Адаптированная рабочая программа по Миру истории 6* класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Волгоградской области
Администрация Камышинского муниципального района Волгоградской
области
МКОУ Верхнедобринская СШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

«Мир истории»
Год обучения:
для 6 класса
Вариант 1
кол-во часов в неделю - 2; кол-во часов в год - 68

Верхняя Добринка
2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Мир истории» относится к предметной области
«Человек и общество» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Мир истории» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Мир истории».
Цель обучения – подготовка обучающихся к усвоению курса
«История Отечества» в 7-9 классах.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование
первоначальных
представлений
об
особенностях жизни, быта, труда человека на различных исторических
этапах его развития;
‒
формирование первоначальных исторических представлений о
«историческом времени» и «историческом пространстве»;
‒
формирование исторических понятий: «век», «эпоха»,
«община» и некоторых других;
‒
формирование умения работать с «лентой времени»;
‒
формирование умения анализировать и сопоставлять
исторические факты; делать простейшие выводы и обобщения;
‒
воспитание интереса к изучению истории.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы учебного предмета «Мир истории» учитывает
особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением
интеллекта и
направлено на всестороннее развитие личности,
способствует их познавательному развитию, обеспечивает гражданское,
патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
Основными организационными формами работы на уроках учебного
предмета «Мир истории» являются: фронтальная, групповая, работа в
парах, индивидуальная работа. При проведении уроков предполагается
использование следующих методов:
- словесных (рассказ учителя, объяснение, беседа, работа с книгой);
- наглядных (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);
2

- практических (упражнение, практическая работа, игровой метод и
др.).
Содержание учебного предмета «Мир истории» позволяет решать
широкий спектр коррекционно-развивающих задач (способствует
развитию мыслительных операций и помогает учителю работать над
коррекцией недостатков операций сравнения, обобщения, классификации,
абстрагирования и др.; уточняет и расширяет словарный запас
школьников, способствует развитию связной устной речи; корригирует
недостатки развития памяти и произвольного внимания и др.).
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Мир истории»
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12

Представление
о
окружающем мире

себе

и 15

Представление о времени в истории 6
Начальные
истории

представления

История Древнего мира

об 6
9

История освоения человеком огня, 4
энергии
История использования человеком 4
воды
История жилища человека

История питания человека

История появления мебели
История появления посуды

1
2

История появления одежды и обуви 4
История человеческого общества

Итого
68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ элементарные представления о человеке как члене общества, о
правах и обязанностях человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений;
‒ базовые представления о Российской Федерации и
государственной символике;
‒ уважительное отношение к своему народу и другим народам
России;
3

‒ знание и соблюдение правил безопасного и здорового образа
жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат;
‒ бережное отношение к материальным и духовным ценностям;
‒ проявление интереса и познавательной активности в учебной
деятельности.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Мир истории» на
конец 6 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• понимает доступные исторические факты;
• использует отдельные исторические знания и представления в
активной речи;
• дает ответы на вопросы педагога, осуществляет выбор правильного
ответа из ряда предложенных вариантов;
• использует помощь педагога при выполнении учебных задач,
исправляет ошибок самостоятельно или с помощью учителя;
• демонстрирует способность осуществлять элементарный контроль
в собственной учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем).
достаточный уровень
• владеет основными историческими знаниями и представлениями по
всем разделам программы;
• использует усвоенную историческую терминологию в собственных
высказываниях;
• участвует в беседах по основным разделам программы;
•
способен
сформулировать
элементарные
суждения
и
демонстрирует личностное отношение к изученным историческим фактам;
• проявляет интерес к изучению истории.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя) может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей;
• демонстрировать адекватное эмоциональное отношение к
произведениям литературы, музыки, живописи и др.;
• проявлять уважительное отношение к труду и людям труда,
бережно относиться результатам их деятельности;
• активно включаться в общественно-полезную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и страны.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия со взрослыми и сверстниками, под контролем
педагога способен:
4

• инициировать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• использовать отдельные виды делового письма для решения
коммуникативных учебных и жизненных задач;
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
По инструкции взрослого в деятельности на уроке может:
• принимать и удерживать цель и задачи урока;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять самоконтроль и взаимный контроль в совместной
деятельности с одноклассниками;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку.
Познавательные учебные действия:
В совместной со сверстником деятельности, под контролем учителя
способен:
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, в практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• понимать и использовать доступные знаки и символы в
соответствии с учебной программой;
• осуществлять наблюдение за предметами и явлениями окружающей
действительности;
• работать с доступной по содержанию и структуре информацией
(понимает изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и
электронных носителях);
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного
занятия

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

Минимальный уровень

Представление о себе и окружающем мире

Введение в мир
истории

Учебный предмет «Мир
истории».
Ознакомление с содержанием
учебника и рабочей тетрадью
на печатной основе

Слушают рассказ учителя о
новом учебном предмете.
Рассматривают учебник и
рабочую тетрадь, находят в
учебнике разделы, зачитывают
названия разделов с помощью
учителя. Узнают
хронологические рамки
содержания учебника. Читают в
учебнике значение термина
«наука», записывают в тетрадь.
Слушают объяснение смысла
словосочетаний «из поколения в
поколение», «из века в век»
выбирают из предложенных
вариантов ответ на вопрос, для
чего нужно изучать и знать
историю.

История имени

Возникновение имен.

Слушают объяснение учителя.

Достаточный уровень

Слушают рассказ учителя о
новом учебном предмете.
Знакомятся с оглавлением
учебника, видами текстов,
вопросами и заданиями, а также
с иллюстрациями и картами.
Узнают хронологические рамки
содержания учебника.
Самостоятельно находят в
учебнике разделы и зачитывают
их названия.
Рассматривают печатную
тетрадь, обсуждают виды
заданий.
Объясняют смысл термина
«наука».
Объясняют смысл
словосочетаний «из поколения в
поколение», «из века в век»
запоминают.
Участвуют в обсуждении
вопроса, для чего нужно изучать
и знать историю.

Слушают объяснение учителя.
6

История происхождения имени
и его значением.

Отчество в имени
человека

Отчество, происхождение
отчества в имени человека

Зачитывают значение своего
Извлекают информацию из
имени на карточке.
учебника о происхождении
Узнают, что означает
имен на Руси.
собственное имя.
Знакомятся со значением имен в
Выполняют задание в печатной
доступных источниках.
тетради: распределяют имена на
Находят информацию о
два столбика (женское,
происхождении и значении
мужское).
своего имени в энциклопедии
Выполняют задание
«Имена людей».
дидактической игры «Имена Объясняют и запоминают новые
людей»: называют своё краткое
термины «имя», «святцы».
и полное имя; называют полное
Зачитывают христианские
имя родителей.
имена святых.
Выполняют задания на
Отвечают на вопросы по теме
карточке: соединяют полные и
урока.
сокращенные имена (с
Самостоятельно выполняют
помощью учителя).
задания на карточке, соединяют
полные и сокращенные имена.
Слушают рассказ учителя.
Дают краткие ответы на
вопросы, используя учебник.
Работают со словарем, находят
значение слов «отчество»,
«Отчизна».
Записывают значение слов в
тетрадь.
Выполняют практические
упражнения с помощью
учителя.
Называют своё имя и отчество,

Слушают рассказ учителя.
Работают с текстом учебника.
Узнают, от какого слова
произошли слова: «отчество»,
«Отчизна».
Участвуют в беседе по
основным тезисам темы урока.
Находят ответ на вопрос,
почему отец в семье пользуется
особым уважением.
Выполняют практическое
упражнение: от

имя и отчество родителей, имя и
отчество учителей.
4

Происхождение
фамилий

Происхождение прозвищ и
фамилий.
Зарождение личных и
семейных прозвищ.
Их изменение и превращение в
привычные сегодня фамилии.
Происхождение русских
фамилий.
Знакомство со списком самых
распространенных фамилий в
России

Семья: близкие и
дальние
родственники

Семья, родственные связи,
состав семьи.
«Моя семья»

Слушают рассказ учителя.
Смотрят учебный фильм о
происхождении русских
фамилий.
Отвечают на вопросы после
просмотра фильма.
Зачитывают список
распространенных фамилий в
России.
Определяют, входит ли, их
фамилия в число самых
распространённых в России.
Выполняют задание на
карточке: распределяют с
помощью учителя фамилии в
три столбика (фамилии,
образованные от имени, от
названия профессии, от
названий животных и птиц).

Слушают объяснение учителя.
Зачитывают определение
термина «семья».
Учатся различать родственные
связи.
Составляют устный рассказ о
своей семье по предложенному
плану и опорным словам с

приведённых имён
образовывают мужские и
женские отчества.

Слушают рассказ учителя.
Смотрят учебный фильм о
происхождении русских
фамилий.
Участвуют в беседе по теме
урока.
Разбирают список
распространенных фамилий в
России и определяют, входит ли
их фамилия в число самых
распространённых в России.
Выполняют задание в печатной
тетради, записывают фамилии,
образованные от имени, от
названия профессий, животных
и птиц.
Находят информацию, о
происхождении своей фамилии
в Интернет-ресурсе.
Слушают объяснение учителя.
Находят определение термина
«семья» в доступных словарях.
Участвуют в обсуждении
основных вопросов урока.
Составляют устный рассказ о
своей семье по плану.
Работают с пословицами,

помощью учителя.
собирают из двух частей, дают
Учатся находить и подбирать
объяснение, запоминают.
пословицы по теме урока
Записывают в тетрадь членов
(работают в парах).
своей семьи, начиная с самого
Записывают в тетрадь членов
старшего.
своей семьи, начиная с самого Решают логические задачи про
старшего.
семью.
Готовятся к выставке рисунков Готовятся к выставке рисунков
«Моя семья». С помощью
«Моя семья».
учителя разгадывают кроссворд
Под руководством учителя
«Семья».
составляют кроссворд «Семья».
6

Понятие о
биографии

Биография. Знакомство с
основными составляющими
биографии.
Составление автобиографии
или биографии членов своей
семьи

Поколение,
предки, потомки,

Поколение предков и
поколение потомков.

Слушают объяснение учителя и Работают с иллюстративным и
изучают информацию,
текстовым материалом слайдов
представленную на слайдах
презентации в процессе
презентации.
объяснения материала
Отвечают на вопросы с опорой
учителем.
на текст учебника.
Принимают участие в беседе.
Зачитывают, записывают,
Подбирают определение к
запоминают значение термина
термину «биография».
«биография».
Перечисляют основные вопросы
Составляют автобиографию с
написания биографии.
опорой на образец и с помощью Самостоятельно составляют и
учителя. Выполняют в печатной записывают автобиографию с
тетради задание «Вставь
опорой на образец.
пропущенные слова в текст» с Выполняют в печатной тетради
помощью учителя.
задание «Вставь пропущенные
слова в текст».
Зачитывают значение термина
«родственники»,

объясняют значение терминов
«поколение» «предки»,

родословная

Дом, в котором ты
живешь

Родственники, родословная.
Генеалогическое древо

Жилище.
Разнообразие жилищных
построек.
Городской дом и дом в
деревне.
Дома-памятники.
«Дом моей мечты».

«родословная».
«потомки», «родственники»,
Читают текст учебника.
«родословная».
С помощью учителя выделяют,
Читают текст учебника.
чем отличается поколение
Называют, чем отличается
предков от поколения потомков.
поколение предков от
Называют близких
поколения потомков, используя
родственников, кто в семье
слова для справок.
относится к старшему
Самостоятельно составляют
поколению, кто к младшему
«Родословное древо семьи».
поколению.
Заполняют схему «Родословное
древо семьи» с помощью
учителя.
Читают адаптированный текст
«Что такое дом?».
Кратко отвечают на вопросы.
Записывают значение термина
«дом», запоминают его.
Сравнивают городской дом и
деревенский, называют отличия
с помощью учителя.
Слушают объяснение учителя о
«домах-памятниках».
С помощью учителя работают
со слайдами презентации.
Приводят примеры «домовпамятников» своего города с
опорой на иллюстрации.
Выполняют рисунок «Дом моей
мечты».

Читают текст «Что такое дом?».
Отвечают на вопросы по тексту.
Находят в словарях значение
термина «дом».
Знакомятся с видами домов.
Объясняют, почему в городах
старинные дома называют
памятниками истории.
Смотрят презентацию, слушают
объяснение учителя,
запоминают и называют домапамятники своего города.
Выполняют рисунок «Дом моей
мечты».

Названия городов
и улиц

10 Россия – страна, в
которой мы живем:
её столица,
население,

История возникновения
названий городов и улиц.
Главные улицы своего города.

Россия – страна, в которой мы
живем.
Москва – столица Российской
Федерации.

Смотрят видеоматериал, узнают
историю появления названий
городов и улиц.
Отвечают на вопросы.
Зачитывают значение терминов
«основатель», «увековечить»,
запоминают.
Называют города России с
опорой на карточки.
Слушают сообщение
одноклассников «В честь кого
названы древние города».
Записывают в тетрадь имена
основателей древних городов с
помощью учителя.
Показывают на карте, заданные
объекты.
Называют улицу, на которой
расположена школа, дом.
Выполняют задание в тетради
на печатной основе, образуют
название улиц от названия
профессий с опорой на учебник.
Составляют рассказа «Я знаю
свой город» по плану с
помощью учителя.
Смотрят видеосюжет.
Отвечают на вопросы.
Объясняют значение слова
«Родина».

Смотрят и разбирают
видеоматериал, узнают историю
появления названий городов и
улиц, отвечают на вопросы.
Объясняют значение терминов
«основатель», «увековечить».
Называют города России.
Рассказывают, в честь кого
названы древние города.
Записывают в тетрадь имена
основателей древних городов.
Показывают заданные объекты
на карте.
Называют главные улицы
своего города.
Находят информацию об
истории возникновения улицы,
на которой расположена школа,
дом.
Выполняют задание в тетради
на печатной основе: образуют
название улиц от названия
профессий.
Составляют рассказа по плану
«Я знаю свой город».
Смотрят видеосюжет.
Участвуют в беседе.
Объясняют значение слова
«Родина».
11

национальный
состав

11 Москва – столица
России

Население России.
Читают адаптированный текст Читают текст «Народы России»,
Россия - многонациональное
«Народы России».
определяют главную мысль,
государство.
Отвечают на вопросы по тексту.
пересказывают.
Присоединение Донецкой и
Записывают значение терминов Объясняют значение терминов
Луганской народных
«гражданин», «территория»
«гражданин», «территория»
республик, Запорожской и
«раздоры».
«раздоры».
Херсонской областей к России.
Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
Термины «гражданин»,
новых субъектах РФ.
новых субъектах РФ.
«территория», «раздоры».
Записывают историческую дату
Разбирают информацию,
подписания договоров о
выражают своё отношение к
вхождении новых территорий в
событиям.
состав нашей страны,
Называют новые субъекты РФ.
запоминают.
Запоминают дату подписания
Называют новые субъекты РФ.
договоров о вхождении новых
Показывают на карте границу
территорий в состав нашей
Российской Федерации,
страны.
столицу, субъект РФ – свою
Показывают на карте границу
малую родину с помощью
Российской Федерации,
учителя.
столицу, субъект РФ – свою
Составляют пословицы из 2-х
малую родину.
частей, узнают смысл
Составляют пословицы из 2-х
пословицы.
частей, объясняют смысл
Выполняют тест по теме урока с
пословиц.
помощью учителя.
Выполняют самостоятельно
тест по теме урока.
Москва – столица России.
Дата основания Москвы.
Символы столицы.
Достопримечательности
Москвы

Слушают сообщение учителя.
Слушают сообщение учителя.
Читают адаптированный текст.
Анализируют информацию.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в беседе.
Называют столицу нашей
Узнают историю возникновения
Родины.
города Москва, её значимость
12

Записывают дату основания
как столицы государства.
Москвы в тетрадь.
Называют и запоминают дату
Раскрашивают герб Москвы.
основания Москвы.
Посещают виртуальную
Находят описание герба
экскурсию
Москвы.
«Достопримечательности
Раскрашивают герб Москвы.
Москвы», отмечают объекты на
Посещают виртуальную
маршрутном листе (с помощью
экскурсию
учителя).
«Достопримечательности
Соотносят изображения
Москвы», отмечают объекты на
достопримечательностей
маршрутном листе.
Москвы с названиями.
Соотносят изображения
достопримечательностей
Москвы с названиями.
12

Государственные
символы России

Государственные символы
России.
Герб, гимн, флаг, держава.
Современный герб России.
Цвета флага РФ.
Значение цветов флага

Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в беседе.
Читают и записывают в тетрадь
Находят в словаре значение
определение терминов «герб»,
терминов «герб», «гимн»,
«гимн», «держава».
«держава», записывают и
Смотрят видеосюжет.
запоминают.
Называют основные
Смотрят видеосюжет.
составляющие герба Российской Описывают герб Российской
Федерации с помощью учителя.
Федерации с опорой на
Выбирают из предложенных
иллюстрацию.
изображений – герб Российской
Находят информацию о
Федерации.
значении символов на гербе.
Выполняют задание в печатной
Рисуют флаг РФ с опорой на
тетради: раскрашивают флаг РФ иллюстративный материал.
и записывают значение цветов. Готовят устный рассказ о флаге,
13

Другие страны
мира

Страны мира
Особенности политической
карты мира.
Нахождение стран на карте.
Различие стран по площади и
численности населения

Планета, на
которой мы
живем

Земля - планете Солнечной
системы.
Солнечная система.
Особенности планеты Земля

Из ряда предложенных
подбирают пословицу о флаге,
записывают ее в тетрадь.
Разгадывают кроссворд с
помощью учителя.

используя опорные слова и
иллюстративный материал.
Разгадывают кроссворд.

Слушают объяснение учителя.
Читают адаптированный текст.
Записывают опорные слова с
доски.
Называют планеты солнечной
системы с опорой на учебник.

Слушают объяснение учителя.
Читают текст.
Узнают о солнечной системе.
Выделяют смысловые части.
Выписывают опорные слова.
Рассматривают схему

Работают с иллюстративным
Работают с иллюстративным
материалом слайдов
материалом слайдов
презентации, отвечают на
презентации. Составляют
вопросы.
вопросы по теме урока,
Знакомятся с особенностями
отвечают на вопросы
политической
одноклассников.
карты. Показывают страны на
Знакомятся с особенностями
политической карте мира с
политической карты мира.
помощью учителя.
Называют и показывают страны
Записывают самые большие
на политической карте мира.
страны по площади и
Находят информацию в
численности населения по
цифровых ресурсах и
опорной таблице.
составляют список самых
С помощью учителя подбирают больших страны по площади и
материал для создания постера.
численности населения.
Слушают сообщение
Подбирают материал для
одноклассников о выбранных
создания постера.
ими странах и их
Делают сообщение по
достопримечательностях.
созданному постеру.

15 Обобщающий урок
по разделу
«Представление о
себе и
окружающем
мире»

Рассматривают схему
«Солнечная система» в
учебнике.
Записывают в тетрадь названия
планет.
Слушают рассказ
одноклассников об
отличительных особенностях
планеты Земля.
Называют, чем планета Земля
отличается от других планет
Солнечной системы.
Находят в учебнике,
записывают и запоминают
словарные слова: планета,
космос, атмосфера, Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная
система» в тетради на печатной
основе с опорой на образец и с
помощью учителя.
Составляют рассказ-описание
«Мы жители планеты Земля» в
печатной тетради с помощью
учителя.

Твое имя, отчество, фамилия.
Участвуют в беседе по
Твоя биография.
изученным темам раздела: дают
Дом, в котором ты живешь.
краткие ответы на вопросы с
Местность, где мы живем.
опорой на учебник.
Россия - страна, в которой мы
Выполняют тест помощью
живем: ее столица, население,
учителя.

«Солнечная система» в
учебнике.
Перечисляют названия планет
солнечной системы.
Читают текст, называют
отличительные особенности
планеты Земля от других планет
Солнечной системы.
Находят в учебнике, объясняют
и запоминают словарные слова:
планета, космос, атмосфера,
Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная
система» в тетради на печатной
основе.
Составляют рассказ-описание
«Мы жители планеты Земля» в
печатной тетради.

Участвуют в беседе по
изученным темам раздела.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам.
15

национальный состав.
Другие страны мира (обзорно,
с примерами).
Планета, на которой мы живем

Представление о
времени как о
прошлом,
настоящем и
будущем

Календарь
происхождение,
виды

Представление о времени в истории

Время, его изменение, течение.
Движение Земли вокруг
Солнца.
Мера времени, единицы
измерения времени.
Прошлое, настоящее, будущее,
вчера, сегодня, завтра.

Слушают объяснение учителя,
смотрят видеоролик.
Дают краткие ответы на
вопросы.
Работают с тематическими
карточками: называют и
соотносят меры времени,
единицы измерения времени с
помощью учителя.
Слушают чтение отрывка из
книги Л. Талимоновой
«Путешествие во времени».
Отвечают на вопросы учителя.
Заполняют таблицу
«Настоящее, прошедшее,
будущее», работают в парах с
опорой на образец.

Календарь как древнее явление
Читают статью «Что такое
мировой культуры. Виды
календарь?».
календарей.
Отвечают на вопросы.
Краткие исторические
Записывают и запоминают
сведения о происхождении
значение термина «календарь».
названий месяцев
Смотрят презентацию, узнают о

Дают последовательные ответы
на вопросы учителя (при
необходимости прибегают к
тексту учебника).
Выполняют тест.
Слушают объяснение учителя,
смотрят видеоролик, участвуют
в беседе.
Работают с тематическими
карточками: называют и
соотносят меры времени,
единицы измерения времени.
Читают отрывок из книги Л.
Талимоновой «Путешествие во
времени» по цепочке.
Участвуют в беседе по
прочитанному отрывку из
сказки.
Заполняют таблицу
«Настоящее, прошедшее,
будущее».
Читают статью «Что такое
календарь?», участвуют в
беседе.
Объясняют значение термина
«календарь».
Смотрят презентацию,
16

18 Представление об
историческом

Длительность и
последовательностт

видах календарей, записывают в объясняют, почему для жителей
тетрадь.
Древней Руси было важно
Читают в тексте учебника
наблюдать и отмечать явления
информацию о происхождении
природы, узнают о видах
названий месяцев.
календарей, перечисляют
Называют 2-3 примера.
разновидности календарей,
Сравнивают названия месяцев в
записывают в тетрадь.
юлианском календаре с
Находят информацию в
названиями месяцев в русском
доступных источниках, как
земледельческом календаре с
появились названия месяцев.
помощью учителя.
Приводят 5-6 примеров.
Называют свои любимые
Сравнивают названия месяцев в
месяца.
юлианском календаре с
Объясняют свой выбор.
названием месяцев в русском
Подбирают поговорки к
земледельческом календаре,
названиям месяцев, используя
последовательно называют
таблицу в учебнике и помощь
названия месяцев в
учителя.
земледельческом календаре.
Составляют рассказ «Мое
Описывают значение каждого
любимое время года», с
месяца, используя в качестве
помощью опорных слов и
справочного материала таблицу
предложений.
в учебнике.
Подбирают поговорки к
названию месяцев, используя
таблицу в учебнике.
Самостоятельно составляют
рассказ «Мое любимое время
года» по плану.
Просматривают
хронологические события и

Просматривают
хронологические события и

времени

Историческое
время «Лента
времени»

исторических событий.
Хронология.
Летоисчисление.
Век, тысячелетие, эра,
историческая эпоха.

Лента времени,
летоисчисление.
Первоначальные навыки
работе с учебным пособием
«Лента времени»

факты, которые происходили в
прошлом, учатся определять их
длительность с помощью
учителя.
Слушают информацию,
рассматривают иллюстрации,
отвечают на вопрос.
Читают значение новых
понятий «хронология» «эра»,
«наша эра», записывают в
тетрадь, запоминают.
Записывают в хронологической
последовательности даты и
названия праздников, начиная с
Нового года с опорой на
образец.
Выполняют задание на
карточке: расположить по
возрастанию единицы
измерения времени –
десятилетие, день, век, год,
месяц, неделя, час, тысячелетие,
сутки с помощью учителя.

факты, которые происходили в
прошлом, приводят примеры,
определяют их длительность.
Отвечают на вопрос, опираясь
на научную справку, когда и
почему ввели новую систему
летоисчисления.
Находят значение новых
понятий в словаре
«хронология», «век»,
«тысячелетие» «эра», «наша
эра», запоминают.
Записывают в хронологической
последовательности даты и
названия праздников, начиная с
Нового года.
Выполняют задание на
карточке: расположить по
возрастанию единицы
измерения времени –
десятилетие, день, век, год,
месяц, неделя, час, тысячелетие,
сутки.

Читают определение термина Находят в словаре определение
«лента времени».
терминов «лента времени»,
Под руководством учителя
«летоисчисление».
рассматривают
Рассматривают
демонстрационное пособие
демонстрационное пособие
«Лента времени», рисуют ленту «Лента времени», рисуют ленту
времени с помощью учителя,
времени, отмечают заданные

20 Основные события
XX века (обзорно,
с примерами).

Главные события XX века.
Знаменитые люди XX века.
Историческое время

отмечают заданные временные
промежутки.
Рассматривают таблицу,
вспоминают, называют и
соотносят арабские и римские
цифры, учатся записывать дату
и век исторического события с
опорой на образец.
Определяют место века на ленте
времени. С помощью учителя
располагают исторические
события на ленте времени;
соотносят дату с веком,
расставляют события по
порядку.

временные промежутки.
Рассматривают таблицу,
называют и соотносят арабские
и римские цифры, учатся
записывать дату и век
исторического события.
Определяют место века на ленте
времени.
Располагают исторические
события на ленте времени;
соотносят дату с веком,
расставляют события по
порядку, демонстрируют навык
счета лет в пределах нашей эры
и до нашей эры.

Работают с материалами
Работают с материалами
презентации.
презентации.
Называют и записывают в
Называют и записывают в
тетрадь главные события XX
тетрадь главные события XX
века.
века.
Рассматривают иллюстрации, на Рассматривают иллюстрации, на
которых изображены
которых изображены
исторические события ХХ века, исторические события ХХ века,
зачитывают фамилии, имена
соотносят исторические
знаменитых людей XX века.
события XX века со
Рисуют ленту времени с
знаменитыми личностями,
помощью учителя.
которые участвовали в этих
С помощью учителя отмечают
событиях.
на ленте времени основные
Рисуют ленту времени.
события XX века.
Отмечают на ленте времени
19

21 Обобщающий урок
по разделу
«Представление о
времени в
истории»

22 История – наука о
прошлом

Представление о времени как о
Участвуют в беседе по
прошлом, настоящем и
изученным темам: дают краткие
будущем.
ответы на вопросы с опорой на
«Лента времени».
текст статей учебника.
Части века: начало века,
Выполняют тест с помощью
середина века, конец века,
учителя.
граница двух веков (конец
одного века и начало другого);
текущий век, тысячелетие.
Основные события XX века
Начальные представления об истории

Наука – история.
Роль исторической науки в
изучении прошлого и
настоящего.
Исторические факты

главные события XX века.

Участвуют в беседе по
изученным темам раздела.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
понятиям и историческим
фактам.
В ходе беседы дают ответы на
вопросы учителя.
Выполняют тест.

Смотрят документальный
Смотрят документальный
фильм.
фильм.
Отвечают на вопрос: «Что
Рассказывают, что можно
изучает наука история?».
узнать, изучая историю.
Подтверждают свой ответ
С опорой на иллюстративный
примерами из учебника.
материал рассказывают о работе
Читают о работе учёныхучёных-историков.
историков, археологов.
Объясняют, почему учёныхРассматривают иллюстрации с
историков можно назвать
пирамидами.
следопытами.
Записывают термин «пирамида»
Находят в словаре значение
в тетрадь.
терминов «история», «факты»,
С помощью учителя выделяют запоминаю сами термины и их
общее между математикой,
значение.
географией и историей.
Выделяют общее между
математикой, географией и
историей.
20

Науки,
помогающие
добывать
исторические
сведения

24 Работа археологов

Вспомогательные
исторические науки, которые
помогают изучать историю:
историческая география,
археология, геральдика,
нумизматика.

Работа археологов.
Знакомство с жизнью и
научным подвигом Г.
Шлимана

Работают с материалами
Работают с материалами
презентации, отвечают на
презентации, отвечают
вопросы.
развернуто на вопросы.
Рассматривают на
В тексте учебника читают
иллюстрациях символы и
информацию о том, что изучает
элементы герба Москвы.
историческая география,
Находят в сети Интернет
археология, геральдика,
значение символов герба
нумизматика.
Москвы с помощью учителя.
Дают краткое описание каждой
Заполняют схему «Науки,
из наук с опорой на вопросы
помогающие истории»,
учителя и текст статьи
используя учебник и помощь
учебника.
учителя.
Изучают, используя сеть
Выполняют интерактивный тест
Интернет, какие символы
с опорой на учебник.
изображены на гербах Москвы и
Ярославля.
Называют значение символов
гербов Москвы и Ярославля.
Заполняют схему «Науки,
помогающие истории»,
используя текст статьи
учебника.
Выполняют интерактивный
тест.
Слушают рассказ учителя,
Рассматривают иллюстрации,
рассматривают иллюстрации,
слушают рассказ учителя,
узнают о работе археологов,
узнают о работе археологов,
отвечают на вопросы. Работают
участвуют в беседе.
с текстом статьи учебника.
Работают с текстом учебника,
Записывают термины в тетрадь: находят и записывают термины

Источники
исторических
знаний:
вещественные,
устные,
письменные

Памятник.
Исторические памятники.
Виды исторических
памятников

Историческая
карта

Историческая карта.
Система условных

«экспедиция», «археологи»,
в тетрадь «экспедиция»,
«культурный слой».
«археологи»,
Смотрят видеосюжет о жизни и
«культурный слой».
научном подвиге Г. Шлимана. Смотрят видеосюжет о жизни и
С помощью учителя
научном подвиге Г. Шлимана.
показывают на ленте времени
Отвечают на вопросы учителя.
век открытий Г. Шлимана.
Обозначают на ленте времени
Выполняют задание на
век открытий Шлимана.
карточке, заполняют
Выполняют задание на
пропуски в тексте, используя
карточке, заполняют
опорные слова, читают о труде пропуски в тексте, описывают
археологов.
труд археологов.

Слушают объяснение учителя. Слушают объяснение учителя.
Читают значение слова
Находят в словарях значение
«памятник».
слова «памятник».
С опорой на иллюстративный
Читают о вещественных и
материал называют, что
невещественных памятниках.
относится к памятникам
Называют и классифицируют
истории. Называют группы
памятники истории.
памятников.
Посещают (виртуально)
Посещают (виртуально)
краеведческий музей.
краеведческий музей.
Выполняют практическое
Выполняют практическое
задание в тетради: составляют и
задание в тетради: составляют и
заполняют таблицу
заполняют таблицу
«Исторические памятники».
«Исторические памятники»,
используя учебник и помощь
учителя.
Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопрос, для чего

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопрос, для чего

обозначений (легенда)
исторической карты.
Овладение навыками чтения
исторической карты и умений
ориентироваться в ней

27 Обобщающий урок
по разделу
«Начальные
представления об
истории»

Версии о
появлении

используются исторические
используются исторические
карты.
карты.
Слушают сообщение
Находят в учебнике
одноклассников «Отличие
информацию о том, чем
исторических карт от
отличаются карты по истории от
географических карт».
географических карт.
Сравнивают географическую
Учатся читать легенду
карту и историческую карту. исторической карты, находить и
Запоминают главные отличия
показывать места сражений,
карт. Знакомятся с условными
расположение лагерей,
знаками (легендой карты).
движение войск, направление
Учатся находить места
ударов.
сражений. Все действия
С помощью учителя составляют
выполняют с помощью учителя.
памятку по работе с
Записывают в тетрадь и
исторической картой и
запоминают алгоритм работы с
записывают в тетрадь.
картой.

История - наука о прошлом.
Участвуют в беседе по
Историческая память России. изученным темам раздела: дают
Науки, помогающие добывать
краткие ответы на вопросы с
исторические сведения.
опорой на учебник.
Источники исторических
Выполняют тест с помощью
знаний.
учителя.

История Древнего мира

Происхождение человека на
Земле.

Слушают рассказ учителя.
Записывают версии

Участвуют в беседе по
изученным темам раздела.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам.
Дают ответы на вопросы
учителя.
Выполняют тест.
Слушают рассказ учителя.
Находят информацию в

человека на Земле

Термины «фантастика»,
«религия».

Время появления
первобытных
людей, их внешний
вид, среда
обитания

Первобытные люди.
Внешний вид первобытных
людей.
Среда обитания древнейших
людей.

Каменный век.
Человек умелый

Изменения жизни людей.
Орудия труда и охоты.

происхождения человека на
Земле.
Зачитывают значение терминов
«фантастика», «религия».
С помощью учителя находят в
учебнике информацию о том,
почему нужно беречь природу.

доступных источниках о том,
как на Земле появился человек.
Называют три версии
происхождения человека на
Земле.
Находят в словарях значение
терминов «фантастика»,
«религия».
В доступных источниках
находят информацию о том,
почему нужно любить и беречь
нашу планету – Земля.

Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Работают с иллюстрациями в
Работают с иллюстрациями в
учебнике: описывают внешний
учебнике.
вид первобытных людей (с
Описывают внешний вид
помощью учителя и опорой на первобытных людей (с опорой
иллюстративный материал
на иллюстративный материал).
учебника).
Находят в тексте учебника
С помощью учителя и опорой
информацию, как жили и чем
на иллюстративный материал
занимались древние люди. С
рассказывают, как жили и чем
опорой на план составляют
занимались первобытные люди.
описательный рассказ о
С помощью учителя составляют
древнейшем человеке.
по плану (и с опорой на слова и
словосочетания для справок)
описательный рассказ о
древнейшем человеке.
Слушают объяснение учителя,
изучают иллюстративный

Слушают объяснение учителя,
изучают иллюстративный

31 Человек разумный

Человек умелый.
Термин «Каменный век».

материал слайдов презентации.
Отвечают на вопросы учителя.
Зачитывают, какие открытия
сделал человек умелый.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике, записывают в тетрадь
названия простейших орудий
труда человека умелого.
Читают и узнают, почему
данный период называется
«каменный век».
С помощью учителя составляют
рассказ «Человек умелый»,
используя план и опорные
слова.

Социальный опыт
предшествующих поколений.
Человек прямоходящий.
Его занятия.
Достижения человека
прямоходящего.
Человек разумный.
Его занятия и достижения.
Сравнивание деятельности
человека на разных этапах
эволюции.

Слушают объяснение учителя.
Просматривают
документальный фильм,
отвечают после его просмотра
на вопросы. Читают о добыче,
сохранении и использовании
огня древним человеком.
Работают с иллюстративным
материалом: называют места
расселения человека разумного.
С помощью учителя называют
периоды развития человека: от
человекообразной обезьяны до
человека разумного.

материал слайдов презентации.
Объясняют исторические
термины «человек умелый»,
«каменный век»,
«кремень». Находят
информацию в учебнике и
отвечают на вопрос: «Какие
качества помогали развиваться
древнейшим людям?».
Узнают, какие открытия сделал
человек умелый.
С помощью учителя
определяют продолжительность
каменного века.
Составляют с опорой на план
рассказ «Человек умелый».
Слушают объяснение учителя.
Просматривают
документальный фильм,
участвуют в беседе.
Рассказывают о добыче,
сохранении и использовании
огня древним человеком (с
опорой на иллюстративный
материал).
Называют, в какие районы
земного шара расселялся
человек разумный.
Называют периоды развития
человека: от человекообразной

Составляют портрет человека
разумного, вставляя
подходящие по смыслу слова в
текст (работа на карточке).

