
практического содержания на

1
Решают
примеры
на
сложение
трёхзначных
самостоятельно.
2.Решают
составные
задачи
169

176
№
326(1,3).
2.Решение нахождение
произведения практического содержания на
составных арифметических задач (стоимости)
и
нахождение нахождение
произведения
Учебник стр. 176 № 327(1)
суммы (с помощью учителя)
(стоимости) и нахождение
суммы

5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Учебник стр.176 № 326 (4)
домашнем задании, о заданий Учебник стр.176 № 326 (4)
его выполнении
Рабочая тетрадь стр. 39 №122
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
Урок 60
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Рабочая тетрадь стр. 39 №122

оценка Оценивают результат своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд в пределах 1
000 (письменные вычисления)
Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в пределах 1 000

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения и вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционно170

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
3.Мотивация к учебной
деятельности

4.Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего
задания
2.
Проведение
работы
по
ознакомлению с письменным
алгоритмом
сложения
трехзначных чисел с переходом
через разряд столбиком в
пределах 1000, по учебнику
3.Решение примеров на сложение
трёхзначных чисел с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления), с записью примера
в столбик по учебнику стр. 177 №
329
Двигательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему составлению
и
решению
знаний
арифметических
задач
практического содержания (на
основе действий с предметными

воспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка домашнего
задания
2.
Знакомятся
с
письменным
алгоритмом
сложения трехзначных чисел с
переходом
через
разряд
столбиком в пределах 1000 3.
Решают арифметические задачи
практического содержания (на
основе действий с предметными
совокупностями)
по
краткой
записи на нахождение остатка

1.Взаимопроверка
домашнего
задания
2.
Знакомятся
с
письменным
алгоритмом
сложения трехзначных чисел с
переходом через разряд столбиком
в пределах 1000 3.Выполняют
решение примеров на сложение
двузначных, трехзначных чисел с
переходом
через
разряд
самостоятельно

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

1. Решают арифметические задачи
практического содержания (на
основе действий с предметными
совокупностями)
по
краткой
записи на нахождение остатка (с

1. Решают арифметические задачи
практического содержания (на
основе действий с предметными
совокупностями)
по
краткой
записи на нахождение остатка
171

совокупностями) по краткой
записи на нахождение остатка из
учебника 2.Решение примеров на
сложение трехзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик. по
учебнику стр. 177 № 331(1,3)

помощью учителя) 2.Решают
примеры
на
сложение
трехзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера в
строчку

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Учебник стр.177 № 331 (4)
домашнем задании, о выполнения заданий Учебник
его выполнении
стр.177 № 331 (4) Рабочая
тетрадь стр. 39 №119

самостоятельно
2.Решают
составные задачи практического
содержания
на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение суммы
Рабочая тетрадь стр. 39 №119

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 61
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина
Урок общеметодологической направленности

Сложение трёхзначных чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)
Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в пределах 1 000
Коррекционно-образовательные

способствовать

формированию
172

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
3.Мотивация
к
учебной
деятельности

Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего задания 2. Проведение
работы
по
закреплению
алгоритма письменного сложения
трёхзначных
чисел
с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными
по
алгоритму
сложения трехзначных чисел с
переходом
через
разряд
столбиком в пределах 1000, по
учебнику 3.Решение примеров на
сложение трёхзначных чисел с
переходом
через
разряд
(письменные
вычисления),
с
записью примера в столбик по
учебнику стр. 178 № 336 (2)
первый и третий столбики
Двигательная гимнастика

навыков сложения трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционноразвивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения
чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к предмету
математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка домашнего
задания 2. Выполняют решение
примеров
на
сложение
трёхзначных
чисел
с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными с записью примера
в столбик). Примеры вида (579 +
5) 3.Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера в
столбик. (с помощью учителя)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания 2. Выполняют решение
примеров
на
сложение
трёхзначных
чисел
с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными с записью примера в
столбик). 3.Выполняют решение
примеров
на
сложение
двузначных, трехзначных чисел с
переходом
через
разряд
самостоятельно

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО (по уровень своей готовности к уроку
выбору учителя)

173

4.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему составлению
и
решению
знаний
арифметических
задач
практического содержания (на
основе действий с предметными
совокупностями)
по
краткой
записи на нахождение остатка из
учебника 2.Решение примеров на
сложение трехзначных чисел с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик по
учебнику стр. 179 № 338
четвертый столби

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического
содержания,
с
последующей
постановкой
вопроса на нахождение суммы (с
помощью учителя) 2. Решают
примеры
на
сложение
трёхзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера в
столбик
при
необходимости
пользуются калькулятором

5. Информация о Инструктаж
с
показом Учебник стр.179 № 338(1. 3)
домашнем задании, о выполнения заданий Учебник
его выполнении
стр.179 № 338 (1,3) Учебник
стр.179 № 337

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического
содержания,
с
последующей постановкой вопроса
на нахождение суммы 2 Решают
примеры на сложение трёхзначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик. по
учебнику стр. 179 № 338
четвертый столбик

Учебник стр.179 № 337

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
установленным нормам
Урок 62
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

своей
заранее

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина
Урок общеметодологической направленности

174

Тема

Вычитание чисел в пределах 1 000, с одним переходом через разряд
(письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметического действия вычитание над
трехзначными числами в пределах 1 000 с переходом через разряд

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению компонентов чисел
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое,
разность),
по
учебнику 3. Ознакомление с
письменным
алгоритмом
вычитания трёхзначных чисел с
одним переходом через разряд, с
записью примера в столбик. по
учебнику стр. 183 № 349 № 350

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2. Называют компоненты
при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое,
разность),
3.
Выполняют решение примеров на
вычитание с одним переходом
через разряд, с записью примера в
столбик(с помощью учителя)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания.
2.
Называют
компоненты при вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность), 3 Выполняют решение
примеров на вычитание с одним
переходом через разряд, с
записью примера в столбик

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

175

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение остатка Учебник стр.
184 № 352(1,2)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

1.
Решают
составные 1
Решают
составные
арифметические
задачи
на арифметические
задачи
на
нахождение остатка (с помощью нахождение остатка
учителя)
Инструктаж
с
выполнения заданий
стр.184 № 351 (2,4)

показом Слушают и задают вопросы
Учебник

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 63
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина
Урок общеметодологической направленности

Вычитание чисел в пределах 1 000, с одним переходом через разряд
(письменные вычисления)
Формирование навыков арифметического действия вычитание над
трехзначными числами в пределах 1 000 с переходом через разряд

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционно-

176

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
закреплению навыков действий
по
алгоритму
вычитания
трёхзначных чисел с одним
переходом через разряд 3.
Решение примеров на вычитание
трёхзначных чисел с одним
переходом через разряд, с
записью примера в столбик по
учебнику стр. 185 № 355 (1,2)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение остатка Учебник стр.
185 № 356(1)
5.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, о выполнения
его выполнении
стр.185 №

воспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2 Называют компоненты
чисел
при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность), с опорой на образец
Выполняют решение примеров на
вычитание с двумя переходами
через разряд, с записью примера в
столбик (с помощью учителя)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2 Называют компоненты
чисел
при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность) Выполняют решение
примеров на вычитание с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение остатка (с помощью
учителя)

с
показом Учебник стр.185 № 355(3,4)
заданий Учебник
355(3,4); Рабочая

1
Решают
арифметические
нахождение
самостоятельно

составные
задачи
на
остатка

Рабочая тетрадь стр. 60 № 183
177

тетрадь стр. 60 № 183

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 64
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Вычитание чисел в пределах 1 000 (особые случаи, с 0 в середине и на
конце). Примеры вида: 630 – 541; 713 - 105

Цель

Формирование навыков арифметического действия вычитание над
трехзначными числами в пределах 1 000

Задачи

Этапы урока

5

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют

педагога,

178

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2.Устный
счет десятками в пределах 1000
3. Ознакомление с письменным
приёмом вычитания трёхзначных
чисел с 0 в середине и на конце, с
записью примера в столбик
Учебник стр. 186 №359(1) стр.
187 № 360(1,3)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1. Решение простых и составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» Учебник Стр.186
№ 358 (2) 2. Сравнение числовые
выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».
Учебник стр.187 №361()
5.
Информация
о Инструктаж
с
домашнем задании, о выполнения заданий
его выполнении
стр.187 № 363(а);
тетрадь стр. 58 № 176

настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
выбору учителя)
готовности к уроку

своей

1. Взаимопроверка домашнего
задания. 2 Выполняют устные
вычисления с 500 до 600
десятками 3. Выполняют решение
примеров
на
вычитание
трёхзначных чисел с 0 в середине
и на конце, с записью примера в
столбик. (с помощью учителя).
Учебник стр.187 № 360(1)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Выполняют устные
вычисления с 500 до 600
десятками 3. Выполняют решение
примеров
на
вычитание
трёхзначных чисел с 0 в середине
и на конце, с записью примера в
столбик. Самостоятельно Учебник
стр.187 № 360(3)

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» 2. Сравнивают
числовые выражения с вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?».

1
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
2.
Сравнивают
числовые выражения с вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?».

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

показом Учебник стр.187 № 363(а) первый Учебник стр.187 № 363(а) второй
Учебник столбик
столбик
Рабочая

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
179

Урок 65
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Вычитание из круглых чисел в пределах 1 000, с двумя переходами
через разряд

Цель

Формирование навыков арифметического действия вычитание из
круглых чисел в пределах 1 000, с двумя переходами через разряд

Задачи

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина
Урок общеметодологической направленности

Тема

Этапы урока

5

2. Ознакомление с алгоритмом
вычитания круглых чисел с
двумя переходами через разряд, с
записью примера в столбик 3.

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка домашнего
задания 2.Рассказывают алгоритм
решения № 368 (1) 3.Решают
примеры на вычитание круглых

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Рассказывают алгоритм
решения № 368 (1) 3. Решают
примеры на вычитание круглых

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

180

Закрепление
письменного
приёма вычитания круглых чисел
с двумя переходами через разряд,
с записью примера в столбик
Учебник стр. 189 № 368 (2)

чисел с двумя переходами через
разряд, с записью примера в
столбик. Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213. (с помощью
учителя)

чисел с двумя переходами через
разряд, с записью примера в
столбик. Примеры вида: 500 – 3;
500
–
13;
500
–
213.
Самостоятельно

4.
Включение 1.Решение
составных
изученного в систему арифметических
Задач
знаний
практического содержания на
нахождение остатка Учебник
Стр.189 № 369(2); № 370(1)

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение остатка (с помощью
учителя)

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение
остатка,
(самостоятельно)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
190 № 373(1,2); № 374 (1,2)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 66
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина
Урок общеметодологической направленности

Вычитание из 1000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа

Формирование навыков арифметического действия вычитания из 1000

181

однозначные, двузначные, трёхзначные числа

Задачи

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность учителя

3.Физкультминутка

2.Ознакомление с алгоритмом
вычитания из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные числа,
с записью примера в столбик.
Примеры вида: 1000 -2 ; 1000 –
42; 1 000 – 642. 3. Закрепление
действий
по
алгоритму
вычитания из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные числа,
с записью примера в столбик.
письменного приёма Учебник
стр. 191 № 377 (2)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.
Решение
изученного в систему арифметических

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка домашнего
задания 2.Рассказывают алгоритм
решения № 377 (1) 3. Решают
примеры на вычитание из 1 000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные числа, с записью
примера в столбик. Примеры
вида: 1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642 (с помощью учителя)

1.Взаимопроверка
домашнего
задания. 2. Рассказывают алгоритм
решения № 377(1) 3 Решают
примеры на вычитание из 1 000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные числа, с записью
примера в столбик. Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
Самостоятельно

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

тапы урока

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

составных 1.
Решают
задач арифметические

составные 1.
Решают
задачи арифметические

составные
задачи

182

знаний

практического содержания, с
последующей
постановкой
вопроса на нахождение остатка
Учебник Стр.191 № 378(1);
Стр.№ 379 первая строчка

5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

практического содержания, с
последующей
постановкой
вопроса на нахождение остатка (с
помощью учителя)

практического
содержания,
с
последующей
постановкой
вопроса на нахождение остатка
(самостоятельно)

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
192 № 380(1,2);

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 67
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)
Формирование навыков арифметического действий сложения и
вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все
случаи)
Коррекционно-образовательные
способствовать
навыков вычитания трехзначных чисел в

формированию
пределах 1000
183

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

2.Работа
по
алгоритму
письменного
сложения
и
вычитания чисел в пределах
1 000 и выполнение проверки с
помощью
перестановки
слагаемых по образцу 3. Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1
000, с последующей проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Учебник стр. 194 № 387 (1,2)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Решение простых и составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» Учебник Стр.193

Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка рисунков на 2.
Проговаривают
алгоритм
действий
по
выполнению
проверки
с
помощью
перестановки
слагаемых
по
образцу 3.Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с
последующей
проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности (с
помощью учителя.

1.Взаимопроверка рисунков на 2.
Проговаривают алгоритм действий
по выполнению проверки с
помощью перестановки слагаемых
по образцу 3.Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с
последующей
проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности

1.
Решают
простые
арифметические задачи на на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
(с
помощью

1.
Решают
составные
арифметические задачи на на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (самостоятельно)

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

184

№ 386;

5.
Информация
о Инструктаж
с
домашнем задании, о выполнения заданий
его выполнении
стр. 194 № 387(3,4);

учителя)

показом Слушают и задают вопросы
Учебник

Учебник стр. 194 №388

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 68
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и
вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все
случаи)

Задачи

Этапы урока

5

Содержание деятельности

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
185

Деятельность учителя
1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

2.Работа
по
алгоритму
письменного
сложения
и
вычитания чисел в пределах
1 000 и выполнение проверки с
помощью
перестановки
слагаемых по образцу 3. Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1
000, с последующей проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности.
Учебник стр. 194 № 389
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Решение простых и составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)?:
моделирование
содержания задач, запись ответа
задачи Учебник Стр.195 № 393;
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка рисунков на 2.
Проговаривают
алгоритм
действий
по
выполнению
проверки
с
помощью
перестановки
слагаемых
по
образцу 3.Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с
последующей
проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности. (с
помощью учителя)

1.Взаимопроверка рисунков на 2.
Проговаривают алгоритм действий
по выполнению проверки с
помощью перестановки слагаемых
по образцу 3.Выполняют решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1 000,
с
последующей
проверкой
правильности вычислений по
нахождению суммы, разности...
Самостоятельно

1.Решают
простые
арифметические
задачи
на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», записывают вопрос
задачи и ответ

1.
Решают
составные
арифметические задачи на на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» составляют вопрос к
задаче,
записывают
ответ
(самостоятельно)

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
195 № 394(3,4);

186

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 69
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и
вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все
случаи)

Задачи

Этапы урока

5

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика,
воспитание самостоятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
187

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Организация
проверки
домашнего задания. 2. Счет до 1
000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно Учебник
стр.196 №396 (1); устно 3.
Присчитываю, отсчитывают до1
000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 с записью
чисел Учебник стр. 196 № 399
Двигательная гимнастика

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку
1.
Взаимопроверка
2.
Присчитывают и отсчитывают по
50 в сторону увеличения. 3.
Присчитываю, отсчитывают до1
000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 с записью
чисел (с помощью учителя) (с
помощью учителя)

1.Взаимопроверка
рабочей
тетради 2. Присчитывают и
отсчитывают по 50 в сторону
увеличения. 3. Присчитываю,
отсчитывают до1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50 с
записью чисел Самостоятельно

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.
Сравнение
числовых 1.Сравнивают
числовые 1.
Сравнивают
числовые
изученного в систему выражений Учебник Стр.187 № выражения (с помощью учителя) выражения (самостоятельно)
знаний
361(2.3); Стр.148 № 256
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
195 № 394(1,2)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Урок 70
Предмет

Математика

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:

Класс

5

188

учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и
вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все
случаи)

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания. 2. Счет до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по 20, 50
устно Учебник стр.196 №397 устно
3. Присчитываю, отсчитывают до1
000 и от 1 000 числовыми группами
по 20, 50 с записью чисел Учебник

Коррекционно-образовательные способствовать формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие: совершенствовать мыслительные
операции сложения и вычитания чисел Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика,
воспитание ответственности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Взаимопроверка
2.
Присчитывают и отсчитывают по
50 в порядке убывания, 3.
Присчитываю,
отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 с записью
чисел (с помощью учителя). (с

1.Взаимопроверка
рабочей
тетради 2. Присчитывают и
отсчитывают по 50 в сторону
увеличения. 3. Присчитываю,
отсчитывают до1 000 и от 1
000
числовыми
записью
чисел

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

189

3.Физкультминутка

стр. 196 № 398

помощью учителя)

Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.Решение простых и составных
изученного в систему арифметических задач на сравнение
знаний
(отношение) чисел с вопросами: «На
сколько
больше
(меньше)…
Учебник стр. 191 № 378(2)
2.Сравнение числовых выражений
Учебник Стр.162 № 290(2)
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
2.Сравнивают
числовые выражения (с помощью
учителя)

Выполнение упражнений

1.Решают
простые
арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
2
Сравнивают
числовые
выражения (самостоятельно)

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
194 № 390(2)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 71
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через
разряд (все случаи)
Формирование навыков арифметического действий сложения и

190

вычитания чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все
случаи)

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

2.
Закрепление
приёма
округления чисел до десятков,
сотен. 3. Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого): краткая запись
задачи, решение задачи с
проверкой Учебник стр. 197 №
403(1)

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков вычитания трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции сложения и вычитания чисел Коррекционно-воспитательные:
развитие
интереса
к
предмету
математика,
воспитание
самостоятельности действий
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка 2. Округляют
числа в пределах 1 000 до
указанного разряда десятков,
сотен (с помощью учителя).
Используют
в
записи
знак
округления
(«≈»).
3.Решают
простые арифметические задачи
на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого)
записывают
краткую запись к задаче (с
помощью учителя)

1.Взаимопроверка рабочей тетради
2. Округляют числа в пределах 1
000
до
указанного
разряда
десятков, сотен. Используют в
записи знак округления («≈»). 3.
Решают простые арифметические
задачи на нахождение неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого) записывают краткую
запись к задаче

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений
191

4.
Включение 1.
Решение
примеров
на
изученного в систему нахождение
неизвестных
знаний
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое).
Проверка правильности решения
Учебник стр. 197 № 402 первая
строка
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

1 Решают примеры на нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое).
(с
помощью
учителя)

1. Решают примеры на нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое). (самостоятельно)

Инструктаж
с
показом Слушают и задают вопросы
выполнения заданий Учебник стр.
197; № 402 третья строка Рабочая
тетрадь стр.62 № 190

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
установленным нормам

своей
заранее

Урок 72
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5

Урок общеметодологической направленности

Геометрический материал. Виды треугольников: Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный
Формирование знаний о видах треугольников по названию их углов

Коррекционно-образовательные: Формирование понятия различия треугольников по видам углов.,
Коррекционно-развивающие: Совершенствование мыслительных операций у обучающихся. Коррекционновоспитательные: привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни.
192

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2Мотивация
учебной
деятельности

к 1.Работа по проверке домашнего
задания. 2.Проводит устную работу по
повторению заглавных букв латинского
алфавита и видов линий по готовым
чертежам. Учебник стр.204 № 417(1-3)
Стр.18 №4(2) 3 Работа по закреплению
понятия:
элементы
треугольника
Учебник стр.204 -205 № 418 (1,2);

Физкультминутка

4.
Первичное 1.Работа по построению треугольников
закрепление
разных видов (по видам углов),с
материала
использованием буквы латинского
алфавита для обозначения (A, В, С)
треугольников, с помощью чертёжного
угольника и линейки Учебник стр.205
№.419 Стр. 206 № 421

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка. 2.
Повторяют
заглавные
буквы
латинского алфавита 3.Различают
понятия виды линий Называют
элементы треугольников

1.Сравнивают свое решение с
записями
на
доске,
самопроверка. 2. Повторяют
заглавные буквы латинского
алфавита 3 Различают понятия
виды
линий.
Называют
элементы треугольников

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

1.Выполняют
построение
треугольников разных видов (по
видам углов), используют буквы
латинского
алфавита
для
обозначения
(A,
В,
С)
треугольников,
с
помощью
чертёжного угольника (с помощью
учителя)

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы.
домашнем
Учебник стр. 178-179 № 336 четвертый
задании, о его столбик Рабочая тетрадь стр. 50 №153
выполнении

1.Выполняют
построение
треугольников разных видов
(по видам углов), используют
буквы латинского алфавита для
обозначения
(A,
В,
С)
треугольников, с помощью
чертёжного угольника
Слушают, задают вопросы

193

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)
Урок 73
Предмет

своей

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд в пределах 1
000 (письменные вычисления)

Цель

Формирование навыков арифметических действий над трехзначными
числами в пределах 1 000

Задачи

Этапы урока

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
учителя

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Коррекционно-образовательные
способствовать
формированию
навыков сложения трехзначных чисел в пределах 1000
Коррекционно-развивающие:
совершенствовать
мыслительные
операции
сложения
и
вычитания
чисел
Коррекционновоспитательные: развитие интереса к предмету математика
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО (по проверяют
уровень
своей
194

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.
Организация
проверки
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
компонентов
и
алгоритма сложения чисел в
пределах 1000 по учебнику
3.Демонстрация записи примеров
в столбик при сложении, разряд
под разрядом, образец записи при
переходе
через
разряд
по
учебнику стр. 174 № 322 (2)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1.
Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания с
вопросами: «На сколько дороже
(дешевле)…?»
5. Информация о домашнем задании, о его выполнении

выбору учителя)

готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

1. Зачитывают названия сторон
треугольника, изображенного на
доске. 2. Называют компоненты
при
сложении
(слагаемое,
слагаемое, сумма), по опорной
таблице. 3. Выполняют решение
примеров на сложение двузначных
чисел с переходом через разряд, с
записью примера в столбик с
опорой на образец

1.Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел (по образцу).
2.Решают
составные
задачи
практического содержания на
нахождение
произведения
(стоимости) и нахождение суммы
(с помощью учителя)

1. Зачитывают названия сторон
треугольника, изображенного на
доске. 2. Называют компоненты
при
сложении
(слагаемое,
слагаемое, сумма) 3. Выполняют
решение примеров на сложение
двузначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера
в столбик

1 Решают примеры на сложение
трёхзначных
самостоятельно.
2.Решают
составные
задачи
практического содержания на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение
суммы

Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий Учебник стр.141 № 228
(2);стр. 142 № 233(1)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 74
195

Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд»

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Сложение и
вычитание чисел с переходом через разряд» выявить типичные недостатки, повторить пройденный
материал

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием
и обеспечением ситуации успеха
2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом
контрольных
заданий. действий
Распределяет
варианты

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)
Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения
196

обучающимся
минимального
уровня

и

с

учетом
достаточного

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на калькулятор контрольной
затруднений
при необходимости
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 40 №
инструктаж
по
его 123
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ
Урок 75
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Выполняют задание

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя
Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

197

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Цель

Формирование навыков арифметического действий сложения и вычитания
чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (все случаи)

Тема

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
(все случаи)

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение работы над
ошибками.
2.
Решение
примеров на сложение и
вычитание
чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости)
Учебник стр.199 №409

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков
вычитания трехзначных чисел в пределах 1000 Коррекционноразвивающие: совершенствовать мыслительные операции сложения и
вычитания чисел Коррекционно-воспитательные: развитие интереса к
предмету математика, воспитание ответственности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют работу над ошибками,
корректируют свою деятельность с
учетом выставленных недочетов. 2.
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости) с записью
примера в столбик

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
2.Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении (длины,
массы, стоимости) с записью
примера в столбик

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО (по выбору уровень своей готовности к уроку
учителя)

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

198

4.
Включение 1 Решение простых и
изученного в систему составных арифметических
знаний
задач
практического
содержания на нахождение
стоимости Учебник стр.200
№ 410(1,2)
5. Информация
выполнении

о

домашнем

задании,

о

1 Решают простые арифметические
задачи практического содержания на
нахождение стоимости (с помощью
учителя)

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
стоимости
(самостоятельно)

его Инструктаж с показом выполнения Слушают и задают вопросы
заданий Учебник стр. 201 № 415

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности с помощью педагога
деятельности
по
установленным нормам
Урок 76
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

своей
заранее

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности
Единицы измерения времени. Год

Продолжить знакомство с единицами времени и соотношениями
между ними
Коррекционно-образовательные: научить соотносить единицы
измерения времени, решать простые и составные задачи на
сравнение единиц времени Коррекционно-развивающие: осознавать
личностный
смысл
учения
Коррекционно-воспитательные:

199

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка
4.
изученного
знаний

1.Проверка домашнего задания: 2.
Ознакомление
с
единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес). Чтение и запись
Учебник стр. 209 № 428 устно,
№427 3. соотношение «Меры
времени». Учебник стр.209 №430
Двигательная гимнастика

воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках
в жизни
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Проводят диагонали зеленой
пастой, смежные стороны синей.
2.Называют меры измерения
времени
соотношения
мер
времени
3.
Изображение
времени по циферблату

1.Проводят диагонали зеленой
пастой, смежные стороны синей 2
Называют единицы измерения
времени,
в
том
числе
сокращенные обозначения. 3.
Изображение
времени
по
циферблату

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Включение 1.Вычисление времени (часов) в 3. Работают по циферблату 3. Работают по циферблату
в систему зависимости от времени суток электронных и механических электронных и механических
Учебник стр.210 №431, № 432
часов (с помощью учителя)
часов (самостоятельно)

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
домашнем задании, о его выполнения заданий Рабочая выполнению
выполнении
тетрадь стр.73 № 223 Учебник стр.
210 № 433

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
200

Урок 77
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение круглых десятков и круглых сотен на однозначное число

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000
(устные вычисления)

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
математика, воспитание исидчивости
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение проверки домашнего
задания. 2. Организация устной
работы по определению алгоритма
устного умножение и деление чисел
на однозначное число. Учебник стр.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Повторение
компонентов
умножения
и
деления (с помощью учителя). 3.
Решают примеры по алгоритму
устного умножения и деления

1.
Взаимопроверка
2.
Повторение
компонентов
умножения
и
деления
(самостоятельно)
3.
Выполняют
устные

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

201

3.Физкультминутка

213 № 441 3. Закрепление приёма записывают примеры в строчку. вычисления на умножение и
устного умножения чисел на (с помощью учителя)
деление чисел по образцу.
однозначное число в пределах 1 000,
(самостоятельно)
по образцу Учебник стр.214 № 442;
№443
Двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение арифметических задач на
изученного в систему определение
стоимости
(устно)
знаний
Учебник стр. 214 № 445 (1)
2.Организация отработки алгоритм
умножения на однозначное число
Учебник стр.215 №446

Выполнение упражнений

1. Решают задачу устно (с
помощью учителя). 2. Выполняют
решение примеров на умножение
и (с помощью учителя)

Выполнение упражнений

1 Решают задачу устно
(самостоятельно)
2.
Выполняют решение примеров
на
умножение
(самостоятельно)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают,
задают
вопросы. Слушают, задают вопросы.
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь стр. 81 № 245
Учебник стр.214 № 445 (2)
его выполнении
стр. 81 № 245 Учебник стр.214 №
445 (2)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно

Урок 78
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число
202

Цель
Задачи

Этапы урока

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 (устные
вычисления)

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Знакомство
с
алгоритмом
деления круглых десятков и
круглых сотен на однозначное
число 3. Решение примеров на
деление круглых десятков и
круглых сотен на однозначное
число без перехода через разряд
приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку)
Примеры вида: 60 : 2 =
30
600 : 2 = 300 6 дес.: 2 =
3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот Учебник
стр.216№ 448(2); №450

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Повторение
компонентов деления (с помощью
учителя). 3. Решают примеры на
деление круглых десятков и
круглых сотен на однозначное
число без перехода через разряд
приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку), с
опорой на таблицу умножения
Примеры вида: 60 : 2 =
30
600 : 2 = 300 6 дес.: 2 = 3
дес. 6 сот.: 2 =3сот

1. Взаимопроверка 2. Повторение
компонентов деления, называют
круглые десятки и круглые сотни
среди
других
чисел
(самостоятельно)
3.
Решают
примеры на деление круглых
десятков и круглых сотен на
однозначное число без перехода
через разряд приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

203

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.Решение арифметических задач 1.
Решают
простые
изученного в систему на нахождение остатка Учебник арифметические
задачи
на
знаний
стр. 216 № 449 (2) №451
нахождение остатка (с помощью
учителя)

Выполнение упражнений
1
Решают
арифметические
нахождение
(самостоятельно)

составные
задачи
на
остатка

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы. Слушают,
задают
вопросы.
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая Рабочая тетрадь стр. 82 № 246
Учебник стр.217 № 452 (а)
его выполнении
тетрадь стр. 82 № 246 Учебник
Рабочая тетрадь стр. 82 № 246
стр.217 № 452 (а)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 79
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение круглых десятков и круглых сотен на однозначное число

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 (устные
вычисления) на однозначное число

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
математика, воспитание внимательности

204

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Закрепление
алгоритма
умножения и деления круглых
десятков и круглых сотен на
однозначное число устно 3.
Решение примеров на круглые
десятки и круглые сотни без
перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку) Учебник
стр.218 №456
Двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение числовых выражений в
изученного в систему 2 действия (умножение, деление,
знаний
сложение, вычитание) Учебник
стр. 219 № 459 2. Решение и
составление
арифметических
задач практического содержания
на нахождение (цены, стоимости)
Учебник стр. 218 № 455(1)

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Повторение
алгоритма умножения и деления (с
помощью учителя). 3. Решают
примеры на умножение круглых
десятков на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)

1.
Взаимопроверка
2.
Повторение
алгоритма
умножения и деления 3. Решают
примеры на умножение круглых
десятков на однозначное число,
с записью примера в строчку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

1. Выполняют решение числовых
выражений
в
2
действия
(умножение, деление, сложение,
вычитание) (с помощью учителя).
2.
Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение (цены, стоимости), с
помощью учителя

1 Выполняют решение числовых
выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение,
вычитание) (самостоятельно) 2.
Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение (цены, стоимости)
205

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 83 № 250

Слушают,
задают
вопросы
Учебник стр. 218 № 455(1)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 80
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число

Формирование навыков арифметического действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 (устные
вычисления) на однозначное число

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
математика, воспитание внимательности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей

206

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Ознакомление с алгоритмом
деления неполных трёхзначных
чисел на однозначное число
устно 3. Решение примеров на
деление неполных трёхзначных
чисел на однозначное число на
основе взаимосвязи (умножение,
деление) Примеры вида: 150 : 5
=30 20 х 7 = 140 140 : 7 = 20 (с
записью примера в строчку)
Учебник стр.222 №467

1.Взаимопроверка 2. Повторение
алгоритма умножения и деления (с
помощью учителя). 3. Выполняют
решение примеров на деление
неполных трёхзначных чисел на
однозначное число на основе
взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида: 150 : 5 =30 20 х 7 =
140 140 : 7 = 20 (с записью
примера в строчку) (с опорой на
таблицу умножения) .