Изменения
климата земли,
наступление
ледников

Смена образа
жизни древних
людей из-за
климатических
условий: борьба за

Возникновение ледников как
Слушают рассказ учителя об
природного явления.
изменение климата
Термин «ледниковый период». (наступление ледников). Читают
Изменения, которые
и записывают в тетрадь
произошли в жизни людей в значение понятия «ледниковый
ледниковый период.
период».
Смотрят фрагмент мультфильма
«Ледниковый период».
Отвечают на вопросы учителя
после просмотра
видеофрагмента.
Записывают в тетрадь, что стало
с растениями и животными.
Составляют рассказ о
деятельности людей в
ледниковый период, используя
иллюстрации и помощь
учителя.

Жизнь охотников, кочевников
Слушают рассказ учителя о
и собирателей.
занятиях людей древнего мира.
Способы охоты древних людей
Читают о жизни охотников,
на диких животных.
кочевников и собирателей
Занятия людей.
(адаптированный текст).

обезьяны до человека
разумного.
Показывают этапы развития
человека на ленте времени.
Составляю портрет человека
разумного, используя опорные
слова.
Слушают рассказ учителя об
изменении климата в
ледниковый период
(наступление ледников).
Объясняют значение понятия
«ледниковый период».
Рассказывают, как изменился
климат на Земле, что стало с
растениями и животными.
Находят информацию и
записывают в тетрадь, чему
научились древние люди в
ледниковый период.
С опорой на план составляют
рассказ о жизни людей в
ледниковый период.

Слушают рассказ учителя о
занятиях людей древнего мира.
Читают о жизни охотников,
кочевников и собирателей.
Отвечают на вопросы учителя.
26

выживание.

Развитие
земледелия,
скотоводства

Отвечают на вопросы после
прочтения текста.
Выписывают из текста учебника
информацию о занятиях
женщин того времени.
Слушают рассказ о собирателях.
С помощью учителя выполняют
задание в тетради на печатной
основе.
Находят в тексте учебника
качества, которые были нужны
людям для собирательства.
Записывают их в тетрадь.

С опорой на текст статьи
учебника составляют рассказ о
занятиях женщин того времени.
Слушают рассказ о собирателях.
Выполняют задание в тетради
на печатной основе.
Перечисляют качества, которые
были нужны людям для
собирательства, записывают в
тетрадь. Сравнивают качества
собирателей с качествами
людей в современном мире.

Занятия людей этой
Смотрят видеоурок.
Смотрят видеоурок.
исторической эпохи.
Находят в учебнике
Находят в учебнике
Возникновение земледелия,
информацию о возникновении информацию о возникновении
скотоводства.
скотоводства и земледелия с
скотоводства и земледелия.
Условия, которые
помощью учителя.
Называют, от каких занятий
способствовали развитию
С опорой на учебник отвечают
древних людей возникло
земледелия и скотоводства.
на вопрос: «От каких занятий
земледелие и скотоводство.
Новые орудия охоты «лук»,
древних людей возникло
Объясняют смысл выражения и
«стрелы» и новые изобретения земледелие и скотоводство?».
терминов «люди научились
людей «упряжь», «плуг».
Раскрывают значение терминов
хозяйствовать на земле»,
«земледелие», «цивилизация».
«земледелие», «цивилизация».
Выполняют задания в рабочей
Выполняют задания в рабочей
тетради: рисуют ленту времени, тетради: рисуют ленту времени,
с помощью учителя отмечают
отмечают на ней начало
на ней начало развития
развития скотоводства и
скотоводства и земледелия.
земледелия.
Учатся показывать на карте, где
Показывают на карте, где
27

Первые города

36 Обобщающий урок
по разделу
«История Древнего
мира»

Понятие «город».
Предпосылки появления
древнейших городов.
Возникновение первых
городов.
Жизнь и быт людей в первых
городах.

расположены районы
расположены районы
распространения земледелия.
распространения земледелия.
Составляют рассказ по теме
Составляют рассказ по теме
урока.
урока.
С помощью учителя вписывают Вписывают недостающие слова
недостающие слова в текст.
в текст.

Слушают объяснение нового
Слушают объяснение нового
материала учителем.
материала учителем.
Зачитывают определение
Находят в словарях определение
термина «город».
термина «город».
Записывают причины
Подбирают к данному термину
возникновения городов.
однокоренные слова.
Отвечают на вопросы учителя
Читают в тексте статьи
по теме урока.
учебника о причинах
С помощью учителя
возникновения городов.
показывают на карте, где
Отвечают на вопросы по
возникли города.
прочитанному.
По образцу с помощью учителя
Составляют логическую
составляют логическую цепочку
цепочку «От земледелия к
«От земледелия к
возникновению города».
возникновению города».
Показывают на карте, где
возникли города.

Происхождение человека на
Отвечают на вопросы учителя,
земле. Древние
используя текст учебника.
люди. Каменный век. Человек
Работают в тетрадях на
умелый. Человек
печатной основе.
прямоходящий. Человек
С помощью учителя выполняют
разумный. Жизнь и быт
тест после предварительного
первобытных людей. Орудия
разбора вопросов.
труда. Земледелие и

Участвуют в беседе по
изученным темам.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
явлениям.
Дают ответы на вопросы

скотоводство. Возникновение
первых городов. Жизнь и быт
людей в первых городах.

История освоения человеком огня, энергии

37 История освоения
человеком огня

Освоение человеком огня.
Природные источники огня.
Способы добывания огня.
Значение огня в жизни
человека.

История возникновения
гончарного ремесла у древних
славян.
Основные приемы
изготовления изделий из

Использование
огня в
производстве.
Изготовление
посуды

учителя.
Выполняют тест.

Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы.
Рассказывают, где в природе
Называют природные
встречается огонь.
источники огня.
Находят информацию в тексте
Описывают с помощью
статьи учебника, как люди
опорных слов, как люди
добывали огонь.
добывали огонь.
Записывают в тетрадь приёмы
Смотрят видеофрагмент
добычи огня.
«Значение огня в жизни
Смотрят видеофрагмент
человека».
«Значение огня в жизни
Слушают и запоминают
человека».
смысловое значение выражений Составляют рассказ-описание о
«семейный очаг», «тепло
том, как люди научились
родного дома».
обогревать своё жилище.
Выполняют задание «Собери Объясняют смысловое значение
пословицу» (работают в
выражений «семейный очаг»,
парах).
«тепло родного дома».
Выполняют задания: «Собери
пословицу», «Продолжи
пословицу».
Слушают объяснение учителя.
Читают о развитии гончарного
ремесла.
Отвечают на вопросы учителя
по новому материалу.

Слушают объяснение учителя.
Находят информацию в
доступных источниках о
развитии гончарного ремесла.
Рассказывают о приеме

глины. Гончарная мастерская.
Современное производство
керамики.
Термины «гончар»,
«керамика».

Использование
огня в
производстве
орудий труда,
выплавка металлов

Узнают о приеме вращения и
вращения и появлении
появлении гончарного круга.
гончарного круга.
Смотрят видеоролик «В
Смотрят видеоролик «В
гончарной мастерской».
гончарной мастерской».
С опорой на иллюстративный Сравнивают древнее гончарное
материал сравнивают древнее
ремесло с современным
гончарное ремесло с
производством керамики.
современным производством
Работают с иллюстрациями:
керамики.
придумывают название к
Знакомятся со способами
иллюстрациям, составляют
обжига глины.
описание сюжета.
Записывают значение терминов
Объясняют и запоминают
«гончар», «керамика» в тетрадь. значение терминов «гончар»,
«керамика».

Новая эпоха в жизни людей.
Слушают рассказ учителя о
Слушают рассказ учителя о
Значение меди и огня в жизни переходе от каменных орудий к переходе от каменных орудий к
человека.
медным; от медных орудий к
медным; от медных орудий к
Переход от медных орудий к
бронзовым.
бронзовым.
бронзовым.
Отвечают на вопросы учителя.
Обсуждают новую
Новая эпоха в жизни людей –
Зачитывают отрывок в тексте
информацию.
бронзовый век.
учебника, соответствующего
Находят в тексте учебника
Отличие бронзовых изделий от
иллюстрации.
фрагменты, комментирующие
медных.
Выполняют задания в рабочих
иллюстрации.
тетрадях: записывают значение Выполняют задания в рабочих
новых понятий «медь», «сплав», тетрадях: находят определения
«олово» «кузнец» (с помощью
новыми понятиям «медь»,
учителя). Записывают отличия
«сплав», «олово» «кузнец» и
меди от бронзы (медь – это
записывают их.
природный минерал, а бронза –
Находят и запоминают
это сплав меди с оловом).
информацию об отличия меди
30

Выполняют тест с помощью
учителя.
40

Огонь и энергия

Вода, её
назначение в
жизни человека

Виды энергии: электрическая,
тепловая, атомная (общие
представления).
Использование электричества.

от бронзы.
Выполняют самостоятельно
тест.

Слушают объяснение учителя, Слушают объяснение учителя,
рассматривают
рассматривают
иллюстративный материал,
иллюстративный материал,
представленный на слайдах
представленный на слайдах
презентации.
презентации.
Участвуют в беседе.
Участвуют в беседе.
Отвечают на вопросы учителя (с Отвечают на вопросы учителя.
опорой на иллюстративный
Находят информацию о видах
материал и слова-помощники).
энергии.
Записывают в тетради виды
Перечисляют виды энергии.
энергии.
Составляют кластер, используя
По образцу с помощью учителя
информацию на карточках
составляют кластер
«Использование
«Использование
электричества».
электричества».

История использования человеком воды

Вода – основной источнике
жизни на Земле.
Причины поселения древних
людей у источников воды.
Дамбы и плотины.

Слушают объяснение учителя. Слушают объяснение учителя.
Смотрят видеоматериал,
Смотрят видеоматериал,
выполняют задания по
выполняют задания по
просмотренному сюжету:
просмотренному сюжету:
записывают причины поселения
называют и записывают
древнего человека на берегах
причины поселения древнего
рек, озер, морей (с опорой на
человека на берегах рек, озер,
текст учебника).
морей.
Читают адаптированный текст. Читают текст и выделяют в нем
Записывают новые слова:
ключевые слова: «дамба»,
31

«дамба», «плотина».
Составляют рассказ о
рыболовстве и рыболовных
снастях, по опорным словам и
предложениям.
С помощью педагога учатся
находить и подбирать
пословицы по заданной
тематике.
42

Судоходство,
история
мореплавания,
открытие новых
земель

43 Вода и земледелие

Зарождение судоходства и
истории мореплавания.
Плавательные средства
(«плот», «папирус», «лодка»
«парус», «суда»).

Искусственное орошение
земли, о поливном земледелии

«плотина».
Находят информацию и
доказывают с помощью
примеров из жизни и текста
учебника, что вода – это
источник жизни на
Земле. Находят и подбирают
пословицы по заданной
тематике.
Составляют синквейн «Вода».

Слушают сообщение
Слушают сообщение
одноклассников о зарождении
одноклассников о зарождении
судоходства и истории
судоходства и истории
мореплавания, заполняют с
мореплавания, заполняют
помощью учителя
информационный лист.
информационный лист.
Читают текст о видах
Читают адаптированный текст о плавательных средств, отвечают
видах плавательных средств,
на вопросы.
отвечают на вопросы, используя Выполняют задания в печатной
текст учебника.
тетради: раскрывают значение
Выполняют задания в тетради
терминов «плот», «папирус»,
на печатной основе: записывают
«лодка» «парус», «суда».
значение терминов «плот»,
Выполняют интерактивные
«папирус», «лодка» «парус»,
задания.
«суда» с опорой на учебник.
С помощью учителя выполняют
интерактивные задания (работа
в парах).
Узнают об искусственном
орошении земли с опорой на

Узнают об искусственном
орошении земли из текста

Использование
человеком воды
для получения
энергии

и развитии науки; о законах и
картинки.
учебника.
культурных традициях.
Записывают значение терминов
Работают со словарем в
Понятия «орошение»,
«орошение», «ил», «поливное учебнике, раскрывают значение
«ил», «поливное земледелие».
земледелие».
терминов «орошение», «ил»,
Признаки поливного
Зачитывают из текста учебника
«поливное земледелие».
земледелия.
ответы на вопросы с помощью
Читают текст учебника
Чтение текста учебника
учителя.
«Поливное земледелие
«Поливного земледелие
Выборочно читают текст
и развитие науки».
и развитие науки».
учебника «Поливное земледелие
С опорой на прочитанное
Места распространения
и развитие науки», записывают
объясняют, какие науки
земледелия в Древнем мире.
названия наук в тетрадь.
появились благодаря поливному
С помощью учителя
земледелию.
показывают карте места
Показывают карте места
распространения земледелия в распространения земледелия в
Древнем мире с помощью
Древнем мире.
учителя.
Вода как неисчерпаемый
источник энергии на планете.
Термин «Гидротурбина».
Значение гидротурбин в
выработке электричества для
людей в быту.
Электроприборы.

Слушают объяснение учителя. Слушают объяснение учителя.
Смотрят документальный
Смотрят документальный
фильм, узнают о силе воды.
фильм, узнают о силе воды.
Отвечают на вопросы по
Участвуют в беседе по
содержанию фильма. Читают и содержанию фильма. Находят в
записывают значение термина
словаре значение термина
«Гидротурбина» в учебнике.
«Гидротурбина», записывают в
Рассматривают тематические
тетрадь и запоминают.
карточки, называют назначение Рассматривают тематические
электроприборов.
карточки, называют назначение
С помощью учителя выполняют
электроприборов.
задание из дидактической игры
Выполняют задание из
«Закончи фразу».
дидактической игры «Закончи
Записывают в тетрадь названия
фразу».

электроприборов, которые
облегчают современным людям
ведение домашнего хозяйства.
Выполняют интерактивные
задания с помощью учителя.

Первые жилища
человека

Выполняют самостоятельно
интерактивные задания.

История жилища человека

Жилище земледельцев и
скотоводов.
Термины «архитектура»,
«искусственные материалы».
Природные и искусственные
строительные материалы.

Сравнение жилища
первобытных и современных
людей, различия между ними.

Слушают объяснение учителя. Слушают объяснение учителя.
Рассматривают иллюстрации,
Рассматривают иллюстрации,
узнают о жилище земледельцев
описывают жилище
и скотоводов, отвечают на
земледельцев и скотоводов с
вопросы.
помощью наводящим вопросам.
Читают в учебнике значение
Находят в доступных
термина «архитектура»,
источниках значение терминов
«искусственные материалы», «архитектура», «искусственные
записывают в тетрадь и
материалы», записывают в
запоминают.
тетрадь и запоминают.
Читают адаптированный текст
Читают текст учебника «От
«От землянки к домам из
землянки к домам из кирпича и
кирпича и мрамора», отвечают мрамора», анализируют текст.
на вопросы учителя, используя
С помощью наводящим
текст учебника.
вопросам учителя называют
По образцу с помощью учителя
период появления землянки,
заполняют информационную
описывают дом в Древнем
таблицу «Природные и
Риме.
искусственные строительные
Заполняют информационную
материалы».
таблицу «Природные и
Сравнивают жилища
искусственные строительные
первобытных и современных
материалы», используя текст
людей, соотносят картинку
учебника.
кратким описанием.
Сравнивают жилища
34

С помощью учителя выполняют
практическое задание в тетради
на печатной основе.

46 История появления
первой мебели

История появления мебели

Появление первых предметов
мебели.
Термины «трон», «ларь»
«сундук».
История сундука: виды,
назначение, обряды.

первобытных и современных
людей, называют различия
между ними, соотносят
картинку описанием.
Выполняют практическое
задание в тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя. Слушают объяснение учителя.
Смотрят презентацию, узнают,
Рассматривают
как появились первые предметы
иллюстративный материал
мебели, кратко отвечают на
учебной презентации.
вопросы учителя.
Узнают, как появились первые
Читают значение понятий:
предметы мебели, участвуют в
«трон», «ларь» «сундук»,
беседе, дают полные ответы на
записывают и запоминают.
вопросы по содержанию
Составляют письменный
презентации.
рассказ-описание «История
Находят значение терминов
сундука: виды, назначение,
«трон», «ларь» «сундук» в
обряды».
различных словарях,
Вставляют пропущенные слова
сравнивают значения.
в текст, используя слова для
Составляют устный рассказсправок и помощь учителя.
описание «История сундука:
Работают на карточках:
виды, назначение, обряды»,
выбирают и подчеркивают
используя иллюстративный
правильные ответы; находят
материал.
предметы мебели на картинках
Работают на карточках:
с наложенными контурами (с
выбирают и подчеркивают
помощью учителя).
правильные ответы; находят
Выполняют тест с опорой на
предметы мебели на карточке с
35

учебник.

Добывание пищи
древним человеком
как борьба за его
выживание

Приручение
человеком
животных

История питания человека

наложенными контурами.
Самостоятельно выполняют
тест.

Способы добывания пищи
Слушают объяснение учителя. Слушают объяснение учителя.
древним человеком.
Смотрят презентацию, узнают о Смотрят презентацию, узнают о
Основные способы добывания
способах добывания пищи
способах добывания пищи
пищи.
древним человеком.
древним человеком, отвечают
Читают адаптированный текст,
на вопросы по содержанию
записывают в тетрадь основные
беседы.
способы добывания пищи:
Читают текст, называют
земледелие, собирательство,
способы добычи пищи древним
бортничество, скотоводство
человеком, записывают в
рыболовство, охота.
тетрадь.
Отгадывают ребусы, подбирают Отгадывают ребусы, соотносят
картинки с помощью учителя.
свой ответ с картинкой.
Заполняют логическую схему с Заполняют логическую схему.
опорой на иллюстрации и текст
учебника.

Одомашнивание животных.
Значение домашних животных
в жизни человека.
Сравнение домашних
животных и их предков.

Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
узнают, как древние люди
узнают, как древние люди
приручали диких животных.
приручали диких животных,
Кратко отвечают на вопросы
называют способы приручения
кратко.
человеком животных.
С помощью учителя осмысляют Объясняют смысл выражения
выражение «люди научились «люди научились хозяйствовать
хозяйствовать на земле»,
на земле».
запоминают.
Сравнивают домашних
Читают адаптированный текст,
животных и их предков по
36

История хлеба и
хлебопечение

после прочтения называют
назначение некоторых
домашних животных.
С помощью учителя сравнивают
домашних животных и их
предков по информационным
листам.
Выполняют работу на карточке:
распределяют животных на две
группы «домашние» и «дикие».
Находят отличия в жизни
домашних и диких животных (с
опорой на иллюстративный
материал). Записывают в
рабочих тетрадях ответ на
вопрос, с какой целью человек
одомашнил диких животных.

информационным листам,
делают выводы.
Выполняют работу на карточке:
распределяют животных на две
группы «домашние» и «дикие».
Находят отличия в жизни
домашних и диких животных по
картинкам, с помощью учителя
аргументируют свой ответ.
Составляют ответ на вопрос, с
какой целью человек
одомашнил диких животных.

История хлеба и хлебопечения.
Слушают рассказ учителя с
Слушают рассказ учителя с
Термины «бактерии»,
опорой на иллюстративный
опорой на иллюстративный
«дрожжи».
материал слайдов презентации. материал слайдов презентации.
Музей хлеба.
Узнают об истории появлении
Узнают об истории появлении
хлеба и хлебопечении, отвечают хлеба и хлебопечении, отвечают
на вопросы по содержанию
на вопросы по содержанию
презентации.
презентации.
Записывают значение новых
Находят в словаре значение
понятий: «бактерии»,
терминов: «бактерии»,
«дрожжи».
«дрожжи».
Читают на карточках небольшие Читают на карточках небольшие
тексты «Интересные факты о
тексты «Интересные факты о
хлебе», обмениваются
хлебе», обмениваются
37

информацией, работают в
группах.
Подбирают пословицу по теме
урока из 2-3 вариантов, с
помощью учителя объясняют
скрытый смысл пословицы.
Посещают виртуальный музей
хлеба.
Отвечают на вопросы учителя
по теме урока, подтверждая
ответы материалами из
доступных источников (при
необходимости с помощью
педагога).

50 Глиняная посуда

информацией, работают в
группах.
Работают с пословицами по
теме «Хлеб», собирают
пословицу из 2-х частей,
раскрывают смысл пословиц.
Посещают виртуальный музей
хлеба.
Отвечают на вопросы,
подтверждая ответы
материалами из доступных
источников.

История появления посуды

Глина.
Слушают объяснение учителя. Слушают объяснение учителя.
Ее свойства.
Записывают в тетрадь свойства Перечисляют свойства глины.
Использование глины для
глины.
Объясняют, почему глина
изготовления посуды.
Смотрят видеосюжет о
использовалась для
Фарфор.
появлении и изготовлении
изготовления посуды.
Его появление и изготовление
фарфора.
Смотрят видеоматериал о
Отвечают на вопросы учителя с
появлении и изготовлении
опорой на учебник.
фарфора, отвечают на вопросы
С помощью учителя отмечают
учителя с подтверждением
на ленте времени период
фактов из доступных
появление керамической
источников.
посуды и фарфора.
Находят в словаре значение
Записывают в тетрадь значение терминов: «глазурь», «фарфор»,
терминов «глазурь», «фарфор».
записывают в тетрадь и
Читают адаптированный текст,
запоминают.
38

51 Деревянная посуда

Деревянная посуда: солоница,
ушат, кадка, черпак, лохань,
бондарь, береста, кузовок.
Достоинства и недостатки
деревянной посуды.
Изготовление деревянной
посуды

находят отличия посуды из
Читают текст, находят отличия
фарфора от другой посуды.
посуда из фарфора от другой
Работают в парах с
посуды, делают сообщение.
тематическими карточками
Работают с тематическими
«Посуда»: группируют,
карточками «Посуда»:
называют виды посуды и
группируют, называют виды
материал, из которого она
посуды и материал, из которого
изготовлена.
она изготовлена, дают краткую
С помощью учителя составляют
информацию.
устный рассказ «Фарфор» по
Составляют устный рассказ
иллюстрациям.
«Фарфор» по плану.

Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
узнают о деревянной посуде и
узнают о деревянной посуде и
изделиях из бересты, отвечают изделиях из бересты, отвечают
на вопросы.
на вопросы, участвуют в
Участвуют в диалоге.
диалоге.
Читают в учебнике значение
Находят в словаре значение
новых слов: «солоница»,
новых слов: «солоница»,
«ушат», «кадка», «черпак»,
«ушат», «кадка», «черпак»,
«лохань», «бондарь», «береста», «лохань», «бондарь», «береста»,
«кузовок», запоминают.
«кузовок», запоминают.
Смотрят презентацию,
Смотрят презентацию,
заполняют таблицу по образцу с
называют достоинств и
помощью учителя.
недостатков деревянной
Читают адаптированный текст
посуды, заполняют таблицу.
на карточке «Изготовление
Читают текст «Изготовление
деревянной посуды»,
деревянной посуды»,
выполняют задание на карточке: выполняют задание на карточке:
восстанавливают
восстанавливают
последовательность
последовательность
39

Виды одежды
древнего человека

изготовления деревянной
посуды (с опорой на образец).

изготовления деревянной
посуды.

Слушают рассказ
учителя. Отвечают на вопросы
учителя. Изучают
иллюстративный материал
слайдов презентации,
записывают в тетрадь
информацию о назначении
одежды (с опорой на образец).
Находят информацию о прялке
и ткацком станке в
адаптированном тексте на
карточке.
Отмечают на ленте времени
время появления ткачества. С
помощью учителя создают
информационный лист (работа в
группах: рассматривают
иллюстрации, сопоставляют с
временным периодом,
сортируют, оформляют на
листе).
Составляют с помощью учителя
рассказ-описание по
информационным листам,
вставляют пропущенные слова в
текст.

Слушают рассказ учителя.
Участвуют в беседе,
высказывают свои
предположения.
Смотрят презентацию,
называют и записывают на
доске назначение одежды.
Находят информацию в
доступных источниках о прялке
и ткацком станке, читают и
пересказывают.
Отмечают на ленте времени
время появления ткачества.
Создают информационный лист
(работа в группах:
рассматривают иллюстрации,
сопоставляют с временным
периодом, сортируют
информацию, оформляют лист).
Составляют устный рассказописание по информационным
листам, по предложенному
плану.

История появления одежды и обуви

Одежда, ее функции.
Прялка и ткацкий станок.
Ткачество.
Древняя одежда, старинная
одежда, современная одежда

53 Образцы народной
одежды

54 История появления
обуви. Обувь в
разные
исторические
времена

Народная одежда.
Слушают рассказ учителя,
Традиции в народной одежде.
отвечают на вопросы по нему.
Категории и назначения
Читают и записывают в тетрадь
народной одежды.
значение терминов: «знать»,
Костюм повседневный,
«простолюдины».
свадебный и праздничный.
Читают адаптированный текст,
Накидная и распашная
узнают, что костюм делился по
одежда. Мужская или
категориям (возрастам), по
женская национальная одежда
назначениям: повседневный,
свадебный и праздничный.
Заполняют таблицу «Накидная
и распашная одежда»,
используя иллюстративный
материал.
Беседуют по содержанию
экскурсии в виртуальном музеи.
Подбирают из предложенных
учителем подходящие вопросы
для составления кроссворда. С
помощью учителя выполняют
задания в тетради на печатной
основе: записывают названия
тканей, рисуют мужскую или
женскую национальную
одежду.

Слушают рассказ учителя,
устанавливают взаимосвязь
одежды и положения человека в
обществе.
Находят в словаре и записывают
значение терминов: «знать»,
«простолюдины».
Описывают, какую одежду
носила знать.
Читают в тексте статьи
учебника о категориях и
назначении народной одежды,
делают записи в тетрадь.
Заполняют таблицу «Накидная
и распашная одежда».
Беседуют по содержанию
экскурсии в виртуальном музеи.
Подбирают, подходящие
вопросы для составления
кроссворда.
Выполняют задания в тетради
на печатной основе: записывают
названия тканей, рисуют
мужскую или женскую
национальную одежду.

Возникновение обуви от
Слушают объяснение учителя, Слушают объяснение учителя,
каменного века до наших дней:
изучают иллюстративный
изучают иллюстративный
виды и назначение обуви, её материал учебной презентации. материал учебной презентации.
функции. Сравнение обуви
Узнают, когда возникла
Узнают, когда возникла
знати и простолюдина
первая обувь, и какой она была первая обувь, и какой она была

в разные времена.
Рассматривают
иллюстративный материал,
называют и определяют обувь
простого и богатого человека.
Сравнивают обувь знати и
простолюдина.
Находят в тексте учебника
ответы на вопросы учителя по
теме урока.
Читают пословицы по теме
урока, разбирают с помощью
учителя их скрытый смысл.

55 Обобщающий урок
по разделу
«История вещей и
дел человека»

Коллективы

Одежда и обувь, их функции.
Материалы для изготовления
одежды и обуви.
Различия в мужской и женской
одежде и обуви.
Влияние климатических
условий на возникновение
разных видов одежды и обуви.
Одежда и обувь в разные
исторические времена

Отвечают на вопросы учителя,
используя текст учебника.
Работают в тетрадях на
печатной основе.
Выполняют тест (после
предварительного разбора с
помощью учителя)

Жизнь далеких предков-славян

Слушают объяснение учителя.

История человеческого общества

в разные времена.
Заполняют информационный
лист. Разбирают, как менялась
обувь в разные
периоды. Рассматривают
картинки, называют и
определяют обувь простого и
богатого человека.
Сравнивают обувь знати и
простолюдина.
Составляют рассказ «Лапти» по
плану.
Подбирают пословицы по теме
урока, раскрывают их скрытый
смысл (при необходимости с
помощью дозированной
помощи учителя).
Участвуют в беседе по
изученным темам.
Высказывают собственные
суждения и личностное
историческим фактам.
Дают ответы на вопросы.
Выполняют тест.

Слушают объяснение учителя.
42

древних людей:
семья, община,
род, племя

Причины
зарождения
религиозных
верований.
Язычество

и родовом строе.
Места расселения восточных
славян. Основные занятия
восточных славян.

Находят информацию в словаре
Ожегова, кто является предками
русского народа.
С помощью учителя
показывают на карте расселение
восточных славян.
Читают адаптированный текст.
Выделяют основные занятия
восточных славян с опорой на
иллюстрации и помощь
учителя.
Узнают о жизни восточных
славян в общине. Составляют
рассказ – описание, используя
план и иллюстрации.
Записывают значение терминов
в тетрадь «община»,
«частокол», «вече».
Рисуют ленту времени,
отмечают период появления
первых упоминаний о
восточных славянах с помощью
учителя. Записывают синквейн
по образцу.

Находят информацию в
ресурсах сети интернет кто
является предками русского
народа.
Показывают на карте
расселение восточных славян.
Читают и пересказывают текст,
выделяют основные занятия
восточных славян.
Рассказывают о древнем
поселении людей.
Излагают контекст о жизни
восточных славян в общине по
плану (с использованием
иллюстративного материала в
учебнике).
Объясняют значение терминов
«община», «частокол», «вече» и
записывают в тетрадь.
Рисуют ленту времени,
отмечают период появления
первых упоминаний о
восточных славянах.
Составляют синквейн.

Формирование представлений
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
о религии восточных славян узнают, как возникло язычество. узнают, как возникло язычество.
–язычестве. Рассказ учителя, Отвечают на вопросы Работают
Участвуют в беседе по
как возникло язычество.
в тетради: записывают значение содержанию рассказа учителя.
Объяснение понятий
терминов «первозданная
Работают в тетради: записывают
«первозданная природа»,
природа», «обряды», «обычаи»,
значение терминов
43

«обряды», «обычаи»,
«жертвоприношение».
Выполнение заданий в
печатной тетради, запись
названий богов. Знакомство с
главными языческими
праздниками, дошедшими до
наших дней
58

Истоки
возникновения
мировых религий

«жертвоприношения».
«первозданная природа»,
Записывают
«обряды», «обычаи»,
названия природных богов в
«жертвоприношения».
печатную тетрадь с опорой на
Записывают названия
учебник. Читают в учебнике
природных богов в печатную
объяснение понятия
тетрадь. Составляют рассказ«святилище». Приводят
описание о святилище по плану.
примеры языческих праздников, Приводят примеры языческих
дошедших до наших дней с
праздников, дошедших до
помощью учителя
наших дней

Мировые религии и их
Слушают рассказ учителя.
Участвуют в беседе.
основатели.
Находят ответы на вопросы в
Объясняют значение термина
Современные религий мира.
тексте учебника.
«религия».
Иудаизм, христианство,
Зачитывают определение
Находят в тексте учебника
буддизм, ислам.
термина «религия», записывают информацию, чем отличались
Значение религии для
в тетрадь.
верования наших предков от
духовной жизни человечества
Перечисляют по опорным
веры современного человека.
словам названия религий.
Перечисляют наиболее
Зачитывают основные заповеди. распространённые религии в
C помощью учителя отмечают
современном мире.
на ленте времени даты жизни,
Отмечают на ленте времени
основателей мировых религий.
даты жизни, основателей
Слушают и запоминают
мировых религий.
объяснение новых терминов
Читают в тексте учебника
«благая весть», «пророк»,
общие правила мировых
«золотое правило».
религиями.
Работают в тетради на печатной Работают в печатной тетради,
основе: соотносят названия
соотносят названия религий с
религий с именами основателей
имена основателей.
(по образцу).
Раскрывают значение терминов

Искусство как
особая сфера
человеческой
деятельности

Зарождение и развитие
культуры и искусства в
древности.
Термин «искусство».
Виды и направления
искусства. Чтение рублики
«Это интересно». Виды
искусств своего региона

История
возникновения
письма

История возикновения
письменности
Виды письма.
Пиктография и иеороглифы.

С помощью учителя
«благая весть», «пророк»,
формулируют вывод: вставляют
золотое правило».
в текст, пропущенные слова, Формулируют вывод: вставляют
используя слова для справок.
в текст, пропущенные слова.

Слушают объяснение учителя,
отвечают на вопрос: «Как
зародилось искусство?»
(используя текст учебника).
Записывают в тетрадь значение
терминов «искусство»,
«скульптура».
Рассматривают иллюстрации,
зачитывают названия видов
искусств.
Работают в тетради на печатной
основе: соотносят вид искусства
и что к этому виду относится (с
помощью учителя).
Готовятся к выставке рисунков
«К истокам народной
культуры».

Слушают объяснение нового
материала учителем. Смотрят
документальный фильм об
истории возникновении письма.
Готовят краткий пересказ
увиденного с помощью учителя.
Читают о сигналах-указаниях.
Записывают (с доски), какие
были сигналы - указания.

Слушают объяснение учителя,
отвечают на вопрос: «Как
зародилось искусство?».
Находят в словаре значение
терминов «искусство»,
«скульптура».
Читают текст о видах искусства.
Называют виды искусства.
С опорой на текст учебника
приводят примеры народных
промыслов.
Работают в тетради на печатной
основе: соотносят вид искусства
и что к этому виду относится.
Готовятся к выставке рисунков
«К истокам народной
культуры».
Слушают объяснение нового
материала учителем.
Смотрят документальный
фильм об истории
возникновении письма.
Делают вывод о важности
возникновения письменности.
Пересказывают содержание
документального фильма, по

Латинский и
славянский
алфавит

Читают и записывают в тетрадь предложенному учителю плану.
значение терминов
Читают о сигналах-указаниях.
«пиктография», «иероглифы».
Называют и записывают на
Выполняют творческую работу,
доске, какие были сигналы
зарисовывают пиктограмму и
указания.
иероглиф по образцу.
Объясняют и записывают в
Готовятся к творческой
тетрадь значение терминов
выставке «Моя пиктограмма»,
«пиктография», «иероглифы».
«Мой иероглиф».
Выполняют творческую работу,
придумывают свою версию
пиктограммы, иероглифа.
Готовятся к творческой
выставке «Моя пиктограмма»,
«Мой иероглиф».

Возникновение славянской
Слушают рассказ учителя.
Слушают рассказ учителя.
письменности.
Смотрят презентацию.
Разбирают, полученную
Соотнесение букв кириллицы с Кратко отвечают на вопросы,
информацию.
буквами современного
используя иллюстративный
Рассматривают иллюстрации.
алфавита. История книги и
материал.
Находят информацию в тексте
книгопечатания
Записывают в тетрадь значение учебника, объясняют значение
терминов «просветители»,
терминов «просветители»,
«апостол».
«апостол».
Извлекают информацию из
Отвечают на вопрос, когда и
доступных источников об
кем был изобретен первый
историческом событии 1564
алфавит.
года.
Записывают в тетрадь, какой
Работают в тетради на печатной
вклад они внесли в развитие
основе, отмечают на ленте
культуры Древней Руси.
времени (с помощью учителя) Отмечают на ленте времени век
век появления книжного языка
появления книжного языка на

62 Зарождение науки,
важнейшие
человеческие
изобретения

Войны. Причины
возникновения
войн

на Руси и первой печатной
Руси и первой печатной книги.
книги.
Составляют план пересказа по
Составляют план пересказа по
теме урока.
теме урока с помощью учителя. Пересказывают текст, используя
Пересказывают текст с опорой
иллюстративный материал.
на учебник, использую помощь
учителя.

Закрепление знаний о первых
Слушают объяснение нового
Слушают объяснение нового
изобретениях человека.
материала учителем.
материала учителем.
Достижения науки и
Зачитывают с карточек названия
Перечисляют первые
изобретения XX века
первых изобретений человека.
изобретения человека.
Записывают в тетрадь качества
Объясняют, как первые
человека, необходимые для
изобретения изменили труд и
открытия новых знаний.
жизнь человека.
Смотрят мультимедийную
Называют качества человека,
презентацию.
необходимые для открытия
Отмечают на ленте времени
новых знаний.
даты и век изобретения
Смотрят мультимедийную
технических средств (работают презентацию, делают записи в
в парах).
тетради о достижениях XX века.
Записывают ответ на вопросы в
Отмечают на ленте времени
печатной тетради, используя даты и век достижений XX века.
иллюстративный материал и
Записывают ответы на вопросы
помощь учителя.
в тетради на печатной основе.