4.
Включение 1.
Решение
простых
изученного в систему арифметических задач на деление
знаний
предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах
1000) Учебник стр.221 №463

1.
Решают
простые
арифметические задачи на деление
предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах
1000) с помощью учителя

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник
его выполнении
стр.222 №466(а)

готовности к уроку

1. Взаимопроверка 2. Повторение
алгоритма умножения и деления
3. Выполняют решение примеров
на
деление
неполных
трёхзначных
чисел
на
однозначное число на основе
взаимосвязи
(умножение,
деление) Примеры вида: 150 : 5
=30 20 х 7 = 140 140 : 7 = 20 (с
записью примера в строчку)

Выполнение упражнений

1
Решают
простые
арифметические
задачи
на
деление
предметных
совокупностей на 4,5,6 равных
частей (в пределах 1000)
Слушают,
задают
вопросы
Рабочая тетрадь стр. 82 № 248

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 81
Предмет

Математика

207

Класс

5 класс

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Методическое
обеспечение
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Умножение двузначного числа на однозначное без перехода через разряд примеры вида (21х3)

Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без
перехода через разряд

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Устно
повторяют
разложение
на
разрядные
слагаемые
двухзначных чисел по записям на
доске.
3.
Ознакомление
с
алгоритмом
умножения
двузначного
числа
на

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка
2.
Устно
повторяют
разложение
на
разрядные
слагаемые
двухзначных чисел (с помощью
учителя).
3.
Выполняют
умножение двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х

1. Взаимопроверка 2. Устно
повторяют
разложение
на
разрядные
слагаемые
двухзначных чисел 3. Выполняют
умножение двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х
3
=63
(на
основе

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

208

3.Физкультминутка

однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 21 х
3
=63
(на
основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения и умножения)
Двигательные упражнения

3
=63
(на
основе переместительного
свойства
переместительного
свойства умножения,
взаимосвязи
умножения,
взаимосвязи сложения и умножения)
сложения и умножения), (с
опорой на таблицу умножения) .
Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1.Решение
простых 1. Решают простые задачи на 1 Решают простые задачи на
изученного в систему арифметических
задач
на нахождение времени, с помощью нахождение времени, составляют
знаний
нахождение
времени
по учителя
краткую запись к задаче
сюжетному рисунку; краткая
запись к задаче Учебник стр.224
№475
5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.224 №474

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 82
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина,

Класс

Тип урока
Тема

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд
209

Цель
Задачи

Этапы урока

Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без
перехода через разряд

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Устно
повторяют
разложение
на
разрядные слагаемые по записям
на доске трехзначных чисел. 3.
Ознакомление
с
алгоритмом
умножения трехзначного числа на
однозначное число, без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х
2 =420 213 х 2 = 426 (на основе
переместительного
свойства
умножения)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка
2.
Устно
повторяют
разложение
на
разрядные
слагаемые
трехзначных чисел (с помощью
учителя).
3
Выполняют
умножение трехзначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х
2 =420 213 х 2 = 426 (на основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения и умножения), с опорой
на таблицу умножения .

1. Взаимопроверка 2. Устно
повторяют
разложение
на
разрядные
слагаемые
трехзначных чисел 3. Выполняют
умножение трехзначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, примеры вида: 210 х
2 =420 213 х 2 = 426 (на основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения и умножения)

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений
210

4.
Включение 1. Решение простых и составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического
содержания
с
мерами измерения массы, с
последующей
постановкой
вопроса Учебник стр.226 №482;
стр.225 №481(1)

1. Решение простых и составных
арифметических
задач
практического
содержания
с
мерами измерения массы, с
последующей
постановкой
вопроса, с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания
Учебник
его выполнении
стр.225 №481(2); стр.224 №477 (б)

1 Решение простых и составных
арифметических
задач
практического
содержания
с
мерами измерения массы, с
последующей
постановкой
вопроса
Слушают,
задают
вопросы.
Учебник стр.225 №481(2)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 83
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд (устные вычисления)

Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без
перехода через разряд (устные вычисления)

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
211

Этапы урока

математика

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Устно
повторяют запись двузначного
числа по записи его в виде
разложения
на
разрядные
слагаемые по записям на доске 3
Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений Примеры вида: (42:2)
Двигательные упражнения

4.
Включение 1.Разложение
делимого
на
изученного в систему разрядные
слагаемые,
с
знаний
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением)
2.
Решение
простых арифметических задач
практического содержания на
нахождение
частного,

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме числа по записям их
в виде разложения на разрядные
слагаемые по записям на доске (с
помощью учителя). 3 Выполняют
решение примеров на деление
двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений с
опорой на таблицу умножения

1. Взаимопроверка 2. Называют
двузначные числа 3. Выполняют
решение примеров на деление
двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

1
Выполняют
разложение
делимого на разрядные слагаемые,
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением), по образцу с
помощью
учителя
2.Решение
простых арифметических задач
практического содержания на

1
Выполняют
разложение
делимого
на
разрядные
слагаемые,
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений (умножением) 2.
Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на
212

раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления
(по
содержанию)
Учебник стр.227 №486(2);

нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию) с
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.227 №487 третий, четвертый
столбики

нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 84
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина,

Класс

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами устных
вычислений
Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число без
перехода через разряд

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
213

Этапы урока

математика

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Устно
повторяют запись трехзначного
числа по записи его в виде
разложения
на
разрядные
слагаемые по записям на доске 3
Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера в
строчку Примеры вида: 260: 2 =
130 264:2 = 132 с последующей
проверкой
правильности
вычислений (умножением)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме числа по записям их
в виде разложения на разрядные
слагаемые по записям на доске (с
помощью учителя). 3 Выполняют
решение примеров на деление
трёхзначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений, с
записью примера в строчку
Примеры вида: 260: 2 = 130 264:2
= 132 с последующей проверкой
правильности
вычислений
(умножением) с опорой на
таблицу умножения (с помощью
учителя)

1. Взаимопроверка 2. Называют
числа
трехзначные
числа
(самостоятельно) 3. Выполняют
решение примеров на деление
трёхзначных
чисел
на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера в
строчку Примеры вида: 260: 2 =
130 264:2 = 132 с последующей
проверкой
правильности
вычислений (умножением)

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1. Решение простых и составных 1.Решение
простых 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач арифметических
задач арифметических
задач
знаний
практического содержания на практического содержания на практического содержания на
214

нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления
(по
содержанию)
Учебник стр.228 №491(1);Стр.229
№ 493

нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию) с
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник
его выполнении
стр.229 №492 третий, четвертый
столбики

нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 85
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число

Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на
однозначное число без перехода через разряд

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и
деление двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать
215

самостоятельность, развитие интереса к предмету математика воспитание внимательности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего задания. 2.Устно
повторяют
разложение
трехзначного
числа
на
разрядные слагаемые по
записям
на
доске
3
Закрепление
алгоритма
умножения
и
деления
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число
приёмами
устных
вычислений
Двигательные упражнения

4.
Включение 1. Решение простых и
изученного в систему составных арифметических
знаний
задач
практического
содержания на нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления
(по
содержанию)
Учебник

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка
2.
Озвучивают в устной форме
числа по записям на доске (с
помощью
учителя).
3
Выполняют
решение
примеров на умножение и
деление
двузначных
и
трёхзначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку с опорой на
таблицу
умножения
(с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
2.
Называют
числа
трехзначные
числа
(самостоятельно)
3.
Выполняют
решение
примеров на умножение и
деление двузначных и
трёхзначных
чисел
на
однозначное
число,
с
записью
примера
в
строчку

1.Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на
нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию) с
помощью учителя

1.
Решение
составных
арифметических
задач
практического содержания
на нахождение частного,
раскрывающие
смысл
арифметического действия
деления (по содержанию)

Деятельность
обучающихся

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу: АМО
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

216

стр.227 №488(2); «Задачи от
мастера»

5. Информация о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.228
№490
третий,
четвертый столбики; стр. 230
№ 496; первый столбик

Слушают, задают вопросы.
Учебник стр. 230 № 496;
первый столбик

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности с помощью деятельности
педагога
самостоятельно
Урок 86
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?»

Создать условия для формирования представлений об отношениях «Во сколько раз больше?», «Во
сколько раз меньше?»
Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
математика
Содержание деятельности

217

Деятельность учителя
1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение проверки домашнего
задания.
2.Устно
повторяют
правило на кратное сравнение
чисел по рисунку Учебник стр.232
№ 505 3 Кратное сравнение чисел
(с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» Учебник стр.
233 № 506; стр. 234 № 508
Двигательные упражнения

4.
Включение 1. Простые арифметические задачи
изученного в систему на сравнение (отношение) чисел с
знаний
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач, выполнение
решения, запись ответа задачи
Учебник стр.234 №511; стр.235 №
512(1)

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме ответы на вопросы
учителя при работе по учебнику 3
Сравнивают числа и предметные
совокупности (с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?», с
опорой на таблицу умножения (с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
2.
Работают
устно
3.
Сравнивают
числа
и
предметные совокупности (с
вопросами: «Во сколько раз
больше
(меньше)…?»,
(самостоятельно)

1. Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?» с помощью учителя

1. Решают простые задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?»

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Учебник
его выполнении
стр.234 №507 ; № 509

Выполнение упражнений

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности
218

самостоятельно
Урок 87
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1. Организационный этап

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?»

Создать условия для формирования представлений об отношениях «Во сколько раз больше?», «Во
сколько раз меньше?»
Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1.Проведение проверки домашнего 1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в 1.
Взаимопроверка
обучающихся.
задания. 2.Устно повторяют правило устной форме ответы на вопросы Работают
устно
Мотивация к учебной на кратное сравнение чисел по учителя при работе по учебнику 3. Сравнивают
числа

2.
3.
и

219

деятельности

рисунку Учебник стр.236 № 517 3
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел Кратное сравнение
чисел (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше), …?»Учебник стр.
236 № 518

Сравнивают числа и предметные
совокупности (с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»,
с помощью учителя

предметные совокупности (с
вопросами: «Во сколько раз
больше
(меньше)…?»,
(самостоятельно)

4.
Включение 1. Простые арифметические задачи
изученного в систему на сравнение (отношение) чисел с
знаний
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания
задач,
выполнение
решения, запись ответа задачи
Учебник стр.237 №521 2. Решение
примеров в 2 действия (вычитание,
деление) Учебник стр.236 №515

Выполнение упражнений

1. Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью
учителя 2. Решают примеры в 2
действия (пользуются таблицей
умножения)

Выполнение упражнений

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Учебник
его выполнении
стр.236 №519; стр.237 № 523 (а)

1. Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» делают
краткую запись к задаче
Решают
примеры
в
2
действия
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 88
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

5

220

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий на тему «Умножение и
деление чисел на однозначное число» выявить типичные недостатки

Тема

Задачи

Этапы урока

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел на однозначное число»

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по изученному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием
и обеспечением ситуации успеха
2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом
контрольных
заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)
Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
221

задачи

4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на таблицу контрольной
затруднений
умножения
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 99 №
инструктаж
по
его 308
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Выполняют задание

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя

Урок 89
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» Работа над
ошибками
Создание условий для выполнения работы над ошибками и дальнейшего формирования представлений
об отношениях «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?»

222

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, развитие интереса к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел 2.Решение примеров
в 2 действия (сложение, умножение,
деление) Учебник стр. 237 № 523(б)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1. Простые арифметические задачи на
изученного в систему сравнение (отношение) чисел с
знаний
вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания
задач,
выполнение
решения, запись ответа задачи
Учебник стр.236 №516 Учебник
стр.238 №524

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов
2.
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
с помощью учителя

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов 2.
Решают примеры в 2
действия

1. Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью
учителя (пользуются таблицей
умножения)

1. Решают простые задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?»
делают
краткую запись к задаче .