Войны.
Причины возникновения войн.
Классификация войн

Слушают вступительное слово
учителя.
Смотрят видеоурок.
Кратко отвечают на вопросы,
используя опорные слова.
Читают адаптированный текст

Слушают вступительное слово
учителя. Смотрят видеоурок.
Отвечают на вопросы. Читают
адаптированный текст на
карточке. Выписывают в
тетрадь названия войн.

Исторические
уроки войн

Исторические битвы.
Обзор значимых битв и
сражений.
Великие полководцы России

на карточке.
Выписывают в тетрадь названия
войн с опорой на образец.
Показывают на карте места
боевых действий с помощью
учителя.
Записывают в тетрадь значение
терминов «война», «конфликт»,
«надел».
Просматривают интернетресурс: виртуальная экскурсия в
музей «Боевой славы».
Отвечают на вопросы по
содержанию урока, используя
помощь учителя

Показывают на карте места
боевых действий. Записывают в
тетради значение термина
«война», «конфликт», «надел».
Находят в словаре и записывают
в тетрадь значение терминов
«война», «конфликт», «надел».
Просматривают интернетресурс: виртуальную экскурсию
в музей «Музей боевой славы».
Отвечают на вопросы по
содержанию экскурсии и темы
урока.

Слушают рассказ учителя с
Слушают рассказ учителя с
показом видеоматериала.
показом видеоматериала.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в беседе по
Получают знания о значимых
содержанию исторического
битвах и сражениях.
материала.
Просматривают фотогалерею
Подбирают краткую
выдающихся полководцев
информацию о значимых битвах
России.
и сражениях.
Выполняют задания в тетради
Просматривают фотогалерею
на печатной основе, записывают
выдающихся полководцев
имена героев-полководцев.
России, соотносят имена с
Отмечают на ленте времени
битвами и сражениями.
даты битв и сражений.
Выполняют задания в тетради
Подбирают из ряда
на печатной основе, записывают
предложенных цитату к
имена героев-полководцев.
48

Условия для
возникновения
государства

соответствующей иллюстрации.
Отмечают на ленте времени
Участвуют в дидактической
даты битв и сражений.
игре «История России в датах»:
Подбирают цитату к
подбирают даты к
соответствующей иллюстрации.
соответствующим
Участвуют в дидактической
историческим событиям;
игре «История России в датах»:
соотносят битвы с картинками с
подбирают даты к
помощью учителя.
соответствующим
историческим событиям;
соотносят битвы с картинками.

Знакомство с историей
Слушают рассказ учителя,
Слушают рассказ учителя,
возникновения государства.
смотрят презентацию, узнают о смотрят презентацию, узнают о
Главные признаки государства.
возникновении государства,
возникновении государства.
Термины «аппарат власти»,
запоминают информацию.
Участвуют в беседе по
«государство», «гражданин». Отвечают на вопросы учителя.
содержанию презентации.
Государственный строй
Зачитывают главные признаки
Находят информацию
Древней Руси.
государства. Записывают в
об основных признаках
Государственная власть в
тетрадь смысловое значение
государства.
Российской Федерации
терминов «аппарат власти»,
Узнают и запоминают значение
«государство», «гражданин».
терминов «аппарат власти»,
Заполняют схему
«государство», «гражданин»,
«Государственная власть в
используя словари.
Российской Федерации»
Заполняют схему
частично.
«Государственная власть в
Знакомятся с таблицей
Российской Федерации».
«Государственный строй
Изучают таблицу
Древней Руси».
«Государственный строй
Слушают сообщение
Древней Руси».
одноклассников об общих
Сравнивают и определяют
чертах и различиях в аппарате
общие черты и различия в

История денег,
торговли

67 Обобщающий урок
по разделу
«История
человеческого

Знакомство с историей
появления денег и
зарождением торговли.
Торговые пути.
Виды денег

Представления древних людей
об окружающем мире.
Освоение человеком морей и
океанов, открытие новых

управления.
С помощью учителя и с опорой
на слова-подсказки
составляют синквейн
«Государство».

Слушают рассказ учителя об
истории появления денег и
зарождении торговли.
Показывают на карте значимые
торговые пути (с помощью
учителя).
Читают адаптированный текст
на карточке «Что было деньгами
в древности».
Называют виды денег,
используя тематические
карточки.
Записывают в тетрадь значение
новых слов «обмен», «бартер»,
«деньги».
Читают и разгадывают загадки,
подбирают ответы по
картинкам.
Просматривают видеоматериал.
Отвечают на вопросы по
содержанию видеоматериала.
Отвечают на вопросы учителя,
используя текст учебника.
Работают в тетрадях на
печатной основе.

аппарате управления.
Составляют синквейн
«Государство».
Слушают рассказ учителя об
истории появления денег и
зарождении торговли.
Показывают на карте значимые
торговые пути.
Читают адаптированный текст
на карточке «Что было
деньгами в древности».
Называют виды денег.
Находят в словаре и записывают
в тетрадь значение терминов
«обмен», «бартер», «деньги»,
запоминают.
Читают и отгадывают загадки.
Просматривают видеоматериал.
Участвуют в итоговой беседе по
содержанию видеоматериала.

Участвуют в беседе по
изученным темам.
Высказывают собственные
суждения и личностное
50

общества»

Заключительный
урок

земель. Мировые религии.
Возникновение науки.
История возникновения
письма.
Культура и искусство как
особые сферы человеческой
деятельности.
Экономика как показатель
развития общества и
государства.
История денег, торговли.
Войны, их исторические уроки
Обзор основных разделов
учебного предмета «Мир
истории»

отношение к изученным
понятиям и историческим
фактам.
Дают ответы на вопросы.

Вспоминают разделы учебного
предмета.
Отвечают на вопросы учителя
по изученным разделам и темам
с опорой на текст учебника.
Выполняют тест (после
предварительного разбора с
помощью учителя).

Называют разделы учебного
предмета.
Участвуют в беседе по
изученным темам и разделам.
Выполняют тест.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Введение в мир истории

Сформировать представление о предмете мир истории, о его задачах и значении в жизни человека и
общества
Коррекционно- образовательная: познакомить с учебным предметом «Мир истории» и значением изучения
историиКоррекционно –развивающая: развивать умение анализировать и систематизировать
информациюКоррекционно- воспитательная: развивать чувство ответственности за сохранение
исторического наследия
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают
вопросы
Высказывают
предположения, обсуждают

на
свои
52

деятельности

своего города, своей страны?-Какие
события прошлого вас больше
всего интересуют?-Как вы узнаёте
о событиях прошлого?Постановка
проблемного вопроса: «Что такое
прошлое? Почему важно помнить
историю своей семьи, своей
страны?»

3. Открытие новых 1.
Беседа о новом учебном
знаний
предмете; о значимости учебника и
рабочей
тетради
как
информационного
источника.2.
Ознакомление с
содержанием учебника и рабочей
тетрадью.3.
Объяснение смысла
словосочетаний «из поколения в
поколение», «из века в век» и
термина «наука».4.
Нахождение
ответа на проблемный вопрос:
«Что
такое
прошлое? Почему
важно помнить историю своей
семьи, своей страны?».

1.
Слушают
рассказ
учителя о новом учебном
предмете.2.
Визуально
знакомятся с содержанием
учебника и рабочей тетради,
рассматривают иллюстрации,
находят
в
учебнике
«оглавление»,
называют
количество глав с помощью
учителя.3.
Читают
в
учебнике стр. 3 значение
термина «наука», записывают
в
тетрадь.4.
Кратко
отвечают на вопрос

1. Слушают рассказ учителя о новом
учебном
предмете,
задают
уточняющие вопросы.2. Знакомятся
с
содержанием,
оглавлением
учебника, видами текстов, вопросами
и
заданиями,
а
также
с
иллюстрациями и картами. Узнают
хронологические рамки содержания
учебника. Самостоятельно находят в
учебнике главы и зачитывают их
названия. Рассматривают печатную
тетрадь,
обсуждают
виды
заданий.3.
Находят в словаре и
объясняют смысл словосочетаний «из
поколения в поколение», «из века в
век», запоминают.4.
Участвуют в
обсуждении проблемного вопроса, для
чего нужно изучать и знать историю
выбирают из предложенных вариантов
ответ на вопрос

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за

выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Знакомство с системой условных
закрепление
обозначений в тетради на печатной
материала
основе стр. 32. Организация работы
в тетради на печатной основе стр. 4

1.Рассматривают
условных
обозначений в тетради стр. 3,
запоминают их значение.2.
Выполняют задание в тетради
на печатной основе стр. 4,
дописывают
предложения,
используя текст учебника и
помощь учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1.
Выполнить задание № 3,
домашнем задании,
в печатной тетради стр. 4,
по его выполнению
записывают название своего
города
и
главного
исторического
места.2.
Читают текст в
учебнике стр. 3, находят ответ
на вопрос № 2, стр.5

1.Рассматривают
условных
обозначений
в
тетради
стр.3,
зачитывают
и
запоминают
их
значение.2. Выполняют задания в
тетради на печатной основе стр. 4,
дописывают предложения, используя
текст учебника, находят ответ на
вопрос, почему надо изучать историю
и записывают
1.
Выполнить задание № 3,4 в
печатной тетради стр. 4, называют и
записывают название своего города и
название главного исторического
места,
описывают
его
по
образцу.2.
Читают
текст
в
учебнике стр. 3, находят ответы на
вопросы № 1-5 стр.5

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 2
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Знакомство с историей происхождения имён, их значением

Тема

Задачи

Этапы урока

История имени

Коррекционно- образовательная: познакомить с различными источниками происхождения имён
(греческие,
латинские,
славянские
и
др.),
рассказать
об
обычаях
при
выборе
имениКоррекционно–развивающая: развивать умение работать с различными источниками информации
(интернет, книги, словари); развивать речь, память, логическое мышление, учить высказывать свои
мысли и аргументировать свою позицию.Коррекционно- воспитательная: воспитывать уважительное
отношение к своему имени и именам других людей
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания, ответы на вопросыВводная
учебной деятельности беседа2. Постановка проблемного
вопроса: «Как вы думаете, что означает
ваше имя? Откуда берутся имена?»

3. Отвечают на вопрос, о чем
может рассказать история, с
опорой на текст в учебнике
стр. 4. Кратко отвечают на
вопросы

3. Открытие новых 1.Рассказ о происхождении имён
знаний
(славянские корни, заимствования из
других языков, библейские имена),
демонстрация примеров.2. Работа с

1.
Знакомятся с историей
происхождения
имен.2.
Зачитывают
из
учебника значение терминов

1.
Выполняют
взаимопроверку
учебных
заданий в тетради на печатной
основе № 3,4 стр. 4.Отвечают на
вопросы в учебнике стр. 4 № 15.2.
Высказывают
свои
предположения, обсуждают

1. Знакомятся
происхождения
классифицируют
происхождению

историей
имен,
имена
по
(славянские,

терминами «священник», «обычай»,
«святцы».3.Организация
исследовательской деятельности, сбор
информации о происхождении и
значении
своего
имени
(предоставление ссылок на ресурсы,
словари имён)

4.Физкультминутка

«священник»,
«обычай»,
«святцы»,
записывают.3.
Находят
информацию о происхождении
и значении своего имени (на
карточке), зачитываю

греческие и т.д.).2. Находят в
учебнике значение терминов
«священник»,
«обычай»,
«святцы»,
объясняют,
запоминают.3.
Находят
информацию о происхождении,
значении и истории своего
имени в энциклопедии «Имена
людей», а также об известных
людях с таким же именем

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений

5.
Первичное 3. Организация работы на карточка,
закрепление
сопоставление сокращенных имен с
материала
полными.4. Организация работы с
учебником стр. 7

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1. Выполняют работу на
карточках,
соединяют
сокращенные имена с полными
(2-3 примера) с помощью
учителя2. Читают учебник стр.
6, отвечают на вопрос, почему
рождение ребенка –важное и
радостное событие

1. Выполнить задание № 1- в
печатной
тетради
стр.
5.2. Читают текст в учебнике
стр. 9, находят ответ на вопрос
№ 2 стр. 93. Творческое
задание, нарисовать "Именную
карточку", где будет написано
значение имени

1. Выполняют работу на
карточках
самостоятельно,
соединяют
полные
и
сокращенные
имена
(5-6
примеров).2. Читают учебник
стр.6,
распределяют
по
категориям имена
3. Выполнить задание № 1-3 в
печатной тетради стр. 5.4.
Читают текст в учебнике стр. 79, находят ответы на вопросы №
1-5 стр. 95. Творческое задание,
нарисовать
"Именную
карточку", где будет написано
значение имени
56

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 3
Предмет
Класс

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат
деятельности, отвечают на деятельности
вопросы учителя

своей

Мир истории
6

Методическо Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 6 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В.
е обеспечение Смирнова: рабочая тетрадь, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление об отчестве как части имени человека, познакомить с его образованием, значением в
культуре и правилами употребления

Тема

Задачи

Этапы урока

1.
Организацио
нный этап
2.

Отчество в имени человека

·
Коррекционно- образовательная: познакомить с понятием отчества; рассказать, как образуется отчество и
как оно связано с именем отцаКоррекционно–развивающая: развивать познавательный интерес к истории имен и
фамилий; развивать устную речь, логическое мышление и памятьКоррекционно- воспитательная: воспитывать
уважение к семейным традициям; формировать уважительное отношение к своему имени, отчеству
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
Организация

проверки

домашнего 5.

Отвечают на вопрос № 2 в 3.

Отвечают на вопрос № 1-3 в

Актуализация
знаний.Мотив
ация
к
учебной
деятельности

задания.
Ответы
на
вопросы 2.Постановка проблемного
вопроса: «Что можно узнать по
отчеству человека?»

учебнике стр. 9, называют книгу с
христианскими именами и приводят
в пример 2-3 имени. Представляют
творческое
задание
"Именную
карточку", где написано имя и его
значение 2. Кратко отвечают на
вопрос

3. Открытие 1. Рассказ о происхождении отчества
новых знаний в
имени
человека.2.
Совершенствование навыка работы с
толковым словарем, знакомство с
термином «отчество».3. Выполнение
практических упражнений.

1.Слушают рассказ учителя, узнают
о происхождении отчества в имени
человека, дают краткие ответы на
вопросы.2. Работают с толковым
словарем, находят значение термина
«отчество», записывают в тетрадь.3.
Выполняют
практические
упражнения, называют своё имя и
отчество

учебнике стр. 9:-приводят примеры
о том, как родители выбирают имя
ребенку,-называют
книгу
с
христианскими именами «Святцы» и
приводят примеры, называют от 3-х
до 5-ти имён;- объясняют, кого
заносят в церковные календари.2.
Выполняют
взаимопроверку
учебных заданий в тетради на
печатной основе стр. 5, № 13Высказывают свои предположения,
обсуждают

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают о происхождении отчества в
имени человека, узнают, что
термины «отчество», «отчизна»
произошли
от
слова
«отец»,
отвечают на вопросы, участвуют в
беседе по основным тезисам темы
урока.2.
Работают с толковым
словарем, находят значение термина
«отчество»,
рассуждают,
записывают
в
тетрадь,
запоминают.3.
Выполняют
практические упражнения, называют
своё имя и отчество, имя и отчество
родителей, имя и отчество классного
руководителя,
учителейпредметников

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя

Физкультмин движений, контроль за выполнением
утка
упражнений

5. Первичное 1.
Организация
работы
с
закрепление учебником стр. 10-11, поиск ответа на
материала
проблемный вопрос, что можно
узнать
по
отчеству
человека.2.
Организация работы на
карточка,
образования
отчеств,
выполняют практическое упражнение,
от имён образовываютмужские и женс
кие отчества
6.
Инструктаж о выполнении задания
Информация
о домашнем
задании, о его
выполнению
7. Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение деятельности обучающихся
итогов)

1.
Зачитывают
из
текста
учебника стр. 11, ответ на
проблемный вопрос, что можно
узнать по отчеству человека с
помощью учителя.2.
Выполняют
работу
на
карточке,
от
имён образовывают мужские и женс
кие отчества (2-3 примера) с
помощью учителя
4.
Выполнить задание № 1- в
рабочей тетради стр. 5.5.
Читают
текст в учебнике стр. 10, находят
ответ на вопрос № 4 стр. 12

1.
Читают текст в учебнике стр.
10-11, находят ответ на проблемный
вопрос, что можно узнать по
отчеству человека с помощью
учителя.2.
Выполняют работу на
карточках,
о
имён образовывают мужские и женс
кие отчества (5-7 примеров)
6.
Выполнить задание № 1-2 в
рабочей
тетради
стр.
56.7.
Читают текст в учебнике стр.
10-11, находят ответы на вопросы №
1-6 стр. 12

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
деятельности, отвечают на вопросы деятельности
учителя

результат

своей

Урок 4
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Происхождение фамилий

Задачи

Коррекционно- образовательная: дать определение термину «фамилия»; объяснить, как образовывались
фамилии и почему они важны; рассказать о различных способах образования фамилий (от имени, отчества,
профессии, места жительства, прозвища и т. д.)Коррекционно-развивающие: формировать интерес к
истории семьи; развивать память, внимание, устную речь, способность к анализу.Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к семейным традициям; способствовать формированию гордости за
свою фамилию и семейную историю

Цель

Этапы урока

Формирование представления об истории происхождения фамилий, способах образования фамилий и
культурной значимости

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

o
Организация
проверки
домашнего задания 2.Постановка
проблемного вопроса: «Откуда
берутся
фамилии?
Что
они
означают?»

1.Отвечают на вопрос № 4 в
учебнике стр.12, почему взрослых
людей надо называть по имени и
отчеству.Называют
имена
и
отчества
своих
родителей.2.Отвечают на вопросы

3. Открытие новых 1.
Рассказ об историческом
знаний
процессе, в ходе которого личные и
семейные прозвища рождались,
изменялись и превращались в

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают, как появились прозвища и
фамилии, что они означают, кратко
отвечают
на

4.
Отвечают на вопросы № 16 в учебнике стр.12Выполняют
взаимопроверку
учебных
заданий в тетради на печатной
основе стр. 5-6, № 1-2.2.
Высказывают
свои
предположения, обсуждают

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают, как появились прозвища
и фамилии, что они означают,
обсуждают, задают уточняющие

привычные сегодня фамилии с
возможным просмотром учебного
фильма о происхождении русских
фамилий.2.
Знакомство
со
списком самых распространенных
фамилий в России.3.
Работа с
учебником стр. 15, поиск ответа на
вопрос, почему Петра I назвали
Великим

вопросы.2.
Зачитывают список
распространенных
фамилий
в
России. Определяют, входит ли, их
фамилия
в
число
самых
распространённых
в
России.3.
Зачитывают ответ на
вопрос из текста учебника стр. 15,
почему Петра I назвали Великим с
помощью учителя

вопросы,
участвуют
в
беседе.2.
Анализируют
список
распространенных
фамилий в России и определяют,
входит ли, их фамилия в число
самых
распространённых
в
России.3.
Читают текст в
учебнике стр. 15, находят ответ
на вопрос, почему Петра I
назвали Великим

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 3.
Организация работы с
закрепление
иллюстративным
материалом,
материала
знакомство с великими имена и
фамилиями.4.
Выполнение
практических упражнений, запись
фамилий,
образовавшихся
от
имени, от названия профессии, от
слов, обозначающих животных,
птиц

1.
Рассматривают
иллюстративный
материал,
знакомятся с великими имена и
фамилиями, соотносят картинку с
именем и фамилией с помощью
учителя.2.
Выполняют задание
на
карточке,
распределяют,
фамилии в три столбика: фамилии
образованные от имени, от названия
профессии, от названий животных и
птиц, с помощью учителя

3.
Рассматривают
иллюстративный
материал,
знакомятся с великими имена и
фамилиями, соотносят имя и
фамилию
с
деятельностью
личности,
заслугами
перед
Отечеством
с
опорой
на
текстовым
материал.4.
Выполняют
задание
на
карточке,
распределяют, фамилии в три
столбика:
образованные
от
имени, от названия профессии,
от названий животных и птиц

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 6.
Выполнить задание № 4-в 8.
Находят информацию, о
домашнем задании,
печатной
тетради
стр. происхождении
своей

о его выполнению

7.7. Прочитать текст в учебнике фамилии.9.
Выполнить
стр. 13-14, найти ответ на вопрос № задание № 3, 4 в печатной
3 стр. 15
тетради стр. 6-7.10. Читают
текст в учебнике стр. 12-13,
отвечают на вопросы № 1-3 стр.
15

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на вопросы деятельности
учителя

своей

Урок 5
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Семья: близкие и дальние родственники

Сформировать представление о близких и дальних родственниках, их роли в жизни семьи, развить интерес
к семейной истории и традициям

Коррекционно-образовательные: объяснить понятие близких и дальних родственников; познакомить с
различными видами родственных связей (бабушки, дедушки, тети, дяди, двоюродные братья и
сестры)Коррекционно-развивающие: развивать умение правильно называть своих родственников, навыки
устной речи; развивать логическое мышление, способность устанавливать связи между
понятиямиКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к семейным ценностям; формировать
чувство уважения и заботы о родных
62

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

o
Организация проверки
домашнего
заданияУстный
опрос,
проверка
рабочей
тетрадиВводное
слово 2.Постановка
проблемного вопроса: «Что
такое семья?»

6. Отвечают на вопрос № 1 в
учебнике стр.15, что общего между
словами
«отчество»,
и
«отечеством»; называют полное
своё
фамилию,
имя,
отчество Кратко
отвечают
на
вопросы

3. Открытие новых 1.
Рассказ о близких и
знаний
дальних родственниках, видах
родственных
связей.2.
Работа
со
словарем, объяснение понятия
«семья»3.
Знакомство с
основными функциями семьи

1.
Слушают учителя, узнают о
близких
и
дальних
родственниках.2.
Зачитывают
определение термина «Семья» в
учебнике стр. 17, записывают в
тетрадь.3.
Читают на карточке
основные
функции
семьи,
записывают

5. Рассказывают, о происхождении
своей
фамилии.6.
Выполняют
взаимопроверку учебных заданий№
3, 4 в тетради на печатной основе
стр. 6-7.7. Отвечают на вопросы в
учебнике
стр.
15,
№
13Высказывают свои предположения,
обсуждают

4.
Слушают учителя, узнают о
близких и дальних родственниках,
видах родственных связей, задают
вопросы,
участвуют
в
беседе.5.
Находят определение
термина «Семья» в доступных
словарях, сравнивают со словарем в
учебнике на стр. 17, рассуждают,
записывают определение в тетрадь,
запоминают.6.
Выбирают
из
предложенных вариантов основные
функции
семьи,
коллективно
обсуждают, записывают

4. Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Организация работы по
закрепление
решению логических задач про
материала
семью
и
родственные
связи.2.
Работа
с
пословицами по теме урока
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

1.
Решают задачи про семью и
родственные
связи
с
использованием иллюстративного
материала
с
помощью
учителя.2.
Учатся находить и
подбирать пословицы по теме
урока (работают в парах)

выполнении 1.
Выполнить задание № 1в
печатной
тетради
стр.
7.2.
Готовятся к выставке
рисунков «Моя семья»

5. Решают логические задачи про
семью и родственные связи с
использованием иллюстративного
материала. 6. Находить и подбирать
пословицы по теме урока (работают
в парах), объясняют смысл
11.
Составляют устный
рассказ
о
своей
семье
по
плану.12.
Готовятся
к
выставке
рисунков
«Моя
семья».13.
Выполнить
задание № 2-4 в печатной тетради
стр. 8

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на вопросы деятельности
учителя

результат

своей

Урок 6
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Познакомить с понятием биографии, её значением в жизни человека и обществе, научить основам
составления биографий известных людей или себя

Тема

Задачи

Этапы урока

Понятие о биографии

Коррекционно- образовательные: дать представление о понятии «биография»; рассмотреть основные
составляющие биографии: дата и место рождения, важные события в жизни человека.Коррекционноразвивающие: развивать умение рассказывать о своей жизни и жизни других людей; развивать устную и
письменную речь, внимание и память.Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к жизни
известных людей; воспитывать уважение к жизненному пути и достижениям других
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

7.
Зачитывают каждую строку в
печатной тетради стр. 7, задание №
1(сведения
о
семье)8.
Демонстрируют
рисунок «Моя семья, даёт краткую
информацию. Кратко отвечают на
вопросы

8.
Представляют
устный
рассказ о своей семье по
плану.9.
Демонстрируют
рисунок «Моя семья, даёт краткую
информацию.10.
Выполняют
взаимопроверку
учебных
заданий№ 2- 4 в тетради на
печатной
основе
стр.
8 Высказывают
свои
предположения, обсуждают

o
Организация
проверки
домашнего задания (устный
опрос,
карточки) Вводное
слово2.Постановка проблемного
вопроса: «Что такое биография и
зачем её изучать?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
показом
презентации
о
различных типах биографий.
Примеры из жизни известных
людей.2.
Работа со словарем,
в учебнике стр. 19, объяснение
значение
термина
«биография».3.
Организация
работы на карточке, знакомство
с
основными
элементами
биографии
4.Физкультминутка

4.
Слушают
рассказ
о
различных
типах
биографий,
знакомятся
с
биографиями
известных людей, кратко отвечают
на вопросы5.
Работают со
словарем в учебнике стр. 19,
читают
значение
термина
«биография»,
записывают
в
тетрадь.6.
Зачитывают
с
карточки основные элементы для
составления
биографии,
записывают с опорой на образец

1. Слушают рассказ о различных
типах биографий, знакомятся с
биографиями известных людей,
задают вопросы, отвечают на
вопросы, принимают участие в
беседе.2. Работают со словарем в
учебнике стр. 19, объясняют
значение термина «биография»,
обсуждают, записывают в тетрадь,
запоминают.3. Читают текст на
карточке, называют основные
элементы
для
написания
биографии, записывают

5.
Первичное 3.
Работа с учебником стр. 24
закрепление
«Это
материала
интересно»4.
Составление
автобиографии по основным
элементам
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, и задания
его выполнению

3. Читают текст учебника стр. 24,
находят ответ на вопрос, с какого
века ведёт своё начало род
Пушкиных
с
помощью
учителя4.
Составляют
автобиографию,
вписывают
нужные слова с помощью учителя

выполнении 3.
Составляют биографию члена
своей
семьи.4.
Выполнить
задание № 3в печатной тетради стр.
9

7.
Читают текст учебника стр.
24,
пересказывают.8.
Самостоятел
ьно составляют и записывают
автобиографию
по
основным
элементам
14. Составляют биографию об
известной
личности
(на
выбор).15. Выполнить задание №
1-3 в печатной тетради стр. 8-9

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на вопросы деятельности

результат

своей

учителя
Урок 7
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний

Поколение, предки, потомки, родословная

Сформировать целостное представление о понятиях «поколение», «предки», «потомки», «родословная»,
показать их взаимосвязь и значение для понимания истории семьи и общества

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: дать определение понятиям «поколение», «предки», «потомки»,
«родословная»Коррекционно-развивающие: развивать логическое мышление, способность понимать
преемственность поколений; развивать навыки устной речи и умение выстраивать простую
родословнуюКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории и традициям своей семьи,
формировать чувство ответственности перед прошлыми и будущими поколениями
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствие. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.

Актуализация o

Организация

проверки 9.

Знакомят с биографией члена 11.

Знакомят с биографией

знаний.Мотивация к домашнего задания (устный
учебной деятельности опрос,
карточки)Вводное
слово2.Постановка проблемного
вопроса: «Почему так важно
знать
и
помнить
свою
родословную? »

своей
семьи.10.
Зачитывают
каждую строку в печатной тетради
стр. 9, задание № 3(сведения о
себе) Кратко отвечают на вопросы

3. Открытие
знаний

7. Слушают рассказ учителя,
узнают о смене поколений, кратко
отвечают на вопрос с опорой на
карточку.8. Читают текст учебника
с.26, узнают, чем отличается
поколение предков от поколения
потомков.9. Зачитывают значение
термина
«родственники»,
«родословная», записывают

новых 1. Рассказ о предках, потомках и
родословной.2.
Работа
с
учебником стр. 26, различение
понятий «поколение предков» и
«поколение потомков».3. Работа
со
словарем,
объяснение
терминов
«родственники»,
«родословная»

4.Физкультминутка

известной
личности
(на
выбор).12.
Выполняют
взаимопроверку
учебных
заданий№ 1- 3 в тетради на
печатной
основе
стр.
89Высказывают
свои
предположения, обсуждают

4.
Слушают рассказ учителя,
узнают о смене поколений,
отвечают на вопросы, приводят
примеры.5.
Читают
текст
учебника стр. 26, называют, чем
отличается поколение предков от
поколения потомков, называют
близких родственников, кто в
семье относится к старшему
поколению, кто к младшему
поколению.6.
Объясняют
значение терминов «поколение»
«предки»,
«потомки»,
«родственники»

5.
Первичное 5. Работа с пословицами стр.
закрепление
28,
раскрытие
смысла
материала
пословицы.6.
Составление
генеалогического древа

5. Читают пословицы в учебнике
стр. 28, слушают объяснение,
отвечают на вопрос, о каких людях
говорится в пословице с помощью
учителя.6.
Размещают
на

1. Читают пословицы в учебнике
стр. 28, обсуждают, отвечают на
вопрос, о каких людях говорится в
пословицах.2.
Самостоятельно
вписывают в шаблон «родословное
68

6. Информация о Инструктаж
домашнем
задании задания
и его выполнению

шаблоне «родословное древо» древо» ближайших родственников
карточки
с
ближайшими (мама, папа, брат, сестра). на
родственниками (мама, папа, брат, соответствующие места
сестра) на соответствующие места

выполнении 5. Выполнить задание № 2 в
печатной
тетради
стр.
10,
выбирают и дописывают слово в
предложениях.6.
Составить
рассказ о своей семье, используя
«родословное древо», назвать
имена, рассказать о профессиях,
увлечениях родственников

1.
Выполнить задание № 2-5 в
печатной
тетради
стр.
10112.
Составить рассказ о своей
семье, используя «родословное
древо», назвать имена, рассказать о
профессиях,
увлечениях
родственников

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
отвечают
на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 8
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Урок открытия новых знаний
Дом, в котором ты живешь

Познакомить с понятием «дом», его значением для человека, а также сформировать представление о
разных типах жилищ
69

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: объяснить, что такое дом и для чего он нужен человеку; рассказать о
разных типах домов и жилищ; познакомить с элементами дома (крыша, стены, окна и
т.д.).·
Коррекционно-развивающие:
развивать
навыки
работы
с
текстами
и
изображениями.Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважительное отношение к дому как месту,
где живет семья; формировать чувство ответственности за сохранение порядка и чистоты в доме
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация o Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания Устный опрос Вводное
учебной деятельности слово2. Постановка проблемного
вопроса:
« «Для чего нужен
дом? Какие
функции
он
выполняет?».»

11. Рассказывают о своей семье, с
опорой на «родословное древо»,
называют имена, рассказывают о
профессиях,
увлечениях
родственников.12.
Зачитывают
составленные
предложения
в
печатной тетради стр.10, задание
№ 2 Отвечают на вопросы

3. Открытие новых 1.
Рассказ учителя с возможным
знаний
просмотром
презентации
об
истории возникновения жилища, от
пещеры
до
современного
здания.2.
Работа с текстом
учебника стр. 30-31 «Что такое

10.
Слушают рассказ об
истории возникновения жилища,
от пещеры до современного
здания, кратко отвечают на
вопросы. 11.
Читают текст
в учебнике стр. 31. Кратко

13. Рассказывают о своей семье,
используя «родословное древо»,
называют
фамилию,
имя,
отчество
родственников,
называют
их
профессии,
увлечениях.14.
Выполняют
взаимопроверку
учебных
заданий№ 2- 5 в тетради на
печатной основе стр. 1011Высказывают
свои
предположения, обсуждают

7.
Слушают рассказ об
истории
возникновения
жилища,
от
пещеры
до
современного здания, задают
вопросы, отвечают на вопросы,
обсуждают.8. Читают текст в

дом»,
чтение,
обсуждение,
объяснение
термина
дом».3.
Организация работа с
иллюстрированным материалом,
обзор различных типов домов —
изба,
хата,
юрта,
вигвам,
современные
здания,
их
отличительные признаки

4.Физкультминутка

отвечают на вопросы, записывают
значение
термина
«дом».12.
Рассматривают
иллюстрации,
знакомятся
с
отличительными
признаками
каждого типа дома

учебнике стр. 31, отвечают на
вопрос, что такое дом, почему
без дома человеку трудно жить,
записывают значение термина
«дом».9.
Рассматривают
иллюстрации, знакомятся с
отличительными
признаками
каждого типа дома, рассуждают
и объясняют, почему жильё
надо
строить
с
учетом
особенностей
природы
и
местности

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 7.
Составление схемы или
закрепление
кластера
«Функции
материала
дома».8.
Организация работы с
пословицами

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению

7.
Составляют схему или
кластер, вписывают в функции
дома: защита, отдых, хранение и
т.д.
с
помощью
учителя8.
Соединяют две части
пословицы,
зачитывают
пословицу, слушают объяснение

7.
Читают текст в учебнике стр.
33 «Исторические дома», отвечают
на вопрос, в каких крупных
городах
есть
домапамятники.8.
Выполняют
рисунок «Дом моей мечты»

1.
Составляют схему или
кластер, предлагают свои идеи о
том, какие функции выполняет
дом,
вписывают,
запоминают.2.
Соединяют
пословицы, читают, объясняют
смысл

1.
Читают текст в учебнике
стр. 33 «Исторические дома»,
отвечают на вопрос в учебнике
№ 4 стр. 34, называют домапамятники
своего
города.2.
Выполняют
рисунок «Дом моей мечты»,
71

записывают
несколько
предложений о своем доме

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
отвечают
на деятельности
вопросы учителя

своей

Урок 9
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Названия городов и улиц

сформировать понимание того, что названия городов и улиц являются отражением истории, культуры и
ценностей общества, а также способствовать развитию исследовательской и познавательной активности

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с различными способами возникновения названий
городов и улиц (географические особенности, исторические события, имена людей, культурные традиции и
т. д.).·
Коррекционно- развивающие: развивать навыки исследовательской деятельности и устной
речи.·
Коррекционно-воспитательные: формировать чувство любви и гордости за свой родной город,
развивать интерес к изучению краеведения
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку

этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)

o
Организация
проверки
домашнего задания (устный опрос,
карточки,
тесты) Вводное
слово2.Постановка
проблемного
вопроса: «Можно ли узнать
историю по названиям?»

13.
Отвечают на вопрос по
тексту в учебнике стр. 33
«Исторические дома», в учебнике,
в каких крупных городах есть
домапамятники.14.
Демонстрируют
рисунок
«Дом
моей
мечты»Отвечают на вопросы

3. Открытие новых 1.
Знакомство с историей
знаний
возникновения названий городов и
улиц с возможным просмотром
видеоматериала.2.
Организация
работы со словарем в учебнике стр.
40, объяснение новых терминов
«основатель,
«увековечить».3.
Работа
с
картой, показ городов, получивших
названия от имен основателей

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают, как возникали города и
улицы,
кратко
отвечают
на
вопросы.2. Работают со словарем
в учебнике стр. 40, зачитывают
значение терминов «основатель,
«увековечить».3.
Называют
города России с опорой на
карточки, записывают в тетрадь
имена
основателей
древних
городов, показывают на карте,
заданные объекты

15.
Пересказывают текст
в учебнике стр. 33 «Исторические
дома», отвечают на вопрос в
учебнике
№
4
стр.
34,
называют
дома-памятники
своего
города.16.
Демонстриру
ют рисунок «Дом моей мечты»,
рассказывают
о
своем
домеВысказывают
свои
предположения, обсуждают

1. Слушают рассказ учителя,
узнают, как возникали города и
улицы,
задают
вопросы,
отвечают
на
вопросы,
обсуждают.2.
Работают
со
словарем в учебнике стр. 40,
зачитывают
и
объясняют
значение
новых
терминов,
«основатель»,
«увековечить».3.
Называют
известные
города
России:
Ярославль, Владимир, СанктПетербург, находят информацию
в доступных источниках об
основателях,
делятся
информацией, записывают в
73

4.Физкультминутка

тетрадь
имена
основателей
древних городов, показывают,
заданные объекты на карте

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Составление путеводителя по
закрепление
главным
улицам
города,
с
материала
историческими
справками,
достопримечательностями,
интересными фактами.