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

223

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о его домашнего задания, Рабочая тетрадь
выполнении
стр. 50 №154 Учебник стр.238 №526
(1)
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы
Рабочая тетрадь стр. 50
№154

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности с помощью педагога деятельности
самостоятельно

Урок 90
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности

Геометрический материал. Виды треугольников: разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Формирование знаний о видах треугольников по длинам сторон

Коррекционно-образовательные: формировать понятия различия треугольников. по длинам сторон
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания и речи
Коррекционно-воспитательные: привитие интереса к математике, применение знаний в повседневной жизни
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку
224

2Мотивация
учебной
деятельности

к 1.Работа по проверке домашнего
задания. 2.Проводит устную работу
по повторению заглавных букв
латинского алфавита, способам
измерения отрезков по готовым
чертежам.
3.Знакомство
с
треугольниками:
разносторонний,
равносторонний, равнобедренный)
Учебник стр.240 № 527; стр. 241
№530

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка.
2. Повторяют заглавные буквы
латинского алфавита, измеряют
стороны треугольника (с помощью
учителя) 3. Основные понятия,
различия треугольников по длинам
сторон

4.
Первичное 1.Работа
по
построению
закрепление
треугольников разных видов (по
материала
длинам сторон),с использованием
буквы латинского алфавита для
обозначения
(A,
В,
С)
треугольников,
с
помощью
чертёжного угольника и линейки
Учебник стр.242 №.532

1.Выполняют
построение
треугольников разных видов (по
длинам сторон), используют буквы
латинского
алфавита
для
обозначения
(A,
В,
С)
треугольников,
с
помощью
чертёжного угольника (с помощью
учителя)

Физкультминутка

5. Информация о
домашнем
задании, о его
выполнении

Пальчиковая гимнастика

Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
Учебник стр. 178-179 № 336
четвертый столбик Рабочая тетрадь
стр. 51 №155; № 156

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)

1.Сравнивают свое решение с
записями на доске, самопроверка. 2.
Повторяют
заглавные
буквы
латинского алфавита, измеряют
стороны
треугольника
(самостоятельно)
3
Различают
понятия, используют в речи виды
треугольников по длинам сторон и
видам
углов:
разносторонний,
равносторонний, равнобедренный
Выполняют упражнения

1.Выполняют
построение
треугольников разных видов (по
длинам сторон), используют буквы
латинского
алфавита
для
обозначения
(A,
В,
С)
треугольников,
с
помощью
чертёжного угольника
Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
учителя

результат

своей

Урок 91
225

Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности
Меры измерения времени секунда

Систематизирование знания единичных отношений между мерами времени

Коррекционно-образовательные систематизировать знания о единицах времени Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции с числами
Коррекционно-воспитательные: проводить самооценку своих действий, поступков
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение единиц меры
времени, знакомство с мерой
измерения времени 1 секунда 3.
Решение примеров с мерами
измерения времени мин, сек, на
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление)
с
последующим сравнением чисел

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка. 2. Называют и
показывают меру времени секунда
на циферблате часов с помощью
учителя 3. Выполняют решение
примеров с мерами измерения
времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Сравнивают числа с одной мерой
времени с помощью учителя

1 Взаимопроверка. 2. Называют и
показывают
меру
времени
секунда на циферблате часов 3.
Выполняют решение примеров с
мерами измерения времени мин,
сек, на (сложение, вычитание,
умножение, деление) Сравнивают
числа с одной мерой времени

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

226

3.Физкультминутка

Учебник стр. 244 № 538

Двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение
примеров
на
изученного в систему сложение и вычитание с мерами
знаний
измерения
(одной,
двумя)
мерами
времени
Учебник
стр.243 №534; № 545 стр.247
2.Решение простых задач с
мерами измерения времени сек,
мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» Учебник
стр.246 №542

Выполняют упражнения

1. Сравнивают числа с одной мерой
времени 2.Решают простые задачи
с мерами измерения времени сек,
мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» с помощью
учителя

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 79 № 239

Выполняют упражнения

1. Сравнивают числа с одной
мерой времени 2.Решают простые
задачи с мерами измерения
времени сек, мин с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»

Слушают,
задают
вопросы
Рабочая тетрадь стр. 501№157

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 92
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)
227

Цель
Задачи

Этапы урока

Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с
переходом через разряд

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные
вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в
тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки
самооценки; развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Ознакомление с алгоритмом
умножения двузначных чисел на
однозначное число с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления)
3.
Решение
примеров
на
умножения
двузначных
чисел
на
однозначное число с переходом
через разряд, с записью примера
в столбик Примеры вида: 26х3
Учебник стр.249 №553; № 554

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме числа компоненты
при умножении (1 множитель, 2
множитель,
произведение),
с
опорой на образец 3 Записывают
примеры в столбик, выполняют
примеры
на
умножение
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения) с
помощью учителя

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты при умножении (1
множитель,
2
множитель,
произведение)
Записывают
примеры
в
столбик
и
проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

228

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания в 2- 3
действия
на
нахождение
(произведения, суммы) Учебник
стр.250 №556

Выполняют упражнения

1.Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на
нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию) с
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник
его выполнении
стр.249 №552

Выполняют упражнения

1.
Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на
нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления (по содержанию)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 93
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)
Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с
переходом через разряд
Коррекционно-образовательные

способствовать

формированию

навыков

умножение

и

деление

229

Этапы урока

двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные
вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в
тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки
самооценки; развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение компонентов при
умножении,
правило
перестановки множителей 3.
Закрепление
алгоритма
умножения двузначных чисел на
однозначное число с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления) Примеры вида: 58 х
3 Учебник стр.251 №559
Двигательные упражнения

4.
Включение 1.Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания в 2- 3
действия
на
нахождение

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме числа компоненты
при умножении (1 множитель, 2
множитель,
произведение),
с
опорой на образец 3 Выполняют
решение примеров на умножение
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения с
помощью учителя .

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты при умножении (1
множитель,
2
множитель,
произведение)
3.Записывают
примеры
в
столбик
и
проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд

1.Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на
нахождение
частного,

1.
Решение
простых
арифметических
задач
практического содержания на
нахождение
частного,

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

230

(произведения, суммы) Учебник раскрывающие
смысл раскрывающие
смысл
стр.251 №558(1); №560 «Будем арифметического
действия арифметического
действия
здоровы»
деления (по содержанию) с деления (по содержанию)
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы. Слушают,
задают
вопросы.
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник Учебник стр.251 №559 первый, Учебник стр.251 №559 третий,
его выполнении
стр.251 №559
второй столбики
четвертый столбики
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 94
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)
Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с
переходом через разряд

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные
вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в
тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки
самооценки; развитие интереса к предмету математика
231

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение правила сложения
однозначных чисел с переходом
через
разряд
(устно)
3.
Ознакомление с алгоритмом
умножения трёхзначных чисел
на
однозначное
число
с
переходом
через
разряд
(письменные
вычисления)
Учебник стр.253 №564 (1);

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1.
Решение
примеров
на
изученного в систему умножения трёхзначных чисел
знаний
на
однозначное
число
с
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4;
208 х4 Учебник стр. 253 №
564(2) стр. 254 № 567(два
первых столбика)

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Самопроверка по ответам на
доске. 2. Озвучивают в устной
форме числа компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель,
произведение),
с
опорой на образец 3 Выполняют
решение примеров на умножение
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения с
помощью учителя .

1. Самопроверка по ответам на
доске. 2. Называют компоненты
при умножении (1 множитель, 2
множитель,
произведение)
3.Записывают примеры в столбик
и проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд

1. Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения) при
необходимости
используют
калькулятор с помощью учителя

1. Записывают примеры в
столбик и проговаривают в
устной речи алгоритм умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

232

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы Рабочая Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник тетрадь стр.84 №255(1)
его выполнении
стр.254 №567 до конца Рабочая
тетрадь стр.84 №255(1)

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 95
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)
Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с
переходом через разряд

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные
вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в
тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки
самооценки; развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
233

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение правила сложения
однозначных чисел с переходом
через
разряд
(устно)
с
приведением своих примеров 3.
Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления)
Двигательные упражнения

4.
Включение 1.
Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
с
знаний
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» Решение составных
арифметических
задач
с
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?»;
моделирование,
краткая запись к задаче Учебник
стр. 255 № 570 № 572

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Самопроверка по ответам на
доске. 2. Озвучивают в устной
форме правило сложения двух
однозначных чисел: пример 6+8,
называют ответ. 3 Выполняют
решение примеров на умножение
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения с
помощью учителя

1. Самопроверка по ответам на
доске. 2. Называют компоненты
при сложении, озвучивают в
устной форме правило сложения
двух
однозначных
чисел
3.Записывают примеры в столбик
и проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
(с
помощью
учителя)
при
необходимости
используют калькулятор

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
с
вопроса-ми: «На сколько больше
(меньше)…?»

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы Слушают,
задают
вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник Учебник стр.255 №571 первый Рабочая тетрадь стр.84 №255(2
его выполнении
стр.255 №571 Рабочая тетрадь столбик
Учебник стр.255 №571 третий
234

стр.84 №255(2)

столбик

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 96
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)
Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с
переходом через разряд

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные
вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в
тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки
самооценки; развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей

235

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение правила сложения
однозначных чисел с переходом
через
разряд
(устно)
с
приведением своих примеров 3.
Отработка навыков алгоритма
умножения трёхзначных чисел на
однозначное число с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления)

1.Самопроверка по ответам на
доске. 2. Озвучивают в устной
форме правило сложения двух
однозначных чисел: пример 5+9,
называют ответ. 3 Выполняют
решение примеров на умножение
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик (с
опорой на таблицу умножения с
помощью учителя

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
с
знаний
вопросами «На сколько больше
(меньше)…?»;
моделирование,
краткая запись к задаче Учебник
стр. 256 № 575 стр. 257 №
578(два первых столбика)

1.)
Решают
составные
арифметические
задачи
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (при необходимости
используют
калькулятор
с
помощью учителя

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая
его выполнении
тетрадь стр.86№262

готовности к уроку

1. Самопроверка по ответам на
доске. 2. Называют компоненты
при сложении, озвучивают в
устной форме правило сложения
двух
однозначных
чисел
3.Записывают примеры в столбик
и проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Выполняют упражнения

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 97
Предмет

Математика

236

Класс

5 класс

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Методическое
обеспечение
Тема
Цель
Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через раз-ряд (письменные
вычисления)
Формирование навыков действий умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с
переходом через разряд

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд. (письменные
вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в
тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки
самооценки; развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение проверки домашнего
задания. 2 Повторение правила
сложения с 0, умножение на 0
однозначных чисел (устно) с
приведением своих примеров 3.
Закрепление алгоритма умножения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка 2. Озвучивают в
устной форме правила сложения
5+0; 5*0, называют ответ. 3
Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение
трёхзначных чисел на однозначное

1.
Взаимопроверка
2.
Называют в устной форме
правило действия с нулем 3.
Записывают
примеры
в
столбик, выполняют примеры
на умножение трёхзначных

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

237

3.Физкультминутка

трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд
(письменные
вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х
6 = 720
Двигательные упражнения

4.
Включение 1. Решение числовых выражений
изученного в систему на нахождение произведения с
знаний
последующей проверкой чисел
Решение
составных
арифметических задач с мерами
измерения массы, стоимости на
нахождение произведения, суммы,
остатка Учебник стр.258 №582;
стр. 260 № 587

число с переходом через разряд (с чисел на однозначное число с
опорой на таблицу умножения) переходом через разряд
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х
6 = 720 с помощью учителя

Выполняют упражнения

1.) Решают числовые выражения на
нахождение
произведения
с
последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические
задачи
на
нахождение
произведения, суммы, остатка (с
помощью
учителя)
(при
необходимости
используют
калькулятор с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр.86№261

Выполняют упражнения

1.
Решают
числовые
выражения на нахождение
произведения с последующей
проверкой
чисел
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение
произведения, суммы, остатка
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 98
Предмет
Класс

Математика
5 класс

238

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тема

Деление с остатком двузначных чисел на однозначное число

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок общеметодологической направленности

Формирование навыков деления с остатком двузначных чисел на однозначное число

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножение и деление
двухзначных чисел на однозначное (письменные вычисления), деления с остатком Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции
умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционновоспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса
к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение проверки домашнего
задания. 2. Проведение устной
практической
работы
по
распределению 11 карандашей по
2,3,5 коробкам 3. Ознакомление с
правилом деления с остатком
двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка 2.Выполняют,
озвучивают в устной форме правила
и ответ. 3 Выполняют решение
примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4 с
помощью учителя

1.
Взаимопроверка
2.
Называют в устной форме
правило деления с остатком
3. Выполняют решение
примеров на нахождение
остатка с записью примера в
строчку

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

239

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение 1.Решение простых и составных 1.) Решают простые арифметические 1.
Решают
простые
изученного в систему арифметических
задач
по задачи на нахождение остатка с арифметические задачи на
знаний
содержанию на нахождение остатка помощью учителя
нахождение остатка
Учебник стр.263 №595; стр. 266 №
603
5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Рабочая тетрадь
его выполнении
стр.86№264
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности с помощью педагога
деятельности
самостоятельно

Урок 99
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Деление с остатком двузначных чисел на однозначное число

Формирование навыков деления с остатком двузначных чисел на однозначное число

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на
однозначное число в (письменные вычисления), деления с остатком Коррекционно-развивающие:
развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление
чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные:
формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету

240

Этапы урока

математика

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение проверки домашнего
задания. 2.Проведение устного счета
по записям на доске 3. Закрепление
правила
деления
с
остатком
двузначных и трехзначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры
вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 = 200
Учебник стр.267 № 607;№ 608
Двигательные упражнения

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка 2.Выполняют,
озвучивают в устной форме правила
и ответ. 3 Выполняют решение
примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4 с
помощью учителя

1.
Взаимопроверка
2.
Называют в устной форме
правило деления с остатком
3. Выполняют решение
примеров на нахождение
остатка с записью примера в
строчку

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку

4.
Включение 1. Решение простых и составных 1.) Решают простые арифметические 1.
Решают
составные
изученного в систему арифметических
задач
по задачи на нахождение остатка с арифметические задачи на
знаний
содержанию на нахождение остатка помощью учителя
нахождение остатка
Учебник стр.268 № 609;
5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая тетрадь
его выполнении
стр.84№256
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности с помощью педагога
деятельности
241

самостоятельно
Урок 100
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел,
формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать
самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение компонентов при
делении (делимое, делитель,

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Называют
компоненты при делении (делимое,
делитель, частное), с опорой на
образец 3 Решают примеры на

1. Взаимопроверка 2. Называют
и употребляют в устной речи
компоненты
при
делении
(делимое, делитель, частное) 3.