1. Составляют путеводитель по
главным
улицам
города,
вписывают названия улиц и
исторических
дат,
вклеивают
картинки
с
достопримечательностями.
Выполняют задание в печатной
тетради, образуют название улиц от
названия профессий с опорой на
учебник. с помощью учителя

1.
Составляют путеводитель
по главным улицам города,
называют и записывают названия
улиц, находят в доступных
источниках
информацию
об
истории возникновении улиц,
интересные факт, вклеивают и
подписывают
названия
достопримечательностей

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 9. Читают текст в учебнике стр. 38 1.
Читают текст в учебнике
домашнем задании,
«Названия улиц», отвечают на стр.
39-40
«Названия
и
о его выполнению
вопрос № 3 стр. 40
традиции», отвечают на вопрос
№ 4-5 стр. 402.
Продолжают
работу по созданию путеводителя
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на вопросы деятельности
учителя
Урок 10
Предмет

своей

Мир истории
74

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическое
обеспечение
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 6 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Россия - страна, в которой мы живем: её столица, население, национальный состав

Формировать представление о России как многонациональном государстве с богатой историей и
культурой, познакомить с национальным составом

Коррекционно-образовательные: расширить знания о России-нашем общем домеКоррекционноразвивающие: развивать навыки устной речи и умение вести дискуссию, выражать своё мнение по
темеКоррекционно-воспитательные: формировать чувство гордости за свою страну, её историю и
культурное наследие
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

15.
Отвечают
на
вопрос,
как
возникают
названия улиц с опорой в
учебнике
стр.
40 Кратко
отвечают на вопросы

1. Отвечают на вопросы теста по
теме
«Названия
городов
и
улиц» Высказывают
свои
предположения, обсуждают

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация o
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (устный опрос,
учебной деятельности тест)Вводное
слово2.Постановка
проблемного вопроса: «Что делает
Россию уникальной страной?»

3. Открытие новых 1. Расширение знаний о России- 1. Слушают рассказ о России- 1. Слушают рассказ о Россиизнаний
нашем
общем
доме,
о нашем
общем
доме,
о нашем
общем
доме,
о
присоединении к России Донецкой присоединении
к
России присоединении к России Донецкой
75

и Луганской народных республик,
Запорожской
и
Херсонской
областях
рассказ
учителя
с
возможным
показом
презентации.2.
Показ на карте
границ России, столицы, новых
территорий.3. Работа со словарем
в учебнике стр. 51, знакомство с
терминами
«гражданин»,
«территория» «раздоры»

4.Физкультминутка

Донецкой
и
Луганской
народных
республик,
Запорожской и Херсонской
областях, кратко отвечают на
вопросы.2. Показывают на
карте границы России и
столицу, называют название
рек и морей с помощью
учителя.3.
Читают
и
записывают с учебника стр.
51значение
терминов
«гражданин»,
«территория»
«раздоры»

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Работа с иллюстрациями в
закрепление
учебнике стр. 48-49, знакомство с
материала
многонациональным
составом
России2.
Работа с пословицами о
родине,
объяснение
скрытого
смысла пословиц

2.
Рассматривают
иллюстрации в учебнике стр.
48-49, перечисляют названия
народов
России.3.
Составляют
пословицу из 2-х частей,
зачитывают, узнают смысл
пословицы с помощью учителя

10.

Информация

и Луганской народных республик,
Запорожской
и
Херсонской
областях,
записывают
историческую дату, подписания
договоров о вхождении новых
территорий в состав нашей страны,
запоминают,
задают
вопросы,
высказывают
своё
мнение,
участвуют
в
беседе.2.
Показывают на карте
границу Российской Федерации,
столицу, субъекты РФ, свою малую
родину.3. Работают со словарем в
учебнике стр. 51, объясняют
значение терминов «гражданин»,
«территория» «раздоры»

о Инструктаж о выполнении задания

Заполняют

1. Рассматривают иллюстрации в
учебнике стр. 48-49, перечисляют
названия народов России, читают
текст
«Народы
России»,
определяют главную мысль узнают
какие народы населяют нашу
страну.2. Составляют пословицы
из 2-х частей, объясняют смысл
пословиц

печатную 3.

Читают текст в учебнике стр.
76

домашнем задании, о
его выполнению

тетрадь с. 16-17, задания № 1- 50, отвечают на вопрос, кто такой
2.11. Записывают в тетрадь патриот4.
Заполняют печатную
значение, кто такой патриот
тетрадь с. 16-17,задания № 1-5

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 11
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Москва-столица России

Сформировать представление
достопримечательностях

Москве

как

столице

России,

её

значении

основных

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с историей Москвы и её значением как
столицы России; рассмотреть основные достопримечательности города и его роль в жизни
страны.Коррекционно-развивающие: развивать навыки работы с картами и наглядными материалами;
способствовать развитию памяти, внимания и логического мышления.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать чувство гордости за свою страну и уважение к её столице; формировать толерантное
отношение к людям разных национальностей и культур, живущим в Москве
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
77

Минимальный уровень

Достаточный уровень

16.
Отвечают на вопросы из
печатной тетради с. 16-17, задания
№
1-2.17.
Зачитывают
значение слова «патриот».Отвечают
на вопросы

2. Отвечают на вопрос, кто такой
патриот.3.
Выполняют
взаимопроверку в печатной
тетради с. 16-17, задания № 15Высказывают
свои
предположения, обсуждают

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация o
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания
(устный
учебной деятельности опрос,
карточки)2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
делает
Россию
уникальной
страной?»
3. Открытие
знаний

новых 1. Беседа о Москве- столице
нашего государства с возможным
показом презентации.2. Работа с
хронологией
и
с
лентой времени.3. Организация
работы с учебник стр. 58-59|

4.Физкультминутка

Проведение

1. Узнают новые сведения о Москвестолице
нашего
государства.2.
Записывают
дату
основания
Москвы, отмечают её на ленте
времени, учатся определять век по
дате, читают сколько лет нашей
столице с помощью учителя.3.
Работают с текстом учебника стр.
58-59, рассматривают иллюстрации,
записывают определения новых
понятий «столица», «летопись»

1.
Слушают
сообщение
учителя, узнают новые сведения
об
истории
возникновения
Москвы,
её
основателях,
анализируют
информацию.
участвуют
в
беседе.2.
Называют
и
запоминают дату основания
Москвы, отмечают дату на ленте
времени, определять век по дате,
считают сколько лет нашей
столице.3. Работают с текстом
учебника стр. 58-59, читают,
рассматривают
иллюстрации,
записывают определения новых
понятий «столица», «летопись»,
запоминают

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

5.
Первичное 1. Работа с картой, нахождение
закрепление
исторических объектов Москвы
материала
(например, Московский Кремль,
Красную площадь, собор Василия
Блаженного)2.
Виртуальная
экскурсия по Москве

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

1.
Показывают
на
карте
исторические объекты Москвы с
помощью учителя.2.
Посещают
виртуальную экскурсию по Москве,
отмечают объекты на маршрутном
листе, записывают их названия.

выполнении 12. Читают текст в учебнике стр. 59
«Кремль-сердце Москвы», отвечают
на
вопрос
№
5,
стр.
6013. Заполняют печатную тетрадь
с. 21, задания № 1

3. Находят и показывают на
карте исторические объекты
Москвы (например, Московский
Кремль, Красную площадь,
собор
Василия
Блаженного)4.
Посещают
виртуальную экскурсию по
Москве, отмечают объекты на
маршрутном листе, записывают
их названия
5. Читают текст в учебнике
стр. 58-60, пересказывают по
плану.6. Заполняют печатную
тетрадь с. 21-22, задания № 1-3

своей

Урок 12
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление о государственных символах России (гербе, флаге, гимне), их истории,
значении и правилах использования; воспитывать чувство патриотизма и уважения к своей стране

Тема

Задачи

Этапы урока

Государственные символы Росси

·
Коррекционно-образовательные: раскрыть значение символов РФ герба, флага и гимна
России·
Коррекционно-развивающие: развивать навыки работы с иллюстративным материалом и
текстами; совершенствовать навыки устной речи и умение выражать свои мысли.·
Коррекционновоспитательные: воспитывать чувство уважения к государственным символам России, формировать
чувство патриотизма и гражданственности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

18. Рассматривают иллюстрацию,
отвечают на вопрос, какие
исторические
памятники
находятся в центре Москвы?19.
Зачитывают в печатной тетради
предложения с. 21.Отвечают на
вопросы

4.
Пересказывают текст в
учебнике
стр.
58-60,
по
плану.5.
Выполняют
взаимопроверку
в
печатной
тетради с. 21-22, задания № 13 Высказывают
свои
предположения, обсуждают

1. Организационный Проведение
физкультминутки, Приветствие. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок
этап
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
2.
Актуализация o
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (устный опрос,
учебной деятельности карточки,
тесты)Вводное
слово2.Постановка
проблемного
вопроса: «Почему эти символы так
важны для государства?»
3. Открытие
знаний

новых 1. Рассказ об истории создания
герба, флага и гимна России,
используя иллюстрации и тексты,
объяснение их символического

4.
Слушают
объяснения
учителя, изучают иллюстрации и
тексты,
делают
записи
в
тетради.5.
Читают
и

1.
Слушают
объяснения
учителя, узнают, что «герб»,
«гимн» и «флаг» — это не просто
слова, а символы, имеющие

значение,
правила
использования.2.
Работа
со
словарем в учебнике стр. 57,
объяснение
терминов
«герб»,
«гимн»,
«флаг»,
«держава».3. Организация работы
с
раздаточным
материалом
(контурные изображения герба и
флага)4. Организация работы с
карточкамизаданиями
(заполнение пропусков в тексте о
государственных
символах,
сопоставление элементов символов
с их описанием)

4.Физкультминутка

записывают
в
тетрадь
определение терминов «герб»,
«гимн»,
«держава».6.
Работают
с
раздаточным
материалом,
обводят
по
контуру
изображения
флага,
раскрашивают в правильные
цвета
с
опорой
на
образец.7.
Выполняют
задание на карточке, заполняют
пропуски
в
тексте
о
государственных символах с
помощью учителя

глубокое
историческое
и
культурное значение, задают
уточняющие
вопросы,
внимательно
изучают
иллюстрации и тексты, делают
записи в тетради, выделяют
основные исторические моменты
в
создании
символов.2.
Самостоятельно
находят определения терминов в
словаре
учебника
стр.
57,
знакомятся
со
значением,
записывают
в
тетрадь3.
Работают
с
раздаточным
материалом,
обводят
по
контуру
изображения герба и флага,
раскрашивают герб и флаг России
в правильные цвета, подписать
элементы герба.4. Выполняют
задание на карточке, заполняют
пропуски
в
тексте
о
государственных
символах,
сопоставляют элементы символов
с их описанием

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3. Решение кроссворда по теме 5.
Решают кроссворды
закрепление
урока
помощью учителя

с 1.
Решают
составленные

кроссворды,
учителем,
81

материала
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 14.
Выполняют задание в
домашнем задании, о
печатной тетради стр. 20, №
его выполнению
1,15. Читают текст в учебнике
стр.
55
«Герб-это
символ
России», отвечают на вопрос №
1-2, стр. 57

проверяют и закрепляют свои
знания по теме

7.
Выполняют задание в
печатной тетради стр. 20-21, № 13,8.
Читают текст в учебнике
стр. 55-57, готовят пересказ по
плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
отвечают
на деятельности
вопросы учителя

своей

Урок 13
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний
Другие страны мира

Сформировать общее представление о разнообразии стран мира, их основных характеристиках (название,
столица, географическое положение), познакомить с культурными особенностями и государственными
символами некоторых стран
Коррекционно-образовательные: познакомить с разнообразием стран мира, их расположением на карте;
рассмотреть государственные символы, названия и столицы некоторых стран; развивать навыки работы с
картойКоррекционно- развивающие: развивать зрительную память и внимание через работу с картой и

Этапы урока

символами; развивать логическое и ассоциативное мышление через сравнение различных стран;
формировать
умение
работать
с
картографическим
материалом,
обогатить
словарный
запас·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к многообразию культур мира;
формировать толерантное отношение к людям разных национальностей и культур
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация Организация
проверки Отвечают на вопросы в учебнике Пересказывают по плану текст из
знаний.Мотивация к домашнего задания (устный стр. 57, № 1-2 Отвечают на учебника стр. 55-57 Высказывают
учебной деятельности опрос,
проверка
рабочих вопросы
свои предположения, обсуждают
тетрадей) Беседа:-В
какой
стране мы живем?-Что вы
знаете о нашей стране?-Почему
важно знать не только о своей
стране, но и о других странах
мира? Постановка
проблемного вопроса: «Что
делает каждую страну мира
уникальной и неповторимой?»
3. Открытие
знаний

новых 1.
Обзорная
беседа
о
многообразие
современного
мира,
множестве
стран,
различных
по
размеру,
населению,
экономическому

1. Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы.2. Знакомятся с
особенностями
политической
карты, показывают страны мира с
помощью
учителяЗаписывают

1. Смотрят презентацию, задают
уточняющие вопросы, принимают
участие в беседе.2. Знакомятся с
особенностями политической карты,
называют и показывают страны

4.Физкультминутка

развитию, культуре, с показом самые большие страны по площади
презентации «Страны мира», и численности населения по
обсуждение2. Работа с картой: опорной таблице
ознакомление с особенностями
политической карты, показ
основных
регионов
мира
(Европа,
Азия,
Африка,
Америка,
Австралия)
и
некоторых ключевых стран в
каждом регионе

мира. Находят информацию в
доступных источниках и составляют
список самых больших страны по
площади и численности населения

5.
Первичное Дидактическая игра «Угадай
закрепление
страну» с акцентом (учитель
материала
зачитывает описание страны,
обучающиеся должны угадать,
о какой стране идёт речь, с
использованием
карточек,
иллюстраций,
на
дружественные страны»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

Участвуют дидактической игре
«Угадай
страну»,
соотносят
названия страны с изображением
(работают в парах)

выполнении Создать
свой
мини-проект
«Страны
Мира»
по
плану:название страны,-столица-крупные
города-достопримечательности

Представляют свой мини-проект
«Страны Мира» по плану:-название
страны,-столицы-символы
(флаг,
герб),-президент-история,
интересные
факты-национальные
блюда-достопримечательности

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на вопросы деятельности

результат

своей

итогов)Фронтальная

учителя

Урок 14
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 6 класса: учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова,
Л.В. Смирнова: методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.
Организационный
этап

Открытие «нового» знания

Планета, на которой мы живем

Сформировать представление о планете Земля, ее уникальных природных особенностях и взаимосвязи
человека с окружающей средой

Коррекционно-образовательные: изучить основные характеристики планеты Земля и ее природные
особенности.Коррекционно- развивающие: способствовать развитию у обучающихся внимания, памяти,
пространственного мышления и коммуникативных навыковКоррекционно-воспитательные: формировать
уважительное отношение к природе и осознание необходимости заботы о планете; воспитывать
ответственность за сохранение окружающей среды и ресурсов
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
Психологический
настрой на работу с
использованием АМО
85

2.
Актуализация
знаний.Мотивация
к
учебной
деятельности

(по выбору учителя)

1.Организация проверки
домашнего
заданияОценивание
и
обсуждения
проектовКакие страны
вы
хотели
бы
посетить?Вводное
слово2.Постановка
проблемного
вопроса
«Почему
на
Земле
возможна жизнь людей,
животных, растений?»

3.
Открытие 1. Рассказ учителя о
«нового» знания
Земле
планете
Солнечной системы с
показом презентации2.
Работа со словарем в
учебнике
стр.
63,
объяснение терминов:
планета,
космос,
атмосфера, Вселенная.3.
Нахождение
отличительных
особенностей планеты
Земля от других планет
Солнечной
системы,
чтение текста с. 62.4.
Работа
со
схемой
«Солнечная
система»

1. Представляют свой мини-проект по
плану
«Страны
Мира»:-название
страны,-столица-крупные
городадостопримечательности 2.Кратко
отвечают на вопросы

1. Представляют свой мини-проект по
плану «Страны Мира»:-название страны,столица-символы государства,-президентистория, интересные факты-национальные
блюдадостопримечательности2.Анализируют,
задают вопросы, предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос, проявляют
интерес к теме

1. Слушают рассказ учителя, отвечают
на
вопросы,
используя
иллюстративный
материал.2.
Записывают
словарные
слова:
планета,
космос,
атмосфера,
Вселенная.3.Выбирают
из
предложенных слов (свет, мгла, тепло,
холод), отличительные особенности
планеты
Земля,
зачитывают.4.Рассматривают схему
«Солнечная система» в учебнике.
Называют
планеты
солнечной
системы с опорой на учебник

1. Слушают учителя, узнают о солнечной
системе, задают уточняющие вопросы,
участвуют в беседе.2. Зачитывают значение
терминов из словаря стр. 63, записывают в
тетрадь.3. Читают текст в учебнике,
называют отличительные особенности
планеты Земля от других планет Солнечной
системы.4.
Рассматривают
схему
«Солнечная система» в учебнике стр. 63.
Называют планеты солнечной системы,
отвечают на вопросы:- сколько планет
вращается вокруг солнца?-за сколько часов
Земля делает оборот вокруг своей оси?

4.
Физкультминутка

стр. 63

Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям учителя
физкультминутки, показ
движений, контроль за
выполнением
упражнений

5.
Первичное 1.Организация работы в
закрепление
печатной тетради с. 23,
материала
задание
№
1,
составление
рассказаописания «Мы жители
планеты
Земля»2.Заполнение
схемы
«Солнечная
система»

1. Выполняют задание № 1-вставляют
пропущенные слова в предложениях,
используя опорные слова с помощью
учителя2.
Заполняют
схему
«Солнечная система», вставляют
пропущенные буквы в названия
планет с помощью учителя

6. Информация о Инструктаж
о Читают текст учебника
домашнем
выполнении задания в отвечают на вопрос № 5
задании, о его учебнике с. 102-107
выполнению

с.

1.
Выполняют
задание
1-вставляют
пропущенные слова в предложения,
используя текст учебника на стр.
62.2.Заполняют
схему
«Солнечная
система»,вписывают названия планет в
схему

64, Читают текст учебника с. 62-63, подробно
отвечают на вопросы № 1-6

7.
Рефлексия Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение
оценка
деятельности деятельности, используя солнышки с используя солнышки с разной мимикой
итогов)
обучающихся
разной мимикой, с опорой на вопросы
учителя
Урок 15
Предмет
Класс

История Отечества
6

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 6 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок развивающего контроля

Обобщающий урок по разделу «Представление о себе и окружающем мире»

Обобщить и систематизировать знания по разделу «Представление о себе и окружающем мире», выявить
уровень усвоения материала, закрепить основные понятия и термины, даты
Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить знания по теме; закрепить навыки работы с
исторической картой, исторической картиной, тестамиКоррекционно-развивающие: развивать умение
свободно владеть понятиями, изученными на предыдущих уроках, отвечать на вопросы, выполнять
задания по основным темам.Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к истории своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал.Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2. Показывают на
карте:-территорию
нашего
государства,
столицус
помощью
учителя.3.

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока. Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос:- Что вы знаете о
происхождении своего имени и своей
фамилии?- На какой улице вы
живете? Что вы знаете об истории
этой улицы?-Кто входит в вашу
семью?-Какие традиции есть в вашей
семье?- Что вы знаете о России, о
Москве, столице нашей страны?-

Назовите государственные символы
России. Что они означают?-Какие
страны вы знаете?- В каких странах вы
бы хотели побывать? Почему?-Что вы
знаете о нашей планете?-Что вы
можете сделать, чтобы сохранить
нашу планету чистой и здоровой?2.
Организация
работы
с
картой.3.Организация
проведения
онлайн-викторины «Мир вокруг меня»

Участвую в онлайн-викторине
«Мир
вокруг
меня»,
вспоминают
основные
понятия
и
термины
(групповая работа)

3.
Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1.
Выполняют
работа обучающихся выполнение
тестовых
заданий2. помощью учителя
Взаимопроверка (обмен работами и
проверка по ключу)
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению
затруднений

тест

Анализ типичных ошибок по итогам Отвечают на вопросы
тестирования (обратная связь с
обучающимися) Проведение опросов
или бесед для выявления причин
затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы в
изученном материале оказались для
вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

«Мир вокруг меня», вспоминают
основные
понятия
и
терминыПодводят итог работы.
Делают вывод

с 1.
Выполняют
тест2.Осуществляют проверку по
ключу
1. Отвечают на вопросы.2.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

Нарисовать
рисунок
по Готовят рисунок и сообщение по
выбранной
теме:
«Моя выбранной теме
семья», «Моя планета», «Моя
Родина»
89

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 16
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем

Формирование у обучающихся начальных представлений о временных категориях: прошлое, настоящее и
будущее, осознание изменений, происходящих со временем, и их значимости
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с понятием времени и его делением на
прошлое, настоящее и будущее.Коррекционно-развивающие: учить устанавливать временные связи;
развивать умение анализировать события своей жизни и окружающего мира с позиции временных
категорий.Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к прошлому и внимание к будущему
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
на работу с использованием АМО (по уроку

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

выбору учителя)

Организация
проверки
домашнего Отвечают на вопросы теста
задания
(тест-опросник).Проведение (два варианта ответа) Отвечают
диалога с обучающимися.Постановка на вопросы с помощью учителя
проблемного вопроса: «Что вы знаете о
времени? Как вы понимаете, что такое
прошлое, настоящее и будущее?»

Отвечают на вопросы теста
(три варианта ответа) Делятся
своими знаниями, высказывают
предположения.

3. Открытие новых Формирование
представления
о
знаний
времени, его изменении, течении.Беседа
с просмотром видеороликаПовторение
понятий «мера времени», «единицы
счета времени».Различение понятий
«прошлое», «настоящее», «будущее»,
«вчера», «сегодня», «завтра».Чтение
отрывка
из
книги
Л.
Талимоновой «Путешествие
во
времени». Анализ прочитанного текста,
ответы на вопросы.Проведение беседы
по прочитанному

Слушают объяснение учителя,
смотрят
видеоролик.Дают
краткие ответы на вопросы.
Работают с тематическими
карточками:
называют
и
соотносят
меры
времени,
единицы счета времени с
помощью
учителя.Слушают
чтение отрывка из книги Л.
Талимоновой «Путешествие во
времени».Отвечают на вопросы
по прочитанному отрывку

Слушают объяснение учителя,
смотрят видеоролик, участвуют
в
беседе.Работают
с
тематическими
карточками:
называют и соотносят меры
времени,
единицы
счета
времениЧитают отрывок из
книги
Л.
Талимоновой
«Путешествие во времени» по
цепочке.Участвуют в беседе по
прочитанному отрывку

5.
Первичное Организация работы в тетради на
закрепление
печатной основе по закреплению
материала
знаний о временных понятиях.Рабочая
тетрадь стр. 25

Задание 1. Записывают ответы
на вопросы (с использованием
слов
для
справок,
картинок)Задание
2.
Распределяют
ответы
из
задания 1 в таблицу с помощью
учителя

Задание 1. Записывают ответы
на
вопросы.Задание
2.
Распределяют
ответы
из
задания 1 в таблицу

4.Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Читают
текст
учебника
стр.68Отвечают на вопрос 4 стр.
71Рабочая тетрадь стр. 25,
задание 3: выполнить задания,
используя календарь

Читают
текст
учебника
стр.68Отвечают на вопросы 1-6
стр. 71Рабочая тетрадь стр. 25,
задание 3

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат
деятельности,
отвечают
на деятельности
вопросы учителя

своей

Урок 17
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Календарь происхождение, виды

Формировать представление о календаре, его происхождении, видах и значении в жизни человека

Коррекционно- образовательные: познакомить обучающихся с историей происхождения календаря;
разъяснить, как календарь помогает людям организовывать свою жизнь и планировать
время.Коррекционно- развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать и различать виды
календарей; формировать навыки использования календаря в повседневной жизниВоспитательные:
воспитывать чувство ответственности за своё время, планирование дел
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
92

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организация
проверки Описывают свой день, используя Описывают свой день, используя
домашнего
задания.Вводное названия времени суток с опорой названия времени суток; отвечают
словоПостановка проблемного на карточки или запись в тетради. на вопросы
вопроса- Что такое календарь?

4. Физкультминутка

3. Открытие новых 1.Объяснение
учителя
с
знаний
возможным
показом
презентации
о
видах
календаря.2. Работа со словарем
в учебнике стр. 723. Разбор
таблицы в учебнике на стр. 764.
Работа с пословицами на стр.
765. Беседа «Любимое время
года»

Первичное 1.

1. Смотрят презентацию, отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
картинки.2. Записывают значение
слова
«Календарь»
в
тетрадь.3.
Читают
название
месяцев
в
таблице
«Земледельческий календарь» на
стр. 764. Слушают объяснение
смысла поговорок.5.
Называют
своё
любимое
время
года,
зачитываю с карточки названия
месяц

Организация работы в 1.

1.
Смотрят
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы.2.
Находят значение
слова «Календарь» в различных
словарях, сравнивают с учебником.
Записывают в тетрадь.3.
Читают
название месяцев в таблице
«Земледельческий календарь на
стр. 76. Объясняют значение
каждого месяца. Называют свои
любимые месяцы.4.
Зачитывают
поговорки,
объясняют
смысл
поговорок.5.
Называют своё
любимое время года и названия
месяц, объясняют свой выбор

Заполняют печатную рабочую 1. Заполняют печатную рабочую
93

закрепление
материала

тетради на печатной основе. тетрадь
с
помощью тетрадь
с
опорой
на
Рабочая тетрадь стр. 27, задание учителя2.
Разгадывают загадку учебник.2. Разгадывают загадки
1, 2 «Русский земледельческий (для ответа выбирают картинку)
календарь»2.
Работа
с
загадками о
временных
представлениях

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

выполнении Выполняют задание № 2 в рабочей
тетради стр. 27, записывают
рассказ «Моё любимое время
года», делают к нему рисунок

Читают текст учебника стр. 74-75,
отвечают на вопросы 2, 5 стр.
77Выполняют задание № 2 в
рабочей
тетради
стр.
27,
записывают рассказ «Моё любимое
время года»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на вопросы деятельности
учителя

результат

своей

Урок 18
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний
Историческое время

Сформировать представление об историческом времени как о системе измерения

Коррекционно- образовательная: формирование представлений о времени в истории, о «ленте времени»;
94

Этапы урока

познакомить с понятиями: «дата», «эра», «век», «тысячелетие»; научить применять римские цифры для
обозначения вековКоррекционно – развивающая: коррекция и развитие мыслительной деятельности через
умение сопоставлять, анализировать, делать выводыКоррекционно- воспитательная: воспитывать интерес к
предмету и к историческому прошлому своей страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Зачитывают рассказ «Моё
любимое
время
года».
Презентуют
к
нему
рисунок Кратко отвечают на
вопросы

Отвечают на вопросы 2, 5 стр.
77.Представляют свой рассказ
«Моё любимое время года».
Презентуют
к
нему
рисунок Предлагают варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Слушают рассказ учителя,
рассматривают иллюстрации,
узнают о последовательности
исторических
событий.2. Читают некоторые
слова в исторической справке,
узнают, когда ввели новую
систему летоисчисления с
помощью учителя.3. Читают

1.
Слушают
учителя,
внимательно
рассматривают
иллюстрации, задают вопросы
для
уточнения
последовательности
исторических событий, приводят
примеры.2. Отвечают на вопрос,
опираясь
на
историческую
справку, когда и почему ввели

1.Организация проверки домашнего
задания: устный опрос, организация
выставки рисунков «Моё любимое
время года».Вводная беседа -Что такое
история?-О
чем
рассказывает
история?-Можно ли изучать историю,
не зная, что такое время?Постановка
проблемного вопроса - Что такое
историческое время?

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя с опорой на
знаний
иллюстративный
материал
о
длительности и последовательности
исторических событий.2. Организация
работы с исторической справкой:
чтение, нахождение ответа на вопрос. Когда и почему ввели новую систему
летоисчисления?3.Введение
новых
терминов в активный словарь: дата,

хронология,
век,
тысячелетие,
эра.4.Выполнение
практического
задания
на
карточке:
запись
праздничных дат, начиная с Нового
года.

4.Физкультминутка

значение
новых
понятий
«хронология» «эра», «наша
эра»,
записывают
в
тетрадь.4.
Записывают
в
хронологической
последовательности даты и
названия праздников, начиная с
Нового года с опорой на
образец

новую систему летоисчисления.3.
Находят в доступных источниках
значения новых терминов: дата
хронология, век, тысячелетие
«эра», наша эра, записывают,
запоминают.4. Записывают в
хронологической
последовательности
даты
и
названия праздников, начиная с
Нового года

5.
Первичное 1. Выполнение задания на карточке:
закрепление
расположить по возрастанию единицы
материала
измерения времени -десятилетие, день,
век,
год,
месяц,
неделя,
час,
тысячелетие, сутки.2. Организация
работы в печатной тетради стр. 29,
запись числа римскими цифрами

3.
Выполняют задание на
карточке:
располагают
по
возрастанию
единицы
измерения
времени,
по
образцу4.
Заполняют
печатную рабочую тетрадь стр.
29, № 4, с помощью учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

Рабочая тетрадь стр. 28-29, Читают текст учебника стр. 78-80
задание № 1
«Что такое век и тысячелетие»,
отвечают на вопросы № 3-6 стр.
77Рабочая тетрадь стр. 27,
задания №1-3

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

3.
Выполняют задание на
карточке:
располагают
по
возрастанию единицы измерения
времени.4.
Заполняют
печатную тетрадь стр. 29, №
4, записывают числа римскими
цифрами; обозначают деления на
ленте
времени
римскими
цифрами

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
деятельности, отвечают на деятельности

своей

вопросы учителя
Урок 19
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Мир истории
6

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 6 класса:
учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова:рабочая тетрадь , авторы:
И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний

Историческое время «Лента времени»

Формирование представления о последовательности исторических событий и
об организации исторического времени с помощью ленты времени

Коррекционно- образовательная: сформировать представления о хронологии
как науки о времени; научить строить ленту времени, и отмечать на ней даты,
научить определять векаКоррекционно – развивающая: коррекция и развитие
мыслительной деятельности через умение сопоставлять, анализировать,
делать выводы; Развивать память, внимание и усидчивость через работу с
карточками, создание ленты времени и выполнение заданийКоррекционновоспитательная: поддерживать интерес к важнейшим событиям прошлого,
сформировать представление у учащихся о ценности времени
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный
уровень
97

1.
Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация
к
учебной
деятельности

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень
Психологический настрой своей готовности к уроку
на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

1.Организация
проверки Кратко отвечают на вопросы по заданию из
домашнего
задания, рабочей тетради стр. 28, задание № 1 Кратко
исправление
ошибок, отвечают на вопросы
объяснение
непонятных
моментов Вводное
словоПостановка
проблемного вопроса«Что
такое лента времени?»

3. Открытие новых 1. Работа с терминами
знаний
«лента
времени»,
«летоисчисление».2.
Овладение
первоначальными навыками
по работе с учебным
пособием
«Лента
времени».3.
Выполнение
практических
заданий:
расположение исторических
событий на ленте времени;
соотнесение даты и века,
расстановка событий по
порядку

1.Читают
определения
терминов и записывают в
тетрадь.2.Рассматривают
учебное пособие в классе.
Рисуют ленту времени,
отмечают
заданные
временные
промежутки
по образцу3. Выполняют
практическое
задание,
располагают карточки с
изображениями событий в
хронологическом порядке
с помощью учителя

1.
Находят
в
словаре
определения
терминов:
«лента
времени»,
«летоисчисление»,
объясняют,
записывают
в
тетрадь2.
Рассматривают
учебное
пособие
«Лента времени» в
классе,
рисуют
ленту
времени,
отмечают заданные
временные

Отвечают на вопросы № 3-6
стр. 77, по тексту «Что такое
век
и
тысячелетие»Осуществляют
взаимопроверку в рабочих
тетрадях стр. 27, задания №13Предлагают
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.Обмениваются
мнениями

4.Физкультминутка Проведение
Выполняют
физкультминутки,
показ учителя
движений,
контроль
за
выполнением упражнений
5.
Первичное 1. Работа с таблицей
закрепление
«Арабские
и
римские
материала
цифры»,
соотнесение
арабских
цифр
и
римскими.2.Дидактическая
игра
«Хронологическое
домино»

движения,

1.Рассматривают таблицу,
называют и соотносят
арабские
и
римские
цифры, учатся записывать
год и век исторического
события с опорой на
образец.2. Рассматривают
на
карточках
исторические
события,
подбирают
соответствующие даты с

промежутки.3.
Определяют место
века
на
ленте
времени,
располагают
исторические
события на ленте
времени; соотносят
дату
с
веком,
расставляют
события
по
порядку,
демонстрируют
навык счета лет в
пределах нашей эры

следуют

указаниям

1.Рассматривают
таблицу, называют
и
соотносят
арабские и римские
цифры,
учатся
записывать года и
век исторического
события.2.
Формулируют
краткие описания
исторических
99

помощью учителя

событий,
подбирают
соответствующие
даты

6. Информация о Инструктаж о выполнении Отвечают на вопрос № 3 Читают
текст
домашнем задании, задания
стр. учебника 81
учебника с. 78о его выполнению
80Отвечают
на
вопросы 1-7 стр.81
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат Оценивают
(подведение
деятельности обучающихся своей
деятельности, результат
своей
итогов)
отвечают на вопросы деятельности
учителя
Урок 20
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
6

Обобщающий урок по разделу «Представление о времени в истории»

Систематизировать и обобщить знания обучающихся о понятии времени в истории

Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить основные понятия: время, история, век,
тысячелетие, эра, хронология, лента времени (хронологическая таблица); обобщить знания о различных
системах летоисчисления (от сотворения мира, от Рождества Христова); закрепить умение определять
100

Этапы урока

место события на ленте времени, соотносить события с веком.Коррекционно-развивающие: развивать
умение свободно владеть понятиями, изученными на предыдущих уроках, отвечать на вопросы,
выполнять задания по основным темам.Коррекционно-воспитательные: формировать понимание
ценности времени, воспитывать уважение к историческому прошлому
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал.Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2.
Работают
с
основными терминами по
темес помощью учителя.3.
Дидактическая
игра
«Исторический
шифр»,
шифруют историческую дату,
используя римские цифры
(например, дата Куликовской
битвы) с помощью учителя.4.
Располагают на ленте времени
событий в соответствии с их
датами (по образцу)

1.
Повторяют
исторический
материал об изученном периоде,
отвечают на вопросы, участвуют
в беседе.2. Работают с основными
терминами по теме урока.3.
Дидактическая
игра
«Исторический
шифр»,
шифруют исторические даты (от
3-хдо 5-ти дат), используя
римские цифры.4. Располагают на
ленте
времени
событий
в
соответствии
с
их
датами.Подводят итог работы.
Делают вывод

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока. Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос:- Что такое
история?- Что такое время?-От какой
даты
ведется
современное
летоисчисление?-Сколько лет в веке?Что такое «эра», о каких эрах вы
узнали?2. Организация работы с
основными
терминами:
«время»,
«история», «летоисчисление», «век»,
«тысячелетие», «эра», «хронология».3.
Дидактическая игра «Исторический
шифр», шифрование исторических
дат, используя римские цифры
(например,
дата
Куликовской
битвы).4.Организация работы с лентой
времени, расположение событий в
соответствии с их датами

Самостоятельная 1. Закрепление и проверка знаний, 1.

Выполняют

тест

с 1.

Выполняют

101

работа обучающихся
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению
затруднений

выполнение
тестовых
заданий2. помощью учителя
Взаимопроверка (обмен работами и
проверка по ключу)

тест2.Осуществляют проверку по
ключу
3. Отвечают на вопросы.4.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение Собирают информацию по Готовят сообщение «История
домашнем
задании,
теме «История календаря», календаря»,
решают
инструктаж по его
записывают в тетрадь
хронологические задачи
выполнению
6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 21
Предмет
Класс

Мир истории
6

102

Методическое
обеспечение

Тема

Основные события XX века (обзорно, с примерами)

Тип урока
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Познакомить с важными событиями XX века и научить располагать их на ленте времени

коррекционно- образовательная: познакомить с ключевыми событиями XX века, формировать
представление о временной последовательности исторических событийкоррекционно – развивающая:
развивать логическое мышление, память, умение анализировать события.коррекционно- воспитательная:
воспитывать интерес к изучению истории, уважение к событиям прошлого
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Кратко отвечают на вопрос
№ 3 стр. учебника 81Сдают
на
проверку
печатную тетрадь стр. 29,
задание № 4, № 6

Развернуто
отвечают
на
вопросыстр.81Осуществляют
взаимопроверку печатной тетради стр.
29, задания № 4, №5, № 6

Смотрят
видеоряд.Записывают
в
тетрадь главные события XX
века.Рассматривают
иллюстрации, зачитывают

Смотрят
видеоряд.Называют
и
записывают в тетрадь главные
события
XX
века.Рассматривают
иллюстрации, соотносят исторические
события XX века со знаменитыми

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствие. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на
этап
настрой на работу с использованием урок.
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания
(опрос
по
вопросам,
проверка печатных тетрадей с.29)2.
Постановка
проблемного
вопроса"Какие важные события
прошлого столетия вам известны?"

3. Открытие новых Формирование понятий о главных
знаний
событиях
XX
века.
ВидеолекторийОбзорное знакомство со
знаменитыми людьми XX века

103

4.Физкультминутка

фамилии, имена знаменитых личностями
людей XX века

5.
Первичное Работа
с
лентой
времени
закрепление
(практическое задание): создание
материала
визуальной
линии
времени
с
размещением
событий
и
обсуждением
их
хронологии.Дидактическая
миниигра
"Что
произошло
раньше?"Работа
с
карточками
(расположение
карточек
с
изображениями
и
названиями
событий
в
хронологическом
порядке)
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 22
Предмет
Класс

Рисуют ленту времени с
помощью учителя.Отмечают
на ленте времени основные
события
XX
века
выполняют
с
помощью
учителя. Располагают
исторические события на
ленте времени

Рисуют ленту времени. Отмечают на
ленте времени основные события XX
века.Располагают
исторические
события на ленте времени; соотносят
дату с веком, расставляют события по
порядку, демонстрируют навык счета
лет в пределах нашей эры

Готовят краткое сообщение Создают мини-проект о выбранном
о выбранном событие XX событие XX века
века

оценка Оценивают результат своей Оценивают
деятельности, отвечают на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Мир истории
6

104

Методическое
обеспечение

Тема

История-наука о прошлом

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Сформировать представление об истории как науке, изучающей прошлое человечества

Задачи

Коррекционно- образовательная: объяснить значение учебного предмета «история»; формировать
понимание, что изучает история, почему необходимо ее изучать;Коррекционно –развивающая:
способствовать развитию памяти, внимания, мышленияКоррекционно- воспитательная: формировать
чувство сопричастности к истории своего народа и страны.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3. Открытие
знаний

1.Организация проверки домашнего Представляют
сообщение
задания,
исправление
ошибок, выбранном событие XX века
объяснение
непонятных
моментовЗаслушивание, оценивание
мини-проектовВводное
слово«Постановка
проблемного
вопроса: «Что мы знаем о прошлом и
почему важно его изучать?»

о Защищают
мини-проект
о
выбранном
событие
XX
века Предлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

новых 1.Рассказ учителя с возможным 1.Слушаю учителя, узнают, что 1.Слушаю учителя, узнают, что
показом презентации, о том, что изучает
наука
– изучает наука – история, о роли
изучает наука – история, разъяснение историяЗнакомятся с терминами исторической науки в изучении

105

роли исторической науки в изучении
прошлого и настоящего.2. Работа с
учебником стр. 84.3. Организация
работы со словарем, объяснение
новых терминов «пирамида, «факты»

4.Физкультминутка

«история», «факты», зачитывают,
записывают в тетрадь2.Читают
текст учебника стр. 84 о работе
учёных-историков, зачитывают
ответ на вопрос почему ученыхисториков
можно
назвать
настоящими
следопытами
с
помощью
учителя.3.Читают
определения терминов в словаре,
записывают в тетрадь

прошлого
и
настоящего,
участвуют
в
обсуждении,
задают вопросы.2. Читают
текст
учебника
стр.
84
рассказывают,
что
можно
узнать, изучая историю, о
работе
учёных-историков,
используя
иллюстрации
в
учебнике. Объясняют, почему
учёных-историков
можно
назвать
следопытами.3.
Находят в словаре значение
терминов
«пирамида»,
«факты», объясняют значение,
записывают
в
тетрадь
запоминают

4.
Первичное 1.
Выполнение учебных заданий в
закрепление
тетради на печатной основе стр. 30
материала
№1, №2, заполнение пропусков в
тексте.2.
Составление синквейна
со словом «история»

7. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о

1. Выполняют учебное задание
(печатная тетрадь стр. 30 №1,
№2), заполняют пропуски в
тексте, используя слова для
справок
с
помощью
учителя.2.
Составляют
синквейн со словом «история» по
образцу

1.
Выполняют
учебное
задание (печатная тетрадь стр.
30
№1,
№2),
заполняют
пропуски
в
тексте.2.
Составляют
синквейна со словом «история»

Прочитать текст в учебнике с. 84 Прочитать текст в учебнике с.
1 абзац, выучить значение 84-85,
выучить
значение
106

его выполнению

термина «история»

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 23
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

термина «история», ответить на
вопросы стр. 85, № 1-4

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат
деятельности,
отвечают
на деятельности
вопросы учителя

своей

Мир истории
6

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 6 класса:
учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова; рабочая тетрадь, авторы:
И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний

Науки, помогающие добывать исторические сведения

Сформировать представление о вспомогательных исторических науках, их
методах и значении для изучения и реконструкции исторических событий

коррекционнообразовательная:
познакомить
с
основными
вспомогательными историческими науками: археология, геральдика,
нумизматикакоррекционно –развивающая: развивать умение работать с
информацией, сопоставлять факты и делать выводыкоррекционновоспитательная: воспитывать уважение к историческому наследию и его
значению для современности
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
107

1.
Организационный
этап
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Минимальный
уровень

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствие. Проверяют готовность к уроку.
Психологический
Настраиваются на урок.
настрой на работу с
использованием АМО
(по выбору учителя)

1.Организация проверки Объясняют значение Отвечают на вопросы из
домашнего
задания, термина «история»
учебника с. 85
исправление
ошибок,
объяснение непонятных
моментов
устный
опрос2.Постановка
проблемного вопроса:что
такое
«вспомогательные»
исторических науки?

3. Открытие новых Формирование
представлений
о
знаний
«вспомогательных
исторических
науках»
(возможен показ презентации). Описание, что
изучает историческая география, археология,
геральдика, нумизматика.Организация работы
с
новыми
терминами:
«археология»,
«геральдика», «нумизматика»Рассматривание
рисунков в учебнике на стр. 87, описания
изображений на гербах Москвы и Ярославля

Слушают учителя, смотрят
презентацию, отвечают на
вопросы с опорой на
учебникЗнакомятся
с
новыми
терминами:
«археология»,
«геральдика»,
«нумизматика»,
зачитывают, записывают в
тетрадьРассматривают
рисунки в учебнике на стр.
87, называют элементы

Смотрят
презентацию,
подробно
отвечают
на
вопросы,
участвуют
в
обсуждении.Читают
информацию и описывают,
что изучает историческая
география,
археология,
геральдика,
нумизматика.Знакомятся
с
терминами:
«археология»,
«геральдика», «нумизматика»,
зачитывают, записывают в
108

4.Физкультминутка Проведение
Выполняют
физкультминутки, показ учителя
движений, контроль за
выполнением
упражнений
5.
Первичное Организация работы в
закрепление
печатной тетради стр.
материала
30-31,
заполнение
таблицыПроведение
исторической
викторины

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, выполнении задания
о его выполнении

герба Москвы с помощью тетрадьРассматривают
учителя.
рисунки в учебнике на стр. 87,
называют элементы герба
Москвы и Ярославля

движения,

Заполняют
схему
«Науки помогающие
истории», используя
помощь
учителя.Отвечают на
простые вопросы по
основным понятиям
(археология,
геральдика,
нумизматика)

следуют

указаниям

Заполняют схему «Науки
помогающие
истории»,
используя
учебникВыполняют
задания,
отвечают
на
вопросы викторины по
основным
понятиям
(археология,
геральдика,
нумизматика и другое),
приводят примеры

о Прочитать текст в Прочитать текст в учебнике
учебнике
с.
86, с.
85-86,
подготовить
ответить на вопрос пересказ
№ 1 в учебнике стр.
86

7.
Рефлексия Подведение
итогов, Оценивают результат Оценивают результат своей
(подведение итогов) оценка
деятельности своей деятельности, деятельности
обучающихся
отвечают на вопросы
учителя

109

Урок 24
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Работа археологов

Познакомить с работой археологов и значением археологии для изучения исторического прошлого

коррекционно- образовательная: познакомить с работой археологов, этапами археологических
раскопоккоррекционно
–развивающая:
формировать
навыки
работы
с
историческими
источникамикоррекционно- воспитательная: воспитывать уважение к культурному наследию и древним
цивилизациям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация
проверки Отвечают на вопрос № 1 в Пересказывают прочитанный текст
домашнего
задания
(устный учебнике стр. 86
в учебнике с. 85-86
опрос),
исправление
ошибок,
объяснение
непонятных
моментов2.Постановка
проблемного вопроса:-Кто такие
110

археологи?

3. Открытие новых 1. Формирование представлений о
знаний
работе археологов, беседа с
показом видеосюжета «Работа
археологов»,
обсуждение2.
Знакомство с жизнью и научным
подвигом Г. Шлимана, чтение
текста в учебнике стр. 88-903.
Объяснение новых терминов:
«экспедиция»,
«археологи»,
«культурный слой»

4.Физкультминутка

1. Смотрят видеосюжет «Работа
археологов»,
узнают,
чем
занимаются археологи, кратко
отвечают на вопросы.2. Читают
некоторые предложение из текста
в
учебнике,
рассматривают
иллюстрацию стр. 88, называют
имя знаменитого археолога.3.
Зачитывают из словаря значение
терминов:
«экспедиция»,
«археологи»,
«культурный
слой»,
записываютв тетрадь

1. Смотрят видеосюжет «Работа
археологов»,
узнают,
чем
занимаются археологи, задают
уточняющие вопросы, участвуют в
беседе, обсуждают.2. Читают текст
в
учебнике
стр.
88-89,
рассматривают иллюстрацию стр.
89, рассказывают, что пообещал
сделать
Генрих
Шлиман.3.
Находят
в
доступных
источникахзначение
терминов:
«экспедиция»,
«археологи»,
«культурный слой», записывают в
тетрадь

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Организация работы в печатной 1. Выполняют учебное задание в
закрепление
тетради стр. 30-31, задания № 1- печатной тетради, называют и
материала
22. Работа с лентой времени
записывают
инструменты,
необходимые
для
раскопок,
используя
слова
для
справок.2.Показывают на ленте
времени
век
открытий
Г.
Шлимана с помощью учителя

1.Выполняют учебное задание в
печатной тетради, называют и
записывают
инструменты,
необходимые
для
раскопок.2.Обозначают на ленте
времени век открытий Г. Шлимана

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Прочитать текст в учебнике стр. Прочитать текст в учебнике с. 85домашнем задании, о
88 «Работа археологов», ответить 90, подготовить пересказ по
его выполнению
на вопросы № 1-4
плану;Выполнить задание№ 4 в

111

печатной тетради стр. 32

результат

своей

Урок 25
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Источники исторических знаний: вещественные, устные, письменные

Сформировать представление об исторических источниках как основе для изучения истории,
познакомить с основными видами исторических источников и научить их различать
Коррекционно- образовательная: дать определение понятию «памятник»; познакомить с различными
видами исторических источников: вещественные невещественные; ознакомить с примерами
исторических источников каждого вида.коррекционно –развивающая: развивать умение анализировать
информацию, сравнивать и обобщатькоррекционно- воспитательная: воспитывать уважение к
историческому наследию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствие. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок
этап
настрой
на
работу
с

112

использованием
выбору учителя)

АМО

(по

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания,
учебной деятельности исправление
ошибок,
объяснение
непонятных
моментов2.
«Постановка
проблемного вопроса: «Почему
так
важны
исторические
источники?»
3. Открытие
знаний

новых 1.
Объяснение
значения
термина
«памятник».2.
Знакомство
с
видами
исторических памятников

4.Физкультминутка

Отвечают на вопросы № 1-4 по
тексту «Работа археологов» в
учебнике стр. 88 Отвечают на
вопросы

Пересказывают по плану текст в
учебнике
с.
85-90Выполняют
взаимопроверку в рабочий тетради,
задание№ 4 стр. 32Высказывают
свои предположения, обсуждают

1. Читают значение термина
«памятник».
Называют,
что
относится к памятникам истории,
с опорой на иллюстрации.
Называют группы памятников.2.
Посещают
(виртуально)
краеведческий музей, называют
исторические памятники

1. Находят в словарях значение
термина «памятник». Читаю о
вещественных и невещественных
памятниках.
Называют
и
классифицируют памятники истории.
2.
Посещают
(виртуально)
краеведческий музей, знакомятся с
двумя
видами
памятников:
вещественные (физические объекты)
и
невещественные
(традиции,
легенды, фольклор), участвуют в
беседе

5.
Первичное Организация
работы
в
закрепление
печатной тетради, заполнение
материала
таблицы
«Исторические
источники»

Выполняют
практическое Выполняют практическое задание в
задание в печатной тетради, тетради, составляют и заполняют
заполняют
таблицу таблицу «Исторические памятники»
«Исторические
памятники»,

113

6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

используя учебник и помощь
учителя

выполнении Отвечают на вопросы № 5, стр. Читают текст в учебнике стр. 90-91,
92.Выполняют задание № 1 в отвечают на вопросы № 1-5, стр.
печатной тетради стр. 33
92.Выполняют задания в печатной
тетради №1, стр. 33

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
отвечают
на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 26
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Историческая карта

Научить понимать, что такое историческая карта, как её использовать для изучения событий прошлого

коррекционно- образовательные: формировать навыки работы с картой, сформировать умение «читать»
легенду, находить объектыкоррекционно –развивающие: развить навыки ориентирования на
картекоррекционно- воспитательная: развивать интерес к исследованию прошлого через работу с картами
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

114

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствие. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок.
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания,
учебной деятельности исправление
ошибок,
объяснение
непонятных
моментовВводное
слово2.Постановка
проблемного
вопроса:-чем
отличается историческая карта
от географической?

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
об
знаний
особенностях
исторической
карты.2. Работа с текстом
учебника стр. 93: чтение,
нахождение
отличительных
особенностей
исторической
карты
от
географической
карты.

4.Физкультминутка
5.

Объясняют
значение
термина Отвечают на вопросы по тексту
«памятник». Называют исторические стр. 90-91 2.Высказывают свои
памятники
по предположения, обсуждают
иллюстрации 2.Отвечают на вопросы

1.Слушают рассказ учителя. Кратко
отвечают на вопросы.2. Работают с
текстом учебника стр. 93: читают,
записывают,
чем
отличаются
исторические
карты
от
географических карт.

1.
Слушают рассказ учителя.
отвечают на вопрос, для чего
используются
исторические
карты,
участвуют
в
беседе2.
Работают с текстом
учебника стр. 93: читают, находят
информацию, чем отличаются
карты
исторические
от
географических карт. Сравнивают
географическую
карту
и
историческую карту. Запоминают
главные отличия карт

Первичное 1.

Знакомство

системой 1. Учатся находить места сражений с 1.

Учатся

читать

легенду

115

закрепление
материала

условных
обозначений
(легендой)
исторической
карты, овладение навыками
чтения исторической карты и
умений ориентироваться в
ней.2. Работа со схемой
«Сражение
на
Куликовом
поле»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

помощью учителя.2.Рассматривают
схему «Сражение на Куликовом
поле», находят стрелки и флажки
красного цвета и синего, учатся
различать, где расположены русский
войска

исторической карты, находить и
показывать
места
сражений,
расположение лагерей, движение
войск,
направление
ударов.2. Показывают на схеме
««Сражение на Куликовом поле»
направление ударов главных сил
врага, преследование врага, лагерь
русских войск, лагерь врага

выполнении Выполняют задание № 1 в печатной Выполняют задания в печатной
тетради стр. 34
тетради стр. 33-34 тема №
4 «Историческая карта»

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на вопросы деятельности
учителя
Урок 27
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

своей

История Отечества
6

Обобщающий урок по разделу «Начальные представления об истории»

Систематизировать и обобщить знания о начальных представлениях об истории как науке
116

Задачи

Этапы урока

Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить основные понятия: история, исторический
источник, археология, этнография, устное народное творчество, летопись, музей, архив, исторический
факт, историческое событие; обобщить знания о различных видах исторических источников:
вещественных, письменных, устных.Коррекционно-развивающие: развивать умение свободно владеть
понятиями, изученными на предыдущих уроках, отвечать на вопросы, выполнять задания по основным
темам.Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к изучению истории и уважительное
отношение к историческому прошлому и культурному наследию
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал.Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2.
Работают
с
основными терминами по
темес помощью учителя.3.
Дидактическая
игра
«Историческое
лото»
раскладывают карточки с
изображениями по видам
исторических источников:
вещественные, письменные,
устные
(с
помощью

1.
Повторяют
исторический
материал об изученном периоде,
отвечают на вопросы, участвуют
в беседе.2. Показывают на картетерриторию нашего государства,
столицу, субъект в котором
проживают, крупные города.3.
Дидактическая
игра
«Историческое
лото»
раскладывают
карточки
с
изображениями
по
видам
исторических
источников:
вещественные,
письменные,
устные.Подводят итог работы.

Повторение1. Опрос:- Что такое
история?-Что изучает история?- Зачем
изучать
историю?-Какие
вспомогательные исторические науки
вы знаете?- Где мы можем найти
информацию об истории?- С какими
видами исторических источников вы
познакомились?Как
археологи
изучают историю?-Чем отличается
историческая
карта
от
географической?2.
Организация
работы с основными терминами:
история, исторический источник,
археология,
этнография,
устное

117

народное творчество, летопись.3. учителя)
Дидактическая игра «Историческое
лото» - карточки с изображениями
различных исторических источников
(орудия труда, оружие, посуда,
украшения,
книги,
документы,
фотографии, песни, сказки, легенды и
т.д.),
разложить
по
видам
исторических
источников:
вещественные, письменные, устные

Делают вывод

тест

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

составить
желанию)
устном
источнике

с 1.
Выполняют
тест2.Осуществляют проверку по
ключу
5. Отвечают на вопросы.6.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

сообщение (по Готовят сообщение по теме урока
о каком-нибудь (на выбор)
историческом
(мифе, былине,
118

легенде, песни и т.д.).

Урок 28
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Версии о появлении человека на Земле

Сформировать представление о различных версиях происхождения человека на Земле

Коррекционнообразовательная:
познакомить
с
основными
версиями
происхождения
человекаКоррекционно –развивающая: развивать навыки критического мышления и анализа
источниковКоррекционно- воспитательная: формировать уважительное отношение к различным точкам
зрения и культурным традициям
Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствие. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок.
119

этап

Психологический настрой на
работу с использованием АМО
(по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки Кратко отвечают на вопросы по
знаний.Мотивация к домашнего задания (экспресс- главе «Что изучает наука история»
учебной деятельности опрос)Вводное
слово2.
Постановка
проблемного
вопроса:-Как появился человек
на Земле?
3. Открытие новых 1.
Создание
образных
знаний
представлений
о
происхождении человека на
Земле (рассказ учителя с
показом
презентации)2.
Организация
работы
с
учебником стр. 983. Словарная
работа.
Знакомство
с
терминами
«фантастика»,
«религия»

1.Слушают рассказ учителя, кратко
отвечают на вопросы с опорой на
учебник.2. Читают текст в учебнике
стр.98 и записывают три версии
происхождения человека на Земле3.
Соотносят термины: «фантастика»,
«религия» с их значением с
помощью учителя

5.
Первичное 1.Формирование
навыков
закрепление
самостоятельного
поиска
материала
информации в доступных
источниках,
о
бережном
отношении
человека
к
природе.2.
Организация
работы в печатной тетради стр.

1.Находят информацию в учебнике
стр. 99, кратко отвечают на вопрос
«почему надо беречь природу?»
используют
текст
учебника2.Выполняют
учебное
задание в печатной тетради стр. 36,
подчеркивают научный ответ с

4.Физкультминутка

Развернуто отвечают на вопросы по
главе
«Что
изучает
наука
история»Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
1. Слушают рассказ учителя,
задают
уточняющие
вопросы,
участвуют в беседе.2. Читают текст
в учебнике стр.98, называют и
записывают в тетрадь три основные
версии происхождения человека на
Земле.3.Находят
в
доступных
источниках значения терминов:
«фантастика»,
«религия»,
запоминают

1.Находят
информацию
в
доступных источниках, объясняют,
почему надо любить и беречь нашу
планету
–
Земля.
Приводят
примеры
экологических
Акций.2.Выполняют
учебное
задание в печатной тетради стр. 36

120

36,тема 2, задание № 1

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

помощью учителя

№ 1, подчеркивают научный ответ

выполнении Прочитать текст в учебнике стр. 98 Прочитать текст в учебнике с. 98«Как на земле появился человек», 99, подготовить пересказ по плану
ответить на вопрос № 1 стр.99

результат

своей

Урок 29
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания

Сформировать представление о времени появления первобытных людей, их внешнем виде и среде
обитания, а также развить умение выявлять взаимосвязь между образом жизни, условиями окружающей
среды и внешними характеристиками человека
Коррекционно- образовательная: изучить особенности внешнего облика и условия среды обитания
древнейшего предка человекаКоррекционно –развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать
историческую информациюКоррекционно- воспитательная: воспитывать уважительное отношение к
научным знаниям о прошлом человечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
121

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация
проверки Зачитывают ответ на вопрос Пересказывают текст в учебнике с. 98домашнего
заданияВводное стр. 98 «Как на земле появился 99.Высказывают свои предположения,
слово2.Постановка проблемного человек»
обсуждают
вопроса:
«Как
выглядели
первобытные люди, где жили, что
умели делать?»

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя с показом
знаний
презентации
о
первобытных
людях2.
Объяснение
словосочетаний
«первобытное
общество»,
«наскальные
рисунки».3. Работа с текстом и
иллюстрацией в учебнике стр.
100-101, описание внешнего вида
первобытных людей, знакомство
со средой обитания древнейших
людей

4. Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы с опорой
на презентацию.2. Зачитывают
словосочетания, «Первобытное
общество»,
«Наскальные
рисунки»,
записывают
в
тетрадь с помощью учителя.3.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике стр. 101, с помощью
учителя описывают внешний
вид первобытных людей

1. Слушают рассказ учителя, узнают
какое историческое время называется
первобытным,
называют
места
обитания древнейших предков, задают
уточняющие вопросы, принимают
участие в беседе.2. Находят в
доступных
источниках
значение
словосочетаний:
«Первобытное
общество», «Наскальные рисунки»,
объясняют,
записывают
в
тетрадь.3.Рассматривают иллюстрации
в учебнике стр. 101, описывают
внешний вид первобытных людей с
опорой на текст в учебнике стр. 100101, находят информацию, как жили
древние люди и что умели делать

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за

122

выполнением упражнений

5.
Первичное Организация работы в печатной Выполняют задание№ 2 в Выполняют задание № 2 в печатной
закрепление
тетради стр. 37, задание № 2
печатной тетради стр. 37 с тетради стр. 37
материала
помощью учителя
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

выполнении Прочитать стр. 100, ответить Прочитать с. 100-101, ответить на
на вопрос «Каким был древний вопросы,
составить
описательный
человек»
рассказ о древнейшем предке человека
по плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, отвечают на деятельности
вопросы учителя

результат

своей

Урок 30
Предмет

Мир истории

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Урок открытия новых знаний

Каменный век. Человек умелый

Коррекционно- образовательная: сформировать представление о людях, живших в каменном веке (человек
умелый); познакомить с основными орудиями труда и способами охоты и собирательства.Коррекционно
–развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать историческую информациюКоррекционно-

123

Этапы урока

воспитательная: воспитывать уважительное отношение к научным знаниям о прошлом человечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего Прочитать стр. 100, ответить на
знаний.Мотивация к задания2. Постановка проблемного вопрос «Каким был древний
учебной деятельности вопроса:
«Как
выглядели человек»
первобытные люди, где жили, что
умели делать?»
3. Открытие
знаний

новых 1. Рассказ учителя о каменном веке,
о человеке умелом, объяснение
значения
термина
«Каменный
век».3. Работа с учебником стр. 1021034. Работа с иллюстрацией в
учебнике стр. 103, составление
рассказа
описанияОписание
внешнего
вида
первобытных
людей.Знакомство
со
средой
обитания древнейших людей

1. Слушают рассказ учителя,
кратко отвечают на вопросы,
записывают в тетрадь значение
термина «Каменный век».2.
Читают в тексте учебника
стр.102-103,
некоторые
предложения,
узнают,
что
изменило
способы
охоты
человека
умелого.3.
Рассматривают иллюстрации в
учебнике, по опорным словам
описывают коллективную охоту
древних людей

Прочитать с. 100-101, ответить на
вопросы, составить описательный
рассказ о древнейшем предке
человека по плану
1. Слушают рассказ учителя,
узнают, что каменный век — это
длительный период времени,
который
относится
к
доисторической
эпохи.
Каменный век подразделяется на
несколько этапов2. Читают текст
учебника стр.102-103, узнают, что
человек научился делать орудия
труда и охоты из камня, задают
уточняющие
вопросы,
коллективно
обсуждают.3.
Рассматривают иллюстрации в
учебнике стр. 102, описывают
коллективную охоту древних
людей

124

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное Организация работы в печатной Выполнить задание№ 3 в
закрепление
тетради стр. 37, задание № 3
печатной тетради стр. 37,
материала
зарисовывают и подписывают
орудия труда и охотыс помощью
учителя
7. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению

Выполнить задание № 3 в
печатной
тетради
стр.
37,
зарисовывают и подписывают
орудия труда и охоты

Прочитать
стр.
102-103, Прочитать с. 102-104, ответить на
ответить на вопрос № 3, стр. вопросы № 1-4, стр. 104
104, «Какие открытия сделал
человек умелый?»

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
отвечают
на деятельности
вопросы учителя
Урок 31
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

своей

История Отечества
6

Сформировать первоначальные представления о появлении и эволюции человека разумного, его
125

Задачи
Этапы урока

отличительных особенностях

Коррекционно- образовательные: изучить основные характеристики человека разумногоКоррекционноразвивающие: развивать навыки работы с текстом учебника и работы с информациейКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к культурному наследию человечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация
проверки Отвечают на вопрос № 3, стр. 104,
домашнего
задания
(устный «Какие открытия сделал человек
опрос) - Кто такие древние люди?- умелый?» Отвечают на вопросы
Какие виды древних людей вам
известны?-Почему
эпоха
каменного века получила такое
название?2.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
появились люди непохожие друг на
друга?»

3. Открытие новых 1.Организация
знаний
документального
социальном
предшествующих
обсуждение2.
иллюстрацией в

просмотра
фильма
о
опыте
поколений,
Работа
с
учебнике стр.

1.Просматривают
документальный
фильм,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.Рассматривают
и
описывают деятельность людей по
наводящим вопросам учителя, на
иллюстрации в учебнике стр. 104.3.

Отвечают на вопросы № 1-4,
стр. 104 Предлагают свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Просматривают
документальный
фильм,
задают уточняющие вопросы,
называют отличия человека
разумного: внешний вид, мозг,
орудия труда, социальная
126

104.3. Работа с картой: показ Слушают учителя, смотрят карту,
территорий расселения человека отмечают территории расселения
разумного по Земле. Описание (работа в парах)
основных этапов расселения из
Африки
в
Европу,
Азию,
Австралию и Америку. Заселение
просторов Сибири (чтение текста
Назарова Настя и составление
опорных слоПоиск ответа на
вопрос
4.Физкультминутка

организация), участвуют в
беседе.2. Рассматривают и
описывают
деятельность
людей на иллюстрации в
учебнике стр. 104.3. Слушают
учителя,
смотрят
карту,
отмечают
территории
расселения (работа в парах).
Показывают, в какие районы
земного
шара
расселялся
человек разумный

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Определение по ленте времени
закрепление
этапов эволюции человека стр.
материала
106.2. Организация работы на
карточках, описание внешнего
вида человека разумного

1.
Показывают на ленте времени
основные периоды развития человека:
от человекообразной обезьяны до
человека разумного с помощью
учителя.2.
Выполняют работу на
карточке, вставляют в предложения
слова для справок, составляют
портрет разумного человека

1. Называют и показывают на
ленте
времени
периоды
развития
человека:
от
человекообразной обезьяны до
человека
разумного.2.
Выполняют
работу
на
карточке, составляю портрет
разумного
человека,
вставляют в предложения
пропущенные
слова,
используют текст учебника с.
105-106

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания Читают текст учебника стр. 106, Читают текст учебника с. 105домашнем задании, о в учебнике с. 102-107, в печатной отвечают
на
вопрос
№
3 106, подробно отвечают на
его выполнении
тетради с. 37
письменно.Выполнить задание в вопросы № 1-6Выполнить

127

печатной тетради с. 38, задание № 5 задание в печатной тетради с.
(два последних предложения)
38, задание № 5

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на вопросы солнышки с разной мимикой
учителя
Урок 32
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «История Отечества» для 8 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова: методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний

Изменения климата земли, наступление ледников

Формирование представлений об изменениях, произошедших в жизни людей в ледниковый период

Образовательные: изучить как изменение климатических условий (наступление ледника) привело к
коренным изменениям древних людейКоррекционно- развивающие: развивать образное мышление и
умения делать выводы, обобщать и сравниватьВоспитательные: воспитывать уважение к культурному
наследию человечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с

128

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

использованием АМО (по выбору
учителя)

1.Организация
проверки Зачитывают письменный ответ на Подробно отвечают на вопросы по
домашнего
задания
(устный вопрос № 5 стр.106
домашнему
заданию
№
1-6,
опрос,
проверка
печатных
с.106Выполняют
взаимопроверку
тетрадей)2. Демонстрация карты
печатная тетрадь с. 37, задание №
ледникового периода.Постановка
3 Предлагают свои варианты ответа
проблемного
вопроса:
«Что
на
проблемный
вопрос.
произошло
на
земле
с
Обмениваются мнениями
наступлением ледников?»

3. Открытие новых 1. Рассказ учителя об изменениях,
знаний
которые произошли в жизни
людей
после
ледникового
периода.2.Объяснение значения
понятия
«ледниковый
период».3.Просмотр фрагмента
мультфильма
«Ледниковый
период»,
обсуждение
по
вопросам.4. Работа с текстом
учебникастр. 107-108

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы, используя
иллюстративный
материал.2.Читают и записывают
в тетрадь значение понятия
«ледниковый период».3. Смотрят
фрагмент
мультфильма
«Ледниковый период», отвечают
на вопросы.4. Читают некоторые
предложения в учебнике стр. 107108, записывают в тетрадь
информацию,
что
стало
с
человеком в ледниковый период

1. Слушают рассказ учителя, задают
вопросы, участвуют в беседе.2.
Объясняют
значение
понятия
«ледниковый период», записывают в
тетрадь.3.Смотрят
фрагмент
мультфильма «Ледниковый период»,
участвуют в обсуждении.4.Читают
текст стр. 107-108, выписывают в
тетрадь опорные слова, для пересказа

4. Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.Организация
работы
с 1.Показывают
на
карте 1.Показывают на карте территории
закрепление
картой2.Организация работы в территории
оледенения
с оледенения.2.Записывают ответы на
материала
печатной
тетради
стр.38-39, помощью учителя.2.Записывают вопросы в печатной тетради стр.107-

129

запись ответов на вопросы
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнении

ответы на вопросы в печатной 108, используют текст учебника с.
тетради стр.38-39 с помощью 105-106
учителя

выполнении Составляют рассказ о природе Читают текст учебника с. 107-108,
ледникового периода, используя пересказывают по плану
картинку в учебнике стр. 108

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 33
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
6

Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий: борьба за выживание

Формирование представлений об изменениях, произошедших в жизни людей в ледниковый период

Коррекционно-образовательные: познакомить с переменами в образе жизни древних людей в связи с
изменением климатических условийКоррекционно- развивающие: развивать умения работать с текстом
учебника, иллюстрациями, развивать наглядно-образное мышлениеКоррекционно -воспитательные:
воспитывать уважение к культурному наследию человечества
Содержание деятельности

130

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Рассказывают
о
ледниковом
периоде,
используя иллюстрацию в
учебнике стр. 108

Пересказывают по плану текст учебника
с. 107-108 Предлагают свои варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Смотрят презентацию о
жизни
охотников,
кочевников
и
собирателей,
слушают
объяснение
учителя2.
Кратко
отвечают
на
вопросы

1.Смотрят
презентацию
о
жизни
охотников, кочевников и собирателей,
участвуют в беседе.2. Ведут диалог с
учителем, отвечают на поставленные
вопросы, размышляют над проблемными
вопросами и анализируют свои ответы,
пытаясь обосновать свою точку зрения

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой
на
работу
с уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация
к домашнего
задания
(устный
учебной деятельности опрос)Вводное слово2. Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
помогло людям выжить в суровых
условиях ледникового периода?»
3. Открытие
знаний

новых 1.
Просмотр презентации о
жизни охотников, кочевников и
собирателей.2.
Организация
учебного диалога по презентации

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное Организация работы с таблицей Заполняют
таблицу Заполняют
таблицу
«Деятельность
закрепление материала «Деятельность
охотников, «Деятельность охотников, охотников, кочевников, собирателей»,
кочевников, собирателей»
кочевников, собирателей» используют текст учебникастр. 109-110
с помощью учителя
6.

Информация

о Инструктаж о выполнении задания Составляют

рассказ

о Читают текст учебника с. 108-111,
131

домашнем задании, о
его выполнению

жизни
древних пересказывают по плану
собирателей с опорой на
картинку в учебнике стр.
110

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
своей
деятельности, деятельности, используя солнышки с
используя солнышки с разной мимикой
разной мимикой, с опорой
на вопросы учителя
Урок 34
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
6

Развитие земледелия, скотоводства

Формирование знаний об открытиях человечества, которые привели к созданию надежных источников
питания людей- скотоводству и земледелию

Коррекционно -образовательные: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов:
земледелие и скотоводствоКоррекционно- развивающие: развивать умения работать с текстом учебника,
иллюстрациями, развивать наглядно-образное мышлениеКоррекционно -воспитательные: осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
и ответственному поведению в современном обществе.
132

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Разгадывают
исторический
кроссворд о жизни древних
собирателей
с
опорой
на
иллюстрированный материал

Разгадывают
исторический
кроссворд по теме домашнего
заданияПредлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Организация
проверки
домашнего задания (кроссворд)2.
Постановка проблемного вопроса:
«Какие новые источник питания
появились у древних людей?»