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

242

частное) устно по образцу 3.
Ознакомление с алгоритмом
деления двузначных чисел на
однозначное число Учебник
стр.268 № 611;№ 608

деление двузначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения Примеры вида:
74 :2 с помощью учителя

Решают примеры на деление
двузначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры
вида: 74 :2

4.
Включение 1. Решение примеров на деление
изученного в систему двузначных
чисел
на
знаний
однозначное число, с записью
примера в строчку Учебник
стр.270 № 612; 2.Решение
простых арифметических задач
по содержанию на равные части
Учебник стр.270 № 613

1. Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в
строчку, с опорой на таблицу
умножения
2,Решают
простые
арифметические
задачи
по
содержанию на равные части с
помощью учителя

1. Решают примеры на деление
двузначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку Решают
простые арифметические задачи
по содержанию на равные части

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполняют упражнения

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Рабочая
его выполнении
тетрадь стр.85№260

Выполняют упражнения

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 101
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Класс

Тип урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

243

Тема

Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Задачи

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел,
формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать
самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика

Цель

Этапы урока

Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение компонентов при
делении (делимое, делитель,
частное) устно Ознакомление с
алгоритмом деления трёхзначных
чисел на однозначное число
3.Решение примеров на деление
трёхзначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку Примеры
вида: 426:3; 235:5 Учебник
стр.271 № 615; стр. 273 №618
Двигательные упражнения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Называют
компоненты
при
делении
(делимое, делитель, частное), с
опорой на образец 3 Решают
примеры на деление трёхзначных
чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку, с
опорой на таблицу умножения
Примеры вида: 426:3; 235:5 с
помощью
учителя,
при
необходимости
пользуются
калькулятором

1. Взаимопроверка 2. Называют и
употребляют в устной речи
компоненты
при
делении
(делимое, делитель, частное) 3.
Решают примеры на деление
трёхзначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения Примеры
вида: 426:3,235:5

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

244

4.
Включение 1.
Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством,
стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, ее решение Учебник
стр.273 № 617

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством,
стоимостью
с
помощью учителя

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством, стоимостью

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают,
задают
вопросы Слушают,
задают
вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник стр. Учебник стр. 274 № 619 первый, Учебник стр. 274 № 619 третий,
его выполнении
274 № 619
второй столбики
четвертый столбики
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 102
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел,
формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать
245

Этапы урока

самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.
Повторение компонентов при
делении (делимое, делитель,
частное) устно Ознакомление с
алгоритмом деления неполных
трёхзначных
чисел
на
однозначное число 3.Решение
примеров на деление неполных
трёхзначных
чисел
на
однозначное число, с записью
примера в строчку320:5; 720:2;
800: 5 Учебник стр.276 № 624
Двигательные упражнения

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка)
Учебник стр.275 № 623;стр.276

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка 2. Называют
компоненты
при
делении
(делимое, делитель, частное), с
опорой на образец 3. Решают
примеры на деление неполных
трёхзначных чисел на однозначное
число с записью примера в
строчку, с опорой на таблицу
умножения Примеры вида: 320:5;
720:2; 800: 5 с помощью учителя,
при необходимости пользуются
калькулятором

1. Взаимопроверка 2. Называют и
употребляют в устной речи
компоненты
при
делении
(делимое, делитель, частное) 3.
Решают примеры на деление
неполных трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения 320:5; 720:2;
800: 5

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством,
стоимостью
с
помощью учителя

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством, стоимостью
246

№ 626

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник стр.
его выполнении
276 № 624 (б)

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 103
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Деление двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления), особые случаи 0 в середине

Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления),
особые случаи 0 в середине

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) Коррекционно-развивающие: развивать
вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции умножение и деление чисел,
формировать грамотность оформления записей в тетрадях Коррекционно-воспитательные: формировать
самостоятельность, формировать навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
247

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего задания. 2. Повторение
деление и умножение на нуль
(устно)по примерам с доски
Закрепление
письменного
алгоритма деления двузначных и
трёхзначных чисел 3. Решение
примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число
(особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2 Учебник
стр.278 № 637
Двигательные упражнения

4.
Включение 1. Решение простых и составных
изученного в систему арифметических
задач
по
знаний
сюжетной картинке практического
содержания на деление на равные
части (на нахождение суммы,
остатка) Учебник стр.279 № 638;
№ 641

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку
1.Взаимопроверка 2. Воспроизводят
в устной форме правила, вычисляют
устно, называют ответ 3. Решение
примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число
(особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2 с помощью
учителя,
при
необходимости
пользуются калькулятором

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
правила, вычисляют устно,
называют ответ 3.Решение
примеров
на
деление
трёхзначных
чисел
на
однозначное число (особые
случаи 0 в середине) Примеры
вида: 206:2

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

1. Решают простые арифметические
задачи по сюжетной картинке
практического
содержания
на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник стр.
его выполнении
279 № 639

1.
Решают
составные
арифметические задачи по
сюжетной
картинке
практического содержания на
деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
248

Урок 104
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (все случаи), с
последующей проверкой
Формирование навыков деления двузначных чисел на однозначное число (письменные вычисления), (все
случаи), с последующей проверкой

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) (все случаи), с последующей проверкой
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки;
развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации 1.Проведение
проверки 1.Взаимопроверка
2. 1.
Взаимопроверка
2.
знаний обучающихся. домашнего
задания.
2. Воспроизводят в устной форме Воспроизводят в устной форме
Мотивация к учебной Повторение деление и умножение правила, вычисляют и называют правила, вычисляют и называют
249

деятельности

3.Физкультминутка

на единицу (устно)по примерам с
доски Закрепление письменного
алгоритма умножения и деления
двузначных и трёхзначных чисел
3.
Решение
примеров
на
умножение и деление двузначных
и трёхзначных чисел (проверка
деления умножением) Учебник
стр.280 № 646 второй столбик
Двигательные упражнения

ответ 3. Выполняют решение
примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел
(проверка деления умножением), с
опорой на таблицу умножения с
помощью
учителя,
при
необходимости
пользуются
калькулятором

ответ 3. Выполняют решение
приме-ров на умножение и
деление
двузначных
и
трёхзначных чисел (проверка
деления умножением), с опорой
на таблицу умножения

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

4.
Включение 1
Решение
составных 1.
Решают
составные 1.
Решают
составные
изученного в систему арифметических задач в 2-3 арифметические
задачи
в
2 арифметические задачи в 2 -3
знаний
действия по краткой записи на действия с помощью учителя
действия
нахождение
(произведения,
суммы, остатка) Учебник стр.281
№ 647; стр.283 № 659
5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник стр.
его выполнении
283 № 658

Слушают,
задают
вопросы
Учебник стр.282 №655 (1)
«Задачи от мастера»

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 105
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

5

250

Тип урока

Урок развивающего контроля

Цель

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Умножение и
деление чисел на однозначное число с переходом через разряд» выявить типичные недостатки

Тема

Задачи

Этапы урока

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через
разряд»

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием
и обеспечением ситуации успеха
2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом
контрольных
заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)
Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
251

затруднений.

для обучающихся

опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи

4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на таблицу контрольной
затруднений
умножения
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 106 №
инструктаж
по
его 327
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Выполняют задание

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя

Урок 106
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Работа над ошибками по теме «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через
разряд»
Выполнение работы над ошибками ,систематизация знаний и навыков по теме

252

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления двухзначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 (письменные вычисления) (все случаи), с последующей проверкой
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел, формировать грамотность оформления записей в тетрадях
Коррекционно-воспитательные: формировать самостоятельность, формировать навыки самооценки;
развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1. Выполнение работы над
ошибками
2.
Закрепление
письменного
алгоритма
умножения и деления двузначных
и трёхзначных чисел 3. Решение
примеров на умножение и деление
именованных
двузначных
и
трёхзначных
чисел
на
однозначное число (м, см, р, кг)
Учебник стр.282 № 654 второй,
четвертый столбики
Двигательные упражнения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
работу
над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных недочетов 2. Решают
примеры на умножение и деление
именованных
двузначных
и
трёхзначных чисел на однозначное
число (м, см, р, кг), пользуются
таблицей умножения с помощью
учителя,
при
необходимости
пользуются калькулятором

1. Выполняют работу над
ошибками, корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных недочетов 2.
Решают примеры на умножение
и
деление
именованных
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число (м,
см, р, кг)

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение 1
Решение
составных 1.
Решают
составные 1.
Решают
составные
изученного в систему арифметических задач в 2 – 3 арифметические
задачи
в
2 арифметические задачи в 2
знаний
действия на нахождение сумм действия на нахождение суммы (с действия на нахождение суммы
253

Учебник стр. 284 № 660

помощью учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 87 №265

(с помощью учителя)

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 107
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Урок общеметодологической направленности

Геометрический материал. Периметр многоугольника

Создание условий для формирования умений нахождения периметра многоугольника

Коррекционно-образовательные: формировать умения решать задачи на нахождение периметра
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию логического мышления и внимания Коррекционновоспитательные: воспитывать умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
254

2Мотивация
учебной
деятельности

к 1.Работа по проверке домашнего
задания 2.Проводит устную работу по
повторению замкнутые и незамкнутые
ломаные линии 3.Ознакомление с
правилом
нахождения
периметра
многоугольника. Сумма длин сторон
многоугольника (периметр). Р = 2 см +
4 см + 2 см+ 4 см Учебник стр.286 №
663; стр. 241 №530

1.Взаимопроверка
2.
Называют
замкнутые и незамкнутые ломаные
линии,
повторяют
правила
измерения
звеньев
ломаной.
3.Выполняют
построение
многоугольников,
с
помощью
чертёжного угольника (с помощью
учителя)

4.
Первичное 1. Построение многоугольников по
закрепление
заданным
сторонам,
вычисление
материала
периметра многоугольника Учебник
стр.288 №.668

1.
Выполняют
построение
многоугольников,
с
помощью
чертёжного угольника (с помощью
учителя) 2. Вычисляют периметр
много-угольника
(с
помощью
учителя)

Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
Учебник стр. 290№ 672 Рабочая тетрадь
задании, о его стр. 48 №147
выполнении
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение
деятельности обучающихся
итогов)
Урок 108
Предмет

готовности к уроку

1.
Взаимопроверка
2.
Называют
замкнутые
и
незамкнутые ломаные линии
3.Выполняют
построение
многоугольников, с помощью
чертёжного угольника

Выполнение упражнений

1 Выполняют построение
многоугольников, с помощью
чертёжного угольника, 2.
Вычисляют
периметр
многоугольника
Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
учителя

Математика
255

Класс

5 класс

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Методическое
обеспечение
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Умножение чисел на 10, 100

Создание условий для формирование навыков умножения чисел на 10,100

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножения чисел на 10,100.
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать навыки самооценки;
развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего задания. 2.Работа по
повторению компонентов при
умножении и сложении по
образцу 3. Называют компоненты
при
умножении,
сложении
(множитель,
множитель,
произведение;
слагаемое,
слагаемое, сумма), с опорой на
образец Решение примеров на

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты при умножении,
сложении
(множитель,
множитель,
произведение;
слагаемое, слагаемое, сумма), с
опорой на образец 3 Решают
примеры на умножение чисел на
10,100
(с
переместительным
свойством сложение, умножение),
с записью примера в строчку по

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты при умножении,
сложении
(множитель,
множитель,
произведение;
слагаемое, слагаемое, сумма), 3.
Решают примеры на умножение
чисел
на
10,100
(с
переместительным
свойством
сложение, умножение), с записью
примера в строчку

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

256

3.Физкультминутка

умножение чисел ан 10,100 (с образцу с помощью учителя
переместительным
свойством
сложение, умножение), с записью
примера в строчку
Двигательные упражнения

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение произведения, суммы
Учебник стр.291 № 677; Рабочая
тетрадь стр.83 №253

Выполнение упражнений

1
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение произведения, суммы
с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.291№ 676(3); Рабочая тетрадь
стр.73 №224

Выполнение упражнений
1.Решают
арифметические
нахождение
суммы

составные
задачи
на
произведения,

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 109
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

5 класс

Урок общеметодологической направленности
Умножение чисел на 10, 100

Создание условий для формирование навыков умножения чисел на 10,100
257

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков умножения чисел на 10,100.
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные
операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать навыки самооценки;
развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего задания. 2.Работа по
повторению порядка действий в
выражениях без скобок 3.
Закрепление правила умножения
чисел на 10, 100 Решение
примеров на умножения чисел на
10, 100 Учебник стр.292 №
678(а); стр. 293 №681(1)
Двигательные упражнения

4.
Включение 1. Решение числовых выражений
изученного в систему в 2 действия (умножение,
знаний
сложение, вычитание) Учебник
стр. 290 № 675(б) 2.Решение
простых арифметических задач
по сюжетной картинке на
нахождение
произведения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка 2. Называют
порядок действий в выражениях без
скобок с опорой на образец 3
Решают примеры на умножение
чисел
на
10,100
(с
переместительным
свойством
сложение, умножение), с записью
примера в строчку по образцу с
помощью учителя .