3. Открытие новых 1.Просмотр
видео
урока
знаний
«Возникновение
земледелия
и скотоводства», обсуждение2.
Организация учебного диалога3.
Чтение текста в учебнике о новых
орудиях охоты «лук», «стрелы» и
новых
изобретениях
людей
«упряжь», «плуг» стр. 113.4.
Организация работы с картой.5.
Организация работы с новыми
терминами и понятиями

1. Смотрят видеоурок, узнают о
возникновении скотоводства и
земледелия.2.
Отвечают на
вопрос, от каких занятий древних
людей возникло земледелие и
скотоводство
с
помощью
учителя, записывают слова в
тетрадь.3. Находят, зачитают из
тексте учебника стр. 113 опорные
слова «лук», «стрелы», людей
«упряжь», «плуг» и записывают
в тетрадь.4. Учатся показывать
на карте, где расположены
районы
распространения
земледелия. (работают в паре
«сильный-

1. Смотрят видеоурок, задают
вопросы
о
возникновении
скотоводства и земледелия.2. Ведут
диалог с учителем, отвечают на
поставленные вопросы, называют,
от каких занятий древних людей
возникло
земледелие
и
скотоводство.3. Читают текст в
учебнике стр. 113, рассказывают о
новых орудиях охоты «лук»,
«стрелы» и новых изобретениях
людей
«упряжь»,
«плуг».4.
Показывают
на
карте,
где
расположены
районы
распространения
земледелия.5.Находят и объясняют
133

4.Физкультминутка

слабый»).5.
Записывают смысл понятия «люди научились
определения
терминов хозяйствовать на земле» и терминов
«земледелие», «цивилизация»
«земледелие», «цивилизация»

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1. Совершенствования навыка
закрепление
работы с лентой времени печатная
материала
тетрадь стр. 40, задание № 22.
Организация
работы
по
карточкам, составление рассказа
по теме урока

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1.
Выполняют задания в
печатной тетради, рисуют ленту
времени,
отмечают
начало
развития
скотоводства
и
земледелия
с
помощью
учителя.2.
Составляют
рассказ по теме урока, вписывают
недостающие слова в текст с
помощью учителя

1. Выполняют задания в печатной
тетради, рисуют ленту времени,
отмечают
начало
развития
скотоводства
и
земледелия.2.
Составляют
письменный рассказ по теме урока,
вписывают недостающие слова в
текст

выполнении Выполняют задание в печатной 1. Читают текст учебника с. 108
тетради стр. 39, задание №1
«От охоты к скотоводству»,
пересказывают.2.
Выполняют
задание в печатной тетради стр. 39,
задание №1

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 35
Предмет

История Отечества
134

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Этапы урока

формирование представления о первых городах
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация
проверки 1.
Зачитывают ответы на
домашнего
задания2. вопросы из печатной тетради стр.
Постановка
проблемного 39, задание №1
вопроса: «Как возникли первые
города?»

3. Открытие новых 1.
знаний
«Первые
города»2.
текстом

Показ презентации 6.
Смотрят презентацию,
отвечают
на
Работа с вопрос.7.
Читают
на адаптированный текст на карточке,

3.
Пересказывают текст
учебника с. 108 «От охоты к
скотоводству»,
пересказывают.
Выполняют задание в печатной
тетради
стр.
39,
задание
№14.
Предлагают свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
1. Смотрят презентацию, ведут
диалог с учителем, отвечают на
поставленные вопросы.2. Читают
текст на карточке, анализируют

135

карточке3.
иллюстративным
материалом4.
ние
термина «город»

4.Физкультминутка

Работа

с отвечают
вопросы.8.
Объясне изображено
значения называют.9.
определение
записывают

на
Определяют, что
на
иллюстрации,
Зачитывают
термина
«город»,

полученную информацию, задают
уточняющие
вопросы,
формулируютсвой
ответ.5.
Определяют, что
изображено
на
иллюстрации,
находят описание в тексте и
сравнивают
с
изображением.6.
Находят в
словарях определение термина
«город»

5.
Первичное 1.
Организация
закрепление
работы
по
закреплению
материала
учебного
материала,
соотнесение
картинок
с
описанием.2.
Работа с
исторической картой, показ на
карте первых городов Руси
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

1.
Собирают разрезную 1.
Соотносят картинки с
картинку «Древний город» с описанием.2.
Показывают на
помощью учителя, называют, что карте, где возникли города
изображено.2.
Показывают
на карте, где возникли первые
города, работают в паре

выполнении Прочитать адаптированный текст на Читают
текст
карточке, ответить на вопрос
пересказывают.

на

карточке,

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки деятельности, используя солнышки
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
136

Урок 36
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
6

Обобщающий урок по разделу «История Древнего мира»

Повторить и обобщить знания о жизни первобытных людей, основных этапах развития первобытного
общества, его достижениях и изменениях, связанных с климатическими условиями

Коррекционно-образовательные: закрепить знания о времени появления первобытных людей, их внешнем
виде и среде обитания; повторить знания о типах человека (Человек умелый, Человек разумный);
вспомнить последствия изменений климата, наступления ледников и смене образа жизни древних людей,
развитии земледелия и скотоводства.Коррекционно-развивающие: развивать умение работать с
информацией, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; формировать
коммуникативные навыки: участие в обсуждении, представление результатов работы.Коррекционновоспитательные: формировать уважительное отношение к истории человечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Опрос:-

Что

такое 1. Повторяют исторический 1.

Повторяют

исторический
137

задач
история?- Какие существуют версии о
урока. Актуализация появлении человека на Земле?-Когда
знаний
появились первые люди?-Где это
произошло?-Что такое каменный век?Какие умения приобрели древние
люди?-Чем Человек умелый отличался
от
Человека
разумного?-Какие
климатические изменения повлияли на
жизнь первобытных людей?-Чему
научились
древние
люди
в
ледниковый период?2. Организация
работы с карточках: задания на выбор
(например, «Найди соответствие»,
«Вставь
пропущенное
слово»,
«Закончи предложение»).3. Работа с
картами нахождение:-мест, где были
найдены останки древнейших людей;районов,
где
возникли
первые
земледельческие цивилизации.-показ
предполагаемого пути расселения
человека из Африки по другим
континентам

материал.Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2.
Выполняют
задание на карточке на выбор
(например,
«Найди
соответствие»,
«Вставь
пропущенное
слово»,
«Закончи предложение») с
помощью
учителя.3. Показывают на
карте предполагаемый путь
расселения
человека
из
Африки
по
другим
континентам (с помощью
учителя)

тест

Анализ типичных ошибок по итогам Отвечают на вопросы
тестирования (обратная связь с
обучающимися) Проведение опросов
или бесед для выявления причин

материал об изученном периоде,
отвечают на вопросы, участвуют
в беседе.2. Выполняют задание на
карточке на выбор (например,
«Найди соответствие», «Вставь
пропущенное слово», «Закончи
предложение»)3. Показывают на
карте:-места, где были найдены
останки древнейших людей;районы, где возникли первые
земледельческие цивилизации.показывают предполагаемый путь
расселения человека из Африки
по другим континентам

с 1.
Выполняют
тест2.Осуществляют проверку по
ключу
7. Отвечают на вопросы.8.
Объясняют правильный ответ и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
138

работы
разрешению
затруднений

по затруднений.Примерные вопросыКакие вопросы, задания показались
вам самыми сложными?-Какие темы в
изученном материале оказались для
вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение Рисуют рисунок
домашнем
задании,
урока «История
инструктаж по его
мира»
выполнению

учебника

по теме Готовят сообщение по теме урока
Древнего «История Древнего мира»

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

История Отечества
6

История освоения человеком огня

Формирование представления о значении огня в жизни древнего человека, его добычи и использовании
139

Задачи

Этапы урока

Коррекционно- образовательные: Формировать представления о необходимости использования огня
человекомКоррекционно- развивающие: развивать наглядно-образное мышление, и умения работать с
текстом учебника, иллюстрациямиКоррекционно- воспитательные: формировать уважительное отношение
к труду и достижениям древних людей
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация Постановка проблемного вопроса Называют
знаний.Мотивация к (загадки об огне)
подсказки
учебной деятельности
3. Открытие новых 1.
Рассказ учителя, просмотр
знаний
видеосюжета «Значение огня в
жизни человека», организация
учебного диалога.2.
Работа с
иллюстрациями в учебнике стр.
118, перечисление природных
источников огня.3.
Знакомит со
способами
добычи
огня4.
Объяснение термина и
«Кремний», понятия «семейный
очаг»

отгадку,

используя Называют отгадку

1.
Слушают рассказ учителя,
смотрят видеофрагмент «Значение
огня в жизни человека», отвечают на
вопросы.2.
Рассматривают
иллюстрации в учебнике стр. 118,
рассказывают,
что
изображено.3.
Описывают с
помощью опорных слов, способы
добычи огня.4.
Записывают
значение термина «Кремний» и
понятия «семейный очаг»

1. Слушают рассказ учителя,
смотрят
видеофрагмент
«Значение огня в жизни
человека».2.
Рассматривают
иллюстрации в учебнике стр.
118, называю, где в природе
встречается огонь3. Находят
информацию
в
тексте
учебника, называют способы
добычи огня, записывают в
тетрадь4. Находят в тексте
учебника стр. 119 и поясняют
значение
термина
«кремний»,
и
выражения

140

4.Физкультминутка

«семейный очаг»

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Организует работу с
закрепление
пословицами2.
Работа
в
материала
печатной тетради стр. 41, задание
1

1.
Выполняют задание «Собери
пословицу», работают в парах,
группах2.
Выполняют в печатной
тетради стр. 41, задание №1с
помощью учителя

1.
Выполняют
задания:
«Собери
пословицу»,
«Продолжи
пословицу»2.
Выполняют
задание 1, в печатной тетради
стр. 41

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1.
Читают текст учебника с. 119- 1. Читают текст учебника с.
домашнем задании, о
120, отвечают на вопрос № 3 в 118-120, отвечают на вопросы
его выполнению
учебнике стр. 120
№ 1-42. Выполняют задание в
печатной тетради стр. 41,
задание № 2
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 38
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

История Отечества
6

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Познакомить с процессом использования огня в изготовлении посуды, показать его значение для развития
технологий и общества

Тема

Задачи

Этапы урока

Использование огня в производстве. Изготовление посуды

Коррекционно- образовательные: рассмотреть этапы изготовления посуды в древности, включая лепку,
сушку и обжиг, и объяснить роль огня в процессеКоррекционно- развивающие: развить умение работать с
наглядными материалами (текстами, изображениями)Коррекционно- воспитательные: формировать
уважение к достижениям древних мастеров и их вкладу в развитие гончарного дела
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 2.
Отвечают на вопрос № 3, 3.
Отвечают на вопросы № 1-4,
знаний.Мотивация к домашнего задания2. Постановка стр. 1203.
Кратко отвечают стр. 1202. Высказывают свои
учебной деятельности проблемного вопроса- «Что такое на вопросы
предположения, обсуждают
посуда и для чего она нужна?»
3. Открытие новых 1.
Формирование представлений
знаний
об
истории
возникновения
гончарного ремесла у древних
людей
(вводная
беседа). 2.
Просмотр
видеоролика
«В
гончарной
мастерской», сравнение древнего

1.
Участвуют в беседе,
отвечают
на
вопросы,
знакомятся
с
основными
приемами изготовления изделий
из
глины.2.
Смотрят
видеоролик
«В
гончарной
мастерской», учатся сравнивать

1.
Участвуют в беседе, задают
уточняющие вопросы, отвечают на
вопросы,
называют
основные
приемы изготовления изделий из
глины.2.
Смотрят видеоролик
«В
гончарной
мастерской».
Сравнивают древнее гончарное
142

гончарного ремесла с современным
производством
керамики. 3.
Организация
работы со словарем в учебнике стр.
123,
объяснение
терминов
«гончар», «керамика»
4.Физкультминутка

ремесло
с
современным
производством
керамики.3.
Находят в словаре
Ожегова
значение
терминов
«гончар», «керамика», сравнивают
со
словарем
в
учебнике,
объясняют,
запоминают,
записывают один из вариантов

3.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике стр.
121, называют, что изображено,
зачитывают предложения из
текста,
с
помощью
учителя.4.
Выполняют
задание №1, в печатной тетради
стр. 41, вставляют пропущенные
слова с помощью учителя

1.
Работают с иллюстрациями в
учебнике стр.121, 122: предлагают
свои названия к иллюстрациям,
описывают
иллюстрацию.2.
Выполняют в
печатной тетради стр. 41, задание
1, вставляют пропущенные слова,
озаглавливают текст

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3.
Работа с иллюстрациями в
закрепление
учебнике стр.121, 122, нахождение
материала
описания в тексте и сравнение с
изображением.4.
Работа
в
печатной тетради стр. 41, тема №2,
задание 1

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

древнее гончарное ремесло с
современным
производством
керамики
(с
опорой
на
иллюстративный
материал).3.
Списывают из
учебника стр. 123 значение
терминов в тетрадь «гончар»,
«керамика», запоминают

Рефлексия Подведение

итогов,

1.
Читают текст учебника с.
120-121 «Огонь и глина»,
отвечают на вопрос № 1 в
учебнике
стр.
1232.
Выполняют задание в
печатной тетради стр. 42,
задание № 2, записывают 2-3
названия изделий из керамики

оценка Оценивают

результат

1.
Читают текст учебника с.
121,
пересказывают2.
Выполняют
задание в печатной тетради стр. 42,
задание № 2, записывают ответы на
вопросы, записывают 4-5 названий
изделий из керамики

своей Оценивают

результат

своей

143

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 39
Предмет

История Отечества

Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Использование огня в производстве орудий труда, выплавка металлов

Рассказать о роли огня в производстве орудий труда, в процессе выплавки металлов

Коррекционно- образовательные: объяснить, как использование огня повлияло на появление и
усовершенствование орудий труда, основные этапы выплавки металлов.Коррекционно- развивающие:
развить умение работать с наглядными материалами (текстами, изображениями)Коррекционновоспитательные: воспитать уважение к труду древних мастеров и осознание их вклада в развитие
цивилизации
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.
Организация
проверки
домашнего задания4.
Постановка
проблемного вопроса- «Какие вы
знаете материалы, используемые в
древности для изготовления орудий
труда?»- «Почему люди начали искать
новые материалы для изготовления
орудий труда?»

3. Открытие новых 1. Рассказ о том, как медь и огонь
знаний
изменили жизнь человечества; о
новой
эпохе
в
жизни
людей.2. Организация работы в
печатной тетради стр. 42-43, задание
№ 2, объяснение терминов «медь»,
«олово»,
«сплав»,
«кузнец».3.
Работа
с
лентой
времени

4.Физкультминутка

4.
Читают
текст
учебника с. 120-121 «Огонь и
глина», отвечают на вопрос № 1
с опорой на текст в учебнике
стр. 1235.
Зачитывают
из печатной тетради названия
изделий из керамики

3.
Пересказывают,
прочитанный
текст4.
Выполняют
взаимопроверку
заданий
в
печатной тетради стр. 42,

1.
Слушают рассказ
учителя о переходе от каменных
орудий к медным; от медных
орудий к бронзовым. Отвечают
на
вопросы.2.
Выполняют
задание № 2 в печатной тетради
стр. 42-43, записывают значение
терминов «медь», «олово»,
«сплав», «кузнец» с помощью
учителя.3.
Отмечают на
ленте
времени
начало
использования
человеком
металлов (работают в парах)

1.
Слушают рассказ учителя о
переходе каменных орудий к
медным; от медных орудий к
бронзовым, задают уточняющие
вопросы,
обсуждают
новую
информацию.2.
Выполняют
задание № 2 в печатной тетради
стр. 42-43, записывают значение
терминов
«медь»,
«олово»,
«сплав», «кузнец», используя
словарь
в
учебнике
стр.
1253.
Отмечают на ленте
времени начало использования
человеком металлов (работают в
парах)

5.
Первичное 5.
Работа с иллюстрациями в 5.
Рассматривают 3.
Работают с иллюстрациями
закрепление
учебнике
стр.125,
нахождение иллюстрацию в учебнике стр. в учебнике стр.125 предлагают
материала
описания в тексте и сравнение с 125, называют, что изображено, свои названия к иллюстрациям,
145

изображением.6.
Дидактическ зачитывают предложения из
ая игра «Историческое лото»
текста,
с
помощью
учителя.6.
Соотносят
карточки с иллюстрациями с
помощью учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 40
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

описывают
иллюстрацию.4.
Соотносят
карточки с иллюстрациями с
помощью учителя

3.
Читают текст учебника с. 1.
Читают текст учебника с.
124-125 «От медных орудий к 124-125 читают, пересказывают
бронзовым»,
отвечают
на по плану
вопрос № 2 в учебнике стр. 126

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

История Отечества
6

Сформировать понимание о значимости огня как источника энергии и его значимости в жизни человека

Коррекционно -образовательные: познакомить, как человек использует огонь в быту и
производстве.Коррекционно- развивающие: развить умение работать с наглядными материалами
146

(текстами, таблицами, изображениями)Коррекционно
отношение к энергоресурсам и природе.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

-воспитательные:

Деятельность обучающихся

Воспитывать

бережное

Минимальный уровень

Достаточный уровень

6. Отвечают на вопрос № 2 с
опорой на текст в учебнике стр.
1267.
Называют
слова,
связанные с огнем. (Тепло, свет)

1. Пересказывают по плану 2.
Предполагаемые ответы (Люди
научились использовать огонь для
обогрева жилища, приготовления
пищи,
научились
применять
энергию топлива в различного рода
двигателях)

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 5.
Организация
проверки
знаний.Мотивация
к домашнего
учебной деятельности задания6.
Постановка
проблемного вопроса « Как
люди приручили огонь? Откуда
в жизни человека берётся
энергия? »
3. Открытие
знаний

новых 1.
Вводная беседа с показом
презентации.2.
Знакомство с
видами энергии: электрическая,
тепловая,
атомная
(общие
представления),
составление
кластера)

4.Физкультминутка
5.

1.
Смотрят
презентацию,
отвечают на вопрос с опорой на
иллюстративный
материл.2.
Называют виды
энергии с опорой на слова
–подсказки, заполняют кластер
по образцу

1.
Смотрят
презентацию,
участвуют
в
беседе,
задают
уточняющие вопросы.2. Находят
информацию о видах энергии (на
карточке),
перечисляют
и
записывают в тетрадь виды энергии

Первичное 7.

Выполнение

учебного 5.

Выполняют учебное задания 1.

Выполняют учебное задания

147

закрепление материала задания8.
по главе
освоения
энергии»

6.
Информация
о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

Тестовая работа на карточке «закончи фразу», на
карточке
«закончи
№ 5.1 «История используя
опорные
слова6. фразу»2.
Выполняют тест
человеком
огня, Выполняют тест с помощью
учителя
о

выполнении 4.
Изучить
карточку 1. Изучить карточку «Полезные
«Полезные советы», ответить на советы», ответить на вопрос, как
вопрос, как сберечь энергию
сберечь энергию, предложить свои
советы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 41
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
6

Вода, её назначение в жизни человека

Сформировать представление о значении воды для природы, человека и его деятельности

Коррекционно- образовательные: расширение знаний о воде, как основном источнике жизни на
ЗемлеКоррекционно- развивающие: формировать навыки наблюдения и анализа (через демонстрации и
задания)Коррекционно- воспитательные: воспитывать бережное отношение к воде как к ценному ресурсу;
148

привить осознание необходимости её экономии
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки Отвечают на вопросы Делятся
знаний.Мотивация к домашнего задания (устный своими знаниями о воде
учебной деятельности опрос)2.
Постановка
проблемного вопроса: «Почему
без воды жизнь на Земле
невозможна?»
3. Открытие новых 1.
Рассказ с показом
знаний
презентации о воде, как
основном источнике жизни на
Земле.2.
Организация
работы с текстом учебника стр.
1263.
Организация работы с
терминами «вода», «дамба»,
«плотины»

1.
Смотрят видеоматериал,
отвечают
на
вопросы.2.
Читают текст
учебника стр. 126, записывают
причины поселения древнего
человека на берегах рек, озер,
морей
с
опорой
на
учебник.3.
Зачитывают
значение слов «вода», «дамба»,
«плотины»

Подробно
отвечают
на
вопросы. Предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями
1.
Смотрят видеоматериал, задают
уточняющие вопросы, обсуждают
новую информацию, доказывают
примерами из жизни, что вода - это
источник
жизни
на
Земле.2.
Читают текст учебника
стр. 126, называют и записывают
причины
поселения
древнего
человека на берегах рек, озер,
морей.3.
Зачитывают
и
запоминают значение слов «вода»,
«дамба», «плотины»
149

4.Физкультминутка

5.
Первичное 1.
Работа с пословицами и
закрепление
поговорками
о
воде,
материала
объяснение
смыслового
значения
пословиц
о
воде.2.
Составление
синквейна «Вода»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

3.
Работают с поговорками и
пословицами,
соединяют
стрелками начало и конец
поговорки или поговорки) с
помощью
учителя.4.
Составляют
синквейн со словом «вода» (с
опорой на образец)

выполнении 1.
Выполняют задание в
печатной тетради стр. 43, задание
№22.
Предложить
1–2
способа экономии воды дома

1. Работают с поговорками и
пословицами, соединяют стрелками
начало и конец поговорки или
поговорки),
объясняют
смысл.2.
Составляют синквейн со словом
«вода»
1.
Выполняют задание в печатной
тетради
стр.
43,
задание
№22.
Придумать 2–3 способа
экономии
воды
дома.3.
Нарисовать схему, как
вода используется в вашей семье

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 42
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

150

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний

Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель

Формирование представлений о зарождении судоходства и истории мореплавания

Коррекционно- образовательные: сформировать представления о зарождении судоходства, первых лодках и
кораблях.Коррекционно- развивающие: способствовать формированию пространственного мышления
через работу с картами и изображениями судов.Коррекционно- воспитательные: воспитывать интерес к
истории и уважение к достижениям древних людей
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3.
Называют
природные
источники воды с опорой на
печатную
тетрадь
стр.
434.
Называют 1–2 способа
экономии воды дома. Отвечают на
простые вопросы

4. Называют источники воды в
природе.5. Называют 2–3 способа
экономии
воды
дома.6.
Представляют
схему,
использования воды в своей
семье.Предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Организация
проверки
домашнего
задания
(устный
опрос)2.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
изменилась жизнь людей с
развитием судоходства?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным 1.
Слушают о зарождении 1.
Слушают о зарождении
знаний
показом
презентации
о судоходства
и
истории судоходства
и
истории
зарождении
судоходства
и мореплавания,
отвечают
на мореплавания, участвуют в беседе,

151

4. Физкультминутка

истории
мореплавания.2.
Организация
работы с текстом учебника стр.
128-129
Чтение
текста
в
учебнике. Анализ текста по
вопросам.3.
Организация
работы
с
интерактивными
заданиями

простые вопросы.2.
Читают
текст, о видах плавательных
средств, отвечают на вопросы, с
помощью
иллюстрированного
материала.3.
Выполняют
интерактивные задания (работа в
парах)

задают
уточняющие
вопросы.2.
Читают текст
о видах плавательных средств,
рассказывают о чёлнах, каяках,
плотах.3.
Выполняют
интерактивные
задания
самостоятельно

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3. Работа в печатной тетради 5.
Выполняют задание № 2
закрепление
стр. 43, задание № 2.
в печатной тетради, записывают
материала
значение терминов с опорой на
учебник
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

1. Выполняют задание № 2 в
печатной тетради, записывают
профессии людей, связанные с
водой2. Выполняют задание № 2 в
печатной тетради, называют и
записывают значение терминов

выполнении 1.
Читают словарные слова, 1. Читают текст учебника стр.
запоминают стр.130
1
2
9
1
3
0
,
пересказывают.2.
Составляю
кроссворд, используя вопросы из
учебник стр. 131 и словарь с. 130

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки деятельности, используя солнышки
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 43

152

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Вода и земледелие

Формирование представлений о значении воды для земледелия и жизни человека в древности

Коррекционно- образовательные: сформировать представления о зарождении судоходства, первых
лодках и кораблях.Коррекционно- развивающие: формировать навыки анализа информации через работу
с текстом, картой и заданиямиКоррекционно- воспитательные: формировать уважение к труду
земледельцев
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Называют термины из
словаря.2.
Разгадывают
кроссворд
с
помощью
учителя Отвечают на простые
вопросы

7.
Пересказывают
текст
учебника
стр.
129130,8.
Представляют
кроссвордПредлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация
к домашнего
задания
(устный
учебной деятельности опрос) 2.
Постановка
проблемного вопроса: «Каким
образом вода помогает людям
выращивать растения, и почему

153

3. Открытие
знаний

без нее невозможно
земледелие?»

развить

новых 1.
Рассказ с возможным
показом
презентации
об
искусственном орошении земли,
о поливном земледелии и
развитии науки; о законах и
культурных
традициях.2.
Знакомство с
терминами «орошение», «ил»,
«поливное
земледелие».3.
Работа
с
текстом учебника:-чтение текста
учебника стр. 132;-нахождение в
тексте
учебника
стр.
133
признаков поливного земледелия,
которые повлияли на развитие
науки.4.
Совершенствование
работы с картой, нахождение
мест распространения земледелия
в Древнем мире

4.Физкультминутка

1.
Узнают об искусственном
орошении земли, о поливном
земледелии и развитии науки,
отвечают на простые вопросы с
опорой
на
картинки.2.
Записывают в
тетрадь
значение
терминов
«орошение», «ил», «поливное
земледелие». 3.
Читают 1-2
предложения текст учебника
с.132 записывают в тетрадь
названия наук.4.
Показывают
на карте места распространения
земледелия в Древнем мире с
помощью учителя

1.
Узнают об искусственном
орошении
земли
из
текста
учебника.2.
Работают
со
словарем в учебнике стр. 134,
раскрывают значение терминов
«орошение»,
«ил»,
«поливное
земледелие»,
записывают
в
тетрадь.3.
Читают
текст
учебника стр. 132, называют, какие
науки
появились
благодаря
поливному
земледелию.4.
Показывают
карте
места
распространения
земледелия в Древнем мире

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 4.
Работа в печатной тетради 6. Выполняют задание № 4 в 3.
Выполняют задание № 4 в
закрепление
стр. 44, задание № 4
печатной тетради стр. 44
печатной тетради стр. 44
материалаГрупповая,
индивидуальная.
6.

Информация

о Инструктаж

выполнении 2.

Читают

словарные

слова, 3.

Прочитать текст учебника

154

домашнем задании, о задания
его выполнении

запоминают стр.130.3. Записать сто.
133,
подготовить
1-2 пословицы или поговорки о пересказ.4.
Записать
2-3
воде
пословицы или поговорки о воде и
объяснить смысл

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 44
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
6

Использование человеком воды для получения энергии

Формирование представлений о значении воды для жизни человека в древности

Коррекционно- образовательные: ознакомить с принципами преобразования энергии воды в
электрическую.Коррекционно- развивающие: развития навыки анализа, классификации и творческого
мышления.Коррекционно- воспитательные: воспитывать бережное отношение к использованию энергии,
интерес к историческому прошлому страны
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
155

Минимальный уровень

Достаточный уровень

4.
Выполняют задание на
карточке, соединяют термин и его
значение.Зачитывают пословицы
или
поговорки
о
воде.5.
Отвечают на простые
вопросы

9.
Пересказывают
текст
учебника стр. 133.Зачитывают
пословицы или поговорки о воде и
объясняют
их
смысл10.
Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Смотрят документальный
фильм, узнают о силе воды,
отвечают
на
простые
вопросы2.
Читают
2-3
предложения, записывают краткую
информацию в тетрадь с помощью
учителя3.
Сопоставляют
изображение из учебника стр. 135,
с текстовым описанием (работа в
парах)4.
Читают и записывают
значение термина «Гидротурбина»
в учебнике стр. 136

1.
Смотрят
документальный
фильм, узнают о силе воды,
называют источники энергии,
участвуют в беседе.2. Читают
текст учебника стр. 135-136,
называют,
когда
возникли
водяные машины и для чего их
использовал
человек.3.
Сопоставляют изображение из
учебника стр. 135, с текстовым
описанием (работа в парах)4.
Находят в словаре значение
термина
«Гидротурбина»,
записывают в тетрадь, объясняют,
запоминают

1.Организация
проверки
домашнего
задания
(устный
опрос, работа с пословицами и
поговорками,
задание
на
карточке)2.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
использовать
энергию
воды,
чтобы она приносила пользу
людям?»

3. Открытие новых 1.
Просмотр документального
знаний
фильма о воде- неисчерпаемом
источнике энергии на планете,
обсуждение.2.
Работа
с
текстом учебника о водяных
машинах стр. 135-136.3.
Работа
с иллюстрацией в учебнике стр.
1354.
Объяснение значения
термина «Гидротурбина».

156

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Работа с тематическими
закрепление
карточками «Электроприборы»,
материала
ознакомление с разнообразием
электроприборов, их функциями.
Объясняет
критерии
классификации.2.
Дидактичес
кая игра «Закончи фразу»

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

1. Рассматривают тематические
карточки, называют известные им
приборы
и
их
назначение,
записывают в тетрадь названия
электроприборов,
которые
облегчают современным людям
ведение домашнего хозяйства, с
опорой на образец2. Выполняют
задание из дидактической игры
«Закончи фразу» с помощью
учителя

1.
Рассматривают
тематические
карточки,
распределяют на группы по
назначениям:
нагревательные,
осветительные,
бытовые.Выполняют задание из
дидактической игры «Закончи
фразу».

выполнении 1.Читают текст учебника стр.135, 5. Прочитать текст учебника стр.
отвечаю на вопрос № 4, № 5
135-136, подготовить пересказ по
вопросам на стр. 136

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 45
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

157

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний
Первые жилища человека

Формирование представления о первых жилищах человека, их функциях, видах и эволюции

Коррекционно- образовательные: дать представление о многообразии жилищ человека в зависимости от
природных условий, климата и культурыКоррекционно- развивающие: развивать умение сравнивать,
классифицировать и систематизировать информациюКоррекционно- воспитательные: сформировать
осознание ценности дома как места, где человек чувствует себя безопасно и комфортно, а также
уважительное отношение к жилищам других людей, независимо от их внешнего вида или уровня
комфорта
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки 3.
Отвечаю на вопрос № 4, №
знаний.Мотивация к домашнего
задания
(устный 5 стр. 135 Отвечают на простые
учебной деятельности опрос) 2. Постановка проблемного вопросы
вопроса: «Как вы думаете, где
жили наши предки? Почему люди
строят разные виды жилищ?»

11.
Пересказывают
текст
учебника стр. 135-136Предлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.
Рассказ с демонстрацией 1.
Рассматривают 1.
Слушают, узнают основные
знаний
иллюстративного
материала иллюстрации, узнают о жилище типы жилищ древнего человека,
«Виды жилища»2.
Объяснение земледельцев
и
скотоводов, рассматривают
иллюстрации,

158

терминов
«архитектура»,
«искусственные
материалы».3.
Чтение текста
учебника с. 139 «От землянки к
домам из кирпича и мрамора»,
анализ текста, по наводящим
вопросам
учителя.4.
Организация
выполнения
интерактивного
задания «Соотнеси жилище и
регион»

4.Физкультминутка

отвечают на вопросы.2.
Читаю
в учебнике значение термина
«архитектура»,
«искусственные
материалы»,
записывают
в
тетрадь
и
запоминают.3.
Читают
предложения текст учебника стр.
139 «От землянки к домам из
кирпича и мрамора», отвечают на
вопросы учителя, используя текст
учебника.4.
Выполняют
интерактивное
задание,
соединяют
тип
жилища
с
местностью с помощью учителя

описывают жилище земледельцев
и скотоводов по наводящим
вопросам.2.
Находят
в
доступных источниках значение
термина
«архитектура»,
«искусственные
материалы»,
записывают
в
тетрадь
и
запоминают.3.
Читают текст
учебника «От землянки к домам
из
кирпича
и
мрамора»,
анализируют, называют период,
появления землянки, описывают
дом
в
Древнем
Риме.4.
Выполняют
самостоятельно
интерактивное
задание, соединяют тип жилища с
местностью

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Заполнение
закрепление
информационной
таблицы
материала
таблицей
«Природные
и
искусственные
строительные
материалы". 2.
Организация
работы
с
тематическими
карточками «Жилища человека»
(сравнение жилища первобытных
и
современных
людей,
нахождение
различий
между

7.
Заполняют
информационную
таблицу
«Природные и искусственные
строительные материалы» по
образцу
с
помощью
учителя.8.
Рассматривают
тематические «Жилище человека»
сравнивают жилища первобытных
и современных людей, называют,
что на них изображено, соотносят

4.
Заполняют
информационную
таблицу
«Природные и искусственные
строительные
материалы»,
используя
текст
учебника.5.
На тематических
карточках
рассматривают
и
сравнивают жилища первобытных
и современных людей, называют
различия между ними, соотносят
159

ними)

тип жилища и регион с помощью картинку описанием
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 1.
Выполняют задания в
домашнем задании, о
печатной тетради стр. 45, задание
его выполнению
№
1-22.
Читают
текст
учебника с. 139-140 «Что такое
архитектура», отвечают на вопрос
в
учебнике
стр.140,
№
6.3.
Рисуют жилище человека

6.
Выполняют задания в
печатной тетради стр. 45, задание
№
1-27.
Читают
текст
учебника с. 138-140, отвечают на
вопросы в учебнике стр.140, № 168.
Рисуют жилище человека

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 46
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
6

История появления первой мебели

Формирование представления о первых жилищах человека, их функциях, видах и эволюции

Коррекционно- образовательные: дать представление о многообразии жилищ человека в зависимости от
природных условий, климата и культурыКоррекционно- развивающие: формировать умение
160

Этапы урока

систематизировать информацию и составлять связный текст.Коррекционно- воспитательные: воспитывать
интерес к истории быта и понимание значимости первых изобретений в жизни человека
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация
проверки
домашнего
задания 2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Могут ли предметы
мебели связывать культуру и
традиции?»

4. Зачитывают текст учебника с.
139-140 «Что такое архитектура»,
отвечают на вопрос в учебнике
стр.140, № 6.Представляют свой
рисуют
«Жилище
человека» 2.Отвечают на простые
вопросы

3. Открытие новых 1.
Знакомство
с
знаний
предпосылками
появления
первых
предметов
мебели,
возможен
просмотр
мультимедийной
презентации.2.
Введение
новых понятий «трон», «ларь»
«сундук».3.
Организация
работы
на
карточке,
составление рассказа-описания

1.
Смотрят презентацию, узнают,
как появились первые предметы
мебели,
кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Читают значение
понятий: «трон», «ларь» «сундук»,
записывают
и
запоминают.3.
Составляют
письменный
рассказ-описание
«История
сундука:
виды,
назначение, обряды», вставляют

1.Выполняют
взаимопроверку
заданий в печатной тетради стр.
45, № 1-2, оценивают.Отвечают на
вопросы в учебнике стр.140, № 16Представляют
свой
рисунок
«Жилище человека»2. Предлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Смотрят
презентацию,
узнают, как появились первые
предметы мебели, участвуют в
беседе, дают полные ответы на
вопросы
по
содержанию
презентации.2.
Находят
значение терминов: «трон», «ларь»
«сундук» в различных словарях,
сравнивают.3.
Изучают текс на
карточке, выделяют главное по

161

4.Физкультминутка

по плану «История сундука: пропущенные
слова
в
текст,
виды, назначение, обряды»
используя слова для справок.
Находят предметы мебели на
картинках
с
наложенными
контурами с помощью учителя

каждому пункту плана, составляют
устный рассказ-описание «История
сундука:
виды,
назначение,
обряды»,
используя
иллюстративный материал

5.
Первичное 3.
Организация работы с
закрепление
тематическими
карточками
материала
«Предметы мебели» (сравнение
старинной
и
современный
мебели, нахождение различий
между ними).4.
Контроль за
усвоенными знаниями, через
выполнение теста
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

9.
Рассматривают тематические
карточки
«Предметы
мебели»,
соотносят
названия
предметов
мебели с картинкой, раскладывают
карточки: современная и старинная
мебель
с
помощью
учителя.10. Выполняют тест, с
опорой на учебник

выполнении 1.Выполняют задания в печатной
тетради стр. 45-46, № 2-32.Читают
текст учебника с. 143, отвечают на
вопрос в учебнике стр.144, № 6.