1. Взаимопроверка 2. Называют
порядок действий в выражениях
без скобок, 3. Решают примеры
на умножение чисел на 10,100 (с
переместительным
свойством
сложение,
умножение),
с
записью примера в строчку

1 Решают числовые выражения в
действия (умножение, сложение,
вычитание), пользуются таблицей
умножения
2.Решают
простые
арифметические
задачи
по
сюжетной картинке на нахождение
произведения (с помощью учителя)

1. Решают числовые выражения
в
действия
(умножение,
сложение, вычитание) 2.Решают
простые арифметические задачи
по сюжетной картинке на
нахождение произведения

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

258

Учебник стр.293 № 680

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.293№
681(2,3);
Рабочая
тетрадь стр.83 №252

Слушают,
задают
вопросы
Рабочая тетрадь стр.83 №252

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 110
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности
Деление чисел на 10, 100

Создание условий для формирование навыков деления чисел на 10,100

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления чисел на
10,100
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать
навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют

педагога,
259

настрой на работу: АМО
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение проверки домашнего
задания. 2.Работа по повторению
зависимости между единицами
стоимости 3. Ознакомление с
правилом деления чисел на 10,100
Решение примеров на деление
чисел на 10,100, с последующей
проверкой на умножение Учебник
стр.293 № 681; стр. 294 №684

1. Взаимопроверка 2. Называют
зависимость
между
единицами
стоимости с опорой на образец 3
Выполняют решение примеров на
деление чисел на 10,100, с
последующей
проверкой
на
умножение (пользуются таблицей
умножения) с помощью учителя

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических задач с вопросами:
знаний
«На сколько больше (меньше)…?»
Учебник стр.294 № 685

1
Решают
составные
арифметические
задачи
с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя)

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Учебник
его выполнении
стр.295№ 686 Рабочая тетрадь
стр.82 №249

проверяют уровень
готовности к уроку

своей

1.
Взаимопроверка
2.
Называют
зависимости
между единицами стоимости
3
Выполняют
решение
примеров на деление чисел
на 10,100, с последующей
проверкой на умножение
Выполнение упражнений

1.
Решают
составные
арифметические задачи с
вопроса-ми: «На сколько
больше (меньше)…?»
Слушают, задают вопросы
Рабочая тетрадь стр.82 №249

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности
самостоятельно
Урок 111
Предмет
Класс

Математика
5 класс

260

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тема

Деление чисел на 10, 100

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок общеметодологической направленности

Создание условий для формирование навыков деления чисел на 10,100

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления чисел на
10,100
Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать
навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего
задания.
2.Организация устной работы на
закрепление правила деления
чисел на 10,100 по примерам с
доски 3. Решение примеров на
деление
чисел
на
10,100
Сравнение чисел с вопросами:
«Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?» Учебник стр.295 №
689; стр. 295 №687

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме с
опорой на образец ответы с
помощью учителя 3 Выполняют
решение примеров на деление
чисел на 10,100, (пользуются
таблицей умножения) Сравнивают
числа с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?» с
помощью учителя

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме с
опорой на образец ответы 3
Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100,
(пользуются
таблицей
умножения) Сравнивают числа с
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

261

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1.
Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством,
стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, ее решение Учебник
стр.295 № 690; стр.295 №688

Выполнение упражнений

1 Решают простые арифметические
задачи на нахождение цены на
основе зависимости между ценой,
количеством,
стоимостью
(с
помощью учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр.83 №251

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение цены на основе
зависимости
между
ценой,
количеством, стоимостью

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 112
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

5 класс

Урок общеметодологической направленности
Деление чисел на 10, 100 с остатком

Создание условий для формирование навыков деления чисел на 10,100 с остатком

Коррекционно-образовательные способствовать формированию навыков деления чисел на 10,100 с
остатком. Коррекционно-развивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать
мыслительные операции умножение и деление чисел Коррекционно-воспитательные: формировать

262

навыки самооценки; развитие интереса к предмету математика

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проведение
проверки
домашнего задания. 2.Повторение
компонентов при делении с
остатком 3. Ознакомление с
приёмом деления чисел на 10,100
с остатком Примеры вида: 43:10
=4 ост 3; 243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20; 314:100= 3 ост
14 Учебник стр.296 № 692; стр.
296 №694
Двигательные упражнения

4.
Включение 1.
Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
на
знаний
нахождение остатка Учебник
стр.296 № 693

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка 2. Называют
компоненты деления с остатком по
образцу (с помощью учителя) 3
Выполняют решение примеров на
деление чисел на 10,100 с остатком
по образцу в учебнике Примеры
вида: 43:10 =4 ост 3; 243:10 = 24
ост 3; 520:100= 5 ост 20; 314:100= 3
ост 14 с помощью учителя

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
компоненты деления с остатком
3 Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100 с
остатком Примеры вида: 43:10
=4 ост 3; 243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20; 314:100= 3
ост 14

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

1
Решают
составные 1.
Решают
составные
арифметические
задачи
на арифметические
задачи
на
нахождение остатка (с помощью нахождение остатка
учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр.74 №226; стр.75 №228
6.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

Слушают,
задают
вопросы
Рабочая тетрадь стр.74 №226

своей Оценивают

результат

своей
263

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 113
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

деятельности самостоятельно

5 класс

Урок общеметодологической направленности
Меры измерения массы. Тонна

Систематизирование знания единичных отношений между мерами массы

Коррекционно-образовательные систематизировать знания о единицах массы Коррекционноразвивающие: развивать вычислительные навыки, совершенствовать мыслительные операции с числами
Коррекционно-воспитательные: проводить самооценку своих действий, поступков
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

деятельности с помощью педагога

1. Проверка домашнего задания. 2.
Повторение единиц меры массы,
знакомство с мерой измерения
массы 1 тонна. 3. Ознакомление с
мерами измерения массы Тонна
(1т = 1000 кг)

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка. 2. Называют и
приводят примеры из жизни меры
массы с помощью учителя 3.
Называют меру измерения тонна
(1т = 1000 кг), с опорой на таблицу
«Мер
измерения»
Сравнивают

1
Взаимопроверка.
2.
Называют примеры мер массы
в кг, ц 3. Называют меру
измерения тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают
числа,
полученные при измерении

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

264

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение 1. Решение примеров на сложение
изученного в систему чисел,
полученными
при
знаний
измерении
массы
(устные
вычисления) одной, двумя мерами
Учебник стр.300 №703 2.Решение
простых арифметических задач с
мерами измерения массы по
сюжетной
картинке
Учебник
стр.300 №704 Стр.302 № 710

числа, полученные при измерении массы (т, ц, кг, г), одной, двумя
массы (т, ц, кг, г), одной мерой мерами измерения
измерения с помощью учителя
Выполнение упражнений

1. Решают примеры на сложение
чисел, полученными при измерении
массы одной мерой 2.Решают
простые арифметические задачи с
мерами измерения массы по
сюжетной картинке с помощью
учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего
задания,
Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 36 № 110 Учебник
стр.302 № 711

Выполнение упражнений

1
Решают
примеры
на
сложение чисел, полученными
при измерении массы двумя
мерами 2.Решают простые
арифметические
задачи
с
мерами измерения массы по
сюжетной картинка
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 114
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

265

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена крупных
мер мелкими мерами (1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.)

Цель

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении одной мерой длины, массы, стоимости

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и
обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка
4.

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение единиц мер
длины, массы, стоимости по
таблице мер 3. Работа по
преобразованию
чисел,
полученные при измерении
величин. .Закрепление мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости) Замена крупных мер
мелкими мерами (1см= 10
мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц; 1ц =
100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.)
Двигательные упражнения

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка. 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости)
3.Преобразовывают
числа, полученные при измерении
замена крупных, мер мелкими
мерами (1см= 10 мм;1м = 100 см;
1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г;
1р = 100 к.), с опорой на таблицу
«Мер измерения» с помощью
учителя

1 Взаимопроверка. 2. Называют
меры измерения длины, массы,
стоимости и их соотношение
3.Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении замена
крупных мер мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц;
1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100
к.)

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

Включение Решение простых и составных 1.

Решают

простые 1

Решают

составные
266

изученного в систему арифметических задач с мерами
знаний
измерения
длины,
с
последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры Учебник стр. 303
№ 715

арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер
в более мелкие меры с помощью
учителя

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Рабочая
его выполнении
тетрадь стр. 34 № 106 Учебник
стр.303 № 714

арифметические задачи с мерами
измерения длины с после-дующим
преобразование чисел крупных мер
в более мелкие меры
Слушают, задают вопросы Рабочая
тетрадь стр. 34 № 106

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 115
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Преобразование чисел, полученных при измерении длины (м, дм, см, мм)

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении мерами длины

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и
обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету
Содержание деятельности

267

Деятельность учителя
1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1. Проверка домашнего задания 2.
Повторение единиц мер длины по
таблице мер 3. Преобразование
чисел,
полученных
при
измерении двумя мерами длины
(127 мм = 12 см 7 мм) Решение
примеров на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1 дм
– 2 см = 8 см 1 дм = 10 см 10 см –
2 см = 8 см
Двигательные упражнения

4.
Включение Решение простых и составных
изученного в систему арифметических задач с мерами
знаний
измерения
длины,
с
последующим
преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры Учебник стр. 306 №
724

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
длины
3.
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении длины
(127 мм = 12 см 7 мм), Решают
примеры
на
вычитание
(из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1 дм –
2 см = 8 см 1 дм = 10 см 10 см – 2
см = 8 см с помощью учителя

1 Взаимопроверка 2. Называют
меры измерения длины и их
соотношение
3.
Решают
примеры на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1
дм – 2 см = 8 см 1 дм = 10 см 10
см – 2 см = 8 см

1.
Решают
простые
арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер
в более мелкие меры с помощью
учителя

1
Решают
составные
арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие
меры

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.305 № 719; стр.305 № 720

Выполнение упражнений

Слушают,
задают
Учебник
стр.305
практическая работа

вопросы
№
720
268

практическая работа

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 116
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости (р. к.)

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении мерами стоимости

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и
обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

2.
Актуализации 1. Проверка домашнего задания 1. Взаимопроверка 2 Используют 1 Взаимопроверка 2. Называют
знаний обучающихся. 2. Повторение единиц мер таблицу
соотношения
меры меры измерения стоимости и их
269

Мотивация к учебной стоимости по таблице мер 3.
деятельности
Закрепление мер измерения
стоимости
(р,
к.).
Преобразование
чисел,
при
измерении стоимости двумя
мерами (325к = 3р. 25к) Решение
примеров на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1р.
– 40 к. = 60 к. 1р. = 100 к. 100 к –
40 к = 60 к.

измерения
стоимости
3.
Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении
стоимости двумя мерами (325 к. =
3 р. 25 к.), с помощью учителя
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1р. –
40 к. = 60 к. 1р. = 100 к. 100 к. – 40
к. = 60 к. с помощью учителя

соотношение 3 Преобразовывают
числа, полученные при измерении
стоимости двумя мерами (325к =
3р. 25к) Решают примеры на
вычитание (из крупных мер
мелкие меры), с заменой крупных
мер в более мелкие меры Примеры
вида: 1р. – 40 к. = 60 к. 1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.

4.
Включение Решение
простых
изученного в систему арифметических
задач
по
знаний
сюжетной
картинке
на
нахождение стоимости Учебник
стр. 307 № 728

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые
арифметические
задачи
по
сюжетной
картинке
на
нахождение стоимости с помощью
учителя

Выполнение упражнений

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания Учебник
его выполнении
стр.309 № 731; практическая
работа

1
Решают
простые
арифметические
задачи
по
сюжетной
картинке
на
нахождение стоимости
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 117
Предмет
Класс

Математика
5 класс

270

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина

Тема

Преобразование чисел, полученных при измерении массы (т, ц, кг, г)

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок общеметодологической направленности

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении массы (т, ц, кг, г)

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и
обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение единиц мер массы
по таблице мер 3. Закрепление
мер измерения массы (т, ц, кг, г)
Преобразование
чисел,
при
измерении массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц) Решение примеров
на вычитание (из крупных мер
мелкие
меры),
с
заменой
крупных мер в более мелкие
меры Примеры вида: 1 кг – 120 г

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка. 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
массы
3.
Преобразовывают
числа,
плученные при измерении массы
двумя мерами (6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1 кг –
120 г = 880 г 1 кг = 1000 г 1000 г –

1 Взаимопроверка. 2. Называют
меры измерения массы и их
соотношение 3 Преобразовывают
числа, полученные при измерении
массы двумя мерами (6т 4 ц = 64
ц) Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры Примеры вида: 1 кг –
120 г = 880 г 1 кг = 1000 г 1000 г –
120 г = 880 г

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

271

3.Физкультминутка

= 880 г 1 кг = 1000 г 1000 г – 120 120 г = 880 г с помощью учителя
г = 880 г
Двигательные упражнения

4.
Включение Решение
составных
изученного в систему арифметических
задач
знаний
практического содержания на
нахождение
(произведения,
суммы) Учебник стр. 310 № 733

Выполнение упражнений

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение
(произведения,
суммы), с помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.310 № 734

Выполнение упражнений

1
Решают
составные
арифметические
задачи
практического содержания на
нахождение
(произведения,
суммы)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 118
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова,
М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена мелких
мер крупными мерами
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена
мелких мер крупными мерами

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
272

Этапы урока

измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать и
обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение единиц мер
(длины, массы, стоимости) по
таблице мер 3. Закрепление мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости) Замена мелких мер
крупными мерами (10 мм = 1 см;
100 см = 1 м; 100 к. = 1р, 100 кг =
1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение Решение
составных
изученного в систему арифметических задач с мерами
знаний
измерения длины, по сюжетной
картинке с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?», с

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка. 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости) 3. Используют таблицу
соотношения меры измерения
(длины,
массы,
стоимости)
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении Замена
мелких мер крупными мерами (10
мм = 1 см; 100 см = 1 м; 100к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной
мерой с помощью учителя

1 Взаимопроверка. 2. Называют
меры измерения массы и их
соотношение 3 Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении Замена мелких мер
крупными мерами (10 мм = 1 см;
100 см = 1 м; 100 к. = 1р, 100 кг =
1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой

1.
Решают
составные
арифметические
задачи
по
сюжетной картинке с вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?», с последующим

1
Решают
составные
арифметические
задачи
по
сюжет-ной картинке с вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?», с последующим

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

273

последующим преобразованием преобразованием
мелких
мер преобразованием мелких
мелких мер крупными мерами крупными мерами с помощью крупными мерами
Учебник стр. 311 № 737; № 738
учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.311 № 740

мер

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 119
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена мелких
мер крупными мерами
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена
мелких мер крупными мерами

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать
и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
274

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение единиц мер
(длины, массы, стоимости) по
таблице мер 3. Закрепление мер
измерения
(длины,
массы,
стоимости) Замена мелких мер
крупными мерами (12 мм = 1 см
2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2 р
30 к.) Учебник столбик; стр.311
№736; стр. 311 № 737

3.Физкультминутка

Двигательные упражнения

4.
Включение Решение примеров на сложение
изученного в систему чисел,
полученных
при
знаний
измерении
(длины,
массы,
стоимости),
одной,
двумя
мерами. Учебник стр. 315 № 751

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка. 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости) 3. Используют таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости)
Преобразовывают
числа,
полученные при измерении Замена
мелких мер крупными мерами (12
мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к
= 2р 30 к.) с помощью учителя

1 Взаимопроверка. 2. Называют
меры измерения массы и их
соотношение
3
Преобразовывают
числа,
полученные
при
измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц
= 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)

1. Решают примеры на сложение
чисел, полученных при измерении
одной мерой (длины, массы,
стоимости) с помощью учителя

1 Решают примеры на сложение
чисел,
полученных
при
измерении одной, двумя мерами
(длины, массы, стоимости)

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

5.
Информация
о Инструктаж по выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.312 № 742(1); № Задачи от
Мастера»

Выполнение упражнений

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности самостоятельно
275

Урок 120
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина

Класс

Тип урока
Тема
Цель
Задачи

Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности

Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена мелких
мер крупными мерами
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости). Замена
мелких мер крупными мерами

Коррекционно-образовательные: закрепить навыки письменного вычитания чисел, полученных при
измерении двумя мерами Коррекционно-развивающие: формировать умение анализировать, сравнивать
и обобщать информацию Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность,
интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания 2.
Закрепление
мер
измерения
(длины, массы, стоимости) Замена
мелких мер крупными мерами
Учебник стр.313 №745 стр.316 №