6. Рассматривают тематические
карточки «Предметы мебели»,
называют
современную
и
старинную мебель, сравнивают,
находят
отличия,
рассуждают.7.
Самостоятельно
выполняют тест
1.Выполняют задания в печатной
тетради стр. 45-46, № 1-32. Читают
текст
учебника
с.
141-143,
пересказывают по плану

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки деятельности,
используя
с разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 47
Предмет

История Отечества
162

Класс

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методическое
обеспечение

Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

сформировать представление о способах добывания пищи древним человеком

Коррекционно- образовательные: изучить способы добывания пищи древними людьмиКоррекционноразвивающие:
развивать
умения
анализировать
и
обобщать
различные
источники
информацииКоррекционно- воспитательные: формировать осознание важности единства человека и
природы для выживания и развития
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

5.
Отгадывают загадки в
печатной
тетради
стр.
466.
отвечают на вопрос в
учебнике стр.144, № 6 Отвечают на
простые вопросы

9.
Выполняют взаимопроверку
заданий в печатной тетради стр.
45-46, № 1-310. Пересказывают
по плану текст учебника с. 141143Предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(по
выбору учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания 2.
учебной деятельности Постановка
проблемного
вопроса: «Как, по вашему
мнению, люди добывали пищу в
древности?»

163

3. Открытие
знаний

новых 1.
Эвристическая беседа о
способах
добывания
пищи
древним
человеком
с
возможным
показом
мультимедийной
презентации.2.
Чтение текста
на
карточках,
определение
основных способов добывания
пищи

4.Физкультминутка

1.
Смотрят
презентацию,
узнают о способах добывания пищи
древним человеком.2.
Читают
адаптированный текст, записывают
в тетрадь основные способы
добывания
пищи:
земледелие,
собирательство,
бортничество,
скотоводство рыболовство, охота

1. Смотрят презентацию, узнают о
способах
добывания
пищи
древним человеком, обсуждение
влияния природы и климата на
жизнь человека, отвечают на
вопросы
по
содержанию
беседы.2.
Читают
текст,
называют способы добычи пищи
древним человеком, записывают в
тетрадь

5.
Первичное 4.
Организация работы с
закрепление
логической схемой, отражающей
материала
основные
аспекты
темы
«Добывание
пищи древним
человеком». 5.
Отгадывание
исторических ребусов
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

11. Заполняют логическую схему с
опорой
на
иллюстрации
и
раздаточными
материалами.12.
Отгадывают
ребусы, подбирают картинки с
помощью учителя

выполнении 1.
Ответить
на
вопросы
письменно:-Какие
способы
добычи
пищи
использовали
древние люди?-Какие орудия труда
помогали людям добывать еду?

1. Заполняют логическую схему,
делают проверку с итоговым
видом схемы.2.
Отгадывают
ребусы, соотносят свой ответ с
картинкой
1.
Ответить на вопросы
устно:-Какие способы добычи
пищи
использовали
древние
люди?-Почему добыча пищи была
важнейшей
задачей
для
выживания?-Какие орудия труда
помогали людям добывать еду?2.
Найти и записать 2–3 интересных
факта о том, как древние люди
добывали еду
164

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки деятельности,
используя
с разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 48
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
6

Приручение человеком животных

сформировать понимание процесса приручения животных в истории человечества, его влияния на
развитие общества, а также познакомить с основными этапами и результатами этого процесса

Коррекционно- образовательные: изучить этапы приручения животных, начиная с древнейших
времен.Коррекционно- развивающие: развивать умения анализировать и обобщать различные источники
информацииКоррекционно- воспитательные: воспитывать осознание значимости бережного отношения к
окружающему миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой на работу с использованием
165

АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания2.Постановка проблемного
учебной деятельности вопроса:
«Как
приручение
животных изменило жизнь человека
и мог бы человек достичь
современного уровня развития без
этого процесса?»

1.Зачитывают
ответы
на
вопросы:
-какие
способы
добычи пищи использовали
древние люди?-какие орудия
труда
помогали
людям
добывать еду? 2.Отвечают на
простые вопросы

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным показом
знаний
презентации,
о
том,
как
происходило
одомашнивание
животных.2.
Объяснение смысла
выражения
«люди
научились
хозяйствовать
на
земле».3.
Чтение текста о
значении домашних животных в
жизни человека, выделение главной
мысли

1. Слушают рассказ учителя,
узнают, как древние люди
приручали диких, отвечают
кратко на вопросы.2. Слушают
объяснение смысла выражения
«люди научились хозяйствовать
на
земле»,
запоминают.3.
Читают адаптированный текст,
узнают назначение некоторых
домашних животных

4.Физкультминутка

1.Отвечают на вопросы:-какие
способы
добычи
пищи
использовали древние люди?почему добыча пищи была
важнейшей
задачей
для
выживания?-какие орудия труда
помогали
людям
добывать
еду?Зачитывают
интересные
факты о том, как древние люди
добывали еду.
2.Предлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают,
как
древние
люди
приручали
диких
животных,
называют способы приручения
человеком
животных.2.
Объясняют смысл
выражения
«люди
научились
хозяйствовать
на
земле».3.
Читают
адаптированный текст, называют
назначение некоторых домашних
животных

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

166

5.
Первичное 1.
Организация работы по
закрепление
заполнению таблицы, сравнение
материала
домашних животных и их дикими
предками (собака и волк; домашняя
кошка и дикая степная кошка;
домашний конь и тарпан (дикий
предок)

1.
Сравнивают
домашних
животных
и
их
дикими
предками
по
картинкам,
заполняют таблицу с помощью
учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

1.
Выполняют работу на
карточке:
распределяют
животных на две группы:
домашние
и
дикие.2.
Выполняют
творческое
задание:1)
выбирают любое прирученное
животное (например, собаку,
кошку, лошадь, курицу). 2)
описывают его дикого предка,
называют
какие
качества
сделали его полезным для
человека

3.
Сравнивают
домашних
животных с их дикими предками,
называют отличия в жизни
домашних и диких животных,
заполняют таблицу, делают вывод
о том, как приручение повлияло на
развитие животных и человека
(например: приручение животных
позволило человеку создать более
устойчивую
экономику,
а
животным адаптироваться к новым
условиям жизни)

1. Выполняют исследовательское
задание:-отвечают на вопрос,
почему некоторые животные не
поддаются приручению (например,
тигры,
медведи,
акулы);
2)
приводят 2–3 примера таких
животных;-объясняют,
какие
черты характера или особенности
поведения
делают
их
непригодными для жизни рядом с
человеком;-записывают,
как
человек может взаимодействовать
с такими животными без их
приручения

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

167

Урок 49
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
6

История хлеба и хлебопечение

Познакомить с появлением каши и хлеба жизни человека

Коррекционно- образовательные: познакомить обучающихся с историей появления каши и хлеба;
рассказать о различных видах хлеба, способах приготовления и особенностях в разных культурах
мира.Коррекционно- развивающие: способствовать развитию памяти, речи, мышления, познавательного
интересаКоррекционно- воспитательные: Формировать понимание ценности хлеба и бережное отношение
к продуктам питания
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

проверки 3. Представляют творческое Представляют
исследовательское
задания2. задание:
описывают
любое задание:1)
отвечают на вопрос,
168

учебной деятельности Постановка
проблемного
вопроса: «Какое открытие
положило
начало
хлебопечению?»

прирученное
животное
(например,
собаку,
кошку,
лошадь, курицу) Отвечают на
простые вопросы

3. Открытие новых 1.
Эвристическая беседа с
знаний
возможным
просмотром
мультимедийной презентации
о
появлении
хлеба.2.
Введение новых
понятий:
«бактерии»,
«дрожжи».3.
Чтение
рублики «Интересные факты о
хлебе», обмен информацией

1.
Смотрят презентацию,
узнают об истории появлении
хлеба
и
хлебопечении2.
Записывают
значение
новых
понятий:
«бактерии»,
«дрожжи».3.
Читают
на
карточках небольшие тексты
«Интересные факты о хлебе»,
отвечают
на
вопросы
по
содержанию с помощью учителя

4.Физкультминутка

почему некоторые животные не
поддаются приручению2)
приводят
2–3
примера
таких
животных;3)
объясняют, какие
черты характера или особенности
поведения делают их непригодными
для
жизни
рядом
с
человеком;4)
записывают,
как
человек может взаимодействовать с
такими
животными
без
их
приручения.Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
1. Смотрят презентацию, узнают об
истории
появлении
хлеба
и
хлебопечении, отвечают на вопросы
по
содержанию
презентации.2.
Находят в словаре значение терминов:
«бактерии», «дрожжи», объясняют3.
Читают рублику «Интересные факты о
хлебе», обмениваются информацией,
работают в группах

5.
Первичное 1.
Работа с пословицами и 4.
Подбирают пословицу по 4. Работают с пословицами по теме
закрепление
поговорками
в
печатной теме урока из 2-х предложенных «Хлеб», собирают пословицы из 2-х
169

материала

тетради стр.47, задание №
22.
Посещение
виртуального музея хлеба,
обсуждение

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

вариантов
(на
карточке),
записывают
в
тетрадь5.
Посещают
виртуальный
музей
хлеба,
отвечают на вопросы с помощью
учителя

частей,
объясняют
их
смысл,
записывают в печатной тетради стр.
475. Посещают виртуальный музей
хлеба,
отвечают
на
вопросы,
рассказывают, что нового узнали о
хлебе, какие факты им показались
самыми интересными

выполнении 1.
Прочитать текст в учебнике 1.
Прочитать текст в учебнике стр.
стр. 146, ответить на вопрос № 145-146, ответить на вопрос № 142.
Записать рецепт хлеба
52.
Записать
рецепт
хлеба,
составить технологическую карту

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 50
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

История Отечества
6

формирование представлений о глиняной посуде, истории её появления
170

Задачи

Этапы урока

Коррекционно- образовательные: познакомить с историей глиняной посуды; закрепить знания о свойствах
и качествах глины, о ее применении в жизни человекаКоррекционно- развивающие: развитие речи
учащихся, пополнение словарного запаса посредством ввода новых словКоррекционно- воспитательные:
воспитывать осознание значимости бережного отношения к окружающему миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания 2. Постановка
учебной деятельности проблемного вопроса: «Почему
глина
использовалась
для
изготовления посуды?»

3.
Отвечают на вопрос в
учебнике
стр.
146,
№
44.
Зачитывают свой рецепт
хлеба Отвечают
на
простые
вопросы

3. Открытие новых 1.
Рассказ о свойствах глины,
знаний
разъяснение,
почему
глина
использовалась для изготовления
посуды.2.
Просмотр
видеосюжета
о
фарфоре,
обсуждение.3.
Словарная
работа,
объяснение
значения
терминов:
«глазурь»,
«фарфор».4.
Работа с текстом

1.
Слушают
объяснение
учителя. Записывают в тетрадь
свойства глины.2.
Смотрят
видеосюжет о появлении и
изготовлении фарфора, отвечают
на вопросы с опорой на
учебник.3.
Записывают
в
тетрадь
значение
терминов
«глазурь», «фарфор».4.
Читают

3.
Отвечают на вопросы в
учебнике стр. 146, № 154.
Представляют
свою
технологическую
карту
приготовления хлеба.Предлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Слушают
объяснение
учителя, отвечают на вопросы,
перечисляют свойства глины и
записывают в тетрадь, объясняют,
почему глина использовалась для
изготовления
посуды.2.
Смотрят
видеоматериал о появлении и
изготовлении фарфора, отвечают

171

учебника
стр.
150, текст в учебнике с. 150,
чтение5.
Работа
с зачитывают отличия посуды из
хронологическими карточками
фарфора
от
другой
посуды.5.
Работают
с
хронологическими
карточками,
называют дату, рассматривают
рисунок на обратной стороне,
отвечают
на
вопрос,
что
изображено

4.Физкультминутка

на вопросы с подтверждением
фактов
из
доступных
источников.3.
Находят
в
словаре
значение
терминов:
«глазурь», «фарфор», записывают
в
тетрадь
и
запоминают.4.
Читают текст,
находят отличия посуда из
фарфора от другой посуды,
делают сообщение.5.
Работают
с хронологическими карточками,
называют дату, рассматривают
рисунок на обратной стороне,
самостоятельно
описывают
событие

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 3.
Работа
с
лентой
закрепление
времени. 4.
Работа
с
материала
тематическими
карточками
«Посуда», группировка

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания

6.
Отмечают на ленте
времени
период
появление
керамической посуды и фарфора с
помощью
учителя7.
Работают с
тематическими
карточками
«Посуда»: группируют, называют
из которого материала она
изготовлена, работают в парах

1.
Отмечают на ленте времени
период появление керамической
посуды и фарфора с помощью
учителя2.
Работают
с
тематическими
карточками
«Посуда»: группируют, называют
материал, из которого изготовлена
посуда,
дают
краткую
информацию о предмете посуды

выполнении 1.
Прочитать текст в учебнике 1.
Прочитать текст в учебнике
стр. 150, ответить на вопрос № стр.
149-150,
подготовить

172

его выполнению

22.
Заполнить
тетрадь стр. 49

печатную пересказ2.
Заполнить
печатную тетрадь стр. 49

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 51
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
6

формирование представлений о возникновении и назначении посуды из дерева, сохранение народных
традиций

Коррекционно- образовательные: дать представление об изготовлении деревянной посуды, о достоинствах
и недостатках, о назначении и разнообразии посуды из дереваКоррекционно- развивающие: формирование
навыков связной речи, умения отвечать на вопросы полными предложениями, участвовать в учебном
диалоге, способствовать развитию познавательного интереса.Коррекционно- воспитательные: воспитывать
осознание значимости бережного отношения к окружающему миру
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
173

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация
проверки
домашнего задания 2. Постановка
проблемного вопроса: «Почему
наши предки выбирали дерево для
изготовления посуды?»

5.
Отвечают на вопрос в
учебнике
стр.
150,
№
26.
Зачитывают ответы на
вопросы в печатной тетради стр.
49 Отвечают на простые вопросы

3. Открытие новых 1.
Знакомство с историей
знаний
появления деревянной посуды,
рассказ учителя с возможным
просмотром
мультимедийной
презентации2.
Организация
работы с учебником стр. 151,
введение новых слов: солоница,
ушат, кадка, черпак, лохань,
бондарь,
береста,
кузовок.3.
Организация работы
на
карточке,
восстановление
этапов изготовления деревянной
посуды

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают о деревянной посуде и
изделиях из бересты, отвечают на
вопросы.2.
Читают в учебнике
стр. 151 значение новых слов:
солоница, ушат, кадка, черпак,
лохань, бондарь, береста, кузовок,
запоминают.3.
Выполняют
задание
на
карточке:
восстанавливают
этапы
изготовления деревянной посуды с
опорой на образец

5.
Пересказывают текст в
учебнике
стр.
1491506.
Осуществляют
взаимопроверку
заданий
в
печатной
тетради
стр.
49Предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

4. Физкультминутка

Проведение

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают о деревянной посуде и
изделиях
из
бересты,
рассказывают, что такое береста,
отвечают на вопросы, участвуют в
диалоге.2.
Читают в словаре
значение новых слов: солоница,
ушат, кадка, черпак, лохань,
бондарь, береста, кузовок, дают
объяснения,
сравнивают
с
учебником
стр.
151,
запоминают.3.
Выполняют
задание
на
карточке:
восстанавливают
этапы
изготовления деревянной посуды

физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя

174

показ движений, контроль
выполнением упражнений

за

5.
Первичное 1.
Чтение текста на карточке,
закрепление
нахождение
достоинств
и
материала
недостатков
деревянной
посуды.2.
Организация работы
по
заполнению
таблицы
«Достоинства
и
недостатки
деревянной посуды»

1.
Читают адаптированный
текст на карточке, отмечаю плюсы
и минусы деревянной посуды с
помощью
учителя.2.
Заполняют таблицу
«Достоинства
и
недостатки
деревянной посуды», вписывают
недостающие слова с опорой на
образец

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 3.
Прочитать текст в учебнике
домашнем задании, о
стр. 151, ответить на вопрос № 4,
его выполнению
стр. 1514.
Заполнить печатную
тетрадь стр. 50, № 2

1. Читают текст на карточке,
называют
достоинства
и
недостатки
деревянной
посуды.2.
Заполняют таблицу
«Достоинства
и
недостатки
деревянной посуды»

3.
Прочитать текст в учебнике
стр.
151-152,
подготовить
пересказ4.
Заполнить
печатную тетрадь стр. 50, №2

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 52
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

История Отечества
6

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Познакомить с особенностями одежды древних людей, её функциями, материалами, техниками
изготовления, а также с историческими и культурными предпосылками её развития

Тема

Виды одежды древнего человека

Задачи

Коррекционно- образовательные: познакомить с видами одежды древнего человека, её функциями и
материаламиКоррекционно- развивающие: обогатить словарный запас, расширить кругозор обучающихся,
способствовать развитию познавательного интереса.Коррекционно- воспитательные: прививать интерес к
историческому прошлому своего народа

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация проверки домашнего
задания2. Постановка проблемного
вопроса: «Как древние люди, не
имея
современных
технологий,
смогли создать одежду, которая
помогала им выживать в суровых
природных условиях?»

1. Отвечают на вопрос № 4, стр.
152, называют виды деревянной
посуды
и
домашней
утвари Отвечают на простые
вопросы

новых 1. Беседа об одежде и её функциях
с
возможным
просмотром
мультимедийной презентации о
процессе
изменения
и

1.
Высказывают
свои
предположения, отвечают на
вопросы, смотрят презентацию,
записывают в тетрадь назначение

5.
Пересказывают текст из
учебника
стр.
151152.6.
Выполняют
взаимопроверку
в
печатной
тетради стр. 50, №2 Предлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

3.Открытие
знаний

1.
Отвечают на вопросы,
участвуют в диалоге, смотрят
презентацию,
называют
и
записывают на доске назначение

176

преобразования
одежды.2. Организация работы с
учебником, нахождение информации
о прялке и ткацком станке,
обсуждение.3.
Работа с лентой
времени,
определение
периода
появления ткачества
4. Физкультминутка

одежды,
используя
опорные
слова.2. Читают предложения в
учебнике стр. 153 о прялке и
ткацком станке.3. Отмечают на
ленте времени период появления
ткачества

одежды.2.
Читают текст в
учебнике стр. 153, находят
информацию
в
доступных
источниках о прялке и ткацком
станке,
отвечают
на
вопросы.3.
Отмечают на ленте
времени
период
появления
ткачества

5.
Первичное 3.
Организация работы по
закрепление
созданию информационного листа
материала
«Одежда древнего человека: виды,
материалы и функции» (можно
дополнить
иллюстрациями,
интересными фактами, схемами),
обсуждение.4.
Организация
работы на карточках, соотнесение
современной одежды с той, которая
была на Руси
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

1.
Заполняют
информационный лист «Одежда
древнего
человека:
виды,
материалы
и
функции»,
вписывают слова с помощью
учителя.2.
Выполняют работу
на
карточке,
соотносят
современную одежду с той,
которая была на Руси с опорой на
картинки

5.
Творческое
задание:
рисуют (раскрашивают), одежду
древнего
человека
в
холодном/жарком
климате.
Готовят краткий рассказ по
рисунку

3.
Заполняют
информационный лист «Одежда
древнего
человека:
виды,
материалы
и
функции».4.
Выполняют
работу на карточке, соотносят
современную одежду с той,
которая была на Руси, выделяют
сходства в названии и назначении
одежды
6.
Составляют
и
пересказывают рассказ по плану:функции
одежды
древнего
человекаматериалыинструменты для изготовления
одежды- техники обработки

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя

177

солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 53
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

История Отечества
6

Познакомить с традиционными образцами народной одежды, рассмотреть её особенности и функции

Задачи

Этапы урока

Коррекционнообразовательные:
сформировать
представление
об
основных
элементах
костюма.Коррекционно- развивающие: развивать ассоциативно - образное мышление, творческую
фантазию, способствовать развитию познавательного интереса.Коррекционно- воспитательные:
воспитывать нравственно- эстетическое отношении истории культуры
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализация 1.Организация проверки домашнего Представляют

творческое 7. Представляют учебное задание,

178

знаний.Мотивация к задания2. Постановка проблемного
учебной
вопроса: «Как одежда может
деятельности
отразить культуру и традиции
народа?»

задание, дают краткое описание
по рисунку об одежде древнего
человека в холодном/жарком
климате. Отвечают на простые
вопросы

3.Открытие
знаний

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают о народной одежде и
традициях,
отвечают
на
вопросы.2.
Записывают в
тетрадь значение терминов:
«знать»,
«простолюдины»,
запоминают3.
Читают
адаптированный
текст
на
карточке, о категориях и
назначении народной одежды,
подбирают
картинки
с
назначением
одежды
(повседневная, свадебная и
праздничная)
с
помощью
учителя

новых 1.
Рассказ о народной одежде и
традициях с возможным показом
мультимедийной
презентации2.
Организация
работы с новыми терминами:
«знать»,
«простолюдины».3.
Организаци
я работы с текстом на карточке,
знакомство с категориями и
назначением народной одежды

4.Физкультминутка

пересказывают по плану:- функции
одежды
древнего
человекаматериалы- инструменты для
изготовления одежды- техники
обработкиПредлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1.
Слушают рассказ учителя,
устанавливают взаимосвязь одежды
и положения человека в обществе,
участвуют в беседе.2.
Находят в
словаре и записывают значение
терминов:
«знать»,
«простолюдины»,
объясняют,
описывают, какую одежду носили
простолюдины
и
знать.3.
Читают в тексте на
карточке, о назначении народной
одежды, узнают, что костюм
делился по категориям (возрастам),
по назначениям: повседневный,
свадебный и праздничный, делают
записи в тетрадь

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Заполнение
таблицы 1.
Заполняют
таблицу 1.
Заполняют
таблицу
закрепление
«Накидная
и
распашная «Накидная
и
распашная «Накидная
и
распашная
материала
одежда»2.
Дидактическая игра одежда»,
используя одежда».2.
Выполняют задание
179

«Одень человека», составление картинки.2.
Выполняют
мужского и женского комплекта задание дидактической игры
одежды
«Одень человека», составляют
мужской/ женский комплект
одежды, называют, что входит в
комплект с помощью учителя

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению

1.
Выполняют задания в
тетради на печатной основе стр.
51, №1записывают названия
тканей

дидактической
игры
«Одень
человека», составляют мужской и
женский
комплект
одежды,
называют, что входит в комплект
1.Выполняют задания в тетради на
печатной основе стр. 51, №1записывают названия тканей, № 2доказывают, что скотоводство и
земледелие изменили внешний вид
одежды человека; стр.52 № 3объясняют смысл поговорок

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки
солнышки с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 54
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

История Отечества
6

История появления обуви. Обувь в разные исторические времена
180

Цель

Познакомить с историей возникновения обуви и её изменениями с течением времени

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно- образовательные: расширить знания о видах обувиКоррекционно- развивающие: развивать
память, внимание, мышление и воображение, обогащать словарьКоррекционно- воспитательные:
прививать интерес к историческому прошлому своего народа
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация
проверки
домашнего
заданияПостановка
проблемного вопроса: «Всегда ли
обувь была такая, удобная?»

2. Перечисляют названия тканей и
называют состав ткани (из чего?) с
опорой на образец Отвечают на
простые вопросы

новых 1.
Беседа
с
возможным
просмотром
презентации
о
возникновении обуви, от каменного
века до наших дней: виды и
назначение
обуви,
её
функции.2.
Чтение
текста
учебника стр. 159, сравнение обуви
знати
и
простолюдина
по
иллюстрациям в учебнике стр.
160

1.
Смотрят
презентацию,
узнают,
когда
возникла
первая обувь, и какой она была в
разные времена, записывают в
тетрадь
назначение
обуви,
используя
опорные
слова.2.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике стр. 160,
отвечают на вопрос, какая обувь у
знати и простолюдина (ответ
зачитывают из учебника стр. 159

7.
Выполняют взаимопроверку
в
печатной
тетради
стр.
51 Предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Смотрят
презентацию,
узнают,
когда
возникла
первая обувь, и какой она была в
разные времена.
Заполняют
информационный
лист.
Анализируют, как менялась обувь
в
разные
периоды.2.
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике стр.160,
называют и сравнивают обувь
простого и богатого человека

181

4. Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Организация работы по
закрепление
составлению
материала
кроссворда.2.
Подбор пословиц
по
теме
урока,
объяснение
скрытого смысла

5. Рассматривают тематические
картинки
по
теме
урока,
записывают в тетрадь виды
обуви.6. Читают пословицы по
теме урока

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 8.
Разгадывают
домашнем задании, о
«Обувь»
его выполнении

5.
Подбирают термины для
кроссворда «Обувь», составляют
вопросы.6.
Подбирают
пословицы по теме урока,
объясняют скрытый смысл

кроссворд 1.
Разгадывают кроссворд
«Обувь»2.
Читают
текст
учебника стр. 158-159, отвечают
на вопросы в учебнике стр. 161,
№5

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 55
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

История Отечества
6

Обобщающий урок по разделу «История человеческого общества»

182

Цель
Задачи

Этапы урока

Обобщить и систематизировать знания о ключевых этапах развития человеческого общества, включая
социальную организацию, религиозные верования, искусство, письменность, науку, войны, государство,
торговлю и деньги.

Коррекционно-образовательные: повторить и закрепить знания о формах организации древних людей:
семья, община, род, племя.Обобщить знания о причинах возникновения религиозных верований и
основных формах (язычество; вспомнить историю возникновения письма, включая латинский и
славянский алфавиты; важнейшие человеческие изобретения; причины возникновения войн и их
исторических уроках.Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать информацию,
выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи.Коррекционно-воспитательные:
формировать уважение к культурному наследию народов
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Повторяют исторический
материал.Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2.
Участвую
в
дидактической
игре
“Ассоциации”
(работа
в
группах): получают карточки с
терминами
(например:
язычество, письменность), з
аписывают как можно больше

1. Повторяют исторический
материал
об
изученном
периоде, отвечают на вопросы,
участвуют в беседе.2. Участвую
в
дидактической
игре
“Ассоциации”
(работа
в
группах): получают карточки с
терминами
(например:
язычество,
письменность,
государство, война, торговля ,
записывают как можно больше

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация настрой на работу с использованием уроку
учебной деятельности АМО (по выбору учителя
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока. Актуализация
знаний

Повторение1. Опрос:- Что мы изучали
в предыдущих темах? (Первобытное
общество)- Какие основные вопросы
мы рассматривали?-Почему у людей
возникла потребность в религиозных
верованиях?-Что такое язычество?Зачем людям понадобилось письмо?Какие формы организации общества
существовали
в
первобытную
эпоху? (Семья, община, род, племя)Какие изобретения и открытия

183

3.Самостоятельная
работа обучающихся
4.Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Осуществление
работы
по
разрешению
затруднений

появились
в
древности? (Орудия ассоциаций, связанных с этими
труда, колесо, земледелие, астрономия, терминами)
(групповая
математика).Что
такое работа)
цивилизация? Чем она отличается от
первобытного
общества?-Почему
возникали
войны?-Что
такое
государство? (Организация,
управляющая обществом)-Что такое
торговля? Зачем люди торговали?-Что
такое деньги? Как они облегчили
торговлю?2.
Дидактическая
игра
“Ассоциации”
(работа
в
группах):Каждая группа получает
карточки
с
терминами
(например: язычество, письменность,
государство,
война,
торговля
.
Обучающиеся должны записать как
можно больше ассоциаций, связанных
с этими терминами)

ассоциаций, связанных с этими
терминами)
(групповая
работа) Подводят итог работы.
Делают вывод

9.
Отвечают
на
вопросы.10.
Объясняют
правильный
ответ
и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

1. Закрепление и проверка знаний, 1. Выполняют тест с помощью 1.
Выполняют
выполнение
тестовых
заданий2. учителя
тест2.Осуществляют проверку
Взаимопроверка (обмен работами и
по ключу
проверка по ключу)

184

изученном материале оказались для
вас наиболее трудными?-Как вы
думаете, почему многие допустили
ошибки в этом вопросе?

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнении

Письменно
отвечают
на Составляют
вопросы
вопросыПримерные
изученным темам
вопросы:1.Какие
основные
занятия были у людей в
первобытном обществе?2.Что
такое язычество? В кого верили
древние люди?3. Зачем людям
понадобилось письмо?

по

6.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 56
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема

История Отечества
6

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 6 класса: учебник,
авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б. Бгажнокова, Л.В.
Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний

Коллективы древних людей: семья, община, род, племя

185

Цель

Формирование общего представления о предках- восточных славянах

Этапы урока

Содержание деятельности

Задачи

Коррекционно- образовательные: сформировать представления об объединении
восточных славян, их основных занятияхКоррекционно- развивающие: формировать
умения работать с исторической картой и историческими источниками, развивать умение
анализировать, сопоставлять и делать выводыКоррекционно- воспитательные:
формировать уважение к истории Отечества
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности
этап
Психологический настрой к уроку
на
работу
с
использованием АМО (по
выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки 4.
Отвечают на вопросы с
домашнего
задания2. опорой на учебникОтвечают на
Постановка проблемного простые вопросы
вопроса:
«Почему
древнейший человек не мог
прожить в одиночку?»

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
показом
презентации о
жизни далеких предков славянах
и
родовом
строе.2.
Работа
с
исторической картой, показ
мест расселения восточных

1.
Слушают учителя, узнают
о жизни далеких предков славянах
и
родовом
строе.2.
Показывают на карте
места расселение восточных
славян
с
помощью
учителя.3.
Записывают

12. Отвечают на вопросы
тестаПредлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями
1.
Слушают учителя,
узнают о жизни далеких
предков - славянах и
родовом строе, отвечают
на вопрос, кто является
предками
русского
народа,
186

славян.3.
Работа со
словарем в учебнике стр.
171, объяснение новых
терминов
«община»,
«частокол»,
«вече».4.
Чтение текста
в учебнике стр. 168, об
основных
занятиях
восточных славян

4.Физкультминутка

значение терминов в тетрадь
«община»,
«частокол»,
«вече».4.
Читают
предложения,
называют
основные занятия восточных
славян с опорой на иллюстрации

Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям учителя
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Работа с лентой
закрепление
времени, показ периода
материала
появления
первых
упоминаний о восточных
славянах2.
Составление
синквейна «Славяне»

13.Отмечают на ленте времени
период
появления
первых
упоминаний
о
восточных
славянах.14.Вписывают
в
синквейн
«Славяне»
пропущенные слова

6. Информация о Инструктаж о выполнении 6.
Читают текст в учебнике
домашнем задании, задания
стр.170, отвечают на вопрос, как
о его выполнению
община
защищалась
от
нападения
врагов.7.
Выполняют задание
№ 2 в печатной тетради стр. 53
7.

обсуждают2.
Показыва
ют на карте расселение
восточных
славян.3.
Знакомятся
со значением терминов
«община»,
«частокол»,
«вече», записывают в
тетрадь4.
Читают текст
в учебнике стр. 168,
определяют
основные
занятия восточных славян,
кратко пересказывают

Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают

результат

своей

1.
Отмечают на ленте
времени
период
появления
первых
упоминаний о восточных
славянах.2.
Составляют
синквейн «Славяне»

11.
Читают текст в
учебнике
стр.168-170,
отвечают на вопросы 1712. Выполняют задание
№ 1-2 в печатной тетради
стр. 53
деятельности,

используя Оценивают

187

(подведение итогов) деятельности обучающихся солнышки с разной мимикой, с опорой на вопросы учителя

Урок 57
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи
Этапы урока

результат своей
деятельности,
используя
солнышки
с
разной мимикой

История Отечества
6

Причины зарождения религиозных верований. Язычество

Формирование представления о взглядах древних людей на природу и её явления

Коррекционно- образовательные: раскрыть особенности мировоззрения древних людей.Коррекционноразвивающие: развивать умения анализа исторических текстов и иллюстрацийКоррекционновоспитательные: воспитать уважение к культурному наследию древних обществ
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания2. Постановка проблемного
вопроса: «Как люди понимали мир
природы в древности?»

8.
Читают текст в учебнике
стр.170, отвечают на вопрос, как
община
защищалась
от
нападения
врагов.9.
Выполняют задание
№ 2 в печатной тетради стр.
53Отвечают на простые вопросы

3. Открытие новых 1.
Рассказ
учителя
о
знаний
возникновении религии восточных
славян –язычестве.2.
Работа со
словарем в учебнике стр. 174,
объяснение терминов «первозданная
природа»,
«обряды»,
«обычаи»,
«жертвоприношение».3.
Работа с
иллюстративным
материалом
в
учебнике стр. 174-175

1. Слушают рассказ учителя,
узнают, как возникло язычество.
Отвечают на вопросы.Работают
со словарем в учебнике стр. 174,
зачитывают
новые
слова,
записывают в тетрадь значение
терминов
«первозданная
природа», «обряды», «обычаи»,
«жертвоприношения».
Записывают
названия природных богов в
печатную тетрадь с опорой на
учебник.2.
Рассматривают
иллюстрации в учебнике с. 174,
называют каждый элемент

4.Физкультминутка

13. Отвечают на вопросы в
учебнике стр.168-170, 1-714.
Выполняют
взаимопроверку
заданий № 1-2 в печатной
тетради стр. 53Предлагают свои
варианты ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают, как возникло язычество,
участвуют
в
беседе.2.
Работают
со
словарем в учебнике стр. 174,
зачитывают
новые
слова,
объясняют и записывают в
тетрадь
значение
терминов
«первозданная
природа»,
«обряды»,
«обычаи»,
«жертвоприношения».
Записывают названия природных
богов в печатную тетрадь.
Составляют рассказ-описание о
святилище
по
плану.3.
Рассматривают
иллюстрации в учебнике с. 174,
называют
каждый
элемент,
отвечают на вопросы учителя

189

5.
Первичное 1.
Организация работы в тетради
закрепление
на
печатной
основе
стр.
материала
552.
Знакомство с главными
языческими
праздниками,
дошедшими до наших дней

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнении

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 58
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение

15.Выполняют учебное задание в
тетради на печатной основе стр.
55, № 2, вписывают имена
языческих богов с помощью
учителя16.Приводят
примеры
языческих
праздников,
дошедших до наших дней с
опорой на иллюстративным
материал на карточках

1. Читают текст в учебнике
стр.173, отвечают на вопрос,
каким
духам
и
богам
поклонялись
наши
предки?2. Выполняют задание
№ 1 в печатной тетради стр. 55,
дописывают предложения

3.
Выполняют
учебное
задание в тетради на печатной
основе стр. 55, № 2, вписывают
имена
языческих
богов.4.
Приводят примеры
языческих
праздников,
дошедших до наших дней,
называют традиции и обычаи
13. Читают текст в учебнике
стр.168-170, готовят пересказ по
плану.14. Выполняют задание
№ 1, 2 в печатной тетради стр.
55

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

История Отечества
6

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

Формирование представления о происхождении мировых религий

Тема

Задачи

Этапы урока

Истоки возникновения мировых религий

Коррекционно- образовательные: познакомить с историческими условиями возникновения мировых
религий (буддизм, христианство, ислам).Коррекционно- развивающие: формировать умение сравнивать и
обобщать историческую информациюКоррекционно- воспитательные: способствовать уважительному
отношению к религиозным убеждениям и традициям разных народов
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

10. Отвечают на вопрос, каким
духам и богам поклонялись наши
предки?11. Выполняют задание № 1
в печатной тетради стр. 55,
дописывают предложения Отвечают
на простые вопросы

15. Пересказ по плану текст в
учебнике
стр.168170.16.
Выполняют
взаимопроверку заданий № 1, 2
в
печатной
тетради
стр.
55Предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Организация
проверки
домашнего задания2. Постановка
проблемного вопроса: «Чему учат
разные религии?»