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка 2 Используют
таблицу
соотношения
меры
измерения
(длины,
массы,
стоимости)
Преобразовывают
числа, полученные при измерении

1
Взаимопроверка
2.Преобразовывают
числа,
полученные при измерении
3.Решают
примеров
на
сложение чисел, полученных

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

276

3.Физкультминутка

752 3.Решение примеров на
сложение чисел, полученных при
измерении
(длины,
массы,
стоимости), одной, двумя мерами
Учебник стр.316 №755
Двигательные упражнения

4.
Включение Решение
составных
изученного в систему арифметических задач с мерами
знаний
измерения длины с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
Учебник стр. 312 №742 (2)

(длины,
массы,
стоимости) при измерении одной мерой
3.Решают примеров на сложение (длины, массы, стоимости)
чисел, полученных при измерении
одной мерой (длины, массы,
стоимости) с помощью учителя
Выполнение упражнений

1.
Решают
составные
арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?» с
помощью учителя

5.
Информация
о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
домашнем задании, о домашнего задания, Учебник
его выполнении
стр.315 № 750

Выполнение упражнений

1
Решают
составные
арифметические
задачи
с
мерами измерения длины с
вопросами:
«На
сколько
больше (меньше)…?»
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности самостоятельно
Урок 121
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

5

Урок развивающего контроля

Контрольная работа по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины,
массы, стоимости)»
Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Преобразование

277

Задачи

Этапы урока

чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости)» выявить типичные недостатки

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием
и обеспечением ситуации успеха
2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом
контрольных
заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)
Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

3.
Выявление
и Проведение работы по помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи
обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на таблицу мер
контрольной
затруднений
самостоятельно

задания
работы

278

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 118 №
инструктаж
по
его 370
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ

Выполняют задание

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя

Урок 122
Предмет

Математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5 класс

Урок общеметодологической направленности
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10

Создание условий для усвоения темы масштаб и ее практического применения

Коррекционно-образовательные: ввести понятие масштаба, умение читать масштаб, решать задачи
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию математической речи Коррекционновоспитательные: воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

279

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1. Проверка домашнего задания 2.
Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10 Учебник стр.317
№757 стр.318 № 760 3. Построение
отрезков в масштабе М 1:2; 1:5
Изображение длины и ширины
предметов с помощью отрезков в
масштабе 1:2; 1:5; 1:10 Учебник
стр.318 №758
Двигательные упражнения

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей
готовности к уроку
1.
Взаимопроверка
2
Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб с
помощью учителя 3.Выполняют
построение отрезков в масштабе
М 1:2; 1:5 с помощью учителя

1
Взаимопроверка
2.
Изображают
фигуры
в
указанном
масштабе,
вычисляют
масштаб
3.Выполняют
построение
отрезков в масштабе М 1:2;
1:5

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

4.
Включение Построение
прямоугольника
в 1.
Выполняют
построение 1 Выполняют построение
изученного в систему масштабе Учебник стр. 319 №763 (1); прямоугольника, квадрата в прямоугольника, квадрата в
знаний
№765(а)
масштабе с помощью учителя
масштабе
5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

о Инструктаж
по
выполнению Слушают, задают вопросы
о домашнего задания, Рабочая тетрадь
стр.115 № 354; № 355

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

Слушают, задают вопросы

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
деятельности
с
помощью деятельности
педагога
самостоятельно

Урок 123
Предмет

математика

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,

Класс

5

280

обеспечение

Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Тема

Обыкновенные дроби. Доли. Получение долей

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Создать условия для получения знаний о понятии доли, получении долей, уметь определять и записывать
долю числа

Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной
деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать
потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие новых
знаний
Физкультминутка

1.Организация устной беседы с
помощью
демонстрационного
материала. 2. Ознакомление с
понятием обыкновенная дробь,
доля Чтение, запись обыкновенной
дроби Учебник стр.325 №777

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
работу: АМО

1.Рассматривают
муляжи 1.Рассматривают муляжи овощей и
овощей и фруктов 2.Читают, фруктов
2.
Читают,
записывают
записывают
обыкновенные обыкновенные дроби (самостоятельно)
дроби
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя (с помощью учителя)
Двигательные упражнения

Выполнение упражнений

4.
Первичное Организует работу по получению Различают
числитель
и Различают числитель и знаменатель
закрепление
одной, нескольких долей предмета знаменатель дроби, с опорой дроби Получают одну, несколько долей
материала
на
основе
предметно
– на образец по наглядной и на основе предметно -практической
281

практической
деятельности словесной
инструкции деятельности(самостоятельно)
Учебник стр. 327 № 780
учителя (с помощью учителя)

5. Информация о Инструктаж о выполнении задания Слушают, задают вопросы
домашнем
Учебник стр. 326 № 779
задании, о его
выполнению

Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на деятельности
итогов)
вопросы учителя
Урок 124
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

результат

своей

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности
Обыкновенные дроби, доли, получение долей

Создать условия для получения знаний о понятии дроби, получении
дробей, уметь определять и записывать обыкновенную дробь

Коррекционно-образовательные:
формировать
ценностное
отношение к совместной образовательной деятельности. освоение
знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционноразвивающие:
развивать
логическое
мышление,
память,
математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать
потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию
282

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка
4.
изученного
знаний

1.Проверка домашнего задания 2.
Закрепление
понятия
обыкновенная
дробь,
доля
(устно) Рабочая тетрадь стр. 68
№
206
2.Чтение
запись
обыкновенной дроби Учебник
стр. 328 № 782
Двигательная гимнастика

Включение 1.Решение
простых
в систему арифметических
задач
на
нахождение части от числа
Учебник стр.328 № 783; Рабочая
тетрадь стр. 68 №207

5.
Информация
о Инструктаж
с
домашнем задании, о его выполнения заданий
выполнении
стр.327 № 781

личностных и патриотических качеств
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Взаимопроверка 2. Читают
стихотворение и считают части
апельсина (доли) (с помощью
учителя) 3. Читают, записывают
обыкновенные
дроби
по
наглядной
и
словестной
инструкции учи теля

1. Взаимопроверка 2 Называют
считают части апельсина по тесту
стихотворения (самостоятельно)
3.
Читают,
записывают
обыкновенные
дроби(самостоятельно)

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые 1.Решают
арифметические
задачи
на арифметические
нахождение части от числа (с (самостоятельно)
помощью учителя)

показом Слушают
инструктаж
Учебник выполнению

по Слушают
выполнению

простые
задачи

инструктаж

по

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
283

Урок 125
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

5

Открытия новых знаний
Образование дробей

Формирование навыков образования обыкновенных дробей

Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к совместной образовательной
деятельности. освоение знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, память, математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать
потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию личностных и патриотических качеств
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2Мотивация
к
учебной
деятельности
3.
Открытие новых
знаний
Физкультминутка

1.Устная
беседа
по
«Образование
обыкновенных
дробей» по рисункам в учебнике
2. Обыкновенная дробь, ее
образование Учебник стр. 329 №
784 №785

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Читают, записывают обыкновенные
дроби по наглядной и словесной
инструкции учителя 2.Различают
понятие доли и дроби, рассматривают
образование обыкновенных дробей(с
помощью учителя)

1.Читают,
записывают
обыкновенные
дроби
(самостоятельно)
2.различают
понятие
доли
и
дроби,
рассматривают
образование
обыкновенных дробей Различают
числитель и знаменатель дроби

Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
уровень своей готовности к уроку

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

284

4.
Первичное 1.Организует работу по чтению
закрепление
и записи обыкновенных дробей.
материала
Числитель и знаменатель дроби
Учебник стр. 329 № 786 2.
Решение простых задач на
деление на равные части,
нахождение долей Учебник стр.
330 № 787

1.Различают числитель и знаменатель
дроби, с опорой на образец. Читают,
записывают обыкновенные дроби по
наглядной и словесной инструкции
учителя 2. Решают простые задачи на
деление на равные части, нахождение
долей (с помощью учителя)

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем
задания Рабочая тетрадь стр.69
задании, о его № 209; № 210
выполнению

1.Различают
числитель
и
знаменатель дроби, с опорой на
образец.
Читают,
записывают
обыкновенные
дроби
(самостоятельно).
2.
Решают
простые задачи на деление на
равные части, нахождение долей
(самостоятельно)
Слушают, задают вопросы

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя
Урок 126
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

результат

своей

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности
Образование дробей

Формирование навыков образования обыкновенных дробей
Коррекционно-образовательные:

формировать

ценностное
285

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания 2.
Закрепление
понятия
обыкновенная
дробь,
доля
(устно) Учебник стр.331 №788
2.Чтение запись обыкновенной
дроби Учебник стр. 331 № 789

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
изученного
знаний

Включение 1.Решение
простых
в систему арифметических
задач
на
нахождение части от числа
Учебник стр.332 № 791(1,2);
Рабочая тетрадь стр. 70 №213

5.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, о его выполнения

с
заданий

отношение к совместной образовательной деятельности. освоение
знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционноразвивающие:
развивать
логическое
мышление,
память,
математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать
потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию
личностных и патриотических качеств
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
дроби(доли) по картинкам (с
помощью учителя) 3. Читают,
записывают
обыкновенные
дроби по наглядной и словесной
инструкции учителя

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
дроби(доли)
по
картинкам
(самостоятельно)
3.
Читают,
записывают
обыкновенные
дроби(самостоятельно)

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

1.
Решают
простые 1.Решают
арифметические
задачи
на арифметические
нахождение части от числа (с (самостоятельно)
помощью учителя)

показом Слушают
инструктаж
Учебник выполнению

по Слушают
выполнению

простые
задачи

инструктаж

по
286

выполнении

стр.331 № 790

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Урок 127
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Сравнение долей, дробей

Цель

Формирование навыков сравнения обыкновенных дробей

Задачи

1. Организационный этап

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Этапы урока

5

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение
к совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли
числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, память, математическую речь Коррекционновоспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых
знаний, содействовать развитию личностных и патриотических
качеств
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют

педагога,

287

настрой на работу:
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания
2. Устная беседа по картинкам
из учебника стр 333 №796
3.Ознакомление с правилом
сравнения долей по чертежам
из учебника Учебник стр.335
№798
Двигательная гимнастика

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме доли
по картинкам, делают выводы какая
доля крупнее (с помощью учителя)
3.
Читают,
записывают
и
сравнивают доли по наглядной и
словесной инструкции учителя
Выполнение упражнений

проверяют
уровень
готовности к уроку

своей

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
доли по картинкам, делают
выводы какая доля крупнее
(самостоятельно) 3. Читают,
записывают и сравнивают доли
(самостоятельно)
Выполнение упражнений

4.
Включение 1. Сравнение долей, дробей с 1 Сравнивают доли, дроби с 1. Сравнивают доли, дроби с
изученного в систему одинаковыми
числителями, одинаковыми
числителями
(с одинаковыми
числителями,
знаний
учебник стр.336 № 799; Рабочая помощью учителя)
(самостоятельно)
тетрадь стр. 70 №215
5.
Информация
домашнем задании,
его выполнении

о Инструктаж
с
показом Слушают
о выполнения заданий Учебник выполнению
стр.336 № 800(1) первый и
второй столбик

инструктаж

по Слушают
инструктаж
по
выполнению Рабочая тетрадь
стр. 71 №216

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 128
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая

288

тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Тема

Сравнение долей, дробей

Цель

Формирование навыков сравнения обыкновенных дробей

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания 2.
Устная беседа по картинкам из
учебника, обозначение дробью
части геометрических фигур. Стр.
337 № 805 3.Ознакомление с
правилом сравнения дробей с
одинаковыми
знаменателями
Учебник стр.338 № 806
Двигательная гимнастика

Коррекционно-образовательные:
формировать
ценностное
отношение к совместной образовательной деятельности. освоение
знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционноразвивающие:
развивать
логическое
мышление,
память,
математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать
потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию
личностных и патриотических качеств
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
дроби по картинкам (с помощью
учителя) 3.Читают, записывают и
сравнивают дроби с одинаковыми
знаменателями по наглядной и
словесной инструкции учителя

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
доли по картинкам, делают
выводы какая доля крупнее
(самостоятельно) 3. Читают,
записывают и сравнивают дроби
с одинаковыми знаменателями
(самостоятельно)

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

289

4.
Включение 1. Сравнение долей, дробей с
изученного в систему одинаковыми
числителями,
знаний
учебник стр.340 № 813; Учебник
стр.341 № 815(1)

1 Сравнивают доли, дроби с 1. Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями и одинаковыми числителями и
знаменателями
(с
помощью знаменателями (самостоятельно)
учителя)
Учебник стр.341 № 816

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
домашнем задании, о выполнения заданий первый и выполнению
его выполнении
второй столбик; Рабочая тетрадь
стр. 70 №215

по Слушают
инструктаж
по
выполнению Учебник стр.341 №
816

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Урок 129
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности
Правильные и неправильные дроби

Формирование навыков определения правильных и неправильных
обыкновенных дробей

Коррекционно-образовательные:
формировать
ценностное
отношение к совместной образовательной деятельности. освоение
знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционноразвивающие:
развивать
логическое
мышление,
память,
290

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания
2. Устная беседа по сравнению
дробей с единицей Стр. 341 №
818 3.Ознакомление с правилом
равенства
дроби
единице
Учебник стр.342 № 819

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

4.
изученного
знаний

Включение 1 Ознакомление с дробями:
в систему правильная, неправильная дробь
(узнавание, называние) Учебник
стр.343 № 821

математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать
потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию
личностных и патриотических качеств
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
сравнение дробей с единицей (для
наглядности
картинки
используют)
(с
помощью
учителя) 3.Читают, называют
дроби равные единице

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
сравнение дробей с единицей
(самостоятельно)
3.
Читают,
записывают и сравнивают дроби
с одинаковыми знаменателями
(самостоятельно)

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

1 Сравнивают доли, дроби с 1. Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями и одинаковыми числителями и
знаменателями
(с
помощью знаменателями (самостоятельно)
учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
домашнем задании, о его выполнения заданий первый и выполнению
выполнении
второй столбик; Рабочая тетрадь
стр. 69 №211 Учебник стр.342 №
820

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

291

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам
Урок 130
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

Правильные и неправильные дроби

Цель

Формирование навыков сравнения правильных и неправильных
обыкновенных дробей с единицей

Задачи

1. Организационный этап

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая
тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Этапы урока

5

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Коррекционно-образовательные:
формировать
ценностное
отношение к совместной образовательной деятельности. освоение
знаний о доли числа, обыкновенной дроби Коррекционноразвивающие:
развивать
логическое
мышление,
память,
математическую речь Коррекционно-воспитательная: воспитывать
потребность в приобретении новых знаний, содействовать развитию
личностных и патриотических качеств
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Приветствие.