3. Открытие новых 1.
Знакомство с мировыми 1. Слушают рассказ учителя про
знаний
религиями и их основателями, мировые
религии,
узнают
их
рассказ учителя с возможным основателей, перечисляют названия
показом
религий с опорой на слова-

4.
Слушают рассказ учителя
про мировые религии, узнают
их основателей, перечисляют
названия религий, участвуют в

191

презентации.2.
Объяснение
терминов
«благая
весть»,
«пророк»,
золотое
правило».3. Работа с текстом
учебника
стр.
180-181,
нахождение общих правил для
современных
религий
мира.4.
Совершенствование
навыков
работы
с
лентой
времени, нанесение на ленту
времени дат жизни, основателей
мировых религий
4.Физкультминутка

подсказки.2. Зачитают термины с
доски, записывают определение
терминов благая весть», «пророк»,
золотое правило».3.
Находят в
тексте учебника стр. 181 и
з а ч и т ы в а ю т 1 - 2
заповеди.4.
Отмечают на ленте
времени даты жизни, основателей
мировых религий с помощью учителя

беседе.5.
Находят
и
объясняют значение терминов
определение терминов благая
весть»,
«пророк»,
золотое
правило»,
записывают.6.
Находят в
тексте учебника стр. 181
заповеди, зачитывают, отвечают
на вопрос, как можно улучшить
отношения между людьми,
народами,
странами.7.
Отмечают на
ленте времени даты жизни,
основателей мировых религий

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1
Составление
закрепление
информационной
таблицы:
материала
название
религии,
период
возникновения, где основана, кто
основатель.2
Демонстрация
карты мира с указанием регионов
происхождения мировых религий
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнении

17. Составляют информационную
таблицу, вписывают недостающие
слова, даты, имена.18. Показывают
на
карте
мира,
регионы
происхождения мировых религий с
помощью учителя

выполнении 3.
Читают текст в учебнике
стр.180, отвечают на вопрос, какие
правила являются общими для
разных религий?4.
Выполняют
задание № 1 в печатной тетради стр.

5.
Составляют
информационную
таблицу,
информацию
находят
в
учебнике
на
стр.
178180.6.
Показывают на карте
мира, регионы происхождения
мировых религий и называют
1.
Читают текст в учебнике
стр.180-181 , отвечают на
вопрос, какие правила являются
общими
для
религий?2.
Выполняют

192

задание № 1, 2 в печатной
тетради стр. 56

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 59
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
6

Искусство как особая сфера человеческой деятельности

формирование знания о сущности искусства, его значении в жизни человека и общества

Коррекционно- образовательные: систематизировать знания о видах искусства, сделать вывод о значимой
роли искусства в жизни людейКоррекционно- развивающие: совершенствовать умение представлять
информацию в разных формах (схема, таблица)Коррекционно- воспитательные: формировать
художественный вкус
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Организационный Приветствие.

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку

193

этап

Психологический настрой на
работу с использованием АМО
(по выбору учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания 2.
учебной деятельности Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
возникло
искусство?»

12.
Отвечают на вопрос в
учебнике,
какие
правила
являются общими для разных
религий Отвечают на простые
вопросы

3. Открытие новых 1.
Рассказ о зарождении и
знаний
развитии
культуры
и
искусства
в
древности.2.
Организует
работу
с
термином
«искусство».3.
Организует
работу с учебником стр. 184
по видам и направлениям
искусства

5. Слушают объяснение учителя,
узнают,
как
зародилось
искусство.6.
Записывают
в
тетрадь
значение
термина
«искусство».7. Читают текст
учебника о основных видах
искусства стр. 184, перечисляют
их с опорой на слова-подсказкии
иллюстрации

4.Физкультминутка

3.
Отвечают на вопрос в учебнике,
какие правила являются общими для
разных религий, применяют ранее
изученные понятия4.
Выполняют
взаимопроверку заданий № 1, 2 в
печатной тетради стр. 56Предлагают
свои варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями
8.
Слушают объяснение учителя,
отвечают на вопрос, как зародилось
искусство.9.
Находят в словаре
значение
терминов
«искусство»,
«скульптура»,
записывают,
запоминают.10.Читают текст о видах
искусства. Называют виды искусства.
Приводят
примеры
народных
промыслов, используя текст учебника
стр. 184-185

5.
Первичное 1.
Организация работы с
закрепление
таблицей
в
тетради
на
материала
печатной основе стр. 57,
определение содержания

19. Работают с таблицей в 1. Работают с таблицей в тетради на
тетради на печатной основе стр. печатной основе стр. 57, записывают
57, записывают вид искусства и вид искусства и его содержание
его содержание, подбирают слова
с помощью учителя

194

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

выполнении 1.
Читают рублику «Это
интересно»,
называют
вид
народного творчества в своём
регионе.2.
Выполняют
задание № 2 в печатной тетради
стр. 58

1. Читают рублику «Это интересно»,
называют виды народного творчества в
своём регионе.2. Готовят сообщение
об одном из видов искусств своего
региона.3. Выполняют задание № 2 в
печатной тетради стр. 58

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышки с
солнышки с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 60
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
6

История возникновения письма

Формирование представления о возникновении славянской азбуки, появление письменности на Руси.

Коррекционно- образовательные: знакомство с историей создания славянской письменности и с
просветительской деятельностью Кирилла и Мефодия-создателей азбукиКоррекционно- развивающие:
развивать умения анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
иллюстрации, схемы)Коррекционно- воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважения к
истории нашей Родины на примере жизни великих просветителей славянства Кирилла и Мефодия,
воспитывать уважительное отношение к глубоким и прочным знаниям, к стремлению учиться, повышать

195

Этапы урока

свою культуру

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организация
проверки
домашнего
задания2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Как появилась
письменность на Руси?»

3.
Рассказывают с опорой на
образец о виде народного творчества
в своём регионе. Отвечают на
простые вопросы

3. Открытие новых 1.
Рассказ с возможным
знаний
просмотром презентации об
истории
возникновении
письменности.2.
Организ
ация работы с учебником
стр. 188-189, знакомство с
видами письма.3.
Работа
с
терминами
«пиктография»,
«иероглифы»

1.
Слушают
об
истории
возникновении письма, узнают, как
писали люди друг другу в древние
времена;
историю
возникновенияписьменность на Руси
и
о
первых
книгах
на
Руси.2. Читают текст учебника стр.
188
о
сигналах-указаниях.
Записывают (с доски) какие были
сигналы - указания.3.
Читают и
записывают в тетрадь значение

5.
Перечисляют виды народного
творчества
в
своём
регионе.6.
Рассказывают об одном
из
видов
искусств
своего
региона.7.
Выполняют
взаимопроверку задания № 2 в
печатной тетради стр. 5Предлагают
свои варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
Психологический настрой
на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Слушают
об
истории
возникновении письма, узнают, как
писали люди друг другу в древние
времена;
историю
возникновенияписьменность на Руси
и о первых книгах на Руси,
обсуждают, делают вывод о важности
возникновения
письменности.2.
Читают текст
учебника стр. 188 о сигналахуказаниях. Называют и записывают,

196

терминов
«иероглифы»

4.Физкультминутка

«пиктография», какие
были
сигналы
указания.3.
Объясняют
и
записывают в тетрадь значение
терминов
«пиктография»,
«иероглифы»

Проведение
Выполняют движения, следуют указаниям учителя
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

5.
Первичное 2.
Выполнение
закрепление
творческого
задания,
материала
зарисовка пиктограмм и
иероглифов.3.
Организац
ия работы с историческими
датами,
сопоставление
исторической
даты
с
событием

1.
Выполняют творческую работу,
зарисовывают
по
контуру
пиктограмму
и
иероглиф.2.
Сопоставляют
историческую дату с событием

2. Выполняют творческую работу,
зарисовывают
пиктограмму
и
иероглиф3.
Сопоставляют
историческую дату с событием,
находят описания события в учебнике

6. Информация о Инструктаж о выполнении 1. Выполняют задания в тетради на
домашнем задании, о задания
печатной основе стр. 58, рисуют
его выполнению
пиктограммы
к
словам:
вода,
лес.2.
Читают текст в учебнике
стр. 190, отвечают на вопрос, кто
являются основателями славянской
письменности.

4. Выполняют задания в тетради на
печатной основе стр. 58, № 1 рисуют
пиктограммы к словам: вода, лес,
горы, рука; №2 дописывают в
предложения недостающие слова, №
3 находят ответ на вопрос, когда была
напечатана первая книга.5. Читают
текст в учебнике стр. 190, отвечают
на вопросы в учебнике стр. 192

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности, используя солнышки с деятельности, используя солнышки с
разной мимикой, с опорой на вопросы разной мимикой

197

учителя
Урок 61
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
6

Латинский и славянский алфавит

Формирование представления о возникновении славянской азбуки, появление письменности на Руси

Коррекционно- образовательные: знакомство с историей создания славянской письменности и с
просветительской деятельностью Кирилла и Мефодия-создателей азбукиКоррекционно- развивающие:
развивать умения анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
иллюстрации, схемы)Коррекционно- воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважения к
истории нашей Родины на примере жизни великих просветителей славянства Кирилла и Мефодия
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего 4.
Рассказывают с опорой на 8.
Перечисляют
виды
знаний.Мотивация к задания2. Постановка проблемного образец
о
виде
народного народного творчества в своём

198

учебной деятельности вопроса:
«Как
появилась творчества
в
письменность на Руси?»
регионе Отвечают на
вопросы

3. Открытие
знаний

новых 1.
Рассказ учителя с возможным
показом
презентации
о
возникновении
славянской
письменности.2.
Объяснение
терминов
«просветители»,
«медвяный»,
«апостол».3.
Работа
со
словарями,
энциклопедиями,
статьями, нахождение информации
о событии 1564 года.4.
Работа с
лентой времени, показ периода
появления книжного языка и первой
печатной книги

4.Физкультминутка

своём регионе.9.
Рассказывают об
простые одном из видов искусств своего
региона.10.
Выполняют
взаимопроверку задания № 2 в
печатной
тетради
стр.
5Предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1.
Смотрят презентацию, о
возникновении
славянской
письменности, кратко отвечают на
вопросы,
используя
иллюстративный
материал.2.
Зачитывают
в
учебнике стр. 192 термины
«просветители»,
«медвяный»,
«апостол» и записывают в тетрадь
их
значение.3.
Извлекают
информацию
из
доступных
источников
об
историческом
событии 1564 года.4. Отмечают
на ленте времени век появления
книжного языка на Руси и первой
печатной книги с помощью
учителя

1. Анализируют, полученную
информацию,
рассматривают
иллюстрации. задают вопросы,
обсуждают.2.
Находят
информацию в тексте учебника,
объясняют значение терминов
«просветители»,
«медвяный»,
«апостол».3.
Извлекают
информацию,
отвечают
на
вопрос, когда и кем был
изобретен
первый
алфавит.
Записывают в тетрадь, какой
вклад они внесли в развитие
культуры
Древней
Руси.4.
Отмечают на ленте
времени
век
появления
книжного языка на Руси и
первой печатной книги

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

199

5.
Первичное 4.
Соотнесение букв кириллицы
закрепление
с
буквами
современного
материала
алфавита5.
Организация работы
с
историческими
датами,
сопоставление исторической даты
с событием
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению

3. Соотносят буквы кириллицы с
буквами современного алфавита с
помощью
учителя.4.
Сопоставляют
историческую дату с событием с
опорой на учебник

3. Выполняют задания в тетради
на печатной основе стр. 58,
дописывают
предложения.4. Читают текст в
учебнике стр. 190, отвечают на
вопрос,
кто
являются
основателями
славянской
письменности

4. Соотносят буквы кириллицы с
буквами
современного
алфавита.5.
Сопоставляют
историческую
дату
с
событием, находят описания
события в учебнике

6.
Выполняют задания в
тетради на печатной основе стр.
58,
№2
дописывают
предложения,
вставляют
недостающие слова; № 3
находят ответ на вопрос, когда
была
напечатана
первая
книга.7.
Читают текст в
учебнике стр. 190-192, отвечают
на вопросы № 3-5, в учебнике
стр. 192

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 62
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

200

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний

Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения
дать сведения о первых изобретениях человека

Коррекционно -образовательные: дать представления об истории изобретения колеса; о
применении колеса в жизни человекаКоррекционно- развивающие: развивать познавательные
способности, внимание, память; умение связно и развернуто излагать материалКоррекционно воспитательные: воспитывать чувство благодарности к людям науки
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Зачитывают предложения из
тетради на печатной основе стр.
58.2. Отвечают на вопрос, кто
являются
основателями
славянской
письменности,
используют текст в учебнике
стр. 190 Отвечают на простые
вопросы

11.
Выполняют
взаимопроверку
заданий
в
тетради на печатной основе стр.
58.12.
Отвечают
на
вопросы № 3-5, в учебнике стр.
192Предлагают свои варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
настрой на работу с использованием уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания 2. Постановка проблемного
учебной деятельности вопроса: «У каких механизмов
присутствует колесо?»

3. Открытие
знаний

новых 1.
Рассказ учителя о первых
изобретениях человека.2. Работа на
карточках, знакомство с качествами
человека
(целеустремлённость,

1.
Слушают учителя, узнают
о
первых
изобретениях
человекакратко отвечают на
вопросы,
используя

1.
Слушают
учителя,
перечисляют
первые
изобретения человека, отвечают
на
вопрос,
как
первые

201

любознательность, настойчивость,
трудолюбие, внимание к деталям и
т.д.) необходимыми для открытия
новых знаний

4.Физкультминутка

иллюстративный
материал.2.
Знакомятся с
качества
человека,
необходимыми для открытия
новых знаний, записывают в
тетрадь

изобретения изменили труд и
жизнь
человека.2.
Знакомятся с
качества
человека,
необходимыми для открытия
новых знаний, перечисляют,
обсуждаю,
записывают
в
тетрадь

5.
Первичное 6.
Выполнение хронологических
закрепление
заданий, используя учебное пособие
материала
«Лента времени»7.
Организация
работы с историческими датами,
сопоставление исторической даты с
событием,
изобретением.8.
Закрепление
знаний - письменно отвечают на
вопросы в печатной тетради
6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению

5. Отмечают на ленте времени
даты
и
век
изобретения
технических средств работают в
парах.6.
Сопоставляют
историческую
дату
с
событием, изобретением с
помощью
учителя.7. Записывают ответ
на вопросы в печатной тетради,
используя
иллюстративный
материал и помощь учителя

1.
Отмечают на ленте
времени даты и век достижений
XX
века,
работают
в
парах.2.
Сопоставляют
историческую
дату
с
достижением,
находят
описания
события
или
достижения
в
учебнике.3.
Записывают
ответ на вопросы в печатной
тетради

1.
Читают текст в учебнике 1. Читают текст в учебнике
стр. 194, отвечают на вопрос № 4 стр. 194-195. Рассматривают
иллюстрации в учебнике стр.
195.
Делают
в
тетради
зарисовки
изобретений,
которые
облегчают
жизнь
людей

202

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 63
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

История Отечества
6

Войны. Причины возникновения войн

Сформировать понимание разнообразных причин возникновения войн

·
Коррекционно- образовательные: определить основные категории причин войн (экономические,
политические, социальные, идеологические, религиозные)Коррекционно- развивающие: развивать
познавательные способности, внимание, память; умение связно и развернуто излагать
материалКоррекционно- воспитательные: воспитывать чувство ответственности за сохранение мира
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап
на работу с использованием АМО (по уроку
выбору учителя)
203

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания (устный опрос, карточки) 2.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Почему люди участвуют в военных
конфликтах?»

3.
Отвечают на вопрос № 4
в учебнике стр. 194, какие
важные изобретения помогли
людям освоить передвижения
по земле, воде, воздуху с
опорой на учебник Отвечают
на простые вопросы

3. Открытие новых 1.
Вступительное слово учителя,
знаний
объяснение
терминов
«война»,
конфликт».2.
Организация работы с
учебником стр. 197, знакомство с
основными причинами возникновения
войн
и
конфликтов
(например:
религиозные -за веру, территориальные
-за место и землю, экономические -за
богатство, политические-за власть и
правила)3.
Выполнение учебного
задания, сопоставление иллюстрации
и
причины
войны
или
конфликта(обучающимся
предлагается: перечень с причинами
войн и конфликтов; карточка с кратким
описанием войны и иллюстрациями)

1.
Слушают вступительное
слово учителя, записывают в
тетрадь термины и их значение
«война»,
«конфликт»
с
помощью
учителя2.
Слушают
прочтение текста в учебнике
стр. 197, о причинах воин и
конфликтов, записывают в
тетрадь из-за чего бывают
войны, используя опорные
слова.3.
Рассматривают
одну карточку с иллюстрацией,
выбирают из предложенных
причин: религиозные -за веру,
территориальные -за место и
землю,
экономические
-за
богатство,
политические-за
власть и правила) один

13. Отвечают на вопрос в
учебнике
стр.
194.14. Показывают, называют,
свои зарисовки изобретений,
которые
облегчают
жизнь
людей,
рассказывают
о
нихВысказывают
свои
предположения о причинах
войн.Предлагают
варианты
ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями
1.
Слушают вступительное
слово учителя, находят в
словарях,
энциклопедиях
значение
терминов
«война
«конфликт»,
сопоставляют,
обсуждают,
записывают
в
тетрадь.2.
Читают текст в
учебнике стр. 197, о причинах
воин и конфликтов, записывают
в тетрадь из-за чего бывают
войны.3.
Рассматривают 2-3
карточки с иллюстрациями,
определяют,
какая
из
предложенных, причин является
главной, соотносят каждую
карточку с одной из категорий
причин религиозные -за веру,
территориальные -за место и
землю,
экономические
-за

204

4.Физкультминутка
5.
Первичное
закрепление
материала

вариант, который привёл к богатство,
политические-за
войне
или конфликту с власть и правила)
помощью учителя

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют указаниям учителя
движений, контроль за выполнением
упражнений
1. Работа с исторической картой,
показ
территорий
и
мест
сражений (2-3 примера)
10.
Составление маршрута,
прокладывание на карте направлений
войск во время конкретной войны или
кампании (по выбору учителя)

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 64

8.
Показывают на
исторической
карте
территории и места сражений с
помощью
учителя9.
Составляют
маршрут, прокладывают на
карте направления войск во
время конкретной войны или
кампании (по выбору учителя)
и помощь учителя
1. Читают текст в учебнике
стр. 197-198, отвечают на
вопрос № 1
2. Выполняют задания в
тетради на печатной
основе стр. 61, № 2

4.
Показывают на
исторической карте территории
и
места
сражений5.
Самостояте
льно составляют маршрут,
прокладывают
на
карте
направления войск во время
конкретной войны или кампании
2. Читают текст в учебнике
стр.
197-198,
пересказывают3.
Выполняют
задания в тетради на печатной
основе стр. 61, №1,2

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

205

Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок открытия новых знаний
Исторические уроки войн

Познакомить с основными битвами в истории России

·
Коррекционно- образовательные: объяснить, что такое война и почему важно стремиться к миру,
используя примеры из истории РоссииКоррекционно- развивающие: развивать познавательные
способности, внимание, память; умение связно и развернуто излагать материалКоррекционновоспитательные: формировать патриотические качества, гордость за подвиг своих предков
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

4. Выбирают правильный ответ из
трех предложенных, что такое
война.5. Отвечают на вопрос в
учебнике стр. 202, № 1, почему
возникают войны Отвечают на
простые вопросы

15.
Пересказывают текст в
учебнике стр. 197-198, отвечают
на
вопросы.16.
Выполняют
взаимопроверку заданий в тетради
на печатной основе стр. 61,
№1,2Высказывают
свои

1.Организация
проверки
домашнего
задания
(устный
опрос, карточки) 2. Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
должны делать люди, чтобы
сохранить мир на Земле?»

206

3. Открытие новых 1.
Рассказ учителя о великих
знаний
победах
в
истории
России.2.
Работа с текстом в
учебнике
стр.
198,
200,
объясняют,
что
такое
«освободительная
война»,
«мировая война», отвечают на
вопрос, какие качества проявляют
люди на войне.3.
Организация
работы по созданию минипроекта
«Выдающиеся
полководцы», оказание помощи в
подборе
текстовых
и
иллюстративных материалов

4. Физкультминутка

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают о великих победах в
истории
России,
изучают,
предложенный иллюстрированный
материал, кратко отвечают на
вопросы.2.
Читают текст в
учебнике стр. 200 «Что такое
мировая война», запоминают, что
наша
страна
освободила
от
нацистов не только свой народ, но
и
народы
других
стран.3.
Создают мини-проект
«Выдающиеся
полководцы»,
просматривают
картинки,
приклеивают
в
тетрадь,
подписывают имена выдающихся
полководцев России с помощью
учителя

предположения
о
причинах
войн.Предлагают варианты ответа
на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают о великих победах в
истории России, участвуют в
беседе
по
содержанию
исторического
материала,
сообщают краткую информацию о
значимых битвах и сражениях.2.
Читают текст в учебнике стр. 198,
200,
объясняют,
что
такое
«освободительная
война»,
«мировая война», отвечают на
вопрос, какие качества проявляют
люди на войне3. Создают минипроект
«Выдающиеся
полководцы»,
подбирают
текстовый и иллюстративный
материал о полководцах России,
оформляют на альбомных листах,
защищают свой проект

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Выполнение заданий в 10. Выполняют задание в тетради 1.Выполняют задание в тетради на
закрепление
печатной
тетради
стр.
61, на печатной основе стр. 61 № 4, печатной основе стр. 61 № 4,
материала
написание
имен
героев- записывают
имена
героев- записывают
имена
героев207

полководцев,
защищавших полководцев, защищавших Россию
Россию от врагов.2. Работа с от
врагов
с
опорой
на
лентой времени
образец.11. Работают с лентой
времени, отмечают даты начала и
окончания войны с немецкими
захватчиками с помощью учителя

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

полководцев,
защищавших
Россию от врагов2.Работают с
лентой времени, называют и
отмечают
даты
начала
и
окончания войны с немецкими
захватчиками

выполнении 4.
Читают текст в учебнике 4. Читают текст в учебнике стр.
«Подвиг ленинградцев», стр. 200, 200-202, пересказывают
отвечают на вопросы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышки деятельности,
используя
с разной мимикой, с опорой на солнышки с разной мимикой
вопросы учителя
Урок 65
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

История Отечества
6

Условия для возникновения государства

сформировать представление об основных условиях, необходимых для возникновения государства

Коррекционно- образовательные: определить основные признаки государстваКоррекционноразвивающие: развивать познавательные способности, внимание, памятьКоррекционно- воспитательные:
208

Этапы урока

прививать чувство гордости за свою Родину, уважение к власти и законам
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на вопросы по
тексту в учебнике «Подвиг
ленинградцев»,
стр.
200 Отвечают
на
простые
вопросы

17.
Пересказывают текст в
учебнике
стр.
200202Высказывают
свои
предположения о причинах войн.
Предлагают варианты ответа на
проблемный
вопрос.
Обмениваются мнениями

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку
этап
настрой
на
работу
с
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания,
устный
учебной деятельности опрос·
2.
Постановка
проблемного вопроса: «Почему
люди стали жить вместе в больших
поселениях
и
подчиняться
правилам?»
3. Открытие
знаний

новых 1.
Рассказ
об
истории
возникновения
государства
с
возможным
просмотром
презентации.2.
Знакомство с
новыми
терминами
«аппарат
власти»,
«государство»,
«гражданин»
(работа
на
карточках)3.
Знакомство
с
условиями
возникновения
государства
с
использованием
наглядных
материалов
(иллюстраций,
карты),
перечисление главных признаков

1.
Слушают рассказ учителя,
узнают
о
возникновении
государства, запоминают, кратко
отвечают
на
вопросы.2.
Записывают в
тетрадь
значение
терминов
«аппарат власти», «государство»,
«гражданин»,
запоминают.3.
Зачитывают
главные признаки государства

1.Слушают
рассказ
учителя,
смотрят презентацию, узнают о
возникновении
государства.
Участвуют
в
беседе
по
содержанию
презентации.2.
Знакомятся со значением новых
терминов:
«аппарат
власти»,
«государство»,
«гражданин»,
запоминают3.
Находят
в
доступных
источниках
информацию
об
основных
признаках государства
209

государства

4.Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

5.
Первичное 1.
Заполнение
схемы
закрепление
«Государственная
власть
в
материала
Российской
Федерации»2. Создание синквейн
а «Государство»

12.
Заполняют
схему
«Государственная
власть
в
Российской
Федерации»
с
помощью учителя.13. Выбирают
из предложенных вариантов
слова для составления синквейна
«Государство» с опорой на
образец

1.Заполняют
схему
«Государственная
власть
в
Российской Федерации», изучают
таблицу «Государственный строй
Древней Руси». Сравнивают и
определяют общие черты и
различия в аппарате управления.2.
Составляют синквейн со словом
«Государство»

6. Информация о Инструктаж о выполнении задания 5.
Читают адаптированный 5. Читают текст на карточке,
домашнем задании, о
текст на карточке, отвечают на пересказывают
его выполнении
вопросы
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышки с разной мимикой, с солнышки с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок 66
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 6 класса:
учебник, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова: рабочая тетрадь И.Б.

Класс

210

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

1.
Организационный
этап

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова,
Л.В. Смирнова
Урок открытия новых знаний
История денег, торговли

Сформировать представление о возникновении и развитии денег и торговли в
древности

Коррекционно- образовательные: познакомить обучающихся с основными
этапами развития денег и торговлиКоррекционно- развивающие: развивать
познавательные
способности,
внимание,
памятьКоррекционновоспитательные: прививать чувство гордости за свою Родину, уважение к
власти и законам
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный уровень

1. Отвечают на
вопросы
по
тексту Отвечают
на
простые
вопросы

18.
Пересказывают,
прочитанный текст на
карточкеОтвечают на
вопросы
учителя,
вспоминают
ранее

Приветствие.
Психологический Приветствуют
настрой
на
работу
с учителя,
использованием АМО (по выбору проверяют
учителя)
уровень
своей
готовности
к
уроку
1.Организация
проверки
домашнего
задания·
2.
Постановка проблемного вопроса:
«Почему деньги со временем
менялись? Как
развивалась

211

торговля?»

3. Открытие новых 1.Просмотр
мультимедийной
знаний
презентации «Появление денег» (о
различных формах денег в
древности (скот, зерно, ракушки,
соль, металлы), обсуждение.2.
Рассказ учителя о бартере, его
преимуществах
и
недостатках.3.Дидактическая игра
«Обмен».4. Организация работы с
картой: показ основных торговых
путей (Шёлковый путь, путь «из
варяг в греки», морские торговые
пути)

изученный материал,
высказывают
свои
предположения.
Предлагают варианты
ответа на проблемный
вопрос.
Обмениваются
мнениями

4.
Просматривают мультимедийную
презентацию «Появление денег», узнают о
различных формах денежных средств в
древности, называют их.5.
Слушают
рассказ учителя, узнают, что такое бартер,
кратко
отвечают
на
вопросы.6.
Принимают участие в
дидактической игре «Обмен», используют
таблицу
условных
ценностей
предметов.7.
Показывают торговый
путь «из варяг в греки» с помощью
учителя

1.
Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают о
возникновении
денег,
задают
уточняющие
вопросы,
участвуют
в
беседе.2.Слушают рассказ
учителя, о развитии денег и
торговли:
натуральный
обмен,
его
недостатки. Появление
товарных денег, их виды,
высказывают своё мнение3.
Принимают
участие
в
дидактической
игре
«Обмен»,
обсуждают,
обмениваются
мнениями,
что бартерный обмен был
очень
сложным, нужно
найти того, кому нужен
твой товар и у кого есть то,
что нужно тебе. Делают
212

вывод,
что
недостатки
бартера
привели
к
необходимости изобретения
денег.4.
Показывают
основные торговые пути
(Шёлковый путь, путь «из
варяг в греки», морские
торговые пути)

4.Физкультминутка Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют указаниям учителя
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 1.
Заполнение
таблицы
закрепление
«Эволюция денег», организация
материала
работа
в
группах.2.
Создание синквейна «Деньги»
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнению

14.
Заполняют
таблицу
образцу15.
Выбирают
предложенных вариантов слова
составления синквейна «Деньги»

по 1.
Заполняют
таблицу
из «Эволюция
денег»,
для работают
в
группах.2.
Предлагают
варианты
составления,
записывают
синквейн «Деньги»

выполнении 6.
Читают адаптированный текст на 1.Находят информацию и
карточке, отвечают на вопросы
составляют сообщение об
одном из исторических
торговых путей (шёлковый
путь, путь «из варяг в
греки» и др.)

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
(подведение итогов) деятельности обучающихся
результат
своей
деятельности,
используя
солнышки
с
разной мимикой, с

Оценивают результат
своей деятельности,
используя солнышки с
разной мимикой

213

опорой на вопросы
учителя
Урок 67
Предмет
Класс

Методическое
обеспечение
Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

История Отечества
6

Обобщающий урок по разделу «История человеческого общества»

Повторить и систематизировать знания об основных этапах развития первобытного общества,
социальных структурах, верованиях, искусстве, возникновении письменности, об условиях
возникновения и признаках государства.

Коррекционно-образовательные: вспомнить особенности организации и взаимодействия семьи, рода,
общины и племени, систематизировать знания о возникновении и развитии различных систем письма;
закрепить знания об уроках древних войн и их последствиях; обобщить знания об условиях
возникновения и признаках государства; подготовить к выполнению тестовой работыКоррекционноразвивающие: развивать умение работать с информацией, выделять главное, устанавливать причинноследственные связи; формировать коммуникативные навыки: участие в обсужденииКоррекционновоспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому человечества и понимание ценности
культурного наследия
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

214

Повторение1. Опрос:- Что такое
родовая община?- Почему люди
объединялись в коллективы?- Что
такое
язычество?Какие
виды
искусства
существовали
в
первобытном обществе? (наскальная
живопись,
скульптура,
музыка,
танцы)- Что такое иероглифы?-Что
такое славянский алфавит? Кто его
создал? (Кирилл и Мефодий)- Какие
важнейшие
изобретения
сделали
древние люди? (огонь, орудия труда,
колесо,
гончарный
круг,
плуг,
ирригация)-Что такое война?-Какие
причины приводили к войнам в
древности? (борьба за территории,
ресурсы,
власть,
месть)-Какие
признаки
государства
вы
знаете? (территория,
население,
власть, законы, налоги, армия)-Как
осуществлялся обмен в первобытном
обществе?-Что такое торговые пути?Какие товары были наиболее ценными
в древности?2. Организация работы с
карточках: задания
на
выбор
(например, «Найди соответствие»,

1. Повторяют исторический
материал.Кратко отвечают на
вопросы,
используют
иллюстрации,
карточкиподсказки2.
Выполняют
задание на карточке на выбор
(например,
«Найди
соответствие»,
«Вставь
пропущенное
слово»,
«Закончи предложение») с
помощью
учителя.3. Показывают на
карте предполагаемый путь
расселения
человека
из
Африки
по
другим
континентам (с помощью
учителя)

1.
Повторяют
исторический
материал об изученном периоде,
отвечают на вопросы, участвуют
в беседе.2. Выполняют задание на
карточке на выбор (например,
«Найди соответствие», «Вставь
пропущенное слово», «Закончи
предложение»)3. Показывают на
карте:-места, где были найдены
останки древнейших людей;районы, где возникли первые
земледельческие цивилизации.показывают предполагаемый путь
расселения человека из Африки
по другим континентам

215

«Вставь
пропущенное
слово»,
«Закончи предложение»).3. Работа с
картами нахождение:-мест, где были
найдены останки древнейших людей;районов,
где
возникли
первые
земледельческие цивилизации.-показ
предполагаемого пути расселения
человека из Африки по другим
континентам

тест

с 1.
Выполняют
тест2.Осуществляют проверку по
ключу
11.
Отвечают
на
вопросы.12.
Объясняют
правильный
ответ
и
обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение Рисуют рисунок по теме Составляют
вопросы
домашнем
задании,
урока
«История изученным темам
инструктаж по его
человеческого общества»
выполнению
6.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают результат своей Оценивают

результат

по

своей

216

(подведение итогов)

деятельности
обучающихся
с деятельности с
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

помощью деятельности самостоятельно

Урок 68
Предмет

История Отечества

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Мир истории» для 6 класса: учебник, авторы: И.Б.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова; методическое пособие, авторы: И.Б. Бгажнокова, Л.В. Смирнова

Класс

Тип урока
Тема
Цель

Задачи

Этапы урока

Урок развивающего контроля
Заключительный урок

Обобщить и систематизировать знания, полученные в течение учебного года, подчеркнуть значение
истории для понимания современного мира и развития личности, стимулировать интерес к
дальнейшему изучению истории Росии

Коррекционно-образовательные: повторить и обобщить ключевые темы и события, изученные в течение
года; актуализировать знания об основных исторических понятиях и терминах; оценить вклад древних
цивилизаций в развитие мировой культуры.Коррекционно-развивающие: закреплять навыки
составления полных и развернутых ответов, умения анализировать, сравнивать, обобщать учебный
материалКоррекционно-воспитательные: продолжить воспитания исторической грамотности, уважения
и гордости к истории своего Отечества
Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
217

1.Организационный
Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к
этап.
Мотивация на работу с использованием АМО (по уроку
учебной деятельности выбору учителя)
обучающихся
2. Постановка цели и
задач
урока.
Актуализация
знаний

1. «Мозговой штурм» примерные
вопросы- Что такое история?- Зачем
нужно
изучать
историю?-Какое
событие запомнились вам больше
всего?- Что мы можем узнать о себе,
изучая историю?- Какие ценности были
важны
для
людей в Древнем
мире? Актуальны ли эти ценности
сегодня?Какие
навыки,
приобретенные на уроках, пригодятся
вам в будущем2. Организация работы
с
картой.3.Дидактическая
игра
«Исторический
калейдоскоп»: предложить
обучающимся по очереди называть
ключевые понятия, события, термины,
изученные в течение года.

1. Отвечают на вопросы
учителя
по
изученным
разделам и темам, используя
текст
учебника,
иллюстрации, карточки с
датами.2. Показывают на
картетерриторию
расселения
восточных
славян,
торговые
путитерриторию
Российской
Федерации,
столицу
(с
помощью
учителя)3.
Участвуют в работе, делятся
своими знаниями.

1. Отвечают на вопросы.
Участвуют
в
беседе
по
изученным темам и разделам
учебника.2. Показывают на
карте:- территорию расселения
восточных славян, торговые
тупи-территорию
Российской
Федерации, столицу, крупные
города,
реки.3.
Активно
участвуют в работе, делятся
своими знаниями, участвуют в
дискуссии

3.
Самостоятельная 1. Организация работы обучающихся Выполняют интерактивные Выполняют
интерактивные
работа обучающихся
на
учебных
платформах
по задания,
с
помощью задания самостоятельно
выполнению интерактивных заданий учителя
(по основным понятиям, датам и
событиям данного периода)
4.Выявление
и Анализ типичных ошибок (обратная Отвечают на вопросы
обобщение локальных связь с обучающимися) Проведение
затруднений.
опросов или бесед для выявления

13.
вопросы.14.
правильный

Отвечают
на
Объясняют
ответ
и
218

Осуществление работы причин
затруднений.Примерные
по
разрешению вопросы-Какие
вопросы,
задания
затруднений
показались вам самыми сложными?Какие темы в изученном материале
оказались для вас наиболее трудными?Как вы думаете, почему многие
допустили ошибки в этом вопросе?
5.
Информация
о Выдача домашней работы, объяснение
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению
6.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности
использованием
самооценки

обосновывают его, опираясь на
изученный материал в тексте
учебника

Повторяют материал по Повторяют материал по теме:
теме: исторические даты, исторические даты, термины,
термины,
выдающиеся выдающиеся личности
личности

итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
обучающихся
с деятельности с помощью деятельности самостоятельно
приёмов оценки и вопросов учителя

219