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют

педагога,
292

настрой на работу:
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проверка домашнего задания 2.
Устная беседа по сравнению
дробей с единицей Стр. 345 № 825
(1) а. б 3.Ознакомление с
правилами сравнения с единицей
правильных
и
неправильных
дробей Учебник стр.345 № 825
(2)
Двигательная гимнастика

1.
Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
сравнение дробей с единицей (для
наглядности картинки используют
(с помощью учителя) 3.Читают,
называют
правильные
и
неправильные
обыкновенные
дроби
Выполнение упражнений

проверяют
уровень
готовности к уроку

своей

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
сравнение дробей с единицей
(самостоятельно) 3. Читают,
называют
правильные
и
неправильные
обыкновенные
дроби (самостоятельно)
Выполнение упражнений

4.
Включение 1
Работа
с
правильными, 1.
Сравнивают
с
единицей 1. Сравнивают с единицей
изученного в систему неправильными
дробями: правильные, неправильные дроби правильные,
неправильные
знаний
(сравнение с единицей) Учебник (с помощью учителя)
дроби (самостоятельно)
стр.346 № 826 Рабочая тетрадь
стр.72 №220, №221
5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
домашнем задании, о выполнения заданий первый и выполнению
его выполнении
второй столбик; Учебник стр.346
№ 828; стр.347 № 829

инструктаж

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 131
Предмет
Класс

Математика
5

293

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник автор Т.В. Алышева,
Т .В .Амосова, М А Мочалина, рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тема

Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби»

Тип урока
Цель

Урок развивающего контроля

Установить и оценить правильность и осознанность выполнения заданий по теме «Обыкновенные
дроби» выявить типичные недостатки

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: Обобщение математических знаний и умений по пройденному
материалу Коррекционно-развивающие: развивать восприятие, внимание, память, мышление,
пространственное восприятие, графические навыки Коррекционно-воспитательные: воспитывать
потребность применять знания, полученные на уроках в жизни, воспитывать интерес к предмету
математика
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности 1.Приветствие. Психологический
обучающихся
настрой на работу. 2.Организует
работу по управлению вниманием
и обеспечением ситуации успеха
2. Постановка цели и Организует
деятельность Отвечают на вопросы учителя,
задач
урока. обучающихся по знакомству с повторяют алгоритмы выполнения
Актуализация знаний
текстом
контрольных
заданий. действий
Распределяет
варианты
обучающимся
с
учетом
минимального
и
достаточного
уровня
3.

Выявление

и Проведение

работы

по

Достаточный уровень

Настраиваются на работу,
проверяют
наличие
необходимых
материалов
(тетрадь, ручка, черновик)
Отвечают
учителя,
алгоритмы
действий

на

вопросы
повторяют
выполнения

помощи Выполняют решение задачи после Выполняют решение задачи

294

обобщение локальных составления краткой записи к задаче предварительного
разбора
с после
предварительного
затруднений.
для обучающихся
опорой на образец записи решения разбора самостоятельно
задачи
4.
Самостоятельная Наблюдает за работой обучающихся, Выполняют задания контрольной Выполняют
работа обучающихся.
организует работу по выявлению работы с опорой на помощь контрольной
затруднений
учителя
самостоятельно

задания
работы

5. Включение в систему Проведение работы по выявлению Находят ошибки с опорой на Находят ошибки с опорой на
знаний.
Анализ ошибок, организация работы по образец, исправляют ошибки с образец, исправляют ошибки
выявленных ошибок
исправлению выявленных ошибок
помощью учителя
самостоятельно
6.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Выполняют задание
домашнем
задании, заданий. Рабочая тетрадь стр. 92 №
инструктаж
по
его 284
выполнению
7.
Рефлексия Организация
сбора
(подведение
итогов контрольных
работ.
занятия)
выполненных работ
Урок 132
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Выполняют задание

тетрадей Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
Проверка деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
учителя
Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности
Закрепление понятий дробь, доля
Закрепление

понятия

дробь,

формирование

навыков

сравнения

295

правильных и неправильных обыкновенных дробей

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Выполнение работы над
ошибками 2. Устная беседа
по сравнению дробей с
единицей Стр. 346 № 827
3.Повторение
запись
и
сравнение правильных и
неправильных
дробей
Рабочая тетрадь стр. 71 №
218; №219
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1 Работа по выполнению
изученного в систему чертежей и разделению фигур
знаний
на части Учебник стр.341 №
814 Рабочая тетрадь стр.72

Коррекционно-образовательные: формировать ценностное отношение к
совместной образовательной деятельности. освоение знаний о доли
числа, обыкновенной дроби Коррекционно-развивающие: развивать
логическое мышление, память, математическую речь Коррекционновоспитательная: воспитывать потребность в приобретении новых знаний,
содействовать развитию личностных и патриотических качеств
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Выполняют работу над ошибками
с учетов замечаний 2. Воспроизводят
в устной форме сравнение дробей с
единицей (для наглядности картинки
используют (с помощью учителя)
3.Называют
и
записывают
правильные
и
неправильные
обыкновенные дроби

1.
Выполняют
работу
над
ошибками с учетов замечаний 2
Воспроизводят в устной форме
сравнение дробей с единицей
(самостоятельно)
3.
Читают,
называют
правильные
и
неправильные
обыкновенные
дроби (самостоятельно)

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

1.
Выполняют
чертежи
прямоугольников, разделяют их на
равные части, заштриховывают доли
(с помощью учителя)

1.
Выполняют
чертежи
прямоугольников, разделяют их на
равные части, заштриховывают
доли (самостоятельно)

296

№220, №221

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
домашнем задании, о выполнения заданий Учебник выполнению
его выполнении
стр.344 № 824;

инструктаж

по Слушают
выполнению

инструктаж

по

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Проводят
самооценку
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога
деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 133
Предмет

математика

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Математика» для 5 класса: учебник авторы: Т. В .Алышева,
Т .В .Амосова, М.А. Мочалина,:, рабочая тетрадь авторы: М. Н. Перова, И .М. Яковлева

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

5

Урок открытия новых знаний
Линии в круге

Создание условий для получения дополнительных знаний об окружности и круге

Коррекционно-образовательные: формировать понятия окружность и круг, диаметр и хорда. Коррекционноразвивающие: развивать способности к новому способу действия. Коррекционно-воспитательные:
содействовать развитию личностных и патриотических качеств
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют
уровень
своей
297

2Мотивация
к 1.Организует устную беседу по
учебной
теме окружность и круг по
деятельности
3. учебнику стр.320 № 768
Открытие
новых 2.Выполнение
практической
знаний
работы на построение хорды
Учебник стр.324 №774
Физкультминутка

4.
Первичное 1.Организует
работу
по
закрепление
построению и измерение линий
материала
в круге Рабочая тетрадь стр. 114
№ 351№352, №353 Учебник
стр. 323 №772(2,3)

1.Называют линии в окружности и в
круге (с помощью учителя) .2.
Выполняют
построение
многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника (с помощью
учителя)
Двигательная гимнастика

Называют виды линий с опорой на
памятку. Выполняют построение (по
словесной
инструкции
учителя),
пользуются
чертежными
инструментами (линейка, угольник) с
помощью учителя

5. Информация о Инструктаж о выполнении Слушают, задают вопросы
домашнем задании, задания Учебник стр. 322 №
о его выполнению 771

готовности к уроку

1. Называют линии в окружности
и
в
круге
2.Выполняют
построение многоугольников и
измеряют длину сторон, с
помощью линейки и чертёжного
угольника
Выполнение упражнений

Называют виды линий с опорой
на
памятку.
Выполняют
построение
обозначают
их
буквами, пользуются чертежными
инструментами
(линейка,
угольник)
Слушают,
задают
вопросы
дополнительно №773 стр.323
учебника

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, с опорой на вопросы деятельности
итогов)
учителя
Урок 134
Предмет
Класс

Методическое обеспечение

своей

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая

298

тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева

Тип урока

Урок бщеметодологической направленности

Тема

Повторение. Все действия чисел в пределах 1 000

Цель

Обобщение и систематизация знаний на выполнение всех действий
над числами в пределах 1 000

Задачи

Коррекционно-образовательные: усвоить алгоритмы работы с
числами и величинами Коррекционно-развивающие: развивать
умение четко формулировать свои мысли, развивать навыки устного
счета
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать
самостоятельность, личную ответственность
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

1.Проверка домашней работы 2.
Повторение представления чисел в
виде суммы разрядных слагаемых
по
карточкам
с
заданиями
подобными заданиям из рабочей
тетради Стр.29 № 89, №91 3.
Работа по сложению и вычитанию
чисел с переходом через разряд
Учебник стр.348 № 835 № 836
первый столбик

тапы урока

Содержание деятельности

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
разрядные
слагаемые
трехзначных чисел (с помощью
учителя) 3. Решают примеры на
сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд (с
помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят в устной форме
представление чисел в виде
суммы разрядных слагаемых
(самостоятельно) 3. Решают
примеры
на
сложение
и
вычитание чисел с переходом
через разряд

Деятельность обучающихся

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога,
настрой на работу:
проверяют
уровень
своей
готовности к уроку

299

3.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

Выполнение упражнений

4.
Включение 1 Повторение получения чисел из 3. Называют и записывают числа,
изученного в систему разрядных слагаемых карточкам с составленные
из
разрядных
знаний
заданиями подобными заданиям из слагаемых (с помощью учителя)
рабочей тетради стр. 297№ 81; №
82; № 83; Работа по сложению и
вычитанию чисел с переходом
через разряд Учебник стр.201 №
413
5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают
инструктаж
домашнем задании, о заданий Учебник стр.347 № 830; выполнению
его выполнении
№ 831

Выполнение упражнений

1. Называют и записывают
числа,
составленные
из
разрядных
слагаемых
(самостоятельно)

по Слушают
инструктаж
выполнению

по

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Проводят самооценку своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью педагога деятельности
по
заранее
установленным нормам
Урок 135
Предмет
Класс

Методическое обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Математика
5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса: учебник
автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина, рабочая тетрадь
автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Повторение. Все действия чисел в пределах 1 000

Обобщение и систематизация знаний на выполнение всех действий над
числами в пределах 1 000
300

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап
2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проверка домашней работы 2.
Работа по повторению правила
округления по алгоритму 3.
Повторение ряда чисел в виде
называния
и
записи
предыдущего и последующего
чисел Учебник стр. 347 № 833,
№ 834 первая строка; стр.348
№837(1)
Двигательная гимнастика

4.
Включение 1
Закрепление
приёма
изученного в систему нахождения
неизвестных
знаний
компонентов
(слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Учебник стр.348 №838; № 839
первые столбики

Коррекционно-образовательные: усвоить алгоритмы работы с числами
и величинами Коррекционно-развивающие: развивать умение четко
формулировать свои мысли, развивать навыки устного счета
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать
самостоятельность,
личную ответственность
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка
2.
Воспроизводят
в
устной
форме разрядные слагаемые
трехзначных
чисел
(с
помощью
учителя)
3.Называют и записывают
числа,
составленные
из
разрядных слагаемых

1. Взаимопроверка 2 Воспроизводят в
устной форме представление чисел в
виде суммы разрядных слагаемых
(самостоятельно) 3. Называют и
записывают числа, составленные из
разрядных слагаемых (самостоятельно)

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

Приветствие.
Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой на уровень своей готовности к уроку
работу:

Воспроизводят в устной речи
правило
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое), по опорной
схеме, решают примеры (с

Воспроизводят в устной речи правило
нахождения неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое),
по
опорной
схеме,
решают
примеры(самостоятельно)
301

помощью учителя)

5.
Информация
о Инструктаж
с
показом Слушают
инструктаж
домашнем задании, о выполнения заданий Учебник выполнению
его выполнении
стр.348 № 837 (2) № 838;,№839
второй столбик

по Слушают инструктаж по выполнению

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Проводят
самооценку
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью деятельности
по
педагога
установленным нормам
Урок 136
Предмет

Математика

Класс

Методическое обеспечение
Тип урока

5

Учебно-методический комплект по математике для 5 класса:
учебник автор Т.В. Алышева, Т .В .Амосова М А Мочалина,
рабочая тетрадь автор М. Н. Перова, И. М. Яковлева
Урок общеметодологической направленности

Тема

Повторение. Все действия чисел в пределах 1 000

Цель

Обобщение и систематизация знаний на выполнение всех
действий над числами в пределах 1 000

Задачи

Этапы урока

своей
заранее

Содержание деятельности

Коррекционно-образовательные: усвоить алгоритмы работы с
числами и величинами Коррекционно-развивающие: развивать
умение четко формулировать свои мысли, развивать навыки
устного счета Коррекционно-воспитательная: воспитывать
самостоятельность, личную ответственность

302

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Взаимопроверка
2.
Воспроизводят в устной форме
ответы на вопросы учителя
3.Выполняют
решение
примеров, соблюдая порядок
действий (с помощью учителя)

1.
Взаимопроверка
2
Воспроизводят
в
устной
форме
работу
по
семе
(самостоятельно)
3.
Выполняют
решение
примеров, соблюдая порядок
действий (самостоятельно)

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений

5.
Информация
о Инструктаж с показом выполнения Слушают
инструктаж
домашнем задании, о заданий Учебник стр.349 № 843№ 844 выполнению
его выполнении
третий и четвертый столбик

по Слушают
инструктаж
выполнению

1. Организационный этап
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

3.Физкультминутка

1.Проверка домашней работы 2. Работа
в устной форме по повторению ответов
на вопросы: «На сколько больше
(меньше)?
Во
сколько
больше(меньше)» по схеме 3.Решение
примеров на сложение, вычитание,
умножение, деление чисел Учебник
стр. 348 № 840, № 841 Первый столбик
Двигательная гимнастика

Приветствие.
Приветствуют
педагога,
Психологический настрой на проверяют уровень своей
работу:
готовности к уроку

4.
Включение 1 Решение примеров в 2 действия 1.
Выполняют
решение Выполняют
решение
изученного в систему (вычитание,
умножение,
деление) примеров, соблюдая порядок примеров, соблюдая порядок
знаний
Учебник стр.349 №846
действий (с помощью учителя) действий
(с
помощью
учителя)

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов)
деятельности обучающихся

по

оценка Оценивают результат своей Проводят самооценку своей
деятельности
с
помощью деятельности
по
заранее
педагога
установленным нормам

303